第三课时认识算盘
一、学习目标
（一）学习内容
本节课是学生在学习了1000以内数的认识和会用计数器表示数的基础上开展学习的，教材从认识算盘的结构开始，介绍一颗珠子表示多少，并借助在计数器上拨珠的经验，迁移类推到在算盘上拨数，从而渗透数位和位置值思想。
（二）核心能力
对算盘这一计数工具的认识，是对我国古代文化的传承，借此活动来渗透位置值思想，同时培养数感。
（三）学习目标
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
（四）学习重点
认识算盘，会用算盘表示数。
（五）学习难点
带有上珠的数的读、写。
（六）配套资源
实施资源：《认识算盘》名师教学课件
二、学习设计
（一）课堂设计
1．唤醒旧知
（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？说说它的组成，并在计数器上表示出来。
师：362中的2和207中的2表示的意思一样吗？为什么？
小结：数位很重要，不同数位上的数表示的意思是不同的。
师：计数器上的一颗珠子表示几？
生：不同数位上的一颗珠子表示的含义不同，个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示1个十，百位上、千位上的一颗珠子分别表示1个百或1个千。
【设计意图：数学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上。引导学生运用已有的经验建构新知，实质上是一种广义的知识迁移。用算盘表示数是学生第一次要学习的新知识，之前没有相应的经验，但是学生对用计数器怎样表示数具有较丰富的经验。因此从计数器入手，让学生意识到数位和相应数位上的数珠在表示数的时候很重要，为接下来用算盘表示数的学习做好铺垫。】
2．迁移经验
师：用计数器表示数大家都很熟悉，掌握的很好，今天我们要用计数器表示数的经验来学习一种我国传统的计数工具来表示数，这种工具是谁呢？请大家先来猜猜看：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
随着学生的猜的结果，相应板书课题：认识算盘
①自主提问题
师：看到课题你想提出什么问题？
预设：算盘什么样？怎样在算盘上表示数？它和计数器哪儿不一样？……
教师对学生的问题进行梳理：大家的问题综合起来有三个大问题：什么是算盘？算盘上的数位在哪里？怎么用它表示数。
②认识算盘的结构
师：算盘什么样？你见过吗？下面我们先来认识算盘。
小结：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。
【设计意图：算盘在我们的生活中已经不常见了，然而有了计数器表示数的认知经验，再来看算盘，学生对于这样的一个新的工具有着无限的联想，课程标准要求发展学生的问题意识，因此让学生自己来提问题，接下来研究学生提出的问题，更能激发他们学习的主动性，落实以生为本的课改理念。】
③认识算盘上的数位
师：计数器上有数位，那么算盘上肯定也有数位，你知道算盘上的个位在哪一档上吗？
学生可能回答：在右边第一档上。
师：如果右边第一档是个位，那么十位、百位、千位又分别在哪里？
学生上台来指。
师：有没有不一样的想法？算盘上那么多的档，可不可以自由定呢？
师：如果个位定在右边第三档，那么十位、百位、千位又分别在哪里？
师：当然个位还可以定在右边第5档……
师：从刚才在算盘上定个位的经历你想说什么？
师：是的，算盘上的个位是可以随意定的，一旦定好了个位，那么从个位起依次向左边数，分别是十位、百位、千位，它们的顺序是不能变的。请同学们随意定好个位，然后让同桌去找其他数位。
【设计意图：让学生自己表达对算盘定位的看法，并给予充分的肯定，然后在老师的引导下去了解算盘定个位的自由性和个位一旦定下来后其余各位的有序性。拓展了学生对数位的感知。】
3．在算盘上数数、拨珠
①一颗数珠表示几
师：怎样在算盘上表示数呢？在表示数之前我们先来思考算盘上的一颗珠子表示几的问题。是不是像计数器一样都表示1？有同学知道吗？
师：是的，在档上拨1颗下珠表示1，一颗上珠表示5。为什么一颗上珠表示5？
说明；如果每颗珠子都表示1，那么6、7、8、9就没办法表示了！
师：如果我们把从右边数的第三位定位个位，那么2、3、4该怎样拨呢？想一想，谁来试一试？
师：怎么表示5呢？（强调：先去掉4，再拨一颗上珠表示5）
师：请在算盘上拨出 6、7、8、9。
师：什么时候要用到上珠？
师：10 该怎样表示？
师：百位上拨1个下珠表示多少？千位上呢？十位上的1个上珠表示什么？百位上，千位上呢？
师：0该怎么表示？（拨珠靠框表示0，这就叫清盘，没有数了）
师：别看算盘上每一档只有5颗数珠，但在这个数位上0—9都可以表示，还节约了空间，我国古代劳动人民真智慧呀！
【设计意图：本节课的重点在于一颗上珠表示5。而这一点也是和计数器最大的不同，在这里不是简单告知学生知识，也让学生明白了为什么表示5的道理，加深了学生的认识，感受到了我国古代人民的智慧，增强民族自豪感。在算盘上表示数是本节课的难点，而10以内数的表示又是表示数的基础，同时也分散了学习的难点。】
②在算盘上认数
师：我们既然认识了数位，也知道了一颗珠子表示多少，接下来我们就用计数器上认数的经验在算盘上认数。
③用算盘表示数
师：请你在算盘上表示563，想一想，先干什么？再想一想怎么拨珠？
生：先想怎么确定个位，还要记住一颗上珠表示5。
师展示两位同学不同的定位，让学生评价是否正确？
师：怎么样在算盘上拨出一个数？（先定位，再拨珠）
师：请你拨出706、9601。
师：在算盘上拨数时应该提醒同学们注意什么？
④对比计数器和算盘
师：观察计数器上和算盘上表示的数是多少？
师：用计数器和算盘两种工具在表示数的时候，有什么相同和不同的地方？
【设计意图：在算盘上认数比拨数要简单一些，所以先设置认数环节，分散学生的学习难点，再有借助计数器和算盘拨数的对比辨析，减少上珠表示1的错误率，让学生能够对计数器
表示数和算盘表示数有一个更全面、深刻的认识。】
4．巩固练习
①第78页“做一做”。
学生独立完成，同桌互相交流。
②读出算盘上的数，把正确答案圈出来。
【解析】此题考察学习的难点，即一颗上珠表示5.
③写出算盘上表示的数。
【解析】此题考察学生带有上珠的数的认识。
5．总结拓展
师：前面我们解决了同学们提的三个问题，接下来我们来看看算盘是怎么来的？它除了表示数还可以计算呢！它和现在的计算工具又有什么联系呢？
课件出示，教师讲解从古代的最原始的计数到算盘计数、计算、至今的电脑技术的发展，数学的逐渐发展标志着人类的不断进步和创造。
师：通过今天的学习有什么收获？
2021-2022学年人教版数学二年级下册7.1.2算盘的认识B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、判断题 (共5题；共10分) 1. （2分） (2020二下·微山期末) 算盘上一颗下珠表示5。（） 2. （2分）在算盘上，一个上珠表示5，一个下珠表示1。 3. （2分） (2020二下·临朐期末) 算盘上的一个上珠和一个下珠都表示1。（） 4. （2分）算盘的一个上珠表示5，一个下珠表示1。（） 5. （2分）算盘每颗下珠代表5。 二、填空题 (共5题；共15分) 6. （1分）算盘里，一个上珠表示________，一个下珠表示________。 7. （1分） (2020二下·盐城期末) 在算盘上用4颗算珠表示三位数，最大是________，最小是________。 8. （5分） (2019四上·卢龙期末) 如图的算盘中的数写作________． 9. （4分） 271是________位数，2在它的________位上，它的十位上是________，个位上是________。 10. （4分） 10个一万是________ 10个一千万是________ 一百万是10个________ 十亿是10个________ 三、解答题 (共2题；共10分)
11. （5分） (2018一上·未央期末) 看一看，画珠子。 1 0 1 2 1 3 1 9 12. （5分）看数涂色，数字为3。
参考答案一、判断题 (共5题；共10分) 答案：1-1、 考点： 解析： 答案：2-1、 考点： 解析： 答案：3-1、 考点： 解析： 答案：4-1、 考点： 解析： 答案：5-1、
《认识算盘》教学反思 大沟完小：周凤华 《认识算盘》是人教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。教学设计上根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1— 9的数，这中间由4拨到5是最关键，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1— 9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。 认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也是学生在学习的过程中培养数感。指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
不足之处：1、用猜谜语的方式导入和小结的设计，意在让学生在获取知识的同时感受到猜谜语的快乐，可由于课堂时间分配不合理，导致下课铃响才做小结才猜谜语，课堂秩序很混乱。2、如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些，可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。3、没有完全调动全班学生的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。
《认识算盘》教学设计 执教教师:郭媛静 教学内容 《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第78页。 教学目标 1、知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数与数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史,知道算盘就是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。 教学难点:带有上珠的数的拨法。 教学准备: 课件、算盘。 教学过程 一、猜谜,引出课题。 1、出示课件:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。 同学们:这就是什么？——算盘。 展示形状各异的算盘图片,引出课题。(板书课题) 【设计意图:通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片,让学生初步感受算盘的特点,提高学生的学习兴趣。】 二、引导观察认识算盘 (一)介绍算盘的历史 1、课件演示,了解算盘的由来。 课件出示:介绍:算盘就是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘就是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、谈感想。 听了这些介绍,您有什么感想？ 小结:我们的祖先很智慧,小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴,让我们好好认识算盘,把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图:通过算盘历史的介绍,让学生懂得算盘就是我国古代的伟大发明之一,就是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。】 (二)认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么？ 2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示) 3、用动作比划自己认识的名称。 4、儿歌记忆法。 课件出示: 小算珠溜溜圆,梁把算珠分上下,中间档来串一串。框把算珠全围上…… 【设计意图: 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式,使学生记住算盘的各部分名称。】 三、实践操作使用算盘
算盘的认识教学设计 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
第1节1000以内的认识 【第三课时】算盘的认识 一、教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 三、教学难点 理解1个上珠表示5。 四、教学具准备 课件、算盘 五、教学过程 （一）情境导入：
1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成： ①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。 ②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。 ③介绍算盘珠子的作用： 教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 ②在算盘上表示一位数。 活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ ③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ ④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。
16金色的草地 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。 2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。 5.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。 重点 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 难点 一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 1.字词教学 本课的会认字，在初读课文之后集中识字。可以组成词语“蒲公英”“玩耍”“哈欠”“钓鱼”“合拢”,在词语情景中进行认读；也可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。 “蒲、英、耍、欠、钓、拢”不但要求会认，也要求会写，除了词语情景识字和形近字识字外，可按照结构进行归类指导，还要突出对易错字的指导。比如：上下结构的“蒲”“察”要先进行整体观察，注意各部件的摆放位置；“睡”字要提醒右边部分“垂”的笔顺是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，而且这个字横画较多，其中第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀；“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。 2.阅读理解 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生多读，体会文章优美的语言，同时要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中感悟，引领学生体会课文中的关键词语在表情达意方面的作用，抓住典型的语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙。使学生受到美的熏陶，激发其观察自然的兴趣。
算盘的认识 教学设计王艳华 【教学内容】北师大版小学数学教科书二年级下册第24页。 【教学目标】1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。【教学重点】认识算盘，会用算盘表示数。 【教学难点】带有上珠的数的拨法。 【教学准备】: 课件、算盘。 【教学过程】 一、猜一猜引出课题。 1、小朋友喜欢猜谜语吗？请你听好了：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。这是什么？一起说？！ 今天我们就从来认识算盘。（板书课题：算盘的认识） 【设计意图：通过猜谜语活动，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】 二、看一看认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、算盘是中国最古老的计算机，请听有关它的介绍。 录音：算盘是中国最古老的计算机。我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、听了这些介绍，你有什么感想？（1、你为自己是中国人而自豪；2、你懂得赞美！ 3、你很骄傲！） 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，谁能用自己的话说说，算盘里都有些什么？课件出：小“算珠”溜溜圆，“梁”把算珠分上下，中间“档”来串一串，“框”把算珠全围严。 2、在你们刚才的发言中，小朋友说到了算盘周围这四条边，它叫做算盘的“框”，跟我读“框”。中间这条横棍叫做“梁”，刚刚李明观察到的这些小棍有许多根，它的名字叫做“档”，那么小姚喜欢的这些圆溜溜的珠子叫做“算珠”，在这道梁上面的这颗叫做“上珠”，梁下面的算珠叫“下珠”。跟我读：框梁档上珠下珠。（结合课件演示，板书框、梁、档、算珠、上珠、下珠） 3、谁能用动作比划比划自己认识的这些名称？（一生领着大家比划着说）请出你的好朋友----算盘，指指他的各个部分，叫出它的名字来。-------停。 4、我们再来才几个谜语，这几个谜语都和算盘有关，（请把算盘收进抽屉）看第一个谜面？他是谁？ ①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。 ②猜猜我是谁，小小个儿，圆溜溜，有的上，有的下。 ③猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。
认识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。 【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。 【教学准备】课件算盘 【教学过程】 一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？ 二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3．集体玩游戏：看谁说的快。 教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
《认识算盘，用算盘表示数》教学设计 设计理念 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 教学内容 二年级下册第34-35页 学情与教材分析 本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 教学目标 1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写法。 教学准备:课件、算盘。 教学过程 一、创设情境引出课题。 1、引入 教师：现在，老师请同学们猜一个谜语 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨， 噼里啪啦连声响。 学生猜一猜之后，教师出示算盘，提示谜底：算盘。 2、介绍算盘的历史（结合微课视频） 课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
《认识算盘》教学设计 学情与教材分析： 本节课呈现两个层次的内容：第一层次是直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 教学目标： 知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教学重点：认识算盘，学会读算盘上的数，并会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。 教学准备：课件、算盘 教学过程： 一、复习导入，谜底揭题 1、通过常见的方块、小棒、计数器三种形式来复习1000以内数的组成。 2、老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。用小手，
拨一拨，噼里啪啦连声响。 学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。 2、揭示课题。 设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。 3、介绍算盘的历史 再通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、借助算盘，探究新知 1、了解算盘各部分的名称 （1）仔细观察算盘，说一说你看到了什么？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠 （2）通过游戏巩固 出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。 下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏。 （3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？ 2、在算盘上表示数 师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。用这些算珠还可以表示数，下面我们就来学习用算盘表示数。 （1）定位 如何在算盘上表示1？（在个位拨一个下珠）那哪一位是个位呢？
第1节1000以内的认识 【第三课时】算盘的认识 一、教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 三、教学难点 理解1个上珠表示5。 四、教学具准备 课件、算盘 五、教学过程 （一）情境导入： 1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成： ①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。 ②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。 ③介绍算盘珠子的作用： 教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
2．教学用算盘计数的方法。 ①确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 ②在算盘上表示一位数。 活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ ③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ ④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？ 活动：请你拨出254、180、309、600。 提问：180、309怎样表示？ 教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。（三）拓展延伸 1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519 2.把相同的数圈起来。 3.你知道吗？（介绍计数发展历史。）
1000以内数的认识（三）（用算盘记数） 教学内容：P78页例4及做一做 教学目标： 1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重难点： 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。 难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备：课件、算盘。 教学过程： 一、导入新课。 谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。 二、探索新知。 1、介绍算盘结构。 课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。 师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。 师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器 上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。 （2）教师示范在算盘中拨出1-9. 师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠 （3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十 位上一个上珠表示。 师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 3、用算盘练习拨数。 师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需 在相应的位数上拨数就可以了。 （2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确 定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋
算盘的认识教学设计The document was prepared on January 2, 2021
第1节1000以内的认识 【第三课时】算盘的认识 一、教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。三、教学难点 理解1个上珠表示5。 四、教学具准备 课件、算盘 五、教学过程 （一）情境导入： 1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成： ①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。 ②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。 ③介绍算盘珠子的作用：
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 2．教学用算盘计数的方法。 ①确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位十位、百位在哪请你指一指。 ②在算盘上表示一位数。 活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5怎样拨出9 ③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的个位上为什么不拨珠子 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ ④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？ 活动：请你拨出254、180、309、600。 提问：180、309怎样表示？ 教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。 （三）拓展延伸 1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519 2.把相同的数圈起来。
认识算盘教学设计 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
《认识算盘》教学设计 执教教师：郭媛静 教学内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78页。 教学目标 1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法。 教学准备: 课件、算盘。 教学过程 一、猜谜，引出课题。 1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 同学们:这是什么？——算盘。 展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题） 【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】
二、引导观察认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、课件演示，了解算盘的由来。 课件出示：介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、谈感想。 听了这些介绍，你有什么感想？ 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？ 2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示） 3、用动作比划自己认识的名称。 4、儿歌记忆法。 课件出示： 小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上…… 【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】 三、实践操作使用算盘
认识算盘》教学设计 【设计理念】 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 【教学内容】 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78 页。 【学情与教材分析】 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 【教学目标】 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。 掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。了解算盘的历史，增强民族自豪感。 【教学重点】认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。 【教学难点】带有上珠的数的拨法及读写。 【教学准备】课件、算盘。 【教学过程】 一．复习旧知，谜语导入
1.师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。 师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一 座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。）你们知道谜底吗？ 生：算盘。师：没错，就是算盘。随即出示实物算盘。师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。让我们一起来了解一下吧。 教师结合教材第78 也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到 了广泛的应用。你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。（板书课题：认识算盘） 2.师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予 二．探究新知 1.认识算盘的结构 师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。 师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框” 横卧在中间的这一条，叫做“梁” ，竖着的一根根细杆子，叫做“档” 。 师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。 同桌互相说。 师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。 师：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
认识算盘
认识算盘 教学目标： 1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。 2.掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3.了解算盘的历史，增强民族自豪感。 教学重点：认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。 一．谜语导入 1. 师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。 师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。）你们知道谜底吗？ 生：算盘。师：没错，就是算盘。随即出示实物算盘。 师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。让我们一起来了解一下吧。 教师结合教材第78也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。 师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到了广泛的应用。你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。（板书课题：认识算盘） 2. 师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予肯定。 二．探究新知 1．认识算盘的结构 师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。 师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？ 师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。 师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框”，横卧在中间的这一条，叫做“梁”，竖着的一根根细杆子，叫做“档”。 师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。 同桌互相说。
认识算盘 教学设计：范国斌 指导教师：李屹楠 教学内容：人教版小学二年级数学下册《认识算盘》 教学目标： 1、直观认识算盘，知道算盘各个部位的名称，学会用算 盘记数和数数； 2、经历并掌握用算盘记数、数数的操作过程； 3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的重大发明之 一。 教学重点： 认识算盘，学会用算盘表示数。 教学难点： 带有上珠的数的读写。 教学准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、介绍算盘的历史 1、复习万以内数 2、引入 通过谜语引出《算盘》 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里
啪啦连声响。 3、介绍算盘的发展史。 二、认识算盘 1、了解算盘各部位名称 框、档、梁、珠 2、认识上珠和下珠 3、算盘歌 一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示五，一颗下珠表示一。 三、通过课件演示数1-10. 四、了解如何定位 现在我们已经明确了怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？ （定位可以将最右边档作为个位，也可以将右边数第三档定位个位。小结：我们可以选择算盘上的任意一档作为个位，在算盘上记数，我们首先要确定某一档作为个位并做好标记，在从个位向左数，依次是十位、百位、千位、万位） 五、用算珠表示数 知道了算珠的意义，也学会了如何确定位数，下面我们来一起在算盘上把数拨出来（513；808；306；270；538； 406.）
六、巩固练习 1、猜一猜 下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜他们分别是什么？ （1）他有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框） （2）虽然只有它，本领却很多，一个顶五个。（上珠）（3）他是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁） （4）他有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）七、课堂作业 第81页练习十六，第十题、第十一题。 八、课堂总结 同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现之前一直作为广泛使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊色于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。
算盘的认识 【教学内容】 教材第78页例4。 【教学目标】 1.让学生知道算盘是我国古代的发明之一。 2.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。 3.认识算盘，能用算盘帮助数数和记数。 【教学重难点】 认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代发明之一。带有上珠的数的读写。【教具、学具准备】 课件，小算盘。 【教学过程】 一、介绍算盘历史 出示课件——各种各样的算盘：同学们，你们知道这是什么吗？ 这节课我们就来学习如何利用算盘进行数数和记数。 二、探究新知 1.认识算盘。 谈话：仔细观察算盘，你知道他是有哪些部分组成的吗？ 让学生观察讨论，说说自己的发现。 教师出事算盘，引导学生对算盘的认识。 师：算盘的个位在哪里? 教师出示小红的话：我选最右边的一档作 为个位，向左数的第二档是十位，第三档是什 么位？（百位） 2.读算盘。 读算盘上的数，并说说数的组成。 109 800 289 330 1000 写数 999 345 870 106
比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 61○56 45○47 100○98 小组讨论：学生汇报 3．拨算盘。 师：在你的算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”。 让学生大拇指再下珠拨上2个珠子。 继续拨2、3、4、5…… 4．数学游戏 每人请写出算盘上的3个比230大，比250小的数。 三、课堂练习 1.拨一些数让学生读写。 教师在算盘上拨数，学生读写。 2.完成教材第78页“做一做”习题。 教师报出数字，学生在算盘上拨出来，注意观察学生的手法是否正确。 提问：180怎么拨？ 学生自由讨论，并派代表发言。 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 学生自由发言。 教师小结；这节课我们学习了算盘的认识。那你会用算盘表示数码？你知道古人是怎样一步一步发明算盘，并用它来表示数的吗？请仔细阅读“你知道吗？” 延伸：课后继续查找有关计算工具的资料。如果能根据计算工具的发展史将他们罗列出来就更好了。
1.2.3 认识算盘 教学内容： 教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。 教学提示： 注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。 教学目标： 1、知识与能力： 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2、过程与方法： 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3、情感态度与价值观： 了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。 重点、难点： 重点： 认识算盘，会用算盘表示数。 难点： 带有上珠的数的读、写。 教学准备： 教师准备：竖式算盘，多媒体课件 学生准备：算盘 教学过程： 一、新课引入： 1、谜语引入 一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 2、介绍算盘的历史 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。 【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识
的兴趣和欲望。】 二、探究新知 1．介绍算盘的构造。 出示算盘： （1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。 （2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 （3）游戏巩固 出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。 【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】 2．教学例6。 （1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。 学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。 练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨出1～9. 练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9. 游戏：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。 ③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 （3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）
《认识算盘》教案 教学要求 1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重点 会读写算盘上的数，会用算盘表示数。 教学难点 会读写算盘上拨的数。 教学过程 1.介绍算盘的历史和构造。 (1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2.初步认识算盘的记数法。 (1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨人1—9。 (2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。 (4)练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)
《认识算盘》教学设计 执教教师：郭媛静 教学内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78页。 教学目标 1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法。 教学准备: 课件、算盘。 教学过程 一、猜谜，引出课题。 1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。同学们:这是什么？——算盘。 展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题） 【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】 二、引导观察认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、课件演示，了解算盘的由来。 课件出示：介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、谈感想。 听了这些介绍，你有什么感想？ 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？ 2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示） 3、用动作比划自己认识的名称。 4、儿歌记忆法。 课件出示： 小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上…… 【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】 三、实践操作使用算盘