设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、理清小说的情节。
2、学习分析人物形象，并通过人物的分析总结文章的中心思想。
3、理解对比和讽刺的写法与作用。
4、了解封建科举制度的毒害。
教学重难点
●重点：理清小说的情节，把握小说人物形象。
●难点：理解对比和讽刺的写法与作用。。
教学方法
资料助读法、朗读法、合作探究法、比较阅读法
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，龙其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。”
2、上网或查资料了解《儒林外史》。
是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正
识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
晚清四大谴责小说：《孽海花》、《二十年目睹之现状》、《老残游记》、《儒林外史》。
3、上网或查资料了解与本课有关的小说内容。
“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回”周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
4、上网或查资料了解关于科举制度。
1、初步考试－－童试、岁试、科试
⑴童试（小考）：童子初应试皆称童生，及格者称生员（庠生、秀才）。成绩最好的是廪生，有一定名额，公家发粮食；其次是增生，也有一定名额；新及格的皆称附生。
⑵岁试：一年一考，按成绩等第依次升降进行选优。
⑶科试（大考）：三年一考，为了确定举人考试资格。
2、正式考试－－乡试、会试、殿试
⑴乡试（大比、秋闱）：每三年在省城考一次，成绩优良的员参加，考八股文和试帖诗，及格者称举人，有资格做官。第一名称解元，第2－10名称亚元。
⑵会试（礼闱、春闱）：乡试后第二年在礼部考，举人参加，考八股文和试帖诗，及格者称贡士。第一名称会元。会试后一般要复试。
士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。
5、读准字音:
xiùqièyītiǎn jièzǐ
星宿．带挈．作揖．腆．着解．员桑梓．
Wǎn cuìji?o wùxiàng huì
绾．了头发啐．侥．幸兀．自相．公避讳．
6、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
教学内容：
1．了解作者和作品。
2．整体感知课文。
3．分析范进的人物形象。
教学过程：
一、导入新课：
多媒体展示有关科举考试的诗句：
天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。
一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花
——孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。
——张晓风
作者、写作背景、字词相关内容。（见课件）
三、听读课文
美读欣赏（多媒体播放视频朗读）
四、整体感知
小组合作研讨，发表看法：
1.全文按什么顺序安排材料？
全文以时间顺序来安排材料
2.全文可以分成几部分？怎样划分?
按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。
第一部分：写范进中举之前的情况。
第二部分：写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。
3.作者就中举前后分别选择哪些事情来写？
中举前写了屠户贺喜和范进借钱两件事；中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三件事。五、分析人物形象
跳读全文，思考：
1.课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。中举前后他的经济状况、社会地位发生了怎样的变化？
生活状况：家境贫寒、大为改观
社会地位：地位卑微、地位陡高
2.你眼中的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？
热衷功名：范进考到五十岁才得秀才，但他心有不甘，不顾胡屠户的反对，到处筹钱应考。中举后又欢喜得发了疯。
性格懦弱：受到胡屠户的辱骂，他听了只是“唯唯连声”，一句也不敢顶撞。忍气吞声,卑怯畏缩。
圆滑世故：对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”；以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，
●感知范进形象
猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
●对联
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
第二课时
教学内容：
1．分析胡屠户、张静斋人物形象。
2．精彩片段研读。
3．写作特色。
4．探究小说主旨
一、分析人物形象
小组合作研讨，发表看法：
(1)胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？
中举前中举后
态度：骂：烂忠厚没用的，赞：才学高品貌好
癞蛤蟆想吃天鹅肉，
尖嘴猴腮
行为：腆着肚子去了那手早颤起来
一口啐在脸上替他扯了几十回
笑咪咪的去了
鲜明对比
(2)胡屠户是个怎样的人物形象？他在文中有何作用？
●感知胡屠户形象
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。
（3）众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
中举前：对范进一家漠不关心
中举后：送东西范进疯了之后帮忙
众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷漠无情。前倨后恭，嫌贫攀富，这表现了封建社会的世态炎凉。
（4）张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
中举前：不屑一顾
中举后：登门拜访拉拢关系送钱送房
张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。其性格道貌岸然，老奸巨滑。
小组合作研讨，发表看法：
印象最深的是哪一个情节？
研读“范进疯了”这一精彩片段
思考：
1、范进喜疯的过程可分为几个过程？
发疯的层次：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
发疯的语言：噫！好了！我中了！
2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？
老太太的慌：烘托范进昏厥的怕人。
报录人和众邻居都吓了一跳：烘托范进疯跑的飞快。
众人拉不住：烘托范进疯劲之大。
3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？
夸张：讽刺了科举制度对知识分子的毒害及对人的灵魂的扭曲。
4、范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
三、写作特色
1、细节描写，小中见大
特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的心理，讽刺意味十足。
2、正面描写和侧面烘托相结合。
人物语言个性化
胡屠户在范进中举前后骂女婿和夸女婿的的几段话，范进的几段疯话，张乡绅拉拢新贵的那段对话，都是传神写照、剔肤见骨之笔。
除正面描写外，作品还从侧面去写范进的家人、邻居、报录人。例如：范进母亲的慌张烘托昏厥样子的可怕；邻居和报录人吓一跳，烘托飞跑的疯狂；众人拉不住烘托疯狂劲之大；众人的对话，家人表现出忧惧；报录人和邻居表现出冷静，能想办法；邻居称范进老爷，又主动拿鸡蛋、酒米，则显现了趋炎附势的世态。
3、运用夸张、对比的手法，讽刺强烈。
前后鲜明对比
胡屠户在范进中举前后的态度变化：趾高气扬和奉承诌媚、语言（对范进称呼的变化、对范母称呼的变化）、众邻居对范进中举前后态度的变化。范进自己中举前后判若两人的变化等，都对比鲜明的突现了人物的性格，揭示了小说的主题。
夸张
胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
作者运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏，写出了他的势利。
四、探究小说主旨
本文围绕“中举”这一事件，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，描写周围各色人的种种丑态，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。
五、课堂小结
封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。封建科举制度毒害的不仅仅是
读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。整个封建社会，对权势者敬畏谄媚，对不幸者冷酷无情。它不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。
疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机、没有了希望。
六、拓展延伸
范进与孔乙己：
本文与《孔乙己》写作意图类似，均是控诉封建社会、科举制度的罪恶。孔乙己是科举考试的败北者，范进是中了举，发了疯。皆是热衷功名，一个爬上去，一个被吞噬。皆是中毒极深，一个被吞噬而仍然麻木不仁，一个中了举欢喜得发了疯。
七、知识迁移
跨越时空的心灵对话：
你想对范进,胡屠户说什么?
[教后反思]