课题： Sid the kid and his lost imagination Teaching aims: 1.To be able to improve reading skill in different ways of reading. 2.To skim the text and key information from the articles. 3.To learn some words and the stories. 4.To be able to guess the meanings of new words from the context. Teaching important and difficult points: 1.The main idea in each article. 2.How to understand the meanings of new words from the context. Teaching period: One period Teaching procedures: While-reading Step 1 Read Chapter 1 and answer: 1. What Grade is Sid in? 2. Why does Kid love going to school ? 3. Did Kid know what an imagination was? Step 2 Read Chapter 2 and do T or F. 1.In fact Kid’s teacher mailed his imagination to him. ( ) 2.Kid didn’t want his parents know that he lost his imagination. ( ) 3.Kid had no idea why the mailman thought his words was funny .( ) Step 3 Read Chapter 3 and answer the following questions. 1.Did Kid have his flashlight when he was in the c ave? 2.Why wasn’t he too afraid? Step 4 Read Chapter 4 and translate some sentences. 1.I felt pretty safe when I opened the door. ______________________________________________. 2.I couldn’t open my eyes but could feel wind on my face. _______________________________________________. 3.It took me a minute to realize what just happened. _______________________________________________. Post-reading Step 5 Underline the following phrases in Chapter 5 and translate. 1.take her advice_____________________
初中英语阅读课的教学设计
初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2
诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3
order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4
八年级英语写作教学案例及反思 一、学情分析 本学期我加强了对学生英语写作方面的指导，学生们对写作的畏难情绪逐渐减弱，主动参与写作模仿活动来表达自己的一些个人经历和感受，可以仿照课本等材料表达出正确的语句，但中国式英语的现象还是普遍存在。 二、教学内容 八年级上册人教版英语Unit1 Wheredidyougo for your vacation?让学生学习如何用英语以日记形式写一篇旅游经历短文，要求学生掌握基本的写作技巧，做到语句通顺，结构合理，表达自然正确，字数60词左右。 三、教学目标 .学习写旅游日记。 四、教学的重点和难点 日记格式及叙述一天的旅游经历。 五、教具 幻灯片 六、教学过程。 1．Warm-up活动：教师事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，目的是活跃气氛，为引出今天的写作做准备。学生马上活跃起来，纷纷说道： Oh,it’ssobeautiful.Iknowit’sJiuzhaigou/Yandanshan /Lijiang… 2．Revision：让学生想出一些和旅游有关的单词、短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西， 3．Pre-writing：通过再现风景图片，这时候学生已经沉浸在旅游所带来的欢乐中。教师趁势问道：
Wheredidyougo for your vacation? Whendidyougothere? Whatwas the weather like？ Whodidyougowith?Howdidyougothere? What did you do during the vacation? How did you feel？（学生根据问题讨论。） 根据讨论的结果来完成表格： DateWhom to goWeatherHow to getPlaces ofFeelingswiththereinterest 4．While-Writing.根据表格开始写作，要求学生正确使用日记格式，可以参考SectionD的范文。提示学生用大凡过去时，按时间顺序来叙述，同时提供一些有用的单词、短语和句子，为学生写作提供素材。 5．Post-writing.提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的日记。提醒学生注意名词是否有单复数的变化，动词的形式是否恰当，时态是否正确，标点符号是否适合，主谓是否一致，句子是否连贯等。通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 6.Share the writing. 点评两篇学生习作。选一位基础较好的同学和一位基础大凡的同学的作文，教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点之处。鼓励学生多修改自己及他人的文章。 七、反思： 这节课，我注重激发学生的写作热情，提高学生学习写作的兴趣和参与度。 我通过启发式提问并借助于图片、文字材料等设置情景让学生积极开展讨论，可以使学生产生一种表达的欲望，使学生有话可写，有情可抒。让学生拥
教学设计 1.教学背景 中小学英语大纲中间明确提出：在听说读写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”。“得阅读者得天下”。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。英语课外阅读是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感。在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。 2.教学对象 成都十八中七年级10班同学。在一学期有余的英语学习基础上，学生具备一定英语精读、泛读能力。但大多停留在课内阅读，以及完成阅读题目阶段。对生词较多的课外阅读，则具有畏难情绪，不愿挑战。 3.教学内容 文本来自《21世纪报》572、573期。《21世纪报》与人教版英语课本内容有一定关联。一定程度上降低了学习背景知识上的难度。内容新颖有趣，谈论同龄人的相关生活等，和中学生的日常生活息息相关。学生对文本感兴趣。 4.教学重难点 对七年级学生来说，培养英语学习兴趣，影响其今后发展。课外阅读的趣味性，不仅培养学生阅读能力，并且能培养学生学习英语的兴趣。这是其重要性。 然而阅读，尤其是课外阅读，主客观的难度确实存在。在教学前，为学生做好挑战难度的心理准备。在教学过程中，采取讨论后作答的方式。在教学后，搜集学生的意见反馈，并且作好调整。以上一些方式，不一而足，均可以帮助缓解这种难度带来的困扰。 5.教学目标 （1）知识目标：学习更多词汇与表达，拓展自己的词汇量 （2）技能目标：通过学习，能够阅读中等难度的课外阅读文章，能基本明白文章大意（3）策略目标：此目标为本堂课主要内容。通过阅读策略的讲述以及练习，帮助学生掌握抓文章大意，获取细节信息，根据上下文猜词等阅读策略。 （4）文化目标：通过阅读了解美国童子军、澳洲学习生活，补充文化对比方面的知识。（5）情感目标：通过结对活动、小组活动，培养团队合作意识。通过教师引导，争取帮助学生克服英语课外阅读畏难情绪。通过对国内外同龄人课内外生活的了解，拓宽视野眼界，对自己的生活及国内青少年生活进行思考。 6.教学步骤： （1）Greetings: 老师与同学们互相问好，随手拿起一本书，用”Do you like books?””Do you like reading?”开始本次课的学习:”Let’s read. It is kind of difficult but interesting. I hope we can enjoy reading”. （2）Lead-in: 由国内的少先队员引入国外同龄人的一个活动组织：scouts，童子军。引起学生愿意去了解童子军的活动的兴趣，从而开始篇章的学习。 （3）Reading the first article: 从图片及标题出发，以及阅读第一自然段的第一句话，从而归纳出who, what, how等等，最后总结出文章的main idea。 速读一些信息，快速获取关键词，取得信息。 学生在前两个步骤的信息铺垫下，在五分钟内完成阅读，获取细节，填表的任务。学生两两讨论，最后发言。老师与学生一起核对答案。追问答案出处。（老师可采用注释、图
公开课教学设计： 教材版本外语教学与研究出版社 授课班级八年级课型中考复习写作课 课题Travel 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课依据课程标准,注重对学生中考复习课上如何更好地写作，进行有针对性地复习，方法点播，引领提升，查漏补缺，梳理归纳。引导学生对所学话题知识进行理解内化及运用（写作）。从而获得自信心和可持续发展的能力并逐渐形成自主高效率的学习策略。 2.教学背景分析 教学内容分析：教学话题为Travel，课型为中考复习写作课。话题涉及外研版初中英语12个Modules，随着社会发展和人们生活水平提高，旅行逐渐成为人们生活的重要组成部分， 而且假期旅行不仅是中学生感兴趣的话题之一，也是非常有意义的话题：旅行可以使人们视 野开阔，增长见识，认识大自然，了解不同的风俗习惯。本堂课以旅行为话题，试图在学生 面前打开一扇窗户，让他们不仅仅停留在游山玩水式的旅游，而是更要关注旅游还可以有文 化和学习的本质。 2 要注意的是，旅游涉及的子话题很广，若面面俱到，一堂课的容量就 过大，因此需要教师充分分析教材，整合资源，选取角度，作为本堂课的主线。3本堂课选取的角度是旅行经历，侧重旅行经历中的旅行活动与旅行时的感受，因此教师在设计课时， 应该围绕这两方面展开词汇、句型、篇章结构的复习。而旅行活动涉及的词汇主要是一些为
了玩，锻炼和学习而展开的活动的单词或短语；旅行感受主要是积极的感受和消极的感受方 面的词汇，当然，还应注意ing形容词和ed形容词的正确使用。由于主线是过去的旅行经历，因此旅行活动的句子应当尤其注意动词的时态-过去时态；表达感受的句型既可以是be+形容词的结构，也可以是feel+形容词的结构等。4写过去的旅行经历，提升写作立意的是 旅行中有意义的活动，如旅行时为了增长知识、开阔视野的活动，因此，教师应有意识培养 学生在旅行中学的意识。 5 中考复习写作课应教会学生学会复习，因此，总结复习方法和复 习策略很重要，这应该是在师生共同努力下完成的，包括教师关于如何更好地写作进行的方 法点拨，以及学生可以通过写作档案卡的方式总结优势与不足。 学生情况分析：进入初三，写作容易成为学生的学习瓶颈，因此教师应针对这一现象激发学 生的学习兴趣，并通过教学活动的设计实现分层教学，设计出适合各层次学生的活动，并注 重学生的过程性评价。 3.教学目标（含知识目标、技能目标、情感目标） 知识目标：Enable the Ss to review some key vocabulary( excited, fantastic, tired, terrible), phrases(visit museum, go to church, take photos...) and sentence patterns(I felt..., I travelled to...). 技能目标: Enable the Ss to master the strategies and skills of writing revision-how to make our composition better, such as brainstorming, categorizing for vocabulary, self-check, peer-revising and assessment, etc . 情感目标: Enable the Ss not only to enjoy travel and the fun it brings to us, but also realize that travel can help us learn through some activities.
《新目标英语Go for it!》( 七下) Unit 10 I’d like some noodles Section B（2a-2c） 成都西川中学蔡陶 课型：阅读课（P59） 一．教材内容分析 本单元内容围绕“Food”这一话题和“Order food”这一交际功能展开，并学习would like在具体语言环境中的用法。Section A部分主要让学生学习各种食物名称和点餐的基本表达，让学生能区分可数名词，不可数名词的概念。在section A的基础上，section B (2a-2c)的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。 二．学情分析 初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意。教师课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给每一位学生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。通过单元前面部分的学习，学生已经熟悉了更多的食物名称，也在真实的语言交际中感悟了本单元的功能项目。部分学生思维较为活跃，有参与意识，能够主动配合老师，愿意表达个人看法，但也有部分学生英语水平较差，语言表达能力较弱，因此需要教师在教学过程中有所兼顾。 三. 教学目标 1.知识与技能目标 通过本课的学习，学生要从听、说、读、写四个方面掌握以下词汇：cakes with candles, make a wish, blow out, in one go, come true, get popular, cut up, a symbol of long life, bring good luck to 等。学生通过学习本课，能够了解到不同国家的生日饮食文化，并通过对标题和快速阅读理解文章大意。 2. 过程与学习策略目标 学生利用所学目标句表达自己在生日这天的活动。并在教师的指导下学会阅读文章标题和快速阅读来理解文章大意，通过细读找到细节信息。 3．情感目标 通过学习了解不同国家的生日饮食文化的不同，培养学生中西文化比较和跨文化理解
初中七年级英语教学工作总结范文 引导语：以下是由为您编辑的初中七年级英语教学工作总结范文，欢迎阅读!! 本学年，我担任七年级两个班的英语教学工作。在工作中我认真学习，深入研究教法，虚心向老教师和其他同事学习。结合本校的实际条件和学生的实际情况，我获取了很多宝贵的经验，学到了实用的教学方法。以下是我在本学期的教学工作总结。 一要针对不同的班级进行课堂教学 每一个班级就像每一个人，性格、脾气、禀性各有不同。所以我针对我教的两个班级进行教学设计：210班的同学思维比较活跃，回答问题积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，上课时我弱化难点，强化重点，照顾到了大部分同学;而211班的同学偏向沉稳，积极性有些欠缺。虽然有尖子生，但由于后进生比例较大，不足于带动整个班级。所以，对于尖子生我鼓励他们要有“超前 ”意识，人家没看到的，没做到的我已经完成了，而对于差生则鼓励他们把最基本的，最常用的单词，句子弄懂。经过一段时间的实践，证明教学效果比上个学期有了进步。 了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 二备课充分，事半功倍
古人说过，“不打无准备之仗”，上课也是一样，不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际，并且针对七年级教学目标：“旨在培养学生兴趣”的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 三增强上课技能，提高教学质量。 上课时使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。 在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。 听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。 说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，课堂上多让学生进行work in pairs训练，提高学生的口
英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体， 以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1.知识目标： { （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语：1. What is your favorite food 2. I like/dislike…… 2.能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 — 四、教学重点
掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点 明白健康饮食和优良生活习惯的重要性 六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: Warming –up（热身） （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food ” } 设计思路： 每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ”,“Do you like it ” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot (2) Which is your favorite food Why 设计思路： （1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 （2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 （3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: Pre-listening(听读) 、 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel
谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)
2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?
八年级英语课例分析 一、课本及学生分析： 从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。 二、教学课时：1课时 三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。 四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法； 培养学生以提问的方式来写作的能力； 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业； 培养学生热爱生活，热爱运动。 五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。 六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。 七、教学过程： Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.” Step 2．Revision让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。 （1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ? （4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌） （7）personality（性格）（8）His / Her dream…… Step 3．Pre-reading 提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? Step 4．While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求. Step 5．Post-reading Step 6．While-Writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原
《快乐英语》阅读 课题： The Master Maid Teaching aims: 1.To b e able to improve reading skills in different ways of reading. 2.To skim the text and key information from the article. 3.To learn some words and get the main idea of the story. 4.To be able to guess the meanings of new words from the context. Teaching important and difficult points: 1.The main idea in each article. 2.How to understand the meanings of new words from the context. Teaching period: One period Teaching procedures: While-reading Step 1 Read Chapter 1 and answer: A. Answer the following questions. 1. What was Leif like? 2. What was Leif’s father’s advice? 3. What did the troll ask Leif to do the first day? Step 2 Read Chapter 2 and answer the following questions. 1.What work did the troll give Leif the second day? 2.Did Leif tell the troll that he went to see the Master Maid? Step 3 Read Chapter 3 and answer the following questions. 1. What was Leif’s third work? 2. Did Leif fall in love with the Master Maid? 3. What did the Master Maid tell Leif to do? 4. What did Leif say first? What happened to him? Step 4 Read Chapter 4 and answer the following questions. 1. What did the troll want to do with Leif? 2. What did the Master Maid put into the pot? 3. What did she take with t hem when they escape? 4. Did Le if change at last? Did he listen to others now? 5. What happened to Leif and the Master Maid in the end? B. Decide the following questions whether they are true or false. If it is true, write “T”,
Lesson Plan Information about the students in this class: The students are in Grade7. They are 13 or 14 years old. Their first language is Chinese. Most of them have been learning English for 4 or 6 years. Some of them like reading in English very much, but they find it difficult to concentrate on reading tasks. Main aim: By the end of the lesson, students will be better able to write for accuracy in the context of the buildings’ position Subsidiary aim: By the end of the lesson, students will be better able to use the new vocabulary in written form in the context of the buildings’ position. Personal aim(s): To give short clear instruction. Good time management. Language analysis Form Meaning Anticipated problems teaching this language Possible solutions All students know these words 1.school (n.) 2.park (n.)1.It’s a place where the students study. 2.People often go there for relaxing,
初中英语课外阅读课教学案例 英语组：袁迎迎 1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本话题的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food . During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?
初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案 编订：XX文讯教育机构
第四十四课 Lesson Forty-four 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学内容 1．语音：复习本课所列出的辅音音标和辅音连缀。 2．语法：小结含有be动词的一般过去时态的用法。 二、教具 录音机；音标卡片等。 三、课堂教学设计 1．复习值日生报告。 2．教师出示音标卡片，学生认读。放课文第一部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。 3．准备做听力训练。打开练习册，给学生两分钟时间准备。放录音三遍，学生边听边选择答案。当堂核对。 4．要求学生自己试着拼读练习册习题2的音标词。 5．指导学生自己阅读复习要点中的讲解和例句。教师小结be动词在一般过去时态中的
变化和用法。 6．布置作业 1）练习朗读本课的音标、单词；2）抄写复习要点中的例句及短语；3）完成练习册习题。 四、难点讲解 一般过去时态（Ⅰ） 动词的一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态。在一般过去时态的句子中，动词要用过去式表示。本单元只学习be动词的过去式变化。 be动词有was, were两个过去式； was用于第一、第三人称单数； were用于其他人称。 be动词过去式的疑问式及否定式变化同一般现在时be动词的变化基本上是一致的。 在一般过去时态的句子中，经常有表示过去的时间状语。例如：yesterday昨天，last Saturday上周六等。也表示过去经常或反复发生的动作，常和often, always等表示频度的时间状语连用。例如： Last month he was often late. 上个月他经常迟到。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution
浅谈七年级英语写作教学 写作是初中英语教学的重要内容，写作能力又是学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。一些老师常在复习之时才“临时抱佛脚”搞突击训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果却只能是事半功倍，不能取得理想成绩，如果我们从初一年级开始多方面、全过程关注学生的书面表达能力培养，同时又必须遵循“由简到繁、由浅入深、循序渐进”的原则，有意识地进行这方面的训练，那么将在突破这一难点上收到意想不到的结果。 一、从积极鼓励学生入手，激发学生写作热情 尝试是成功的基础，失败是成功之母。由于初一学生词汇量有限，语法欠丰富，不能用英语进行思维，故写作起来有点难，错词较多，这就要教师给予学生积极引导和鼓励，教师要充分发现其闪光点，并给予充分肯定。同时还可以要求学生用英语写日记，每天写一段一天里感到有意义的活动或事情，开始可让写3—5句，以后逐渐增加，这样学生既不会觉的困难，又能激发学生学习英语的兴趣。 二、从加强基础知识训练入手，培养学生进行写作训练
首先，注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教学练习中，注意抓住课文的重点词汇、典型句子，将句子中单词打乱次序，让学生连词成句，练习不同句式，并让学生加上标点符号，然后让学生进行连句成篇的训练，即排列句子，初步学会使用因果、转折、承接与连词造句。这样就能巩固所学单词，丰富知识经验。最后让学生描述身边的事物，如学习了六个方位介词on、in、before等，我设计了一个练习，要求用每一个词写一个句子，同时用该句子编成一个故事，这样既培养学生用英语进行思维的习惯，又提高了其写作水平。 其次，结合任务型教学，进行蓦写训练，培养学生大胆表达自己的思想、意愿和情感。如在学习Unit7描述人物的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、家庭住址、电话号码、爱好、朋友等基本情况写在一张纸上，让另一位学生模仿课文进行表达，结果学生能很快说出来。 第三，利用书上插图进行写作训练。学生有了一定的运笔和动手习惯，积累了一定词汇，就能表达，也可描述具有一定情节的语段，如学习了What's this in English?It's……这个句型之后，我通过实物投影出示了一些物体如钟、电脑、包等，并在每个物体下注上