赞赏式∶对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、我忍不住要多看两遍，真好！
2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4、祝贺你每次都考一百分！
5、就这样做下去，孩子！
6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2、孩子，你在努力！我能感觉到！
3、这就是耕耘后的收获！
4、这段时间学习状态很好！
5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！
2、你没有认真完成！
3、放松要求了吧……
4、为什么总有错字？我等待你的回答！
5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9、后面没有前面认真，“持之以恒”！
10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！
2、放飞梦想，突破渴望！
3、让大伙儿看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！！加油！！！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步。
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
2、你的文章给我很大启发，谢谢你！
3、向你学习！
4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、共同努力，共同进步！
6、你的努力给我力量！
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10、富有童趣的语言，让我变得年轻！
小学语文课堂教学中评价性语言的运用 课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业等表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。喜欢被夸的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师都把这种魅力展现在课堂教学中，使课堂变得精彩。《语文新课程标准》也指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语言，要是有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么怎样合理地把评价语言运用到语文课堂呢？ 一、克服走形式，用空洞无物的语言 自课改以来，好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖，教师对学生以及学生之间都用“你真棒！”，到底棒在哪儿无从得知，“你真棒”几乎成了一种口号，随口而出，完全是走形式，无实效可言。 二、课堂评价语应饱含激励，忌指责
法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。 三、课堂评价语应丰富多彩，忌单一 评价语言单调贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的
小学语文规范作业的设计与评价 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，符合新课程理念的语文作业，必须有助于巩固已学知识，培养学生的综合能力，能引导学生关注生活，是最具人性化，最能抵达学生心灵深处的个性化作业。无视孩子的个性差异和实际需求，日复一日地布置着千篇一律、单调、机械、重复的作业。而这些作业已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来，试问，这样的作业，孩子的兴趣有几分？ 为此，笔者对目前小学语文作业的现状进行了调查，结果发现： 一、作业状况甚堪忧――“旧符”依然贴新门 1.“旧符”一：内容不新，缺乏实际编写 小学生语文作业的主要内容不外乎课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目。教师缺乏创新精神，如此单调毫无悬念的刺激，难以激发学生的兴趣。 2.“旧符”二：层级不高，实践应用少 在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个训练维度中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，机械性的抄写、背诵多，而联系生活动手实践的少，学生的创新
思维难以培养和体现。 3.“旧符”三：教师给予多，自主选择少 不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。 4.“旧符”四：评价片面，缺乏人情味 作业评价单调，评语刻板教条化。从作业本检查情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的“√”“×”和诸如“优”“良”之类的等级。有些作业虽然写了评语，但多数评语缺乏人情味，没有感染力。在新课程背景下，教师的作业设计再也不能照贴“旧符”，不能“穿新鞋走老路”，而因应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。 二、作业设计重实效――换上“新桃”焕活力 1.“新桃”一：由浅入深，体现层次性 每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。作为教师必须承认差异，充分尊重差异，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，即作业也需因材施“业”！ 2.“新桃”二：由师给到生编，体现自主性
教师课堂激励性评价语 言修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
教师课堂激励性评价语言 一、教师对学生的评价语言 （一）听 1、别紧张，慢点……大家都在听呢……。 2、你们的神情告诉我，你们已经听明白了。 3、仔细听，然后告诉大家你同意他（她）的看法吗？ 4、他说的好，你们表现更好，很会听取别人的意见和看法。 5、我的解释你们满意吗，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 6、会“听”也是会学习的表现。让我们一起认真听其他同学的发言好吗？ 7、会听的学生才是会学习的学生。让我们认真听***小组的意见，好吗？ （二）说 8、你说得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 9、别着急，再想想，你一定会有出色的表现！ 10、我发现你不仅听得仔细，而且有思想，质疑得也很好！ 11、你们的思路清晰流畅，真棒！其他同学还有不同的见解吗？ 12、不要着急，慢慢地说，大家相信你一定能行。 13、你真让人感动，我喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 14、这个问题你表达的太完美了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 15、你与众不同的见解真是让人耳目一新!
16、我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 17、没有用心尝试，不要轻易说“不”。 18、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 19、**说的还不完整，还有同学愿意补充吗? 20、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，展示得很有质量，我为你们感到骄傲。 21、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。 22、说错了是很正常的，我最喜欢爱说的学生，他们要有勇气表达，没关系，再说一下。 23、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！我要向你们学习。 24、你的表达虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力! 25、奇思妙想，棒! （三）想 26、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗? 27、开动你的脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 28、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 29、别把你的聪明藏起来。 30、“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？” （四）读 31、你读的很正确，若声音再响亮些就更好了。
名人经典语录100句 1.最好不相见，如此便可不相恋。最好不相知，如此便可不相思。--仓央嘉 措 2.一个人需要隐藏多少秘密才能巧妙地度过一生. --仓央嘉措 3.世间事，除了生死，哪一件事不是闲事。 --仓央嘉措《仓央嘉措诗传》 4.笑那浮华落尽月色如洗笑那悄然而逝飞花万盏--仓央嘉措 5.第一最好是不相见，如此便可不至相恋。第二最好是不相知，如此便可不用相思。 –仓央嘉措 6.未知来生相见否？陌上逢却在少年。--仓央嘉措 7.假如真有来世，我愿生生世世为人，只做芸芸众生中的一个，哪怕一生贫困清苦，浪迹 天涯，只要能爱恨歌哭，只要能心遂所愿。--仓央嘉措 8.纵使高原上的风吹不散执着的背影纵使清晨前的霜融不化心头的温 热你静守在月下悄悄地来悄悄地走--仓央嘉措 9.我终于明白世间有一种思绪无法用言语形容粗犷而忧伤--仓央嘉措 10.一个知己就像一面镜子，反应出我们天性中最优美的一部分。——张爱玲 11.如果我们没有重聚，也许我僣带着他深深的思念洽着，直到肉体衰朽;可是，这一刻，我 却恨他。所有的美好日子，已经远远一去不回了。——张爱玲 12.别离，是为了重聚。——张爱玲 13.凡事皆有代价，快乐的代价便是痛苦。——张爱玲 14.曾经相遇，总胜过从未碰头。——张爱玲 15.有些人注定是等待别人的，有些人是注定被人等的。——张爱玲 16..缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好 的珍惜那短暂的时光。——张爱玲 17.为什么要那么痛苦地忘记一个人，时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应 该记住的人，我们失去的岁月又有甚么意义?——张爱玲 18.世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不 知道我爱你。——张爱玲 19.我终于明白，每一条路径都有它不得不这样跋涉的理由，我终于相信，每一条要走上去 的前途，也有它不得不那样选择的方向。--席慕蓉《生命的滋味》 20.我们都是戏子，在别人的故事里流自己的眼泪。--席慕蓉 21.我并不是立意要错过，可是我一直都这样做，错过花满枝桠的昨日，还要错过今朝。-- 席慕蓉《送别》 22.青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不 同的经历，却有着相同的悲哀。--席慕蓉《无怨的青春》 23.走到途中才忽然发现，我只剩下一副模糊的面目，和一条不能回头的路。--席慕蓉《独 白》 24.我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。--席慕蓉《回顾所来径》 25.从云到雾到雨露，最后汇成流泉，也不过只是为了想让这世界知道，反复与坚持之 后，流水终成雕刀。--席慕容 26.浮华一生，淡忘一季。空有回忆，打乱缠绵。笑容不见，落寞万千。弦，思华年。-- 席慕蓉 27.年少时，我们因谁因爱或是只因寂寞而同场起舞；沧桑后，我们何因何故寂寞如初却 宁愿形同陌路。--席慕蓉《无怨的青春》
课堂语言的重要性 语言是人们进行社会交际，思想交流的工具。作为小学教师，我们知道语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，教师的语言表达能力直接影响着教育效果，因此掌握和运用语言是一条首要的基本功。教育学家夸美纽斯曾这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在小学课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。教师充满魅力的评价语言会让课堂充满生机，焕发出人文气息，可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。 一位好教师可以通过深厚的语言底蕴唤醒孩子对学习的渴求，可以通过灵动的语言表达润泽孩子丰富的感情世界，可以通过高超的语言智慧影响孩子一生。可见，在课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。下面就小学教师如何有效应用课堂语言谈谈自己的看法： 一．激励性语言 教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。教师的一句激励性语言能拨动学生的心弦，使学生茅塞顿开,是学生学习信心的催化剂。而一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在课堂上，应
不吝言辞地给予真诚地鼓励。如：对于课堂上的精彩发言，可以给予这样的赞赏：“你的想法很独特，老师都佩服你！”“不错！敢于大胆想象，继续发扬！”“你真是一个知识渊博的孩子，知道的比老师还多啊!”当学生回答问题遇到卡壳时，可以给予这样的鼓励：“别急，再想想，你一定会说好！”“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子！”这些富有激励性的话语能让孩子体会到老师对他们的殷切希望，从而更加激发学生的学习信心，调动学生思维的积极性。 二．启发性语言 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语言时要关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石激起千层浪”的效果。所以我们要用启发性语言。这就要求我们多创设问题情境，比如“看到这个题目，你会想到什么？”、“从这道题中，你可以看出什么？”、“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？” 三，反思性语言 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?我们可以这样提问学生：“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”、“通过分析，你发现了什么规律?”、“谁能介绍一下自己的学法?”、“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”这些反思
如何巧妙运用激励性评价语言 外语实验学校小学部张宇评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的二月春风，能让学生在一次次的惊喜中，全身心投入学习。 一、教师的评价语言要激情满怀。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用简短、恰当、赞扬性的语言给予评价，如“你的想法很有创意！”、“不错”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“你一定行的”“在老师眼里你是最棒的”等等。这些语言有一定的激励性，让学生感受到学习的乐趣。 二、在课堂教学中，教师还要从学生的感受出发，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬来激励学生，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中进步，共同提高，全面发展。每一次评价都要让学生感受到教师和同伴是关切的、真诚的。在评价中，激励学生思维，营造热烈、轻松而又和谐的学习氛围，从而使课堂评价更有效地促进学生的发展。 我们教师只有了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。小学生有较强的表现欲，他们在课堂都有发言的积极愿望。作为教师应珍惜他们这种愿望，要想使学生发言的热情长久地保持，教师应以准确、客观、幽默、生动、充满激情的鼓励，不吝夸奖，巧妙点拨，真诚纠错来换取学生的自信心、成就感。在以后的教学中应多给学
生肯定与鼓励。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。
《100句经典唯美的句子》 一：每个人都渴望幸福，正因幸福始终在前方，因此，心，始终在路上。 二：看着别人的故事，流着自我的眼泪。 三：你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。 四：夜夜难眠，天天泪痕，泪水淹没日月，混淆乾坤，也无法挽回流失的岁月，重返最初之净泊。 五：不好轻易说爱，许下的许诺就是欠下的债。 六：脑海里挥之不去的都是你的身影，我还是无法忘记。 七：原来那个女孩子在我的心里面流下了一滴眼泪，我完全能够感受到当时她是多么地悲哀 八：你来的时候，已错过了花期，那么，就让这份感情在心里封存。有时候，远远凝视，总好过昙花一现。 九：思念，是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆怅，是一种温馨的痛苦。思念是对昨日悠长的沉淀和对未来完美的向往。也正是正因有了思念，才有了久别重逢的欢畅，才有了意外邂逅的惊喜，才有了亲友相聚时的举杯庆祝。 十：不喊痛，不必须没感觉，是痛太深，淹没了所有的回声。 十一：我想，我还会架一支鱼竿，独钓岁月那一边的故事。 十二：随着时刻的围困，我的步伐越来越沉重缓慢，时刻仿佛把我逼到了死角，让我陷入了绝地，我无力挽回些什么，只有忍着痛，步履维艰地一步一步往前走。 十三：融进银河，就安谧地和明月为伴照亮长天；没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地。这样，才算得上善待性命，不负年华。 十四：单调而沉闷的空气窒息着我幼小的心灵，缠绕着我飞翔的翅膀。 十五：我不敢奢求太多，只想把瞬间当成永远，把此刻都变成回忆，一点一滴。 十六：当你不能够再拥有的时候，你唯一能够做的就是令自我不好忘记。 十七：在一个个五光十色的期望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华。 十八：我的少年的日子是寂寞的，寂寞的让我此刻想起来都心冷，只有单调的影子与我一齐看流岚，听松风，闻花香。 十九：有时候那些最琐碎的小事，也能让生活好过很多。 二十：如果没有那么多过错，咱们会不会就不会难过。
语文好作业的评价标准 作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。 1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。语文学科布置书面作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语文学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。 4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度。教师在每次批改作业后写明批改日期。 5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”。一至六年级的听写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正好以后再抄写2遍。
6．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。 7. 对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。批改符号清楚明白，批改文字工整规范，为学生起示范作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。 8. 评价以等级评价为主，分为：优秀、良好、及格、不及格四个等级。对有进步或突出作业应给予肯定，也可以加★、★★、★★★，提倡写表扬性、鼓励性的评语。 9、语文作业类别要求：必查： （1）1-2年级：听写、写话、练习册、拼音田字本 （2）3-4年级：听写、作文、练习册、词语抄写本 （3）5-6年级：听写、作文、练习册、词语抄写本 抽查：试卷 10、数量要求： 作业：每课一次。 作文：每单元至少一次，一学期至少8次。 写话：每学期至少8次。 ★特别补充作文书写与批改要求： 教师批改作文要讲求实效，要多看到学生的进步，多加鼓励，适当评点。正确使用批改符号。 1．作文本的首页应有目录表，写上篇次、题目。
教师课堂激励性评价语言 一、教师对学生的评价语言 （一）听 1、别紧张，慢点……大家都在听呢……。 2、你们的神情告诉我，你们已经听明白了。 3、仔细听，然后告诉大家你同意他（她）的看法吗？ 4、他说的好，你们表现更好，很会听取别人的意见和看法。 5、我的解释你们满意吗，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 6、会“听”也是会学习的表现。让我们一起认真听其他同学的发言好吗？ 7、会听的学生才是会学习的学生。让我们认真听***小组的意见，好吗？ （二）说 8、你说得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 9、别着急，再想想，你一定会有出色的表现！ 10、我发现你不仅听得仔细，而且有思想，质疑得也很好！ 11、你们的思路清晰流畅，真棒！其他同学还有不同的见解吗？ 12、不要着急，慢慢地说，大家相信你一定能行。 13、你真让人感动，我喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 14、这个问题你表达的太完美了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 15、你与众不同的见解真是让人耳目一新! 16、我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 17、没有用心尝试，不要轻易说“不”。 18、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 19、**说的还不完整，还有同学愿意补充吗?
20、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，展示得很有质量，我为你们感到骄傲。 21、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。 22、说错了是很正常的，我最喜欢爱说的学生，他们要有勇气表达，没关系，再说一下。 23、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！我要向你们学习。 24、你的表达虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力! 25、奇思妙想，棒! （三）想 26、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗? 27、开动你的脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 28、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 29、别把你的聪明藏起来。 30、“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？” （四）读 31、你读的很正确，若声音再响亮些就更好了。 32、读的真好听，你要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过，要是加上表情就更能传情达意了，不信，你再试一试? 33、读课文应该大大方方，别缩头缩脑呀! 34、到目前为止，你是读的最出色的一个。 35、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 36、默读时，贵在边读边思考。现在我将默读的思考心得交流一下。 37、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… （五）问 38、你的问题提得很好，很有质量，看来你读书时是用心思考。
饶雪漫的经典句子100句 1、爱似糖衣，我囫囵吞下，享受刹那甜蜜的错觉。 2、爱情在十七岁，只是一个令人徒然疼痛的遥不可及的字眼。 3、他们都说我们的爱情不会有好的结局,而我一直没放弃努力,当今年春天飘起最后一场冰冷的雨,有一些故事不得不写下最后的痕迹,那些关于我们之间的秘密就让它藏进心底。 4、爱情就是这样，有些人慢慢遗落在岁月的风尘里，哭过，笑过，吵过，闹过，再恋恋不舍也都只是曾经。 5、我们想要一牵手就可以结婚的爱情，但却生活在上了床都没有结果的年代。 6、对一个男人来说，最无能为力的事儿就是“在最没有物质能力的年纪碰见了最想照顾一生的姑娘” 对一个女人来说，最遗憾的莫过于“在最好的年纪遇到了等不起的人!其实，女人还有更无奈的“在等不起的年龄遇到了无能为力的男人”;而男人更悲催的是“在拥有物质的时候却没有了单纯真心想和你过一辈子的好女人! 7、在爱情这场戏里总是有一个主角和一个配角，累的永远是主角，伤的永远是配角。 8、往往初恋最美好之处，并不是让全世界都知道我爱你，而是我知道，我爱过你。 9、男生的誓言往往像甜而脆的薄饼，进入嘴里就会慢慢溶化，可是它又会迅速地潜伏进你的体内占领你的心。
10、在甜蜜而脆弱的爱情里,我们都这样不断地在"练习"练习"失去,"练习"承受,"练习"思念,在重重复复高高低低的预热中,走向我们最终的早已既定的结局。 11、不要轻易说永远，年轻的时候，你永远都想象不到永远到底有多远。那个你爱得要死要活的人，很有可能有天你连他走路的姿势都看不惯;那个你恨得咬牙切齿的家伙，有天你极有可能连他的名字都记不全。 12、有时候，爱情是这个世界上最能“迁就”的东西，你因为爱他，可以将自己变得面目全非，只求他开心。与此同时，爱情也是这个世界上最不能“迁就”的东西，你如果不爱他，无论你用什么样的办法，都无法将那个不来电的人变成你的“亲密爱人”。 13、爱情是一场注定的潮水，而自己就是一叶随时等待靠岸的小舟。潮来潮去，随波逐流，载沉载浮，在劫难逃。 14、在爱的面具下，生命充满假象，只是每人面对假象的态度不同罢了。 15、爱情就像是场谁也无法掌控的奇异游戏，进入迷阵就只能冲锋陷阵，管他是死是活。 16、如果爱可以用线放飞，那么放飞它的那个人，一定诚实并且勇敢。 17、爱情之所以为爱情，就是因为它的不完美，不满足。只有淡定接受了这个事实的一颗心，才有可能守得住爱情的天长地久。 18、在你没有爱过、伤过以前，你还是不会懂得该如何分配
（一）听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 （二）、说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 （三）读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……。 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 （四）问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
语文作业评语大全简单 作为一个老师，就避免不了要写评语，下面是我为大家带来的语文作业评语大全简单，欢迎阅读。语文作业评语大全简单你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！(李仲美) 只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢！（张德凤 ) “错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。(李仲美) 看到你的进步，老师真高兴。（张海静） 我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗？(张印玲) 如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮！（张海静） 孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！(张印玲) 你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生。(冯云霞) 分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。(张花)
争取一次把字写好，你的速度一定会提高。（张德凤） 有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧！(宋洪涛) 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。（孟庆华） 你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，是不会写呢，还是粗心？你要继续努力。(冯云霞) 今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮！（张德凤） 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！(张印玲) ××，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧！(梁海瑞) 你的书写速度提高了，字也写得漂亮了！（张海静） 聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的！(宋洪涛) 你能按时完成老师布置的作业，老师非常高兴，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行！(冯云霞) 语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。(张花) 老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着
读《学生发展性评价》有感 ---- 课堂评价语言的重要性 《学生发展性评价》这本书对我的启示很大，本文就课堂评价语言的相关方面谈谈自己的感想。 一、课堂评价语言的概念 评价语言是课堂教学中，师对生在课堂对话中生成的即兴、即时、即地的一种语言，也可称之为课堂即时评价语言。它具有即时性、生成性、不可把握性的特点。备课过程中易被忽视，也难以充分准备。课堂评价语言是教学评价的一种方式，广义范畴的课堂评价语言也包括课堂上教师丰富的肢体语言。 二、课堂评价语言的重要性 现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生主动参与课堂教学活动，才能让学生分享应有的教学权利，承担应有的教学任务。而使学生成为课堂教学的主体，就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性，让学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价是调动学生主观能动性的有效机制，通过教师的评价语言，让学生感受到课堂成功的喜悦，心情的舒畅，体验到自身的价值，有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。 三、课堂评价语言的现状 一堂成功的科学课，我们不仅会感受到设计者独具匠心的设计思路，也会聆听到教师精彩的课堂即时评价语言。课堂评价语言对课堂效果的重要性不容忽视，然而在实际教学中，教师课堂教学中的即时性评价存在以下几个问题 （1）缺乏评价，语言枯燥 通过对全员研教的十几个老师的评价次数统计，发现一堂课评价次数平均只有四五次，可见评价次数特别少，并且大多数教师的评价存在“虎头蛇尾”的现象，开始非常重视评价，随着教学进度的进行，评价逐渐被忽视，最后消失，没有贯彻始终。评价的方式单一，只有口头语言的评价，少有肢体语言的评价。即
教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。 然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、多一点鼓励与表扬 《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中，老师让学生谈谈自己的理想：一个学生说：“我的理想是当一名教师。”老师接着说：“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说：“我的理想是当飞行员。”教师说：“希望你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。 二、多一点诙谐与幽默 新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。 在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运， 三、多一点商榷与探讨 新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难
一年级作业批改等级 三颗星：书写认真，字形平正、均匀，结构合理，重心平稳，笔画书写到位，卷面整洁，无知识性错误。 两课星：书写较认真，字形大小均匀，重心较均匀，笔画书写较到位，卷面较整洁，无知识性错误。 一颗星：书写不够认真，字体比较工整，大小较均匀，无知识性错误（有错误订正后可打一颗星） 二年级作业批改等级 五颗星：书写非常认真，字形美观，笔画书写到位并有笔锋，卷面整洁，无错误，是学生学习的榜样。 四颗星：书写认真，字形大小均匀，字迹工整，笔画书写到位，卷面整洁，无错误。 三颗星：书写较认真，字体工整，笔画基本书写到位，无错误。 二颗星：书写一般，字体较为工整，无错误。 一颗星：书写出错误，订正后再打一颗星。 ! 三年级语文作业等级评价 三年级语文等级评价是根据学生作业的解答情况，学生作业的正确、书写工整、干净为依据，分为“优+、优、良、中”。 1、作业正确率高、书写认真的得“优+”。 2、作业正确率高，书写不够认真的只能得“优”。 3、作业有错、但能及时订正的也可得“良”（书写认真）或“中”（书写一般）。
四年级语文作业批改等级标准 作业类型：词语本、习字册、大作文、《练习与测试》 1、词语本 田字格本，生字写3遍，带拼音，隔一个田字格，组2个词语，不写拼音。 按时完成——良 【 按时完成，书写认真，书面整洁——优 按时完成，书写认真，书面整洁，正确率高，能起到榜样作用——优+ 2、习字册 （1）执笔姿势要正确，字要写得端正、清楚，注意笔顺、笔划、间架结构。 （2）描红到位。 按时完成——良 按时完成，书写认真，书面整洁——优 按时完成，书写认真，书面整洁，正确率高，能起到榜样作用——优+ （ 3、作文本 作业批改规范 （1）错别字明确圈出，让学生订正在□内，老师批后封口。 （2）标点符号点在格子里，（左下方）第一格不点。 （3）作文成绩打等级，批改日期写在文章结束右下方。 （4）作文批改中，老师对1/3学生给与评语，要求书写认真。 按时完成，语句通顺——良 按时完成，语句通顺，较少病句，条理清晰，详略得当，书写认真，书面整洁——优 按时完成，语句通顺，条理清晰，详略得当，重难点突出，能恰当运用好词好句，内容生动，中心明确，书写认真，书面整洁，能起到榜样作用——优+ 。 4、《练习与测试》 作业按时完成——良 作业按时完成，书写认真，书面整洁——优 作业按时完成，书写认真，书面整洁，正确率高，能起到榜样作用——优+
1.天要赐我辉煌，我定比天猖狂。 2.天若阻我，我便撕裂这天!地若拦我，我便踏碎这地! 3.你那么骄傲，为何不脱光炫耀。 4.我的耳朵不是垃圾桶，别什么话都往这里扔! 5.我不怕输，就怕赢的窝囊。 6.人们日常所犯的最大的错误，是对外人太客气，而对最亲密的人太苛刻! 7.如果无法忘记他，就不要忘记好了，真正的忘记是不需要努力的。 8.人的骨子里总有一种说不清的特质叫做犯贱。 9.不求门当户对，只求感觉到位。不求应有竟有，只求该有都有! 10.能被抢走的东西，都是垃圾! 11.一生不轻爱，一爱爱一生。
12.有些人如果不离开你，也许你永远不会长大。 13.如果觉得生活是一种刁难，一开始就输了。如果觉得刁难是一种雕刻，迟早都会赢的。 14.属于我的，我怕我让给你，你都拿不稳。 15.有人感激过你的善良吗，貌似他们只会得寸进尺。 16.我会好好的生活，不为别的，就为这些年我亏欠自己的。 17.暗恋，有的时候以为到点了，其实他妈永远也到不了点。 18.酒，喝的半醉的好，喝的太多就醉了。爱，还是半真的好，爱的太深就心碎了。 19.学会坚强，其实一个人也可以活得漂亮，自己笑给自己看，自己哭给自己听。 20.我们结婚时在手指上纹个戒指谁先离婚谁就剁手指。 21.给时间一点时间，让过去过去，让开始开始。 22.背后说我的人。我想告诉你。我不是你娘。没那么多故事让你惦记。
23.女人再彪悍还得要躺在男人身下受精! 24.你有你的背景，我有我的故事。没有读懂我的故事，别给我多余的评价。别用昨日的眼光，看今日的我。 25.贱人永远都是贱人，就算经济危机了，你也贵不了! 26.你有你的背景.我有我的故事.不是很硬.但你别碰。 27.是鬼别装人,是人别装神，是B别装紧,是货别装纯。 28.女人装比那叫资本,男人装比那叫变态。 29.女人选一种姿态让自己活的无可取代。 30.失败不是告诉你你没出息，而是在提醒你你真的该努力了。 31.女人，要么留她清白，要么许她未来! 32.不要什么话都跟别人讲，你说的是心里话，他们听着是笑话。 33.请别把我当傻瓜，有些事不是我不知道，只是我看在眼里，埋在心里。
评价语言的力量是不可小看 ，好的评价会让学生得意洋洋，大开了学生心灵的大门，真正让课堂充满活力。我觉得教学中可以耐心地教学生运用不同的语言和方式去评价他人。评价的范围是有所不同的，对于学生的听、合作、展示、质疑等都可以用不同的语言和方式来评价。例如：在组内合作交流的时候，鼓励 待优生 开口说话，只要他们尽自己的力量完成组长安排的合作任务，或者能简单地说出自己的看法，就让组员及时评价： 你说的不错，为我们小组曾添光彩，你真棒！ 同时我还会特别关注这些 待优生 在组内的表现，在他们讨论交流的同时及时跟上，靠近学生身边进行指导他们思考、表达，并给予肯定和鼓励性的评价： 你今天表现得不错呀！你不但完成了组长交给你的任务，还说出了自己的看法，真了不起！加油吧！ 还有：在汇报员展示汇报完后，我会引导平时不爱说话的学生站起来评价： 你能评价一下汇报员的表现吗？ 再由语言表达能力强的学生来评价： 我觉得汇报员汇报的很到位，刚才评价的同学听得很仔细，评得很真诚，我要向他们学习！ 接下来由各组组长对本组组员的表现做出综合评价，最后我会对学生在整个课堂上的表现做出综合性的评价，需要注意的是，我会侧重对小组群体合作、展示能力等进行评价。整个评价过程生生互动，师生互动，通过反复的、多层面的评价方式使课堂评价取得了良好的效果。 另外，为了实现评价延伸，我在每个小组内都有评价制度。每个小组员在得到评价后，由组长及时给予适当的加分，再参加班级的周评、月评，最终实现学生用参与赢得评价。 在 高效课堂 的天地下，我所做的只是星光一点。但我相信，只要我不断地在 高效课堂 上探索好的教学方法，总结经验教训，一定会实现 不求人人成才，但求人人进步 。
小学语文作业批改评语 作业批语是语文教学的有机组成部分,是对孩子学习情况的评价,要讲究艺术性和启发性,要针对孩子作业情况,具有指导性、鼓励性,或批评教育性,富于哲理性。那么你知道小学语文作业批改评语怎么写吗?接下来小编和你一起分享小学语文作业批改评语，希望可以帮到你。 小学语文作业批改评语【最新篇】 1. 加油!未来的书法家! 2. 有进步，继续努力，成功就在你眼前! 3. 把你的字写得正规一点，清楚一点，老师就更喜欢了。 4. 你写得字真棒，继续努力，我向你学习。 5. 继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。 6. 你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。 7. 你这次写的作业进步真大呀!给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀!
8. 你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力! 9. 你写的字笔画到位，由重到轻，撇捺飘逸，规矩整齐，具有书法家的风范。 10. 按照从上到下，从左到右的顺序排列，你写的非常到位，我还真不如你写得好，可不要骄傲啊! 11. 写字要有恒心和耐心，要勤学苦练，写字的功夫并非一日之功，你要继续坚持下去哟 12. 书写认真，字迹工整是你一贯的风格，近几次作业，你给同学的做出了好的榜样，可要继续努力哟! 13. 你的作业字迹清秀，格式正确，答案有创新，继续努力吧!优秀行列里一定会有你的大名 14. 你积累的词语真多呀!应用又是那么准确，坚持下去，你将会成为“作家”的，老师期盼着你的成功。 15. 你本次作业真让人赏心悦目，老师真的为你高兴，相信你下次会更好。 小学语文作业批改评语【经典篇】 1. 你的作业完成的真好，老师要让全班同学向你学习。