广东生物必修二教学思考及备考策略
于晓东（广州47中）、唐英姿（协和中学）、王联新（禺山高中）、冯洁莲（广雅中学）、黄涛（铁一中学）、邝邵炜（从化中学）、石乐义（省实验中学）
一、必修二近3年全国理综考点分布及占分比例
2007—2009年全国理综I必修二考点分布情况
2007-2009年广东省生物单科试卷必修二考点分布情况
2007年考查了遗传和变异的内容，共31分，占20.67%
2008年考查了遗传和变异的内容，共39.5分，占26.33%
2009年考查了遗传变异和进化的内容，共35分，占23.33%
二、本书的主干知识和教学策略
第一章遗传因子的发现
●主干知识及要求
1．会分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程
2．理解有关概念、符号、术语，并能正确应用
3．能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质
4．能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题
5．能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象
6．能进行一般的杂交实验设计与分析
●复习策略
生物的遗传和变异是高中生物课程的核心内容，基因的分离定律是自由组合定律的基础。本考点是历年高考的热点内容。近几年高考主要是考查同学们运用遗传定律解决实际问题的能力如杂交育种的实验设计与过程分析。2010年新高考仍将侧重考查学生所学知识与技能去分析、解决现实问题的能力，在复习本考点内容时，应注意通过比较，对各种容易混淆的概念进行区别，准确理解考点繁多的基本概念和原理。如显性基因、隐性基因、等位基因、相同基因、一对基因、一个基因等。通过图文结合，帮助学生深刻理解分离定律的实质及自由组合的实质。还要运用发散思维的方法建立知识网络体系与细胞的结构、新陈代谢、遗传进化、稳态与调节、生物工程等知识建立有机的联系。要通过解答一定量的遗传题，总结出规律性的方法与技巧，实现综合运用能力的提高。复习过程中特别注意掌握好运用分离定律和自由组合定律分析解决有关育种、人类遗传病的预测等问题的解题方法和解题思路。
第二章、基因和染色体的关系
●主干知识及要求
1.能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和DNA的变化特点
2.会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同
3.能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图
4.会举例说明受精作用的概念、特点和意义
5.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
6.尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上
7.能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用
8.能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律
9.会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行相关概率计算
●复习策略
减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，减数分裂是深入理解遗传定律的基础，而伴性遗传、人类遗传系谱图的分析又是考查同学们对遗传定律理解应用能力的最常用的形式，因此，本章的地位不言而喻。在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。
1.构建知识网络，加强基本概念的梳理及图形规律的归纳
了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养自己联系知识的能力。
2.以能力为主线，进行联系性复习
本章内容多、概念多，需运用概念、原理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在进行总复习时，要始终抓住“能力”这个核心，如遗传系谱图鉴别能力的培养、数据分析和概率计算能力的培养。抓住主干知识，突出重点知识进行复习。重视以下联系：
①基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。
②基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。
③减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。
④基因与染色体、DNA、中心法则的关系。
⑤减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。
3.以能力为导向，进行对比复习
参照以下对比问题：
①减数分裂与有丝分裂的比较。
②精子和卵细胞形成过程的比较。
③常染色体遗传与伴性遗传的比较。
④常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较。
⑤伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。
对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。关注“遗传图解”的正确书写。
通过对比复习，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。
第三章基因的本质
●主干知识及要求
1.能总结出人类对遗传物质的探索过程
2.概述DNA分子结构的主要特点
3.概述DNA分子的复制
4.理解碱基互补配对原则,并能进行相关计算
5.说明基因和遗传信息的关系及基因的本质
●复习策略
本章内容从分子水平详尽的阐述了遗传的物质基础和作用原理，它是遗传和变异的基础知识，也是重点、难点之一。
本节内容考查的侧重点是实验和计算，所以应该注意以下几方面。
1、注重知识的整合。本章书在《遗传与进化》棋块中属于基础内容，是在必修1模块的基础上，进一步从分子水平上详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。同时还与其他模块密切相关，如细胞核、细胞增殖、细胞分化、癌变、基因工程、转基因生物的安全性等。所以在复习中要将其进行整合。
2、从科学史中学习科学思想和方法。证明DNA是遗传物质的经典实验及拓展应用一直受到历年高考命题专家的青睐。在课本介绍的几个探索DNA是遗传物质的经典实验，虽然科学家们采用的是不同的方法，但思路是相同的：把DNA和蛋白质分开，单独地观察它们的作用；都融合了“对照实验”的方法。近几年的考题也是从这些角度进行命题。
3、注重图文转换。本章书文字不多，但图和实验特别多。有4组实验过程图解；5组分
子或生物结构图解；4幅实验生物的彩图。还有很多实验（DNA是主要遗传物质；基因的本质等）。图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。
4、注重几个结合点。①元素示踪法在实践问题上的应用；②有关经典实验与时事热点的结合；③碱基互补配对原则，DNA半保留复制；④关注基因工程、基因组研究等前沿技术，关注艾滋病、SARS、禽流感、甲流等疾病的致病机理。
第四章基因的表达
●主干知识及要求
1.会概述基因控制蛋白质合成的过程及相关计算
2.能举例说明基因与性状的关系
3.理解遗传的中心法则，理解及分析各种生物的中心法则
●复习策略
本考点重点考查基因的表达，中心法则中复制、转录、翻译、逆转录等有关知识，特别是碱基、密码子、氨基酸的相关计算。由于近年来一些重大卫生事件都与该内容有一定的联系，学生要学会材料分析，从中找出信息，点对点地答题。在复习中要特别注意：
1、注重整合。以“中心法则”为主线，将遗传物质的两大基本功能——“复制与表达”所体现的信息流动过程整合在一起。
2、加强比较。如DNA复制、转录、翻译；DNA和RNA；三种RNA的比较；各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。特别是近两年，各地结合真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。
3、巧用图解：通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。
4、结合生活：艾滋病、H1N1、SARS、禽流感、预防免疫、转基因生物等都涉及基因的表达。
5、学会观察、分析、推理的科学方法和正确的思维过程，培养正确分析问题的习惯，要仔细推敲命题的立意所在。
6、学会运用所学知识解释现象，并通过对比弄清不同知识之间的关系。特别注意知识的前后联系，如：分泌蛋白的合成与分泌、抗体的合成与分泌、蛋白质工程、基因工程等与本章的联系。
第5章基因突变及其他变异、第6章从杂交育种到基因工程
●主干知识及要求
1、理解基因突变、基因重组、染色体变异的概念，并会辨析
2、会分析单倍体育种和多倍体育种的过程
3、会辨析人类几种常见的遗传病
4、会辨析生物变异（杂交育种、诱变育种、基因工程育种）在育种上的应用的事例。
5、简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
6、简述基因工程的原理及其应用。
7、运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。
●复习策略
1、引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义。
2、通过列表，区别基因重组与基因突变。
3、区别理解几种变异和育种方式，并与遗传规律的计算相结合。
4、理解各种概念，理解多倍体与单倍体育种。
5、关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。
生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，是学习选修3现代生物科技专题中的基因工程专题的基础。育种知识不仅与生产实践有着密切的联系，而且通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
第7章现代生物进化理论
●主干知识及要求
1.概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
3.掌握现代生物进化理论的主要内容。
4.了解生物进化与生物多样性的形成
●复习策略
1、构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念；
2、通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。
总体来说，必修二模块的主干知识还是以遗传规律为核心，人类遗传病与农作物的育种为题材，学会分析计算，提高对“遗传规律在生活中的应用”这类题的解答能力。其中需要较扎实的概念、计算能力、识图能力、绘图能力。是对学生综合能力的一种考核。
三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨
通过综合分析近三年来新课标地区的高考试题，可明显看出“遗传与进化”部分是高考命题的重点和难点，试题除了对基础知识和基本技能的考查之外，重点考查新情景下考生的提取信息的能力、理解能力、知识的运用能力和解决实际问题的能力等。如“减数分裂与配子的形成过程”、
“DNA的分子结构特点和复制”、“遗传信息的转录和翻译”、“两大遗传规律”、“伴性遗传及及概率的计算”、“生物的变异在育种中的应用”等内容仍然是命题的热点。
值得关注的是，跨章节、跨模块的高考理综试题逐年加强，高考的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，进行真正意义上的能力考查。
能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依纲靠本，踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。
（一）跨章节、跨模块的复习教学策略
1.把握一条主线
高考五个模块是一个整体，其始终贯穿着这样一条主线：DNA→基因→性状，其中的性状要从广义方面理解，它既包括生物的可见性状，也包括物质的合成、生物的理化性质等，总之，所有生命活动的发生都有其遗传基础。
2.合理联系，有机结合，主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络
从现在所知的高考内容来看，共有五大模块，这五大模块的之间的关系如左下图所示：
分析此图可知，在整个高考内容中，《必修2》极为重要，是典型的承上启下内容和勾连其
它的中心，向上可与《必修1》模块相联系，向下可以与《选修１》、《选修３》相联系，向右可以与《必修3》相联系；同时，我们的教学与考试现实也告诉我们，这部分学生不容易主动进行联系，因此，我们要带领学生主动构建，触角可以向生物的代谢、生殖、发育、克隆、基因工程、人类基因组计划等方向伸展，具体可进行联系的内容如下表：
本单元与其他章节和模块相联系的知识。还可以以某一主干知识为核心，构建概念图，形成思维网络。如在复习遗传的物质基础和基因工程时，可将教材中有关知识点先整理出来，再以遗传物质为中心，将各知识点之间的关系用联线连接起来，形成简单的概念图。并以此
为依据进行命题。
（二）跨章节、跨模块命题策略
1.抓住主干
在命制试题时，我们一定要有主动联系的思想，尤其是要抓住DNA→基因→性状这一主线进行命题，力争有机勾结高考五个模块。
【例1】（自组）番茄是二倍体，其所结红果和黄果是一对相对性状，D控制显性性状，
d控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回答下列问题：
1）显性性状是。
2）F1红果的基因型是，F2红果的基因型及比例
是。
3）P中两个个体的杂交相当于___________。
4）F1黄果植株自交后代的表现型是_____。
5）F1红果自交后代中，DD出现的概率是；F2红果自交后代中， DD出现的概率是；F2自交后代中， DD出现的概率是。
6）若想让F1黄果植株结出无子果实，请问最简便的处理方法是。7）下图所示为利用该无子番茄“果肉”细胞通过无菌操作，接入试管后，在一定的条件下，形成试管苗的培育过程，请根据图回答下列问题：
①要促进细胞分裂生长，培养基中应有营养物质和激素。营养物质包括和小分子有机物，激素主要包括和生长素两类植物激素。
②此过程依据的原理是。A和B阶段主要进行的分裂方式是，B阶段除了细胞分裂外，还进行细胞等。
③此过程要无菌操作，主要是指对进行灭菌消毒。B阶段需要光照，原因是
。
④试管苗的根细胞中有个染色体组，它没有叶绿素，而叶肉细胞有叶绿素根本原因
。
参考答案：（不设分值，供大家选择使用，高考时一大题一般为14～18分）
1）红果 2）Dd DD: Dd＝1:2 3)测交 4）黄果 5）1/4 1/2 3/16
6）在花蕾期去雄后涂抹适宜浓度的生长素溶液。
7）①无机物（水、无机盐）细胞分裂素
②植物细胞的全能性有丝分裂生长、分化③培养基芽发育成叶，叶肉细胞中叶绿素的合成需要光照条件④二基因的选择性表达
命题说明
1）宗旨
命制一道典型的以遗传学为基础的科内综合题，要求内容涵盖五个模块（必修1、2、3、选修1、选修3），难度要求不大，区分度要求高，重点考查学生对知识的综合运用。
2）重点考查内容
必修1——细胞的生长、增殖和分化，尤其是有丝分裂、植物细胞的全能性
必修2——显性性状和隐性性状及其判定、基因型和表现型及其比例、孟德尔定律、遗传概率的计算、染色体组
必修3——植物激素的作用
选修1——植物组织培养
选修3——植物细胞工作
2.找准切入点
由于《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生物的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果，这些微观与宏观内容都可以成为切入点。常
用切入点有生物性状、生命活动、生产实践、生活常识、广东特色生物资源、诺贝尔奖等。找准切入点后，就可以由点（小）及面（大）或由面（大）及点（小）或点面结合有目的的命制试题。
【例2】(原创)20世纪90年代以来，关于细胞衰老机制的研究取得了重大进展，其中自由基学说和端粒学说是大家普遍接受的两个假说。分析下列材料，并结合你所学的知识回答问题：
材料一：自由基学说认为当生物体内产生自由基后，自由基即攻击和破坏细胞内各种执行正常功能的生物分子，尤为严重的是当自由基攻击生物膜的组成成分磷脂时，产物同样是自由基，这些新产生的自由基又会攻击别的分子，由此引发雪崩式的反应，对生物膜损伤比较大。材料二：端粒学说认为端粒是一段位于染色体两端的特殊序列的DNA，其末端有由简单的串联重复序列（如右图中的—TTAGGG—）组成的单链突出段，它们只有在细胞内端粒酶活性正常时才能在细胞分裂时被完全复制。端粒酶由RNA和蛋白质组成，其RNA含有与端粒DNA 重复序列互补的一个片段（如下图中的一AAUCCC—），是合成端粒DNA的模板，其蛋白质则能催化端粒DNA的合成、催化的一种机制如上图。有研究表明：如果端粒不能正常复制而将随细胞分裂次数增多而变短，从而导致子细胞中因必需基因的丢失而最终死亡。
（1）自由基学说认为当生物体内产生的自由基攻击生物膜中的磷脂时，会引发雪崩式的攻击反应，这种现象相当于生物体内的调节。
（2）根据题意判断，当自由基攻击下列哪种物质时，最可能产生新的自由基的是（）
A.水
B.脂肪
C.乳酸
D.NaCl
（3）材料二的图中“聚合”过程需要种脱氧核苷酸。端粒酶中，蛋白质成分的功能类似于酶。
（4）按端粒学说，若正常体细胞中端粒酶无活性，你认为新复制出的DNA与亲代DNA完全相同吗？为什么？
（5）根据材料二，请提出一种某抗癌药物的作用机制。
（6）根据材料二推测：长生不老的癌细胞的端粒长度有何特点？
（7）结合材料一、二分析可知，正常体细胞不断走向衰老的代谢原因是。参考答案：
【切入点】：生命活动
【考查知识】：细胞衰老的原因、DNA的复制、基因的表达、癌细胞的特点、生命活动的调节等。涉及到必修三本教材的内容。
参考答案：（每空2分，18分）（1）正反馈（2）B （3）3 逆转录（4）不完全相同因为端粒酶无活性，端粒DNA就不能完全被复制，这样会导致端粒变短，遗传信息
变少。（5）抑制端粒酶基因的表达（或剔除端粒酶基因，或抑制端粒酶的活性。）（6）长度不变（7）细胞代谢过程中产生有害的自由基和端粒酶活性的丧失
【命题后记】2009年10月5日揭晓的诺贝尔生理学或医学奖由研究端粒和端粒酶的三位美国科学家共同获得了。
3.把握尺度，正确处理几个关系
⑴课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。因此教学命题要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。
⑵深度与广度的关系。教学命题要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，命题时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。
⑶陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，要慎重选择。最好能适当重组。
⑷考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”。应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。
【例3】（2008 广东）（8分）机体受病原体刺激后，免疫系统会产生相应抗体。请回答下列问题：
（1）在受刺激的细胞内转录为mRNA，mRNA通过
进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中mRNA携带的信息是如何通过tRNA准确表达的?
（2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生?
（3）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行?原因是
________________________________________________________________________。
【分析】本题考查考生对细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合以及遗传信息的表达、细胞代谢等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及
综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。
【答案】（8分）（1）效应B（浆）（1分，其它答案不给分）抗体基因（1分）核孔（1分）tRNA上的一端携带特定的氨基酸（1分），另一端的反密码子与mRNA上的密码子互
补配对（1分）。
（2）线粒体和细胞质基质（答全给1分）。
（3）核仁（1分），核仁与某种RNA的合成和核糖体的形成有关（1分），（或抗体基因（1分），缺少模板（1分））。
【例4】下图是中心法则示意图，各个数字代表不同的过程。请据图回答问题。
（1）2、5所表示的过程分别是和。
（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是（用图中的数字回答）。
（3）1过程发生在真核细胞分裂的期。
（4）在真核细胞中，1和2两个过程发生的主要场所是。
（5）能特异性识别信使RNA上密码子的分子是，后者所携带的分子是 __ ________________ 。
（6）若某蛋白质是由3条肽链290个氨基酸组成的，那么在合成该蛋白质的过程中至少需要DNA上___________个碱基，最多需要_____________种氨基酸。
（7）若用含有15N的培养基培养细菌，那么一段时间后，15N将会出现在图中的___________ ________________________物质中。
（8）导致人们患白化病的最根本原因是________________，从而不能合成____________酶。（9）白化病在近亲结婚者的后代中远比非近亲结婚出现的机会高得多，原因是_________ ________________________________________________________________________。（10）用图中物质和数字表示HIV的遗传信息传递和表达的过程：______________________ ___________________________________________________________。
【分析】本题考查了考生对DNA复制、转录和翻译的过程、中心法则、分子的组成元素、人
类遗传病、碱基运算等基本知识的理解和掌握，考查了考试综合运用知识的能力。
【答案】（16分）
（1）转录（1分）翻译（1分）（2）5 （1分）（3）间（S）（1分）
（4）细胞核（1分）（5）tRNA（转运RNA）（1分）氨基酸（1分）
（6）1740 （1分） 20 （1分）（7）DNA、RNA、蛋白质（1分）
（8）基因突变（1分）黑色素(或色素) （1分）
（9）白化病是隐性遗传病，近亲结婚的双方从共同祖先那里继承白化病基因的机会大大增加(2分)
3 2 5
（10）RNA → DNA → RNA →蛋白质（2分）
【例5】（2008上海）(9分)以重组DNA技术为核心的基因工程正在改变着人类的生活。请回答下列问题。
（1）获得目的基因的方法通常包括和。
（2）切割和连接DNA分子所使用的酶分别是和。（3）运送目的基因进入受体细胞的载体一般选用病毒或，后者的形状成。（4）由于重组DNA分子成功导入受体细胞的频率，所以在转化后通常需要进行操作。
（5）将人胰岛素基因分别导入大肠杆菌与酵母菌，从两者中生产的胰岛素在功能和序列上是相同的。
【分析】基因工程是生物技术的核心，与选修内容联系紧密，因此也是高考命题的热点。
解答基因工程相关试题的注意点是：四个步骤、需要酶的种类、载体和受体细胞的选择、联系DNA分子的结构特点和复制过程。同时要注意分析转基因食品的安全性问题。
【答案】（9分）（1）化学合成（人工合成）（1分）酶切获取（从染色体DNA分离/从生物细胞分离）（1分）（2）限制性核酸内切酶（限制酶）（1分）DNA连接酶（连接酶）（1分）（3）质粒（1分）小型环状（双链环状、环状）（1分）（4）低（1分）筛选（1分）（5）氨基酸（1分）
四、本书学生常错点归纳和分析（因篇幅所限，在此不列举相关题例）
【易错点1】减数分裂图文转换的判断
【易错分析】对减数分裂和有丝分裂的染色体行为、DNA数目、染色单体的变化混淆不清，识图分析、分裂图与坐标图的转换能力较差，不能做出正确的判断。因此，复习时要加强基本概念的梳理，（同源染色体、联会等）结合细胞分裂各时期的典型图示进行分析、比较和归纳、总结，使学生能够用准确的生物学术语表达出来。同时，教会学生分析坐标图。
【易错点2】减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系
【易错分析】从细胞水平看，基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂形成配子的过程中，发生的时期学生都能够较好记住，但是染色体与基因的具体行为变化，尤其是基因的自由组合定律的实质是：“非同源染色体上的非等位基因自由组合”这一行为常简单地理解为“非等位基因自由组合”，忽略了在一对同源染色体上可以有多对等位基因的情况。在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体未分离或姐妹染色单体不分离，所形成的配子情况有何不同，也是学生常错点。解决上述问题最简单的方法是引导学生画出该过程的简图来分析。
【易错点3】证明遗传物质经典实验的理解和拓展
【易错分析】噬菌体侵染细菌实验在标记噬菌体时，一要用活体培养基来培养；二标记时要分两组进行标记：一组用含 35S、31P的培养基，另一组用含32S、32P的培养基先培养细菌，然后将噬菌体分两组分别接种在上述两种活体培养基上，就可以得到标记的目的噬菌体。然后用这两组噬菌体再分别去做教材中的实验。绝不能简单地理解为“用35S、31P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA”。
这是一个很常见的知识误区。由于对照教材中所画的模式图，蓝色标记35S在蛋白质上，红色标记31P在DNA上，非常直观，导致学生误认为将35S、31P标记在了同一噬菌体上。实质上，给同一噬菌体进行两种标记，就等于没有标记。因为在显影成像时，这两种标记显现的是同一种颜色，而不是“彩色的”。
平时忽略对“肺炎双球菌转化实验”原理、步骤、现象的理解，对“转化”的过程分析不够，导致拓展能力不够。
【易错点4】基因的表达，基因与性状的关系
【易错分析】（1）密码子有64个，对应的转移RNA有61种，每种转移RNA只能识别并转运一种氨基酸，氨基酸的种类有20种。一种情况是误认为转移RNA有64种，错因是把3个终止密码子也认为对应着三个转移RNA；另一种情况是误认为转移RNA有20种，错因是认为一种氨基酸对应着一种转移RNA。弄清三者之间的关系，就可以避免类似错误。 （2）基因与性状之间不是一一对应的关系。有些性状是由多个基因共同决定的，有的基因可决定或影响多种性状。一般来说，性状是基因和环境共同决定的结果。
（3）白化病患者是缺乏酪氨酸酶，老年人的头发变白是由于酪氨酸酶的活性降低。白化病患者的细胞中指导合成酪氨酸酶的基因缺陷，导致体内缺乏酪氨酸酶，不能催化酪氨酸转变为黑色素，而出现白化症状。而老年人的头发变白是由于酪氨酸酶的活性降低，其体内指导
合成酪氨酸酶的基因是正常的。二者有本质的区别：一个是患者，一个是正常人。
【易错点5】染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、mRNA之间的关系模糊
【易错分析】对教材中染色体、DNA、基因、mRNA、脱氧核苷酸等相关概念、原理和相互之间的关系认知模糊，不能区分基因与DNA、染色体的关系，将遗传信息与遗传密码混为一谈，都将导致答错而失分。可以通过概念图的形式帮助学生理顺这部分的知识。
【易错点6】中心法则的灵活应用
【易错分析】对中心法则适用范围模糊不清，一是不理解原核细胞与真核细胞的结构和基因控制蛋白质合成的异同；二是不能将试题与中心法则中的DNA复制、转录和翻译有机联系起来；三是不清楚不同生物遗传信息传递与表达的途径有所不同。在教学中应明确发生这几个过程的生物类群：DNA→DNA、DNA→RNA、RNA→蛋白质过程发生在细胞生物（真核生物、原核生物）中和以DNA为遗传物质的病毒的增殖过程中，RNA→RNA、RNA→DNA只发生在以RNA 为遗传物质的病毒的增殖过程中，且逆转录过程必须有逆转录酶的参与。
DNA复制、转录、翻译、逆转录、RNA复制的比较：
【易错分析】1、不可遗传变异仅仅是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体内遗传物质的变化，因而不能遗传给后代。可遗传变异是由于细胞内的遗传物质的改变引起的，
一般能遗传给后代。二者本质区别就在于变异是否属于遗传物质改变引起的。有三点说明：（1）不要将遗传定位为有性生殖过程才叫遗传。（2）教材中谈到的“体细胞中的变异一般是不传递给后代的”，这指的是通过有性生殖不传递给后代，如果是通过扦插等无性生殖方式，也可以传递给后代。以无子番茄和三倍体无子西瓜为例：用它们进行无性繁殖，无子番茄的后代是有子番茄，因为它的遗传物质没变；无子西瓜的后代仍是无子西瓜，因为它属于染色体变异（可遗传变异）。（3）生殖细胞中遗传物质的改变也不一定传递给后代。如：一个患21三体综合征的女性与一个正常的男子结婚，其后代患21 三体综合征的概率为1/2。
2、对基因突变与性状的关系模糊不清，对基因突变的概念理解和拓展不够，不会用画图的形式解题，不能分析得出突变后基因表达时可能发生的种种结果，是此类题目做错的一个主要原因。
3、基因突变和染色体变异混淆不清，不知道基因突变和染色体变异的区别：染色体是基因的主要载体，基因在染色体上呈线性排列，因此基因突变只是染色体上的某一位点上的改变，有可能产生新的基因，而染色体变异改变的是一些基因的数量、排列顺序；基因突变是分子水平的变异，在光学显微镜下是观察不到的，而染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。
【易错点8】对孟德尔遗传规律的认识不足、灵活运用能力差
【易错分析】不能灵活应用基因的分离定律和自由组合定律中的比例关系去解决多对相对性状的遗传问题。变式考查基因自由组合定律的素材很多，尤其是非等位基因之间的相互作用。如关于鸡冠形状、香豌豆花色遗传中的互补效应，家蚕茧色遗传中的修饰效应，家兔毛色和燕麦颖色遗传中的上位效应等。在F2的比例上，考生应灵活应用教材中的一些比例关系，学会将9：3：3：1的比例，转换为9︰7、13︰3、9︰3︰4、12︰3︰1等比例，寻找突破口。现将特殊条件下的比例关系总结如下：
【易错点9】对进化理论的理解应用
【易错分析】对达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的区别理解不够，经常发生混淆。未能抓住现代生物进化理论的实质来分析具体实例。如害虫抗药性形成的原因及害虫抗药性基因的出现的时间是在施加农药前而不是施加农药后。自然选择决定了生物进化的方向，而不是生物为适应环境而发生定向突变。
【易错点10】有关计算
必修二几乎囊括了所有的计算，包括：DNA复制中的碱基问题计算、半保留复制标记链（标记分子）计算、基因控制蛋白质合成过程的相关问题计算、遗传规律所涉及的配子种类及后代几率的计算、种群基因频率、基因型频率的计算等等。很多学生拿到此类题目后无从下手，或者干脆放弃。其实解答这类题目时，大多数需采用图解分析来进行。关于计算题的解题方法在以前的教研专题中都有进行总结，在此不重复了。
除了上述易错点外，在必修二中生物遗传物质的判定，判断生物的显性和隐性性状，遗传图谱中致病基因的遗传方式的判断，根据伴性遗传的性状推断后代的性别等也是学生容易出错的地方，在教学中均要注意做好讲解分析。
高中生物研究性学习论文：高中生物的研究性学习 研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教 学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。 一、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力 “学起于思，思源于疑”。这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思．最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑．疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用ri‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和dna分开单独观察其作用，只有在蛋白质
分子中含有硫，而磷几乎都存在于dna分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低．而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何 很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（dna）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（dna）却蓝红兼备？四是为何离心分离后t2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。有人认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖．其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。 二、拓展学生创造能力，培养良好思维品质 拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅
初中生物教学论文 初中生物教学之略谈 一、在实验方面；生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到
细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。 二、在知识方面；对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物
高中生物教学设计 1 内容地位 本节为(苏教版)《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第4章第5节的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。 通过本节学习,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的治疗手段,只能采取各种监测、预防措施,因此法律禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的科学素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。 2 教学目标 2.1 知识与技能。①概述人类遗传病的类型;②举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;③说出人类遗传病的监测和预防方法。 2.2 过程与方法。①通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系; ②通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。 2.3 情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 2.4 重点难点。①重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;②难点:人类常见遗传病的类型。 2.5 教学方法和教学手段。①教学方法:调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价; ②教学手段:多媒体、投影。 3 课时安排(1课时) 教学内容(第一小节):引言 教师活动(第一小节):①最近甲型H1N1流感已经传染到多个国家,演变成全世界大流行; ②近年来,随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。 每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧! 学生活动(第一小节):学生听讲。 设计意图(第一小节):引起学生兴趣。 教学内容(第二小节):人类常见遗传病的类型。 教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病?为什么? 教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。 问:遗传病有哪些类型?(学生自学) (学生回答,老师总结归纳) ①单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。(强调一对,而不是一个)致病基因有的位于常染色体上,有的位于常染色体下,有的致病基因是显性基因,有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。
https://www.doczj.com/doc/a45689381.html, 中学生物论文题目 一、最新中学生物论文选题参考 1、建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾 2、中学生物教学中的青春期性教育 3、中学生物学教学改革的研究思路 4、中学生物概念图的制作 5、科普视野下的中学生物学教学 6、新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 7、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革 8、中学生物课外资源教学案例的构建和实践 9、生命科学的发展对中学生物课程的影响(一) 10、电教媒体在中学生物教学中的运用 11、浅谈中学生物的兴趣教学 12、河南省中学生物教育现状调查分析 13、浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施 14、教学条件下中学生物学概念形成的实验研究 15、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究 16、当前中学生物教师培训的特点和要求初探 17、元认知能力培养与中学生物学教学 18、挖掘中学生物学教材,尝试生态思想教育 19、关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考 20、中学生物教学现状与对策研究
https://www.doczj.com/doc/a45689381.html, 二、中学生物论文题目大全 1、中学生物探究式课堂教学的实践与探索 2、基于科学的本质对中学生物学教育的几点思考 3、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 4、上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索 5、贵州西南地区部分农村中学生物实验教学现状调查 6、中学生物实验教学与学生素质的培养 7、中学生物教学百年回顾 8、新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探 9、中学生物学教学目标分类的研讨(一) 10、中学生物课程目标体系 11、对中学生物教学渗入人文精神的探索 12、中学生物学探究性实验设计的教学探讨 13、中学生生物学兴趣的分层及培养 14、浅谈中学生物教师应如何进行环境教育 15、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析 16、中学生物课程资源开发与利用初探 17、中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析 18、浅谈中学生物教学中的环境教育 19、简谈中学生物学课堂教学导入的原则 20、关于中学生物教育教学现状的调查及思考 三、热门中学生物专业论文题目推荐
高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 作者：朱珊珊 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。 新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。 面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 作者：朱珊珊 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。 新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。 面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生
https://www.doczj.com/doc/a45689381.html, 中学生物教学论文题目 一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查
https://www.doczj.com/doc/a45689381.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育 三、热门中学生物教学专业论文题目推荐
初中生物教学的教育方法应用论文10篇 第一篇:探究式教学中初中生物教学的运用 【摘要】探究式学习乃为新课改倡导的重点研究内容，此种教学形式实际就是利用与科学研究活动类似的方式，从中获取科学知识，且在此过程中学会、掌握科学的思维方式及方法技能，构建起科学的观点与学习理念。 【关键词】初中生物教学；探究式教学；运用 一、探究式学习的特点及理论依据 探究性学习由美国著名课程专家、生物学家及芝加哥大学教授施瓦布所提出的一种较新型教学方式，积极主张要引导学生怀揣类似于科学家那样对各种事物进行研究。美国生物科学课程研究所于1963年所编写的BSCS课程，系统化阐述了施瓦布所提出的探究式学习思想，使生物教育迈向了现代化道路。近些年来，伴随新课改的持续深化，有关探究教学的研究正呈全面迸发之势。2000年，国家教育部向全国发布的《全国普通中学课程计划》中明确指出，在全国范围内新设综合实践活动课程，在我国课程体系架构中，首次将研究式学习活动划归在内，并积极提倡探究式教学。探究式教学作为一种积极倡导学生自主参与的学习方式，帮助学生在掌握相应知识的同时，促进
其实践能力与创新精神的培养。探究式教学作为一种系统化的教学理念，重视学生创新能力的发展以及各种潜能的发挥，通过开展诸如表达与交流、调查研究及发现问题等探究使活动，使学生在各种体验科学研究活动的参与过程中，实现实践能力与创新意识的培养，改变传统大量反复训练及被动接受的填鸭式学习方式，培养学生优质的科学思维品质，，进而激发参与热情与学习兴趣，在不断问题探究当中，学习新知、巩固新知，养成不断探索、积极进取的学习态度。 二、初中生物教学中应用探究式教学所存问题 研究指出，当应用探究式教学后，一些学生出现学习效率不高，学习成绩显著下降的状况。究其原因，针对部分喜欢生物学科的学生而言，开展探究式学习，对他们思考问题有利，能够提升他们的学习兴趣，因此，有助于其学习成绩的提升；而针对那些不善于或不肯主动思考的学生来讲，开展探究活动，他们也仅能跟风，作为活动的旁观者，因此，在活动的始终均难以学到新知识。如若未制定有效的学习策略提供引导，则基于新课程理念下的学生，在学习上会出现越发严重的两级分化状况。 三、初中生物教学有效开展探究式教学的策略 （一）更新教学观念，重视师资培训
浅谈初中生物第一轮复习方法 一、指导思想： 以教材、新课标和2011年综合卷考试生物学科考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。 二、复习目标： 通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。 三、复习安排： 第一轮复习从三月中旬到四月底结束，约用一个半月的时间。将四本书中联系密切的内容组合在一起，共划分成八个知识坂块，每复习完一个坂块内容后进行一次单元测试，及时了解教学效果，查漏补缺。 四、复习策略： 1、注重基础，提升能力 从近几年会考试题看，基础题一直占有主要地位，10年生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上，所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，所以在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎”。而复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在对呼吸作用过程的分析和呼吸作用的原理在实践中的应用上，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，如气体交换及原理等可编入知识清单中由学生课外补充完成。此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了相关知识，有较强的代表性。 2、强化知识之间的联系，构建学科知识的网络 从10年生物会考试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂的，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，我常常要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，我要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。 3、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率 课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过
初中生物环境教育教学论文 一、创造学习情境，让学生了解到环境教育的重要意义 以“生态系统”的教学为例，教师可以引导学生观看多媒体视频，由于我国部分地区环境保护做得不够好，我国的绿地已经逐渐减少，绿地减少使得当地温度变高，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地区绿色生物变得更少，生物也不能在此地生存，继而人类也不能在此地生存。该视频片断说，像这般沙漠化的地区在我国变得越来越多，如果持续下去，我国将是一个不适宜人类生存的地方。教师引导学生继续思考，目前经常出现的雾霾问题、温度升高的问题，学生从多媒体视频中理解到环境问题的严重性，又从自己身边的例子感受到改善环境问题迫在眉睫，他们就能够感受到环境教育的重要意义，愿意自主吸收与环境教育相关的知识。学生愿意自主学习，教师的课堂教学会更有效，而有效的教学又能推动环境教育的展开。 二、探索知识规律，让学生领悟到科学探究的方法 在有效教学的理论中，如果强行塞给学生生物理论，学生不仅不会对这些知识感兴趣，也不会意识到这些概念的真正意义。初中生物是一门要求学生自己探索知识的课程，只有在探索中他们才会找到解决问题的方法。在学生意识到环境教育的重要性后，接下来他们就会迫切想要了解怎样做才能改善未来的环境?教师可以引导学生探索以下日常生活中容易看到的现象:树皮中有白蚁类的昆虫，这些昆虫依附于树木提供的营养而生，啄木鸟食昆虫而生活，啄木鸟死后尸体被细菌分解，细菌能够存活，细菌分解后的营养物质成为土壤中的腐殖
质，树木吸收腐殖质中的营养，它们生长得更茂盛，茂盛的树木给昆虫提供更多的营养。教师可以引导学生思考，它们之间是什么关系?学生经过思索能够发现它们属于食物链的关系，如果食物链中任何一个环节断掉，那么与之相关的生物都将不能存活。这时教师继续引导学生思考，我们目前的环境为什么会恶化呢?学生经过思索就能感受到我们的自然环境就是一个大的食物链，人类在这个食物链的顶端，现在我们亲手破坏了绿色植物，这导致整个生生不息的食物链遭到破坏，所以我们必须付出代价。想要改善环境，首先就要从恢复食物链开始，而恢复食物链第一要务，就是要做好绿化工作。学生通过探索知识规律，就能够明白解决环境问题最终的方法就是做好绿化工作，而做好绿化工作的根本，就是从现在开始重视初中生物知识的学习。教师要应用有效教学理论引导学生探索知识，让学生在探索中培养自己的思维能力，并促使让他们努力地学好环境保护相关的知识。 三、重视知识实践，让学生寻觅到环境教育的宣传途径 在有效教学理论中，如果学生仅仅只是学习理论知识，他们依然无法真正理解学习知识的意义，如果能够让学生把学过的知识运用到实践中，他们就能够利用自己的知识去解决问题。当学生意识到学好初中生物知识能改善自己的生活时，教师就可以引导学生去进行调查，比如，要求学生去调查自己居住的小区、街道的绿化情况，并让学生思考怎样运用学过的环境知识才能改变现在的生活环境。学生经过实地调查就能发现，虽然我国现在很重视绿化工作，可是在生活中很多人依然没有环境意识，破坏环境的事情时有发生。学生发现了问题，
高中生物教学论文文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，从培养学生思维能力入手，改革高中生物教学 文/爱东 有很多学校都是从高二开始学习高中生物，学习容包含三个必修模块和两个选修模块，一年的新课学习，一年的复习，生物学科在高考中并不拖总分的后腿。在大力推行素质教育的今天，随着课程改革的深入，各门学科都在努力地尝试适应新的教学模式。这要求中学
生物课堂教学要改革传统的教学方法，在传授知识的同时，引导学生如何学习，注重培养学生的思维方法和思维能力。而且，中学生物思维能力培养的主要目标是：学会把所学的生物学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；通过对学生进行比较和归纳、分析和综合、抽象和概括、批判和推理等思维训练，使其初步学会科学思维的方法。下面就谈谈在教学中如何培养学生的思维能力。 一、改革等级化的师生关系，实行教学 传统的课堂教学强调师道尊严，学
生由于处在教师高度控制之下，心理上往往处于消极、紧甚至恐惧的状态，思维活动受到极大的抑制。因此，在课堂上教师的态度应和蔼可亲，应鼓励学生向教师发问，甚至让学生参与教学过程的设计和管理，使学生在轻松、和谐的课堂气氛中，以课堂主人的姿态参与教学，积极开动“思维机器”，主动地获取知识。 二、培养合作学习的习惯，促进思维互动 所谓合作学习，是指在课堂教学中不只是师生之间的双边活动，还包括生生之间的互动。采取小组讨论、小组辩
论、竞赛及游戏等方法有助于生生之间的活动。通过讨论，学生之间进行交流，互相启发，使研究的问题更加深入，使教学的重点更突出，难点更容易突破，同时也使学生学到的知识更扎实。通过讨论，亦可使学生对知识理解的偏差和教师在传授知识上的不足得以充分暴露，获得可靠的反馈信息，使得“教”与“学”中的不足均得到有针对性的补救。多边活动既让学生各抒己见，扩大信息交流，又能锻炼学生思维的逻辑性、敏捷性、创造性以及语言表达能力和应变能力，从而提高学生的思维能力。 三、创设问题情境，启发学生思维
初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 王利芬 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二．有效讲授
高中生物教学论文：探究式教学在科学教学中的潜力 湟川二分校胡颖 摘要：精心设计导言和提问、善待错误、呵护质疑和增加实验来增强课堂气氛的互动性，通过师生人格平等、教学活动中平等和学生之间平等来体现师生关系平等性，以及教学内容呈现的新颖性、教学过程的探究性和学习活动中的的合作性，以此五要素来创设和谐的教学环境，激发学生对自然科学的学习兴趣，提高课堂教学效率。 关键词:教学环境、互动性、探究性、能力 在当今教育格局下，随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究教学越来越广泛地深受广大教师的重视，国家教育部最近公布的科学课程标准，将探究教学置于核心地位，结合自己多年的学习和教学，浅谈对自然科学探究教学的理解：我觉得"学成于思，思源于疑"，。教师的主要职责是创造学习情景和学习途径，研究性学习是学生对科学研究思维方式和研究方法的具体运用。主要是一种学习方法而不是研究的方式，它重过程非重结果的目标定值，它决定了在教学过程中，每个学生在一定的情景即社会文化背景下借助老师和同学们帮助，利用必要学习资料去获得知识。而不是教师传授得到的，教师要重视帮助学生进行研究学习。并创造自己的教学模式，带领学生共同研究学习，从而在实践中掌握科学知识，在教学过程中注意以下几个环节供大家参考和批评指正： 1、精心设计问题，创造情景 2、在教学过程中注意实验的重要性， 3、在教学过程中要小心善待学生错误的回答，创设安全的课堂心理环境。 4、精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性 5、教学环境中尊重学生差异，力求学生之间的平等 6、注意教学内容呈现的新颖性 7、注意知识的迁移应用注意培养学生关注可持续发展的意识和责任感。 一、创造情景 学习应该在现实情景或相似的情景中，学生得以解决现实生活中遇到实际问题为目标，不仅需考虑教学目标还要把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一。教学环境又是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境。
初中生物教学论文让学生动起来 初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动： 游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。识。 制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑
的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。探究实验类。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。2．2．4 设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计…… 此外还有调查、分析讨论等等。
高中生物教学论文：如何学高中生物 ——丁杨 1.构建知识网络。 在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。 （1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。 （2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。 2.完善理论体系。 生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。
（1）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。 （2）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解生态平衡理论的，离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。 （3）把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。 （4）提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法；最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。 在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力，明确实验的主要目的，规范实验的操作要求，了解实验的整个过程；其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与
中学生物教学论文精选5篇 【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。】内容如下-中学生物教学论文精选5篇 【篇一】 推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。 一、教师的角色要转型 新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。 二、突出师生互动,提高教学质量 随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到
关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。 例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。 三、突出情感调节,提高学生的认知水平 情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过
有关高中生物教学论文篇一 新课改背景下，强调高中生物教学应注重教学方式的多样化，重视学生自主学习意识与能力的培养。而通过加强小组合作学习在生物教学中的应用，不仅能够获得更好的教学效果，也能使每位学生的个性特点与潜力在合作学习中得到全面体现与发掘。 关键词：高中生物;小组合作学习;应用分析 随着高中教育改革的不断深入，小组合作学习也受到了广大教师的认可与青睐，其不仅弥补了传统生物课堂教学单一、模式化等方面的弊端，也能吸引学生积极主动地参与其中，并在互帮互助的过程中形成良好的团队精神与合作能力。同时，教师也能够通过不断的探索和实践，积累丰富的教学经验，进而为学生设计出更加新颖的合作学习活动。 一、科学合理的划分合作学习小组 通过开展丰富新颖的小组合作学习活动，能够让学生亲手去实践操作，并学会怎样与人交往，懂得团队合作的真正意义，进而使学生的综合素养得到不断提升，而要想获得理想的小组合作学习效果，首先就要对学生进行科学合理的小组划分。一方面，同一合作学习小组的成员应该是不同层次的，也就是在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异，进而为学生之间取长补短创造有利条件，促进学生的共同发展;另一方面，每个小组分配男女比例应保持基本一致，进而有效地促进组内开展良性竞争。在小组分好后，应由教师或是组内确立的方式来明确小组组长、组
织员和监督员。此外，在分组前，教师应先对每个学生的实际情况进行全面了解。同时，小组组长、监督员和组织员也要轮流担任，进而充分调动学生的学习积极性。而针对小组合作学习中遇到的问题，教师也要通过及时开展小组成员会议来分析其原因，并寻求其解决方法。 二、更新理念，灵活设置学习内容 教师在组织小组合作学习活动时，必须要摆脱传统的师生观念，让学生掌握课堂学习的主动权，进而充分发挥其主体性作用。而在设置学习内容时，应注重问题和学生的层次性，通过科学合理地设置学习内容，使每位学生都能够参与到小组合作学习活动中。另外，在具体的教学中，教师也要结合教学内容的实际需要来决定是否开展小组合作学习，不能盲目地进行，只有这样才能够真正体现出小组合作的意义。比如，在教学“细胞中的元素和化合物”的相关知识时，在这节课中，对于细胞构成基本元素的学习是比较容易的内容，学生通过教师的讲解就可以掌握，而怎样对细胞中的化合物进行检测才是教学难点，对此，教师就可以组织学生开展小组合作学习，并且在提问时也要注重学生的层次性，通过设计合理的问题使所有学生都能够参与其中，并积极、大胆地向教师提出疑问，进而获得良好的教学效果。 三、充分发挥组员的个人潜力 高中生物课特别是实验教学活动的开展，要想使小组合作学习的优势得到充分发挥，在组织和引导过程中，教师就要充分发挥和挖掘每位学生的优势与潜力，让每位小组成员都能够在学习中发挥应有的作用，并以此来增强学生的责任感、自信