放大镜为什么在阳光下可以点燃纸
阳光明媚的下午，我在外婆家做客，看阳光那么好，我于是就将躺椅拿了出来，躺在上面晒太阳，忽然，邻居家的小孩吸引了我的注意——
他们正蹲在一处，手里拿着放大镜，将它一面对着太阳，一面对着涂了黑色的白纸……一定是在等纸燃烧呢！我记得，我小学几年级的时候这样玩过，像这样过一会儿，纸就会燃烧起来了。但那时却并不知道为什么，只是像这几个小孩子一样觉得这样很好玩。
然而放大镜在阳光下为什么可以让纸点燃呢？其实这是因为，放大镜是凸透镜，也就是说放大镜是周围薄，越到中间就越厚，而凸透镜对太阳发出的平行光芒有会聚的功能。当我们用放大镜放在充足的阳光下对着纸，特别的深颜色的纸，因为它吸收光和热的本领比较强。将远度调整到能发现一个非常耀眼的光点，这一点集中了太阳的光和热，于是在光点照射下的东西，随着阳光热度不断地加强，温度也就不断提高，最后达到燃点时，自然就燃烧起来了。
凸透镜对光的会聚作用，可以通过实验取得丰富的感性知识，还可以利用光的折射的初步规律来证实。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射．光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起的聚作用。
看着他们开心的样子，我也忍不住手痒痒了，于是找来放大镜，一张白纸和一支黑笔，在白纸上涂了一个黑黑的大圆，然后拿起放大镜对着太阳对着纸，纸上出现了一个特别耀眼的光点……过了一会儿，纸开始焦了，后来还燃烧起来了呢。回忆童趣，真是一种不一样的感觉，我按耐不住自己的心情，向那些个小朋友跑去，问他们，知不知道为什么纸会燃烧呀？然后简单化的讲给他们听……
生活中其实处处有科学，童年时觉得好玩的游戏其实也蕴含着科学呢，看来我们要多问为什么才能得到更多的知识。
二（6）班胡梓逸
《放大镜下的晶体》教案一 教学目标 科学概念：知道晶体的概念，一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些 物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形。 过程与方法： 1.用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2.用图记录观察结果。 3.自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1.激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2.在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 教学重点：观察放大镜下的晶体。 教学难点：制作晶体。 教学准备 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 教学过程 一、观察美丽的晶体 1.画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中） 2.关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1.晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 2.制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）
瓷器气泡探究 (2011-02-27 17:29:23) 古陶瓷的釉中有气泡是一种比较常见的现象。有的器物的气泡特征十分明显，用肉眼即能观察清楚，形成很深的直观印象；而有的器物虽然有明显的气泡，但气泡的特征却不是很明显；也有的器物釉面无明显的气泡，甚至无气泡。 有关气泡形成的原因和变化规律，目前尚未处于探索阶段。有人认为它是由釉层中的水分子变化而来的。在陶瓷烧制过程中，窑内的高温会使釉层中的结晶水或液态水都变成气体，当釉层厚时，气态水分子被釉膜包住，释放不出来便形成为气泡。 当釉层薄时，气泡冲破了釉层，则在釉表形成无数小坑凹（麻点）。气泡的形成与器物的窑口、釉质、釉层厚薄、烧成时窑内的温度变化、窑内气氛等因素有密切关系。 气泡在古陶瓷鉴定中的作用 目前收藏界尚有不同说法，肯定者认为，气泡在古陶瓷鉴定中具有重要的参考作用，可以作为鉴别新旧和窑口的主要依据之一；否定者认为，气泡不过是釉层中的一种自然现象，气泡无规律可循，不具有区分标识的功能，因而不能作为鉴定的依据。事实上，这两种观点都不完全正确。尽管不同器物的气泡在具体形态、疏密、多少、大小及层次分布等方面的特征千差万别，有时难以用同一个标准去把握，但相同窑口或品种的器物在气泡特征方面却具有一定的相似性。相同窑口或品种的器物，由于釉的原料、配方、施釉方法、釉层厚薄、烧成时的窑内气氛、温度变化等方面都大致相同，因而烧成后的器物在气泡特征方面会具有一定的共性和规律。这种共性和规律，在进行仔细分析研究后，有时也可以作为古陶瓷鉴定的依据之一，具有一定的参考价值。但相对于古陶瓷的胎、釉、造型、纹饰等其他鉴定标准来说，气泡并不是最典型最本质的特征，气泡标准具有不确定性，因而不能无限夸大气泡在鉴定中的参考价值。对于一些釉中无明显气泡或虽有气泡但特征不典型的陶瓷种类，不宜通过气泡特征进行鉴定。依据气泡进行古陶瓷鉴定，最基本的前提在于对被鉴定对象的气泡特征要了如指掌，这种了解应是在观察、上手大量真品实物基础上的感性认识和理性升华，而不能只是通过书本得来的未经对照实物检验的似是而非、众说纷纭的所谓气泡特征。
放大镜下的晶体教学反思 鸣矣河小学田静 【教学目标】 1.引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。 2.激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。 3.用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4.了解晶体用途。 5.在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 【教学准备】 1.分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2.演示材料：矿物质晶体的实物和图片。 【教学过程】 一、引入 1.观察：教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生观赏。 2.描述：学生描述这些晶体的不同和共同特征。 3.小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物” 一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。 二、观察晶体 1.谈话：白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。 2.观察：用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜观察看看它们又是什么样的。 3.汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。 三、制作晶体 1.对话：我们自己也来制作晶体。 2.对话：我们在四年级时怎样分离食盐和水？用了哪些方法？ 3.小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液 然后冷却，使物质重新析出。 4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分
放大镜下釉下气泡规律 放大镜下釉下气泡规律（仅供参考） 放大镜下釉下气泡规律（仅供参考） 1. 宋影青 釉下气泡稀疏，透明，大小不一。器身布满开片，开片线条里有土侵，放大镜下清晰可见。仿釉下气泡也是稀疏且大小不一，但不透明，没有玉质感。底足露胎应是白胎中间有焦状的铁质。 2. 金黑釉 放大镜下能见点点褐色布满全身，还有大大小小的棕眼散落开来。仿整个器身不见棕眼，黑釉表面也不见杂质。 3元青花 在放大镜下能见大中小气泡，疏朗通透。仿在放大镜下，气泡呈均匀紧密状。 3. 元釉里红 放大镜下能见气泡疏朗。仿放大镜下可见底釉气泡细密，缺乏通透感。 4. 元龙泉窑 气泡呈唾沫状，还能看到釉下胎色和自然散落的棕眼。仿放大镜下见釉中气泡呈唾沫状，大小均匀，不见层次，浮在表面。 5. 辽白瓷 放大镜下呈现肥腻感，又见点点深褐色，这是胎体含铁量较高的缘故，也是这类瓷器的鉴定依据之一。仿腹部褐色斑纹太多，虽然辽代白瓷含铁量较高，但一般不会出现大块色斑。 6. 清乾隆青花 放大镜下见气泡通透疏朗。底足露胎洁白，放大镜下见糯米状。足边有一细细的火石红。仿放大镜下见不到应该有的滋润感，气泡细密均匀。
7. 东晋青釉 放大镜下能见到皱皮现象，仿放大镜下不见皱皮现象。 8. 唐鲁山窑黑釉蓝 放大镜下能见到褐色铁质。仿放大镜下能见到均匀的腐蚀状，因腐蚀有限，釉面破损不大，因此釉色比真品亮。 9. 五代越窑 气泡疏朗通透。仿气泡细密。 10唐长沙窑青釉 放大镜下能见疏朗的气泡。仿 放大镜下不见线条上的腐蚀现象，特别是交楞部分光滑没有破裂，这显然是不可能的。 11.唐三彩 放大镜下清晰可见，细密、整齐，玻璃感强。因用铅作黏结剂，故表面往往呈现锡光。仿放大镜下能见到开片内有污垢痕，这是仿品的典型特征，真品开片呈玻璃状，即使嵌有污垢，也是深入器里。 12宋耀州窑 放大镜下更能清晰看见，点点褐色布满全身。 13,明永乐青花 放大镜下见气泡透明沉稳，大小不一，富有层次。仿 放大镜下见不到青花与釉面之间的通透感。气泡细密，大小差别不明显。 14. 明永乐甜白釉 放大镜下能见大小气泡，通透清晰。仿气泡比较细腻 15. 清道光斗彩 放大镜下能见到绿彩上的蛤蜊光。底足露胎白净细洁，糯米状明显。 16清同治
放大镜下的晶体 【教学目标】 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 【教学过程】
一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸
<放大镜下的晶体>教学设计 教材分析： “微小世界”是一个综合性较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。 学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，学生走进了这个世界之后，学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住，从此热情关注，这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。本课教学可以分为三部分： 第一部分：初识晶体。 第二部分：自制晶体。 第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。 教学目标： 1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。 2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图 进行记录，培养学生的画图能力。 3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的
过程中，渗透自然美的教育。 教学准备：每个小组：放大镜１个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３个、滴管３个、实验记录单。课件 教学流程： 一、激趣引入 上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的奥秘，那么你还想用放大镜观察些什么呢？看来同学们对科学探究非常的感兴趣，今天让我们再一次走进微小世界，探索科学奥秘，哪个小组表现的突出，有可能获得这个值得研究的奖杯，怎么样？有信心吗？ 上课！ [设计意图：以谈话形式开始，轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣] 首先我们一起观察一段录像（出示课件） 刚才我们欣赏的这个物质是什么？（板书：晶体）谁能描述一下这些晶体有什么相同和不同的地方？提出关键问题，引导学生开始经历探究过程。 这些晶体虽然各种各样，但都是有规则的几何形体，（板书：有规则的几何形体）今天我们就借助放大镜来观察一下生活中常见的固体物质的晶体，（板书：放大镜下的） [设计意图：教师的教学根据儿童的心理特征，发挥CAI的优势，创设情境。借助“CAI”通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，带领学生进入另一个新的观察领域——晶体世界，学生很快就会被奇妙的晶体世界所吸引，引导学生主动积极地参与学
2.青花古瓷陶瓷气泡鉴别方法 关键词：青花瓷古瓷陶瓷鉴别 图：元青花实物图 瓷库中国讯：元青花的上釉工艺不尽一致，一种是施以干粉的喷釉法，这种釉下很少有气泡，一些大气泡多出现在青花色泽边缘。在干粉白点间隙，时有小气泡。第二种是白釉或青白釉面上加施透明釉的，该种不施干粉；釉下无白色雾蒙层，气泡大小均清晰可见，此种釉保护气泡能力特强。第三种是青花上面仅施以青白釉；釉面下边气泡多有死亡，变褐变黑，如所藏龙纹梅瓷的气泡即是很好的说明。 宋瓷距今已有九百至一千年，给予了气泡很长的老化时间，即是施透明釉带玻璃光的汝窑瓷器也出现了黑色死亡气泡，甚至有的能占到10％，如笔者藏宋汝瓷天青釉三足鬲式炉，鹰首壶和龙凤纹三足洗，宋定窑早期六辨瓜棱盖罐等都有相当的死亡黑气泡。如何利用气泡鉴定明清青花瓷器，除准确介定朝代气泡特点外，还要斟酌釉面对气泡的保护能力，重点看瓷器自身生活史对气泡寿命的影响程度，气泡颜色的老化程度，是初趋变色刚要死亡，还是已死变黄进而老化成黑，以作为断代的一项依据，结合其他条件进行综合分析。 不论古代瓷还是现代瓷，都在瓷的釉下隐藏着许多极小的气泡。圆圆的、密密的布满釉下，非常好看。但是，不是所有的釉下都有一样多的气泡，有的气泡多，有的气泡少，有的甚至没有气泡。这是为什么呢？可否利用气泡的形态与分布来区别古瓷与现代瓷的不同，为古瓷断代辨真伪呢？笔者抱着这个目的研究了许多各朝各代的真假器物，进行了仔细的比
较，从中找出差别，为鉴定古瓷探索出一条新路——“气泡鉴定法”。 一、气泡的成因气泡是釉中的水分子（H2O）变来的。在烧制瓷器时，高温会使釉层中的结晶水或液态水变成气体，当釉层厚时，气态水分子被釉膜包住释放不出来，故而形成釉下的气泡。当釉层薄时，气泡冲破了釉层膜，在釉表面形成了不少坑凹—麻点。釉中水分子多，气泡亦多，釉中水分子少，气泡亦少。如果釉中不含水分，釉下可能就没有气泡。每个朝代各窑口釉的配方和工艺不同，器物釉下气泡的情况也不相同。这正好为鉴定古瓷提供了一种有利条件。 二、釉的分类和工艺特点陶瓷生产水平的高低，很大程度上取决于釉的制作技术。中国古陶瓷技术十分成熟，具有很长的历史，施釉有很多配方和不同的工艺方法。依照釉的熔融性和烧成温度，可分为易熔釉（又叫软釉）、中熔釉（又叫珐琅釉）和难熔釉（又叫硬釉）。按制造方法可分为生釉、熔块釉和挥发釉。 按上釉方法可分为浸釉法（将坯浸入釉液中）、浇釉法（将釉往坯上浇）、喷釉法、振滴法（用毛刷浸满釉再滴在坯上）、涂刷法、挥发法和撒布法等。这些工艺特点在不同时期使用不同方法。同时也与釉料的配方和粘度有关。在古代常用釉粉撒布法，这是一种干法施釉，其中不含或很少含水分子。还有一种盐法施釉，是利用食盐加热后产生氯化钠蒸汽，挥发在制品上而成一种盐釉。到明朝开始，这些干法施釉不采用了，取而代之的是用釉浆施于器物上，再置于窑中烧成。这一工艺的改变过程可以证明釉下气泡的形成是因为在不同朝代有不同表现。尤其在现代仿制技术上，基本是沿用清朝的工艺——湿式调釉法，必然会出现釉下气泡过多的现象。这一特点为鉴定古瓷开辟了一条新的思路。 三、对宋元两朝古瓷的鉴定宋金时期是中国陶瓷发展史上的兴盛时期。在河南、河北、山西、陕西、山东等省的官窑瓷特别多，品种以秘色瓷和青白瓷为主。诸多的瓷窑中以汝、官、哥、钧、定五大名窑为首，相继有龙泉、耀州、磁州、登封诸窑。大多为朝廷服务，烧制官器，进贡朝廷。釉色极美，玉质感强，瓷品很高，为世人所珍。后仿制者大有人在，费尽全力，欲求逼真，但至今无人仿造成功。宋朝的五大名窑中尤以官、哥、汝三种瓷仿者众多，难度最大。即便明成化、清雍正时期，帝王命“官窑”以官仿官，不惜工本也难仿成。仿制出的哥瓷貌似神离，距离甚远。何况现代仿品以民间的个人实力去仿制，虽技术条件改进许多，但配方没有掌握，故制造不出成功之作。五大名窑中有名望的高级精品，最突出的特点是“玛瑙为釉”、“玉质光泽”、“金丝铁线”、“紫口铁足”和“雨过天晴”等，但这些美的品质都是很难仿得出的。尽管现代技术高超，学会了以假乱真的能耐，但若用“气泡鉴定法”去辨别仿品，很容易识破庐山真面目。因为仿品尽管把外表做得与真品一样，但绝做不出釉下无一气泡的水平。撒布法釉料的配方今人更是没法挖掘出来。笔者对汝、官、哥、钧、定几大窑的瓷品进行了全面测试（在50倍放大镜下观察），发现这些宋代名瓷都有一个共同的特点：釉下没有气泡，即便有也只是极小的一两个气泡，堪称“寥若晨星”。这一点对宋瓷最有说服力。总的来讲，鉴定古瓷（指宋代瓷）应全面比较。有釉色的“柔和美丽”、“玉质感强”、“光泽不刺眼”，有湿润“冒汗”的现象和看不到气泡等原则。有的宋瓷釉面有斑点或小麻坑均须放大50倍方可看到。凡仿品或元代以后任何朝代制品均不可能没有气泡，只要发现釉下气泡便可证明非真正宋瓷。例如雍正的炉钧釉、明代的“广钧”和现代的“仿钧”都充满了气泡，达不到“宋钧”的特点。对于元青花也有如此特征。元青花一般人很少见到，什么是真品，什么是仿品也难区别。正因为元青花真品不多，世人所见又少，给制仿人提供了一个好机会。从造型、工艺、绘画、釉色、修胎、火石红诸方面都难以辨别
《放大镜下的晶体》教案 教材分析： 《放大镜下的晶体》是六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步展开。本课将带领学生进人另一个新的观察领域一晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。学情分析： 1、学生经过几年科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活 泼好动，喜欢质疑，有良好的学习习惯和动手能力。 2、在用自己的语言表达上较差，需要在教学中加强语言表达能力的培养。 教学目标： 1、引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。 2、激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。 3、用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4、了解晶体用途。 5、在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 教学重点：观察放大镜下的晶体。 教学难点：制作晶体。 教学准备： 1、分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2、演示材料：图片（投影）。 教学过程： 一、观察美丽的晶体 1、上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、碱面、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这四种物质的小颗粒。 生分别观察糖、味精、盐、碱面，在肉眼下和在放大镜下发生的变化？ 2、放大镜下的白糖、盐、碱面、味精的小颗粒，借助放大镜观察糖、盐、碱面、味精这四种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）
文章简介 随着古玩市场的日益火暴，追求经济价值的最大化是一些古玩商贩的最终目的。因此在古玩市场上就出现了大量仿品，其中还有一些令广大收藏爱好者头疼的高仿品，这些高仿品在古玩市场上却让那些具有一定收藏经验的瓷器爱好者来说也是屡屡中招儿，防不胜防。大家都知道,在瓷器鉴定中基本上采用的方法都是:看造型、看胎釉、看工艺、观纹饰、看款识、掂分量、听声音等。但对于有些瓷器来讲，借助于放大镜来鉴别却不失为一种良好的方法。现就利用放大镜来鉴定某些瓷器作一些说明。 文章详细内容 随着古玩市场的日益火暴，追求经济价值的最大化是一些古玩商贩的最终目的。因此在古玩市场上就出现了大量仿品，其中还有一些令广大收藏爱好者头疼的高仿品，这些高仿品在古玩市场上却让那些具有一定收藏经验的瓷器爱好者来说也是屡屡中招儿，防不胜防。大家都知道,在瓷器鉴定中基本上采用的方法都是:看造型、看胎釉、看工艺、观纹饰、看款识、掂分量、听声音等。但对于有些瓷器来讲，借助于放大镜来鉴别却不失为一种良好的方法。现就利用放大镜来鉴定某些瓷器作一些说明。 看擦痕。古瓷器在以往的使用过程中必然留下或多或少的磨擦痕迹，这种自然的磨擦痕迹在瓷器鉴定中不妨也作为一条鉴别方法。此方法可从两个方面来说明。 一是人为打磨的痕迹。古瓷器的釉面均无耀眼的浮光，光泽静穆，光从内发；而新瓷则有耀眼的浮光，也就是大家所说的“贼光”。仿品为了去掉这些所谓的“贼光”，做假者有的就用兽皮打磨，用这种方法处理的，大多都能去掉浮光，表面看起来“温和”了许多。古瓷器，特别是传世古瓷器在使用过程中必然留下磨痕，新瓷器则不会有磨痕的。古瓷器的磨痕多集中在使用频繁的部位，如瓶类器物多集中在手拿的颈部、底部和凸起的腹部，盘碗类器物多集中在底部器物的内底部和口部，罐类器物多集中在盖的开合部位、底部、钮部和腹部。自然使用后的磨痕表现为磨痕的线条没有规律性，也就是说磨痕的线条是不规则的。而对于人为打磨的仿品瓷器上的磨痕，就不会只在上述部位出现了，这时可利用放大镜观察，对于这类瓷器，在放大镜下观察，釉面可见无数平行的细条纹。 二是瓷器的“后加彩”。对于“后加彩”的瓷器，无论你怎么看它的造型、胎质都是与时代相符合的，具有明显的时代特征，特别是后加的彩如果技艺比较高超的话，也就是那种称其为“高仿”的瓷器，有时
认识放大镜和显微镜 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1、认识到晶体的形状和特性。 2、学会制作洋葱表皮玻片标本。 3、了解到细胞学说内容 4、了解到由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发 现的自然界的许多秘密。 2、掌握人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生 活的改善。 第一课放大镜 一、为什么要用放大镜观察 哪些工作需要经常使用放大镜？答：需要用到放大镜的行业或人员有：公安侦查人员（寻找现场证据）；仪器修理工（观察小型的零件）；农业科技人员（观察花、种子、植物的结构）；考古工作者（寻找古迹中的遗存）；医生（观察病菌细菌）；测绘人员（看地图）等… 二、放大镜下的新发现 1、怎样正确使用放大镜？ 答：方法有两种：①； ②。 2、放大镜的作用： 答：放大镜能把物体的图像放大，显现人的肉眼看不清的细微之处，使我们获得更多信息。 三、放大镜的特点 1、放大镜镜片的特点是：。 2、什么样的放大镜放大倍数比较大？ 答：放大镜的放大倍数与它的凸度有关，凸度越大的，放大倍数就越大。
3、为什么一些器具也有放大图像的功能？ 答：因为放大镜的特点是透明、中央厚边缘薄，凡是和放大镜的镜片有同样特点的器物，都具有放大功能。 4、人们为什么把放大镜又叫凸透镜？ 答：因为它的镜片中央凸起，且又是透明的 四、13世纪，英国的最早提出放大装置的应用。设计并制造了增进视力的眼镜。 第四课怎样放得更大 1、制作简易显微镜的方法是将两个放大镜相对放置，镜片要平行，调整两个凸透镜之间的距离，知道找到物体最清楚的图像，用纸筒和胶带纸把两个透镜固定下来，一个简易的显微镜就做好了。 2、显微镜的放大倍数如何计算？ 是用目镜的放大倍数乘以物镜的放大倍数。 3、荷兰生物学家制成了世界上最早的可以放大倍的金属结构的显微镜，并用显微镜观察了毛细血管的血液流动，水中的微生物等。 4、显微镜的发展经历了金属显微镜、光学显微镜、电子显微镜、扫描隧道显微镜。电子显微镜可以把物体的图像放大到。可以观察三维的原子结构图。( P 11 ) 第五课用显微镜观察身边的生命世界（一） 1、1663年，英国科学家用自制的复合显微镜观察了一块木片的结构，发现并命名了。（P 12 ） 2、制作洋葱表皮细胞装片⑴取标本的方法：把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块；然后再内表皮上用小刀轻轻划“#”字；用镊子撕取“#”字中间的表皮。{教材P13最上方图} ⑵制作装片的方法： Ⅰ、在一个干净的载玻片中间滴上一滴清水； Ⅱ、用镊子把洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠； Ⅲ、用盖玻片倾斜着盖到标本上面（放盖玻片时，注意不要有气泡）； Ⅳ、从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水； Ⅴ、然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜的载物台上。【如不用显微镜显微观察，到第Ⅳ步即可完成】 3、使用显微镜观察的正确的方法和步骤可以概括为安放——对光——上片——调焦——观察。 4、动手画出洋葱表皮细胞的结构图：{洋葱细胞的形状大体为长方形，有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等；} （P14） 第六课用显微镜观察身边的生命世界（二） 1、生物都是由细胞组成的。 2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞的不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。 3、细胞是生物最基本的单位，也是生物最基本的单位。生物的、、、、、、等生命活动都是通过细胞进行的。 4、细胞学说的建立被誉为19 世纪自然科学的三大发现之一。 5、叶绿体是绿色植物细胞里含有的绿色扁球状质体，是植物进行光合作用的基本场所。叶绿体中含有叶绿素等许多物质，叶绿素是植物进行光合作用的主要物质。 6、动物细胞核植物细胞不同，动物细胞没有细胞壁。 7、红细胞的主要成分是血红蛋白，专门负责运输氧气和二氧化碳。 8、细胞学说的主要内容是：。
放大镜下的晶体 都是有规则的几何形状的固体。 1、像食盐、白糖、味精的颗粒一样，都有规则。几何外形的固体物质叫做晶体。 2、自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。晶体形状多种多样，但都很有规则。立方体、金字塔、针……。许多岩石由矿物晶体集合而成。 一、填空。 1、（食盐）、（白糖）、（碱面）、（味精）的颗粒都是有（规则几何）外形的固体，人们把这样的固体物质叫做（晶体）。 2、自然界中的大部分固体物质都是（晶体）或由（晶体）组合而成。晶体的形状（多种多样），但都很有（规则）。有的是（立方体），有的像（金字塔），有的像一簇簇的（针）。 3、许多岩石是由（晶体）集合而成。在显微镜下花岗岩由（石英）、（长石）、（云母）等矿物晶体组成。 4、晶体的形状多种多样，但都很有（规则）。制造晶体的方法有（减少水分）、（降低温度）。 1、自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。（√） 2、一般来说同种物质的颗粒形状都大致一样。（√） 3、自然界中的晶体都是有一定的规则。（√） 4、有的晶体很大，有的晶体很小。（√） 5、所有晶体在适当的条件下缓慢地生长。（×） 6、玻璃、琥珀和珍珠是晶体。（×）
7、只有借助放大镜、显微镜，我们才能看到晶体的样子。（×） 8、花岗岩中的矿物晶体主要有长石、云母、石英等三种。（√） 9、玻璃是由晶体集合而成的。（×） 一、判断题（对的打√，错的打×） 1、冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。（√） 2、大多数物质的晶体是用肉眼看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜、甚至X光才能看到。（√） 3、食盐、白糖的晶体都是立方体的，味精的晶体是柱状。（√） 4、地质学工作者，常常在放大镜或显微镜下观察岩石中的晶体，判断它的矿物成分，以鉴别岩石。（√） 5、制造晶体的方法可以有减少水分和降低温度两种。（√） 6、装水的容器中的水垢就不是晶体。（×） 7、火山喷发岩浆冷却后形成的矿物也不是晶体。（×） 8、玻璃、琥珀和珍珠是晶体。（×） 9、花岗岩中的矿物晶体主要有长石、云母、石英等三种。（√） 10、天上飘下的雪花是水的晶体（√） 二、选择题 1、一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是（ B ）。 A、固体 B、晶体 C、立体 2、海水蒸发得到盐的（ A ） A、晶体 B、液体 C、气体 3、许多岩石是由矿物的（B ）组成。 A、粒子 B、晶体 C、矿体 4、白糖的晶体形状是（ A ） A、立方体 B、圆柱体 C、伞状 填空 1、像食盐这样颗粒都是有（规则）几何外形组成的，人们把这样的固体物质叫做（晶体）。 1、研究表明，昆虫的（ C ）就是他们的“鼻子”。 A、复眼 B、口器 C 、触角 2、雪花晶体形状是（ C ）的。 A、四边形 B、三角形 C、六边形 3、下列物体中，不具备放大功能的（ A ） A、金属球 B、透明的玻璃球 C、装上水的圆柱形烧杯 1、冰也能制成放大物体的放大镜。（√） 2、在放大镜下观察，能发现不同昆虫触角的形状是完全相同的。（×） 3、蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，这些鳞片其实是扁平的细毛。（√） 4、放大镜镜面面积越大，放大的倍数也就越大。（×） 5、自然界中所有的固体物质都是晶体。（×） 6、晶体的形状是多种多样的，但都是有规则的。（√） 7、透过球形透明体去观察物体，被观察物体的放大的倍数是很大的（√）
六年级下科学教案第一单元微小世界 第三课放大镜下的晶体 【教学目标】 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 【教学过程】 一、明确目标创景激趣 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 二、自主探究合作学习 观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 物质糖盐味精 记忆中 放大镜下 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 三、汇报交流排疑解惑 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。） 四、回归教材评价小结 五、拓展延伸巩固应用 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 板书设计： 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体
《放大镜下的晶体》教学设计 【教学内容】 【教学目标】 科学概念： 一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体等。 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的晶体及器材 【教学过程】 一、引入新课
我们身边不仅有精彩纷呈的昆虫世界，还有一个种类繁多的物质世界。我们注意过各种各样物质的结构吗？如果用放大镜观察身边的物质，我们能发现什么呢？ 二、探究新知 （一）、观察美丽的晶体 1、说一说你们眼中的食盐、白糖、碱面、味精的颗粒是什么样的？ 学生:这些物体都是白色的小颗粒。 2.放大镜下的食盐、白糖、碱面、味精颗粒。 借助放大镜观察白糖、盐、碱面、味精这四种物质的颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录表上。 3、关于晶体 食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。我们在烹调时使用的白糖、冰糖、食盐、味精等等都是晶体，只不过这些晶体是人工合成的。 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 （二）、制作晶体 1、晶体的形成
1.鉴定瓷器气泡的方法知识选购篇 关键词：陶瓷瓷器瓷器气泡鉴定陶瓷 瓷库中国讯：首先，你可以先用放大镜观察你家里一套盘子有无气泡。如何鉴定窑瓷器、瓷器釉下存着气泡，可以用它的形态和变化作为鉴定古代陶瓷的依据之一。这已被陶瓷专家们所应用，如不同时代，不同窑口、不同燃料和温度烧成的瓷器，釉下气泡的大小，组合形态都不同，用它可以作为断代和区分窑口的依据之一。但瓷器釉下的气泡在时间的长河中有着自行死亡的规律；时间久远的瓷器一般死亡气泡，它的折光与釉面的包浆共同形成了瓷器有面雅静的萦光。但是，不同生活史的瓷器；施釉厚薄不一样的瓷器；釉质不一样的瓷器；施釉工艺不同的瓷器，即是在同一朝代生产的，釉下气泡死亡的程度也不同。观察得到清末以后的瓷器釉下气泡无死亡。 图：瓷器中的气泡 气泡——是指瓷器胎外釉下，以至釉内蕴藏的气泡。它的形成原因，是釉中和胎内水份及空间气体经高温烧制过程而运动，受到釉面阻挡而形成的。这一气泡层内，气泡的大小、多少、层次布局；因各个时期的制瓷材质、窑温、燃料和烧制技术的变化而有所不间。气泡的寿命受胎和釉的保护而存在，在瓷器生活史中，因釉面所处的条件不同；气泡的寿命也不同。在正常的空间存放中，瓷器气泡的生命有着自行消亡的变化，它像一个晴雨表，非常有助于我们鉴定古瓷，这也是在传统方法鉴定瓷器基础上的一个科学的突破。
一、以气泡鉴定瓷器已被陶瓷专家们应用陶瓷专家们通过众多的观察，已经得出了社会公认的结论。如：宋瓷五大名窑中，官、哥、定、钧四窑瓷器的气泡的特点是“聚沫攒珠”。汝瓷气泡的特点是“寥若晨星”。元青花气泡的特点是在密布的雾状小气泡层中散落着大气泡，绝无中等气泡过渡。永乐瓷的气泡特点是大、中、小气泡混杂，布局疏朗，但较宣德气泡少。宣德瓷气泡特点是成大、中、小不同的气泡群，群与群之间间距流朗。成化瓷的气泡特点是：彻底改变了宣德瓷大、中、小不同而布局疏朗的情况，显得小而密集。冯先铭先生将成化瓷气泡作为官窑瓷气泡的分界线，成化以后的官窑瓷气泡，基本上都是小而密集形成的。但是，有的也各具特点，如正德瓷气泡小而密集，成鱼子状。至于宋元瓷器不存在气泡一说，难以相信，可以说凡瓷器釉内都以不同形式的存在着气泡，仅有大小多少之分。 二、气泡死亡与釉面萤光的关系传统的古瓷鉴定法是看釉面的光度，如是强光刺眼（又称贼光）即是新瓷。如釉面莹光柔和，即可断定是老瓷。因此也引起了作伪者利用兽皮磨擦，强酸浸泡使瓷失光的办法，但也免不了苍白、呆板；失之古瓷之神。因保护条件不同，古瓷釉面也不绝对部为莹光。古瓷形成莹光的原因，除在空间中自然失光并形成了包浆外，经常阳光曝晒更会减弱釉光。釉下气泡的死亡对釉面光线产生的影响也是一个原因。通过观察，凡形成莹光的瓷器，釉下气泡都有程度不同的死亡，死亡气泡的色泽是不同的，处在死亡过程中的气泡呈徽黄，进而成黄；死亡的逾久，逾近黑色，瓷器逾老，气泡死亡的逾多，瓷光逾弱。气泡死亡的原因有四： 一是窑烧中气泡破裂；表面中间留有针眼的死气泡。 二是有开片的瓷器，处在釉面开片裂纹上的气泡先死。 三是受外因侵袭，如空气、手触等，环境如土泡、水浸等。四是瓷器在时间和空间运动中的自然松弛老化，使气泡在不是绝对封闭的釉中，气体逐渐散失，首先是浅层次，再后是深层次，气泡陆续死亡。 三、死气泡状态与瓷器鉴定以死气泡的状态鉴定瓷器，必须具备相对的同等条件，如不同朝代的瓷器，同是传世品青花瓷或同是出土青花瓷；同时传世品釉里红或同是出土釉里红，同是汝瓷（包括仿汝），同是定窑瓷（包括仿定瓷）等方可比较。本文对青花瓷和釉里红瓷器的比较中，仅以白釉、青白釉面下的气泡相对比，因青花料质不同，厚薄不同，对气泡的保护能力也不同，难于比较。白釉或青白釉虽有不同，但差异尚小。比较鉴定的主要目的是达到有助于准确的断代。陶瓷界惯说二百年以上的古瓷才能摆脱贼光，具备柔和悦目的萤光。以帝王朝代分大体是在乾隆末年（1796年），也就是乾隆以前（含乾隆）的瓷大都程度不同的具有莹光。但宋元钧瓷、龙泉瓷和元代青花瓷多有例外，因它们的釉面保光性能持好，钧瓷是含铜的乳油釉，元青花以干粉施釉。笔者观察过多种这类瓷器，釉下气泡均基本保持完好，也有个别气泡开始具有混污现象，有变死趋势。龙泉窑的石灰碱釉釉层厚，仅在釉薄的突核处才有死气泡现象。笔者藏一钩窑早期传世钢红彩斑茶碗，高4．8厘米，口径7．2厘米，足径4厘米，青釉下已有好多气泡死亡，呈褐色；有的是黑色，但银红彩覆盖下的气泡依然完好。另一藏品来龙泉容香炉；仅在口边角和孩纹凸处有些死气泡，平面釉厚地方都气泡完好。（编辑：杨大龙） 【相关阅读】
第一单元微小世界 第3课时放大镜下的晶体 【教学目标】 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用途记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 【教学过程】 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）
《放大镜》教学设计 【学习目标】 1.使用放大镜观察细小物体或物体的细节，引领学生走进微小世界。 2.能根据放大镜的特征，利用简单材料制作简易放大镜。 3.激发学生用放大镜观察身边世界的兴趣。 【教学重点】 引领学生走进微小世界；能利用简单的材料制作放大镜。 【教学准备】 放大镜、观察用纸样、记录表、烧瓶等自制材料、幻灯片等。 【学习过程】 一、情境引入，前测放大镜知识 师：（大屏幕展示“放大镜下的电视机屏幕的画面”）猜猜屏幕上的画面是什么？师：这是放大镜下的电视机屏幕。今天我们要利用放大镜观察周围的世界。（板书：放大镜） 师：你知道放大镜有什么用？ 师：刚才有同学说，“能放大物体”，对吗？ 师：其实真能放大就好了，如能把米粒，把饼干，把肉放大哪多好啊！ 二、尝试使用，掌握放大镜操作 师：看看放大，其实没放大。你们会用放大镜吗？桌上有两个放大镜，你们玩一玩看，把你要看的物体的图像放大了，并想一想你是怎样放大图像的，花两分钟时间吧。 学生开始观察，教师巡视 师：请个同学说，是怎样放大物体的。 师：（师边操作边演示）移动的是什么？不移动的是什么？你们发现了吗，再试一试。 学生操作，教师巡视。 师：请个同学来说，你怎样看清物体的？ 师：放大镜观察物体有几种做法。 生：我们认为是两种，一种是移动放大镜，一种是移动物体。
三、师生交流，探究放大镜特点 师：放大镜能放大的秘密在哪里呢？有谁了解过放大镜的结构？谁了解放大镜的特点？ 生：中间厚，边缘薄。 生：它是一种凸透镜。 师：凸透镜有什么特点？ 生：放大。 师：本来我不赞成用手去摸放大镜这类仪器的镜面，今天为了解放大镜的特点，允许你去摸放大镜的镜面，但你得把手擦干净？ 师：发现了吗？谁能画一画它的特点。 师：用语言描述一下。 生：中间厚，边缘薄。 师：“凸”是一个特点，还有吗？ 师：透明，象玻璃一下。 师出示铁饼，能放大物体吗？为什么？（不能，不是透明的；放大镜透明，中间又是凸起的） 四、再次使用，认识放大镜作用 师：放大镜在什么地方用过？ 师：利用放大镜，我们原来没有看到的，现在看到了，放大镜帮助我们发现细微的地方。 教师：老师现在要考考大家，（出示三种纸的纤维图片）根据三种纸的纤维特征，猜猜哪一张是书写纸、吸水纸、过滤纸。图上看，三种纸的主要差异在哪里？