新课标下的小学英语课堂教学改革浅析《小学英语新课程标准》下的小学英语教学力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。《小学英语课程标准》倡导学生在教师指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。为了学生的全面发展，教师必须从转变自身的课堂教学入手，从不同的角度和侧面进行尝试，实现课堂教学的转变与创新，为学生的可持续发展奠定基础。
小学英语课堂是学生学习英语的主要阵地，良好的课堂教学可以帮助学生提高学习效率，培养学习兴趣。在日常课堂教学中，教师该如何实现课堂教学的转变与创新？
一.教师精彩的导入，利于提高课堂学习效率。
精彩的课前导入不仅能吸引学生，激发学生的求知欲，而且能创造一个有趣、轻松的学习氛围，使学生对英语学习产生浓厚、持久的兴趣，从而达到事半功倍的效果。我们要充分相信学生比老师更具有创造力和想象力，因此可以利用小组展示活动，让学生选择切入点来进入当天课程的学习。
二.恰当的课堂活动设计，促进语言综合运用能力的提升。
教师应利用多媒体和灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，并设置一系列的role play, pair work, group discussion 等课堂活动，引导学生在学习过程中自己提出问题、解决问题，自己总结内容、归纳方法，从而明确学习目标。
教师是学生学习能力的培养者和促进者而不是灌输者。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，如何掌握获取知识的方式方法。
1.Group discussion (小组讨论法)，有讨论才能激发学生的学习兴趣。
在讲 "Beijing Is Great!"一课时，把学生分成四人一组，分组讨论自己对北京的了解，各小组派代表在台上展示（presentation）。这样去过北京的学生就可以讲述自己的旅行经历，没去过的学生也可以根据自己的了解畅所欲言，学生在轻松活泼的课堂氛围中，很快进入到课文的情境当中，既学会了知识，锻炼了口语，也实现了学生的思维探究与创新，同时对学生进行爱国主义情感教育，培养学生热爱首都北京、热爱祖国的意识。
2.(Pair work)开展小组合作，锻炼自主、合作学习能力。
在教学“Maddy's Family”内容时，将本班学生分成若干小组，每小组设计一个话题，如家庭成员简介，家庭成员喜好，家庭成员职业介绍等。让学生拿出自己的全家福照片，向同学介绍自己家人的年
龄，职业，外貌以及他们喜欢做的事情。小组成员先自主完成，通过小组合作进行完善，然后部分学生向全班展示介绍的内容。通过小组成员的互相帮助提高组内的英语听说能力，并对学生进行关心、爱护家庭成员的情感教育。
3.(Role play)通过角色表演，感受不同文化，拓展视野，促进语言综合能力的提升。
在学习各个国家的国旗、国旗颜色、首都、所讲的语言及著名的景点等内容时。将全班学生分成五组China组，Canada组，The U.S.组，The U. K.组，Australia组。每人试着做一个小导游。让5名学生依次先用This is___.The capital city is __.The flag
of__is__.They speak__in___.先介绍基本情况，然后其他每个学生为大家介绍一个“自己国家”的景点儿。例：This is the Great Wall. It's very great.
对英语国家文化的学习训练，一方面拓展学生的视野，增长学生的见识，而且能增强学生对异国文化的了解，加深对本国文化的认识，了解中西文化差异，从而具备跨国文化意识。
4.(Use teaching resources)合理利用各种教学资源，优化教学过程。
（1）教师课堂教学中，合理利用图片，照片，多媒体等教学手段，有助于优化教学过程。变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息
的活动强度，提高课堂教学的有效性。因此，教师要适时适当地运用多媒体教学手段，针对学生特点，结合教材内容，将多媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，以达到最佳的教学效果。
（2）拓展学习渠道，提升自主学习能力。
利用网络、报刊、图书馆等资源，拓展学习渠道和空间，有效提升英语教学效果。
在学习“Special Holidays”一课时，让学生提前查阅节日名称，时间，主要习俗。学生通过自主查阅资料，可锻炼其自主学习能力。
5.(Game form)以游戏的形式进行对话训练。
比如学习"What Is Your Year?"一课时，以游戏接龙的形式询问：How old are you? What is your year? 并回答I'm___years old. My year is the year of the ___.认识十二生肖，深入了解中国的文化。
三.创设情境，通过语言实践活动提高语用技能。
课堂教学中设置一些听说读写的任务活动，让学生通过语言实践活动来提高语言技能。
1.教师在课堂中创设真实的语言情境，让学生在情景中理解语言、学习语言，提高语言运用能力。
The Spring Festival Is Coming! 一课，以学生喜闻乐见的话题为学习载体，贴近学生生活实际和学习心理。
小组成员运用所学知识创造一个模仿交际的小情景。进行关于节日及其节日活动的操练，并进行展示交流。
通过创设情境，让学生扮演春节大使，向外国友人介绍中国的春节。以此激发学生对我国传统节日的热爱，增强学生的民族自豪感。
2.联系生活实际，加强语言的听说训练。
在"How Can We Go to Beijing?"一课学习中，先出示了一张中国地图，先用红色的笔圈出几个城市，并给出这几个城市之间的距离，然后进行对话练习。提问“How far is it from__ to__? 用It's __kilometers.”回答，不仅训练了句型，同时锻炼了学生看图、识图能力，学生会绘制简单的旅行路线，增强其生活技能。
四.灵活应用教学评价，让学生体验成功。
可利用学生自我评价，学生互评，教师评价等形式，将评价纳入学习过程中。教学过程中的评价，不仅肯定成绩，给学生以成功感，还可帮助学生克服困难，认识不足，提高学习能力。
小学生的成功不一定是每次考试的高分值，有时哪怕一次作业，回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，都可视为成功。教师要对学生日常的点滴进行表扬，激发其对英语学习的积极
性。让学生体会到快乐，从中感受到努力的价值，体验成功的愉悦，从而增强学习英语的浓厚兴趣。
五.有效的课堂小结，利于提升课堂教学效果。
一个有效地课堂小结不仅能帮学生明确重、难点，理清思路，还能激发学生在课后建立自己的知识体系和框架。不管是教师做画龙点睛式的总结，还是引导学生自己去总结，都能使一节课得到升华。
总之，教师在以后的课堂教学中，不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要注重学生的基本能力、学习策略、创新能力的培养，不断拓宽学生的知识面，以教材为范本，走出教材，拓展学习资源，为其今后的全面发展、终身发展服务。
小学英语新课程理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。 另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。 在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。 (二）整体设计目标，体现灵活开放 新课程的目标是按小学三年级到高中三年级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体，而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、高中划分为三个学段，教师在教学过程中很难把握住各个学段的衔接问题。另外，英语课程的九级目标体系还有利于各地区根据本地区的实际情况去调整课程目标。 英语课程标准的分级式设计与整体性要求，体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性。各地的经济和教育发展不平衡，师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学。小学英语教师可以根据学生的实际，灵活确定各年级的教学要求。教育研究部门和学校管理层也应该以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力。 三、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，主要应该考虑以下几点：一
小学英语新课标解读及教材教法介绍 新课标解读 一、对课程性质的理解 人文性案例：
二、对课程理念的理解 课程理念比较 课程观以知识为本以学生发展为中心 教学方法传授、理解、记忆启发、思考、探究 教学模式课堂、课本、教师为中心活动、任务、学生为中心 互动模式T→S; T→Ss T←→Ss, S←→S, S←→Ss, Ss←→Ss 学生角色被动听课、死记硬背积极参与，合作学习 教师角色知识的传授者，课堂的控制者、组织者学生学习的指导者、帮组者、 促进者、资源提供者 教学要求统一标准，整齐划一面向全体、尊重差异
课程基本理念 1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 5.优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道 三、对目标体系的理解 总目标 分级目标分级标准（高目标级别自动涵盖低目标级别） 语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识 一级听、做、说、 唱、玩、演、 读、写、视、 听 二级听、说、读、 写、玩、演、 视、听 语音、词汇、 语法、功能、 话题 √√√ 2001版与2011版增加减少容对照表 分级目标 级别减少容增加容 一级能书写字母和单词1．能模仿例书写词句。 2．在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。二级1．能根据所学容表演小对话 或歌谣。 2．能根据图片或提示写简单 的句子。 1.能就日常生活话题作简短叙述。 2.能演唱简单的英语歌曲和歌谣。 3.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。 4.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 5.初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
摘要近几年，我国综合国力提升，国际间的交往日益频繁，英语在我国的地位演变的越来越重要。现如今，全民学习英语的浪潮在全国开展，小学生作为祖国的未来、民族的花朵，小学英语教学受到教师与社会的关注。但是由于小学生年龄较小，缺乏对英语知识的认识，如何让小学生在英语教学中产生浓厚的兴趣，如何提高教学效率成为了最为主要的内容。情景教学法作为新课改理念下的教学方法之一，在小学英语教学中的应用可以提高教学效率，鉴于此，本文以情景教学法的基本概念为出发点，着重分析了情景教学法在英语教学中的应用。关键词小学英语；情景教学；应用现如今，我国小学英语教学取得了良好的成果，但是从整体角度分析，小学英语教学中仍旧存在非常多的缺陷与不足。作为小学阶段主要的课程内容，小学英语教学的整体质量关系到小学生对英语知识的掌握程度，所以，积极加强小学英语教学的研究具有十分重要的现实意义［１］。情景教学是一种极具现代化的教学方式，在小学英语教学中起到非常重要的作用，那么如何将情景教学融入到小学英语教学之中则成为了教育者所面临的重要问题。１情景教学的基本概念１．１情景的基本概念情景主要是指场景、环境以及景物，主要是指依据景物以及场景所引发的一种心理变化与情绪波动。依据著名教育家张志远的理念，可以将情景概述为在开展英语教学过程中所融入的各种景物、人物、场景与环境等因素［２］。１．２情景教学的基本概念所谓情景教学主要是指教师在整个教学过程之中为激发学生的学习兴趣以及学习热情所采取的一种教学方法。
在情景教学法之中，英语教师要为学生创设生动的教学情景，以此提高学生的学习兴趣，比如多媒体、视频、幻灯片等，均可以将抽象知识具象化，将语法、词汇、文章内容生动形象的传授给学生。２小学英语教学中情景教学法的应用２．１应用多媒体技术营造教学情景现如今人们已经迈入了信息化时代，在该时代小学生接触电脑的机会比较多，很多小学生对网络会产生好奇，在小学英语教学中应用多媒体技术，可以满足小学生的好奇，并且还可以将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识生动化与形象化。经过实践得知，小学英语教学中应用多媒体技术能够让学生产生强烈的兴趣，让学生留下深刻的印象。比如在小学英语课堂中加强多媒体技术为学生创设教学情景，并将教学内容以动画片的形式展现在学生面前，不仅可以刺激学生的感官，并且多媒体自身所具备的直观性与形象性可以增强学生学习的主动性。另外，在制作多媒体课件的时候，英语教师要从小学生的特征出发，添加一些生动活泼的因素，比如像动画、音乐等，在加深学生印象的同时也可以吸引学生的好奇心，提高教学效率。但是值得注意的一点是在利用多媒体技术营造情景教学的时候不能脱离教学目标，需要让学生真正学到一定的知识，改善学生对英语课程的恐惧，提高学生的口语能力以及交际能力。２．２应用图片或者实物创设教学情景在小学英语教学的过程之中，英语教师需要依据英语教材的特征进行教学，由于小学生接受能力比较差，所以英语教师需要准备图片以及实物为小学生创设英语教学情景，提高小学生的注意力，增强教学效率。比如在学习西方圣诞节内
小学英语新课标解读 小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。下面我将从以下四方面进行解读：第一部分综述，第二部分课程目标，第三部分内容标准，第四部分实施建议。实施建议部分主要是谈论任务型教学和及时有效的评价。 第一部分综述 首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。 一．英语课程改革的重点 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二．基础教育阶段英语课程的任务 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础三．基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
小学英语新课程标准解读
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
英语歌曲在小学英语教学中的运用 英语教师：董云侠 一、英语歌曲在英语教学中的重要性 不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？ 二、教学中怎么运用英语歌曲 首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱
解读小学英语新课标 当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。 《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。 过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
小学英语新课标二级级教学目标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。 小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。 语言技能： 听 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。 读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。 6．能正确朗读所学故事或短文。 写 1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
浅析小学英语新课标下的教学 【摘要】小学英语新课标正是小学英语教育的新起点，是英语教学的指导和基础思想。因此，在教学中我们要正确把握新课标精神，充分把握好新课标的教学理念，根据教学的需要，从教材和学生的实际情况出发，制定教学目标，同时要体现英语新课标的五个基本教学目标（语言知识、技能、情感、策略和文化）。新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。突出的特点在于： 1 注重素质教育 学生的情况是各异的，有的学生注重视听，有的学生注重实际操作，还有的学生注重感性理解，更有游戏型的学生，他们获取知识的途径是不一样的，这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。 现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.1 坚持以学生为学习的主体 新课标下，学生是学习的主体，是课堂的主人。教师设计教学时，要根据课堂内容，密切结合学生实际学习状况
和生活实际，积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况，精心设计教学，灵活采用各种有效教学方法，让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高，获得英语学习的乐趣、自信，从而培养学习英语的兴趣。 对学习目标尚未明确的小学生而言，他们看重的是老师教的乐趣，自己从中学和玩的乐趣，所以，教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等，都会使小学生爱学英语。 1.2 尊重学生，和谐气氛 在实施素质教育的过程中，建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此，在教学中，教师要弯下腰来，走到学生中间，尊重每个学生，做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生，教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会，并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞，以保护他们的积极性，增强他们学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。教师要特别注意那些看似调皮的学生，实际上他们更爱参与，只是在知识不足时，会显得拘谨和逃避，时间久了，就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会，并做到主动肯定，让他们不至于成为英语学困生。 2 体现灵活开放 小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。
谈新课改在小学英语教学中的渗透 发表时间：2014-12-16T09:11:01.797Z 来源：《中小学教育》2015年1月总第194期供稿作者：黑静[导读] 让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。黑静山东省胶州市第四实验小学266300 摘要：随着素质教育的全面推行，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改使小学生英语课堂动起来，变的生机勃勃。 关键词：小学英语渗透新课改 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能呢。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了以下几点： 一、灵活运用“任务型”教学模式 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。 在这种教学模式中，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二、创设丰富多样英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 在小学英语教学中，创设多样的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 三、有效结合并恰当运用现代教育技术 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。 四、评价合理、重在激励 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。在课后，学生中逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。 总之，通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
小学英语新课标解读 为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目的是为今后的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。而作为基础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。再读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标做属于自己的解读： 一．要面向全体学生： 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力水平和情感因素都各不相同的学生群体。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立自信和成就感，同时尊重个体差异，倡导体验，参与，课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，帮助学生感受成功。 二． 三． 四．为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。按照这个目标，小学毕业英语水平应达到二级标准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计中尝试有效的教学方式： 1. 2. 3.要创设自主，合作，探究的学习方式： 课标中强调的教学过程是师生交往，共同发展和互动学习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学生的学习过程成为教师指导下主动的，富有个性的过程，并更多地培养学生发现，提出，分析和解决问题的能力。 4. 5.
翻转课堂在小学英语教学中的运用 传统的教学模式非常机械, 一般教师都是采用“满堂灌”的方法, 不管学生是否能接受。这种教学模式在当今受到了很多业内人士的鄙视。小学是一个教育启蒙的阶段, 而英语作为外来语言, 在教学中, 学生的自悟才是重点。因为兴趣是学生学习的推动力, 所以要让学生喜欢英语和热爱英语。教师应该积极探索新的教学方式, 敢于打破小学英语教学思维局限性, 以增强小学生学习英语的积极性为考虑的第一前提。翻转课堂教学模式则是时代的产物, 是目前最有效的英语教学方法之一, 教师要合理应用该教学模式提高学生的学习效率。 一、翻转课堂教学模式在小学英语课堂中有着重要作用 翻转课堂教学模式, 简单来说就是指教师利用自身录制的教学视频进行教学, 当然视频的时间不应过长, 同时其有利于让请假的学生可以及时自主学习。目前, 小学英语教师可以录制一些较短的视频, 在学生课前预习的过程中将其有效结合, 这样不仅可让学生学会思考预习中所遇到的难题, 而且有利于培养学生自主学习的良好习惯。可以说, 翻转课堂教学模式在课堂上是非常有效的, 它的应用真正意义上实现了因材施教的预期目标, 符合现阶段小学英语教学模式的改革和发展态势。其可以提高学生自主思考问题的能力。同时, 该教学模式可以极大程度的改善教师和学生之间的良好关系, 有利于教师和学生成为好朋友。在
教学中师生之间可以取长补短, 互相学习。另外, 翻转课堂教学模式还有利于吸引学生的目光、集中他们的注意力, 从而提高小学生在英语学习过程中的热情, 大幅度提高课堂教学的效率, 是非常具有现代信息化特征的教学模式。其严重冲击了旧的传统教学模式, 突破了很多旧式传统的教学方法在教学领域的局限性, 是学生在小学阶段学好英语的可靠保证。 二、当前小学英语教学模式存在的不足之处 1. 当前在小学生英语的教学领域, 有一大部分教师沿用传统英语教学方法, 不仅在方法上被时代所淘汰, 在教学理念上也非常陈旧和落后, 很多农村的教师在新式的教学方法方面几乎没有涉及过信息化教学模式, 在他们的教学过程中根本无法有效地在课堂上吸引学生的注意力。在这种情况下, 学生学习积极性很难被充分调动。 2. 小学英语教师教学过程中, 因为思想意识没有紧跟时代的发展, 所以在教学模式上会受到老一辈思想和教学方法的束缚, 不能够在教学中与时俱进和不断更新。 3. 课堂教学方法非常枯燥和单一, 而且机械化、形式化严重, 在这样的教学模式下, 学生学习英语的潜力根本无法挖掘, 不仅在英语方面没有学生兴趣, 而且在实际情况下学生学习英语变成了学习生涯的一种负担。随着学习英语时间的不断推移, 学生对英语课程就会慢慢滋生厌恶心理。这不利于学生在启蒙阶段中对英语的学习。
新课改下的小学英语教学 国家《小学英语课教学基本要求（试行）》明确要求：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行听说读写的初步能力为主要任务，但又要防止过于强调模仿死记硬背、机械操作的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式。所以，小学英语教学应该是丰富多彩、生动活泼的。在实际教学中，我从以下几个方面进行教学。 一、创设情境，以激发学生的学习兴趣 我们的教材基本上是以对话形式出现的，并附带了一定比例的故事、游戏、歌曲等，而且图文并茂，容易唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。爱玩爱动、反应灵敏、模仿能力强是小学生的天性。在教学过程当中，我设计了较多的游戏，目的就是鼓励学生大胆使用英语，培养学生学习英语的意识，增强学生学习的趣味性。 二、鼓励、挖掘学生的潜力 英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就是要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。每一课我都尽量创设情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在进行Let is listen and say 教学环节中，我让学生看图听录音跟读，然后口述、表演整个故事情节。经过长期的训练，学生的表现力由胆怯别扭到自然大方，口语能力也实现了从不敢开口到结结巴巴再到比较流利的提高。 三、创设、营造一个轻松愉快的“英语环境” 轻松愉快的语言环境使我们的学习事半功倍。因此，在课堂上，我竭尽可能为学生创设、营造一个轻松愉快的“英语环境”。 每节课由学生使用英语进行轮值：如上下课喊口令；回答老师每节课设置的英语小问题；做值日报告等。 教师课堂用语尽可能使用英语：无论是教学，还是与学生交流，一律使用英语。一开始，学生不能理解教师所说的内容，教师可以借助表情、手势和动作帮助学生理解，必要时用中文翻译，使学生明白。久而久之，学生就形成了在课堂上听英语，用英语交流的好习惯。 四、开拓思维，启迪智慧 在英语教学中，充分利用歌曲，可收到可喜的效果。如，在教1—10的英语数字时，我就利用歌曲《How old are you》通过替换歌词，让学生吟唱从1—10岁的歌词内容。学生在优美的旋律中很快就学会了1—10的数字。又如在教学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a46891978.html, 游戏在小学英语课堂教学中的运用 作者：骆月勤 来源：《教育·教学科研》2018年第10期 摘要：所谓游戏教学法其实就是教师在教学期间将英语语言知识和技能改编成小游戏，利用这些小游戏来引导学生学习英语。利用游戏教学法可以有效提高学生英语学习的兴趣，提升小学英语教学的课堂教学效率，培养学生良好的英语学习习惯，为学生英语学习打下良好的基础。本文就小学英语游戏在课堂教学中的运用进行探析，旨在为同仁提供一定的参考。 关键词：小学；英语；游戏教学 小学英语课程标准指出，在小学英语教学过程中教师应该注重学生学习兴趣的培养，帮助学生树立学习英语的自信心，促使学生养成良好的英语学习习惯和学习策略，同时，还要发展学生的自主学习能力，让学生在掌握英语基础知识的同时还能够提升英语听、说、读、写的技能，形成良好的语言运用能力。因此，教师可以尝试着将英语游戏运用到教学环节中。 游戏运用在英语教学中的优势 对于小学生来说，兴趣是学好英语的关键，因此，小学英语教师要结合小学生的心理特点和思维特点来制定学生感兴趣的教学策略，而游戏对于小学生来说吸引力非常大，将游戏应用到英语教学过程中就能够有效激发学生的英语学习兴趣。游戏教学法表面看起来简单，小孩子都容易学会，但是，游戏教学法没有看起来这么简单，它要求教师有着丰富的教学经验，教师能够系统全面地把握教学内容，根据教学内容改编成游戏，指引学生学习。教师在实施游戏教学法之前一定要做好准备工作，并且准备工作要充分，只有这样，小学英语教师才能够将教学目标和游戏巧妙的结合，这样才能达到事半功倍的效果，激发学生的英语学习兴趣。 英语游戏在教学中的运用策略 游戏教学要有目的性虽然将游戏教学应用到小学英语教学过程中能够有效激发学生的学 习兴趣，为学生创建良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，但游戏教学的最终目标是实现教学目标。教师一定要明白并不是所有的教学内容都适合采用游戏教学法，英语教学中不能为了游戏而制定游戏教学策略。游戏教学法中采用的游戏和一般的游戏有所不同，是为了服务于教学，所以一定要有较强的目的性。教师在制定游戏教学策略时，不仅要让学生参与到游戏中，活跃课堂氛围，还要让学生在游戏的过程中掌握一定的英语语言知识和英语技能，从而提升学生的语言运用能力，更好实现教学目标。所以，教师一定要充分考虑到教学内容、教学要求来针对性设计游戏。例如，在学习26个英语字母时，为了让学生快速掌握英文字母的大小写，教师可以设计字母组合游戏，展示写有不同大小写的字母图片，让学生每人拿着一个字母图片，然后寻找和自己“配对”的大小写字母，这种游戏具有目的性，让学生参与游戏的过程中能够更好掌握相关的知识。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
小学英语课程标准二级目标解读 二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的.若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、 积极与他人合作、共同完成学习任务等. 语言技能: 听1 。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料; 2.能听懂简单的配图小故事； 3。能听懂课堂活动中简单的提问； 4。能听懂常用指令和要求,并做出适当反应.学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物.指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1.能在口头表达中做到发音清楚,语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套话（如问候、告别、致谢、致歉等)； 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事. 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化,所以语言运用能力要求比较高。 读 1。能认读所学词语； 2.能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3。能读懂教材中简短的要求或指令； 4。能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群 阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解,不包括引