种植基础课程单元设计
单元标题
植物生长的营养调节----土壤养分与化学肥料（一）
单元教学学时
4
整体设计的位置
第12次
授课班级
高一年级
上课时间
年月日第节——第节
教学目标
能力目标
知识目标
素质目标
运用所学知识能正确判别常用氮、磷、钾肥，并很好地能运用指导农业生产实践活动。了解常用化学肥料氮、磷、钾肥的种类、性质，掌握这些化学肥料科学合理的施用方法。培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生整体综合素质提高
教学重点难点
重点：
1、植物生长发育必需的营养元素
2、化学肥料的种类和特点
3、作物氮素营养与土壤氮素状况
4、常用氮肥的种类、性质和施用
5、作物的磷素营养和土壤中磷素状况
6、常用磷肥的种类、性质和施用
7、提高氮肥、磷肥利用率的途径
教学重点难点
难点：
化学酸碱反应和生理酸碱反应
土壤中氮素、磷素和钾素的存在状况
常用氮肥、磷肥、钾肥的性质及施用
教学设备及相关资料
多媒体、各种常用肥料样品、图片
本单元任务与教学方法
任务：
1、作物生长必需的营养元素及化学肥料的特点
作物氮素营养与土壤氮素状况
2、常用氮肥的种类、性质和施用
3、作物的磷素营养和土壤中磷素状况
4、常用磷肥的种类、性质和施用
5、微量元素肥料和复混肥料的种类、施用
6、钾素概况及常用钾肥的种类、性质及施用
方法：自主学习、启发讨论、知识归纳、实物观察、图片展示等相结合。
教学过程
第一课时
步骤一、结合课件引入土壤养分与化学肥料（5分钟）
步骤二、学生分组讨论今天的学习任务（15分种）
1、比较作物生长发育所必需大量、中量、微量元素
2、化学肥料的概念及特点
3、化学酸碱反应和生理酸碱反应的区别
4、化学肥料的发展趋势
步骤三、学生根据任务自主学习后，抽学生讲解本节内容，老师点拔补充（20分钟）主要知识要点如下：
作物生长发育必需的营养元素：大量（6种）、中量（3种）、微量（7种）。注意概念上的不同
化学肥料：（1）概念（2）特点（五个要点）
（3）化学酸碱反应和生理酸碱反应的不同：举例：如硫酸铵、碳酸氢铵、硝酸铵，硝酸钠来比较两个的不同。（4）种类
3、今后化学肥料的发展趋势
步骤四、课堂检测、学生总结（5分钟）
名词解释
化学肥料
生理酸碱反应
大量元素
以多媒体课件为主，结合以下方法、
启发讨论
自主学习
以学生为主老师点拔补充
知识归
二、填空题
1、肥料三要素是、、。
2、中量元素包括、、。
三、判断题：
1、作物一生中需要的大量元素有3种（）
2、作物一生中需要的中量元素有3种（）
3、作物一生中需要的微量元素有7种（）
四、选择题：
以下肥料中，（）是生理酸性肥料，（）是化学酸性肥料
A 氯化铵
B 碳酸氢铵
C 硝酸钾
D 尿素
步骤五：布置作业：
化学肥料的概念及特点
比较化学酸碱反应和生理酸碱反应
课外作业：利用周末搜集常用的氮肥品种并调查本地氮磷钾的施用情况。
讲练结合
巩固拓展
第二课时
步骤一、回顾上节知识内容（5分钟）学生回答问题
什么叫无机肥料？
无机肥料的特点有哪些？
步骤二、通过学生搜集的氮肥样品，结合课件，并观察老师所带的肥料样品引入本节内容，并布置本节学习任务（15分钟）
作物吸收氮素的形态与土壤中氮素形态比较
铵态氮肥、硝态氮肥的特点
常用氮肥的种类
区分氮素在土壤中的有效化和无效化
步骤三、学生分组观察讨论学习后，抽学生讲解本节的知识要点，老师补充指导（主要知识要点）15分钟
作物的氮素营养：（1）形态：无机态氮（铵态氮和硝态氮），氮在植物体内易移动。
土壤氮素状况：（1）形态：有机态氮和无机态氮，以有机态氮为主
（2）土壤中氮素的转化
3、常用氮肥的种类（共同特点）
（1）铵态氮肥
（2）硝态氮肥
（3）酰胺态氮肥
以多媒体课件为主，结合以下方法、
启发讨论
自主学习
以学生为主老师点拔补充
步骤四、学生点评，老师总结本堂内容，并进行课堂检测。10分钟
步骤五、布置作业
比较铵态氮肥和硝态氮肥的特点
第三课时
步骤一、回顾上节知识内容、学生回答问题（5分钟）
常用氮肥的种类有哪些？
铵态氮肥和硝态氮肥的特点
步骤二、利用媒体结合观察肥料样品（碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵、硝酸铵和尿素）引入本节内容，并布置本节学习任务（15分钟）
比较碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵、硝酸铵和尿素的性质、施用
生产上提高氮肥利用率的途径
步骤三、学生以组为单位讨论并讲解，老师点拔补充（20分钟）（主要知识要点）
老师从所有的铵态氮肥有何共同点出发点开始，让学生学习常见五种铵态氮肥的性质和施用.
归纳总结
以多媒体课件为主，结合以下方法、
启发讨论
自主学习
1、比较
性质
转化
施用
碳酸氢铵
硫酸铵
氯化铵
硝酸铵
尿素
2、提高氮肥利用率的途径
步骤四、学生点评，老师总结步骤五、课堂检测（5分）一、选择题：
1、氯化铵不宜用于下列哪种作物（）
A 小麦
B 玉米
C 水稻
D 烟草
2、以下肥料中，含氮量最高的肥料是（）
A 碳酸氢铵
B 硝酸铵
C 尿素
D 氯化铵
3、铵态氮肥利用率低的主要原因是（）
A 随水流失
B 氨的挥发损失
C 反硝化脱氮损失
D 微生物吸收
4、能做根外追肥的肥料的是（）
A 碳酸氢铵
B 硝酸钾
C 氯化铵
D 尿素
5、、在多雨季节或水田中要避免施用（）
A 铵态氮肥
B 硝态氮肥
C 酰胺态氮肥
D 各种复合肥料
6、、（）化学性质不稳定，易分解释放出氨气，可
以学生为主老师点拔补充
闻到刺鼻的氨臭味。
A 尿素
B 碳酸氢铵
C 硝酸铵
D 硫酸铵
7、、最适合施用氯化铵的是（）
A烟草 B 西瓜C 棉花D 甘薯
二、判断题：
1、尿素适用于各种作物和土壤，可做基肥、种肥、追肥和根外追肥。
2、氯化铵在水田施用优于硫酸铵。
3、硝酸铵适于施于水田。
4、铵态氮肥忌与碱性物质混合且应深施覆土。
步骤六、布置作业92页2、3
第四课时
步骤一、回顾上节知识内容（5分钟）学生回答问题
什么叫肥料利用率？提高氮肥利用率的途径有哪些？
土壤中氮素存在的形态有哪些？
步骤二、媒体课件引入本节内容，结合肥料样品布置本节学习任务并分组学习讨论任务（15分钟）
土壤中磷素养分含量、形态及有效性如何
常用磷肥的种类、性质及施用
提高磷肥利用率的途径
过磷酸钙的退化作用与磷的固定有何区别
以多媒体课件为主，结合以下方法、
启发讨论
自主学习
步骤三、学生分组讲解本节主要学习任务，老师补充指导知识要点（15分钟）
1、土壤磷素状况：（1）含量：速效磷含量偏低是河北省耕种土壤一个障碍因素。
（2）土壤中磷素分为无机态磷和有机态磷，二者可以相互转化。
（3）土壤中磷素转化：磷的固定和磷的释放两个方向。
2、常用磷肥的种类、性质和施用比较
种类
常用
性质
施用
水溶性磷肥
过磷酸钙
弱酸溶性
钙镁磷肥
难溶性磷肥
磷矿粉
3、提高磷肥的途径（四个要点）
4、过磷酸钙的退化作用与磷的固定
（1）相同点：都是水溶性磷酸一钙转变为难溶性的磷酸盐，使磷肥的有效性降低。
（2）不同点：退化作用需要肥料本身有吸湿性，并含有铁铝钙盐的杂质可导致磷退化，不需要施入土壤中。而磷的固定则是肥料中的水溶性磷酸一钙与土壤的铁铝钙结合，被土壤固定，而使肥料的有效性降低。
步骤四、学生点评，老师总结、课堂检测（15分钟）
以学生为主老师点拔补充
知识归纳
一、判断题：
1、普钙属于水溶性磷肥，可被植物直接吸收利用，为速效磷肥。
2、磷矿粉在河北省土壤施用的效果很好。
3、作物施磷肥过多会出现缺锌症状，是由于磷和锌元素具有拮抗作用。
4、作物缺乏磷素首先从上部叶片开始均匀黄化。
二、选择题：
1、磷肥的利用率低的主要原因是（）
A 化学固定
B 吸附固定
C 生物固定
D 碱性土壤
2、能促进作物根系发育的营养元素是（）
A 氮
B 磷
C 钾
D 硫
3、目前磷肥的利用率在（）
A 5%~10%
B 10%~15%
C 10%~25%
D 5%~25%
4、下列肥料中可以混合施用的是（）
A 过磷酸钙与硫酸铵
B 石灰与氯化铵
C 过磷酸钙与硝酸铵
三、提高磷肥肥效的途径有哪些？
步骤五、布置作业92页4、5
课外作业:利用周末时间调查本地施肥环节中施肥量和施肥方法。
检测巩固
拓展知识
研究性学习课题题目：化肥对土壤的影响 学年度：2013——2014 班级:204班 组长：…… 组员：…… 指导老师: …… 化学对土壤的影响
学校名称：…… 研究小组成员：…… 一.提出背景： 随着化学工业的飞速发展，化学肥料的出现突破了利用作物秸秆还田的有机物循环模式，可不断向农作物提供必需的养分，但是化学肥料的长期使用也对土壤产生了很大的影响。 二.研究目的： 为了了解使用化肥对土壤的影响，明确科学合理利用化肥与保护土壤的关系。 三.研究方法、过程： （1）调查方法、过程：上网查询相关资料；咨询相关农业人士，查阅书籍。了解土地使用化肥后，土壤出现的情况。 （2）调查数据：据国土资源部近年来测土壤试验研究表明，使用土壤化肥检测仪对我国23个省市土壤样品进行测定分析，结果如下：氮肥利用率大约为30％～35％、磷肥10％～20％、钾肥为35％～50％。 钾肥的作用：钾肥用于农业生产，它对农作物的主要作用是平衡氮、磷和其它营养元素，可促进植物蛋白质和碳水化合物的形成，调节植物的功能作用以达到发展根系，强壮枝干，提高抗旱和抗寒能力。钾肥还可改善作物的质量，使作物增产，结合土壤、气候条件和作物种类，按比例施用氮、磷、钾肥，对提高农作物单位面积的产量是非常重要的。注意事项：氯化钾为中性、生理酸性的速溶性肥料，不宜在对氯敏感的作物和盐碱土上施用，如烟草、甜菜、甘蔗、马铃薯和葡萄。可作基肥和追肥，但不能作种肥（氯离子会影响种子的发芽和幼苗生长）。硫酸钾为中性、生理酸性的速溶性肥料，适用于各种作物，可用作基肥（深施覆土）、追肥（以集中条施和穴施为好），可用作种肥和叶面喷施（浓度为2-3%）。 磷肥的作用是：合理施用磷肥，可增加作物产量，改善作物品质，加速谷类作物分蘖和促进籽粒饱满；促使棉花、瓜类、茄果类蔬菜及果树的开花结果，提高结果率；增加甜菜、甘蔗、西瓜等的糖分；油菜籽的含油量。注意事项：过磷酸钙：能溶于水，为酸性速溶性肥料，可以施在中性、石灰性土壤上，可作基肥、追肥、也可作种肥和根外追肥。注意不能与碱性肥料混施，以防酸碱性中和，降低肥效；主要用在缺磷土壤上，施用要根据土壤缺磷程度而定，叶面喷施浓度为1-2%。钙镁磷肥：是一种以含磷为主，同时含有钙、镁、硅等成分的多元肥料，不溶于水的碱性肥料，适用于酸性土壤，肥效较慢，作基肥深施比较好。与过磷酸钙、氮肥不能混施，但可以配合施用，不能与酸性肥料混施，在缺硅、钙、镁的酸性土壤上效果好。磷酸一铵和磷酸二铵：是以磷为主的高浓度速效氮、磷二元复合肥，易溶于水，磷酸一铵为酸性肥料，磷酸二铵为碱性肥料，适用于各种作物和土壤，主要作基肥，也可作种肥。 氮肥的作用是：(1)提高生物总量和经济产量；(2)改善农作物的营养价值，特别能增加种子中蛋白质含量，提高食品的营养价值。施用氮肥有明显的增产效果。在增加粮食作物产量的作用中氮肥所占份额居磷(P)、钾(K)等肥料之上。注意事项：碳酸氢铵：适合于各类土壤及作物，宜作基肥施用，追肥时要注意深施覆土。尿素：尿素适合于各类土壤及作物，可作基肥、追肥及叶面喷施用(喷施浓度为1-2%)。作追肥时应适当提前。氯化铵：酸性土壤、盐碱地及忌氯作物(果树、烟草等)不宜施用氯化铵。氯化铵是水田较好的氮肥。施用氯化铵应结合浇水，氯化铵不宜作种肥施用。硝酸铵：硝酸铵宜作旱田作物的追肥，以分次少量施用较为经济。不宜施于水田，不宜作基肥及种肥施用。
化学肥料教学设计 教学目标： 知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 通过实验探究,初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流,培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 认识化肥及农药对环境的影响,提高学生环境意识,培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 重点和难点： 重点：区分氮、磷、钾肥的方法。 难点：培养学生解决问题的能力。 实验准备： ①仪器:试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。 ②实物:缺氮肥的包心菜叶片(实物)、缺磷的小麦植株(高、矮各式各1株)、缺钾的大豆叶片(实物)。 ③常见化肥样品。 ④实验改进:把一块铁片分成两块,一块正方形烧氮肥,另一块长方形烧钾肥,避免氮、钾肥互相干扰。 ⑤电脑及投影仪。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时认识常见的化肥 课前准备： 学生各自搜集常见化肥的样品。 创设情境： 1、讲述:1958~1960年,由于自然灾害,不少人饿死的事实;改革开放以来,我国粮食生产突飞猛进,基本解决了13亿人口吃饭问题的事实,指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。 2、投影:播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出:“庄稼一枝花,全靠肥当家”,说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。 学生活动： 1、展示学生各自搜集的常见化肥的样品,由各组代表上讲台展示样品,做简要介绍(教师适当点评)。 2、阅读课文:整理资料,填写下表： 常用化肥的名称、化学式及作用
类别 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥 名称 化学式 主要作用 植物缺少时的症状 (重点,用时稍长些,教师巡回检查、指导、发现问题) 3、讨论交流:交流信息资料,互查上述表格所填内容。(教师深入小组,了解讨论情况,适时指导) 4、展示图表:各小组代表争相走上讲台,展示图表,简要说明。 归纳整理： 投影1:展示完整的图表。 投影2:常用化肥包装袋商标图示及说明书。 再创情景： 由学生讲述案例: ①细心的农民问我:夏天雷雨过后,田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过,你能告诉我其中的秘密吗? ②一位老大爷给我讲:70年代刚使用化肥时,生产队里种黄豆,为确保增产,施用了大量尿素。夏天时,黄豆苗生长非常旺盛,农民很高兴。结果,到了秋天,黄豆的结实率很低。相反,漏掉施尿素的地方,黄豆结实却较丰厚,令人哭笑不得。 教师点拨： 1、教师介绍案例①中的秘密。 2、案例②说明了什么?(让学生讨论、交流对案例分析的体会。让学生知道:种田也必须学习科学知识,否则就要付出代价,以此激发学生学习的激情) 学生活动： 1、阅读课文:第79页第二、三两段。 2、讨论交流:为了保护我们的生存环境,在化肥使用方面,你应当给父母做哪些宣传? 教师小结： 我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害,希望大家在生活中做一个有责任感的人,为保护我们的家园而努力,为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。 学生活动： 1、小结:这节课我学到了什么?(归纳、巩固知识,同桌、同学互查) 2、学生主持:用卡片展示问题(常见化肥的名称、化学式、用途等),小组抢答(或板书)。
化学肥料 单元分析 本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。 第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 2. 过程与方法 (1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (2)学会自学，提高自己组织语言的能力。 (3)善于用辩证的方法看待问题。 (4)学习如何应用所学知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观 树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。 教学重点
能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 教学难点 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 教学方法 自学，学生讲解，实验，分析，归纳，应用实际。 教具准备 教师用具：投影仪。 学生用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管； 药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。 课时安排 1课时 教学过程 [引言]随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。[链接课件：丰收的庄稼、蔬菜图片。] [板书]1．氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。 [学生讲课](根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充) [链接课件：缺乏氮肥的植物图片。或动画：缺肥的结果、化学肥料]目的：了解氮肥的作用。
2010年土壤习题 一、名词解释 1、土壤：覆盖于地球陆地表面的一层疏松多孔的物质，它具有肥力，在自然和人工栽培条件下，能够生产植物，是人类赖以生存和发展的重要资源和生态条件。 2、土壤耕性：是土壤对耕作的综合放映，包括耕作的难易、耕作质量和宜耕期的长短。 3、主动吸收主动吸收----养分离子逆浓度梯度，利用代谢能量透过质膜进入细胞内的过程。 4、被动吸收被动吸收是指养分离子通过扩散作用，不直接消耗代谢能量而透过质膜进入细胞内的过程。 5、有效钾是土壤中能够被植物直接吸收利用的钾，包括存在于水溶液的钾和吸附在土壤胶体上的可交换性钾，是植物钾的主要来源，也是土壤供应钾能力的强度指标。 6、复合肥料复合肥料----含有氮、磷、钾三要素中的任何两个或两个以上要素的肥料。通过化学途径合成的复合肥料称为化合复化肥。多种肥料按照一定的比例混合加工而成的复合肥料，叫做混成复合肥料，也叫复混肥料。 7、同晶替代同晶替代----在粘土矿物形成过程中，硅氧片和铝氧片中的硅和铝等离子常常被大小性质相近的离子替代，导致电荷不平衡，但其晶体结构并不改变。 8、旱作农业在有限降水的条件下，不采用灌溉种植植物的农业，也称集水农业。 9、矿化度每升水中所含有的可溶性盐类物质的克数。 10、硝化作用在亚硝酸细菌和硝酸细菌的作用下，将氨转化为硝酸的过程。 11、微肥是指微量元素肥料，主要有硼、锰、锌、铜、钼、铁等元素，作为肥料使用的微量物质。 12、土壤质地各种不同粒级土粒的配合比例，或在土壤质量中各粒级土粒的质量分数。 13、营养诊断是对土壤养分储量和供应能力，以及植物营养状况进行分析测试的过程。包括：土壤诊断和植株诊断。 14、生理酸性肥料化学上是中性，但由于作物选择性吸收养分离子，导致有些养分离子残留在土壤中，并使土壤变酸的肥料，称为生理酸性肥料。 15、土壤肥力土壤经常地，适时适量地供给并协调植物生长发育所需要的水分、养分、空气、温度、扎根条件和无毒害物质的能力。 16、土壤团粒结构体直径在0.25~ 10mm的近似球形、疏松多孔的小土团，是良好的土壤结构。 17、土壤萎蔫系数当土壤供水不能补充作物叶片的蒸腾消耗时，叶片发生萎蔫，如果再供水时，叶片的萎蔫现象不能消失，即成为永久萎蔫，此时土壤的水分含量就是土壤萎蔫系数。 18、土壤母质地壳表面岩石的风化产物及其各种沉积体。 19、土壤侵蚀也称水土流失。表层土壤或成土母质在水、风、重力的作用下，发生各种形式的剥蚀、搬运和再堆积的现象。 20、土壤阳离子交换量----土壤能收附的交换性阳离子的最大量。一般在PH=7的条件下测定。 21、土壤容量----单位容积原状土壤（包括孔隙）的重量。 22、闭蓄态磷----在酸性土壤中，大部分磷酸盐常常被铁的氧化物或水化氧化物的胶膜包被着，在石灰性土壤，磷酸盐的表面也常常形成钙质胶膜，这就是闭蓄态磷。 23、相对产量----不施某种肥料时作物的每公顷产量与施用所有肥料时作物每公顷产量的比。 24、缓效钾----作物不能直接吸收利用，但缓慢转化后作物可吸收利用，包括粘土矿物固定的钾和易风化的原生矿物中的钾，是土壤供应钾能力的容量指标。 25、腐殖质化系数----在一定环境条件下，单位有机物质经过一年后形成的腐殖质数量。 26、速效养分----指当作物能够直接吸收的养分，包括水溶态养分和吸附在土壤胶体颗粒上容易被交换下来的养分，其含量的高低是土壤养分供给的强度指标。 27、永久电荷----由于层状硅酸盐矿物的同晶代换作用，矿物晶格边缘或边角上发生离子的丢失而断键，从而产生了剩余的价键，即带有电荷。以这种方式产生的电荷，不随土壤PH的变化而变化。 28、质流----溶解在土壤水中的养分随根系吸收水分形成的水流，到达根系表面的过程。 29、目标产量----是根据土壤肥力来确定的，一般用当地前三年作物的平均产量为基础，增加10~15%作为目标产量。 30、叶面肥：喷施在叶子上的液体肥料。 二、填空 1．土壤物理性沙粒与物理性黏粒的分界点是0.01毫米。 2．土壤水分运动包括液态水的运动和气态水的运动两种。 3．按照生成方式，地壳的岩石一般分为岩浆岩、沉积岩和变质岩3大类。
第十一单元课题二化学肥料 【学习目标】 1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 2、了解化肥、农药对环境的影响。 3、运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 【学习重点】常见化肥的种类和作用。 【学习难点】培养学生整理信息、表达信息的能力。 课前预习 1、化肥的分类 叫氮肥，所起的作用是，常见的氮肥有、； 叫磷肥，所起的作用是， 常见的磷肥有、； 叫钾肥，所起的作用是， 常见的钾肥有、； 叫复合肥料。 2、化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？ 3、农药是如何在自然界中转移的？ 4、铵盐的检验 加入碱溶液，加热，有刺激性气味的气体放出，用红色的石蕊试纸检验，变蓝色。 课内探究 【自主学习】 1、常见化肥的种类及作用。 2、化肥、农药的使用对环境的污染
【合作探究】 1、农业生产中为什么要使用化肥？化肥有什么作用？因缺少氮肥、磷肥、钾肥对农作物生长有什么影响？ 2、如何施用化肥？ 3、如何选用化肥？ 【精讲点拨】 1、施用过量的化肥，不仅使农作物生长受到影响，同时会造成水体的污染和空气的污染，提高学生环境意识，培养学生重视农业，关心农村的真情实感。 2、铵根离子的检验可简记为：“铵盐遇碱生气”。据此可知，铵态氮肥不能遇碱性物质混用，否则会放出氨气，降低肥效。 【课堂小结】 请同学们互相讨论，本节课学到了哪些内容，有没有感到疑惑的知识，谈谈本节课你的收获与感悟。 【有效训练】 1、合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少环境污染。下列有关化肥的说法不正确的是（） A、为保证高产尽量多施用化肥 B、不能将氯化铵与碱性物质混合使用 C、KNO3是一种常用的复合肥料 D、提倡将农家肥与化肥综合使用 2、盛放化肥硝酸铵、尿素和碳酸氢铵的包装袋字迹模糊，已经分不清是哪一种。可将它们区分开来的最简单的方法是（） A、观看颜色 B、闻气味 C、加碱 D、先闻气味，加碱后再闻气味
土壤与肥料学作业题
东北农业大学网络教育学院 土壤与肥料学作业题（一） 一、名词解释 1、土壤 2、土壤质地 3、土壤盐基饱和度 4、土壤碱化度 5、土壤容重 6、土壤粘结性 二、填空 1、根据产生的经济效果，又可将土壤肥力分为（）和（）。 2、腐殖质的组成有（）（）和（）。 3、各分类制都把土粒分为四个基本的级别即（）（）（）和（）。 4、土壤胶体种类有（）（）和（）。 5、影响土壤形成的自然因素有（）（）（）（）和（） 三、选择 1、下列属于酸性反应的土类为（）。 A 黑土 B 草甸土 C 风沙土 D 红壤
2、剖面构型为A—C的土壤为（）。 A 沼泽土 B 栗钙土 C 风沙土 D 水稻土 3、沼泽土的泥炭层一般小于（）。 A 20厘米 B 30厘米 C 40厘米 D 50厘米 四、简答 1、团粒结构与土壤肥力的关系？ 2、土壤的酸碱度产生的原因？ 3、土壤粘结性产生的实质？ 4、土壤耕性的改良措施？ 五、论述 白浆土的低产原因与改良途径 作业题（二） 一、名词解释 1、土壤肥力 2、氨化作用 3、潜在性酸度 4、土壤结构 5、土壤粘着性
6、凋萎含水量 二、填空 1、黑土的亚类（）（）（）和（）。 2、土壤胶体的构造包括（）（）和（）。 3、土壤结构体的类型有（）（）（）（）（）和（）。 4、水稻土的耕性分为（）（）（）和（）。 三、选择 1、碱土的诊断层为（）。 A 淋溶层 B 柱状层 C 盐分聚积层 D 母质层 2、沼泽土的泥炭层一般小于（）。 A 20厘米 B 30厘米 C 40厘米 D 50厘米 3、盐碱土形成的自然植被为（）。 A 森林草原 B 草甸 C 草甸草原 D 沼泽植被 四、简答 1、影响土壤膨胀与收缩性的因素？ 2、土壤容重用途？
1840年，德国科学家李比希在总结前人研究成果的基础上，批判了腐质营养学说，提出了矿质营养学说。李比希矿质营养学说的创立为化肥工业的兴起奠定了理论基础，也为解决世界粮食问题和提高人们的生活水平做出了巨大贡献。1843年，第一种化学肥料——过磷酸钙在英国诞生.1861年，德国首次开采钾盐矿。1907年，意大利生产了石灰氮。 在近一个半世纪中，全世界已生产和使用了数十种含有单一或两种以上植物必需营养元素的化肥，为世界农业做出了重大贡献。 我国使用化肥的历史始于1901年，台湾省从日本引进了肥田粉(硫酸铵即氮肥)用在甘蔗田里，距今也有100多年的历史。 就世界范围讲，德国的“哈伯——博施”开发的合成氨工艺于1913年实现工业化后，氮肥工业进入了新的纪元。随着工业的发展和技术的进步，合成氨绝大部分用来生产氮肥。氮肥在化肥领域中所占比重最大，对农业产量的影响也最大。据联合国粮农组织统计，1950年-1970年，世界粮食增产近一倍，其中因扩大播种面积面增产的粮食占22％，提高单位面积产量增产的粮食占78％。在提高的单产中，施用化肥的作用占40%-60%. (附) 中外施肥量比较 人均耕地面积平均施肥量每千克化肥产谷物量 (公顷) (千克／公顷) (千克) 英国0.104 275.5 23.4 德国0.144 197.2 29.0 法国0.316 305.4 91.5 中国0.174 154.0 20.2 化肥增产效果
作物试验数增产率每kg有效元素增产kg数 (公顷) (％) 氮五氧化二磷氧化钾 水稻 829 40.8 9.1—13.4 4.7—9.7 1.6-4.9 小麦 1260 56.6 9.1—13.4 4.7—9.7 1.6-4.9 玉米 629 46.1 9.1—13.4 4.7—9.7 1.6-4.9 皮棉 62 48.6 1.2 0.56 0.9 油菜 64 64.4 4.0 6.3 0.63 我国化肥生产量与消耗量(万吨) 年总量氮肥五氧化二磷氧化钾 N：P2o5:K2o 化肥生产量(有效成分) 1980 12321 9993 2308 20 1:0.23:0.002 1990 18799 14637 4116 46 1:0.28:0.003 2000 31857 23981 6630 1246 1:0.28:0.052 化肥消耗量(有效成分) 1980 12694 9425 2882 387 1:0.31:0.041 1990 25903 17480 6452 1971 1:0.37：0.113 2000 4140 25145 9729 6590 1:0.39:0.262 来源：氮肥工业协会 回眸1998年以来中国化肥产业改革十年的风雨历程，我们不难发现，中国化肥工业一路辉煌的背后，飘扬着一面自主创新的大旗。从单质肥起步到硫酸钾复合肥在全国兴起，从
化学肥料（1） 一、设计思路： 化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。内容分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题──化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益． 二、教学目标： 知识与技能（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）知道化肥、农药对环境的影响。 过程与方法（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有 关的信息。 （3）通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。 情感态度与价值观 （1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。 （2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 三、教学重点：（1）让学生知道常见化肥的种类和作用。 （2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。 四、教学难点：培养学生的辩证思维。 五、教学准备： 实验及教具准备：实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）常见化肥样品。 多媒体语音系统及相关材料。①查阅化肥的发展趋势和使用得利和弊；②制作Powerpoint课件。 学生准备：①预习本课题内容；②通过走访、调查或上网查阅化肥使用得利和弊。
土壤与肥料 一、名词解释 1. 土壤团粒结构体：是指近似圆球形的较疏松多孔的小土团，直径一般在0.25~10mm之间，车径小于0.25mm的为微团粒。 2. 土壤萎蔫系数：当土壤供水不能补充作物叶片的蒸腾消耗时，叶片发生萎蔫，如果再供水时，叶片萎蔫的现象不能消失，即成为永久萎蔫，此时土壤的水分含量就是土壤萎蔫系数或永久萎蔫点。 3. 土壤水平地带性：是指土壤类型分布大致与纬度平行的规律性。 4. 营养诊断：是对土壤养分贮量和供给能力，以及植株营养状况进行分析测试，分为土壤诊断和植株诊断两种方法。 5. 土壤肥力：是土壤经常地、适时适量地供给并协调植物生长发育所需要的水分、养分、空气、温度、扎根条件和无毒害物质的能力。 6. 土壤盐基饱和度：土壤胶体上交换性盐基离子与全部交换性阳离子的摩尔比。 7. 土壤耕性：土壤对耕作的综合反映，包括耕作的难易、耕作质量和宜耕期的长短。 8. 主动吸收：养分离子逆浓度梯度，利用代谢能量透过质膜进入细胞内的过程。 9. 土壤：是覆盖于地球陆地表面一层疏松多孔的物质，它具有肥力，在自然和人工栽培条件下，能够生产植物，是人类赖以生存和发展的重要资源和生态条件。 10. 土壤缓冲容量：土壤溶液改变一个pH单位所需要的酸量或碱量，
一般用酸碱滴定方法来测定。 11. 土壤孔隙度：单位土壤容积内孔隙所占的比例（一般采用百分数形式）。 12. 生物固氮：指微生物将大气中的氮气还原为氨，包括共生固氮、联合固氮和自生固氮。 13. 绿肥：凡是直接翻压或割下堆沤作为肥料使用的鲜嫩作物都叫作绿肥。 14. 土壤有机质：有机物质在以微生物为主体的作用下，形成一类特殊的、复杂的、性质比较稳定的多种高分子有机化合物，一般包括部分半腐解的有机物质和全部的腐殖质。 15. 被动吸收：当外部溶液的离子浓度高于细胞内部溶液的离子浓度时，外部溶液中离子可以通过扩散作用透过质膜进入细胞内，直至细胞内外的离子浓度达到平衡为止。 16. 叶面肥：喷施于作物叶片上，能够改善作物营养状况，有利于作物生长发育的物质和材料。 17. 闭蓄态磷：在酸性土壤中，大部分磷酸盐常常被铁的氧化物或水化氧化物的胶膜所包被着，在石灰性土壤，磷酸盐的表面也常常形成钙质胶膜，这就是闭蓄态磷。 18. 养分归还原理：土壤中的养分储量是有限的。随着作物每次收获，从土壤中带走大量养分，通过轮作换茬不能完全补充，必须向土壤归还作物所带走的养分，即施肥，否则土壤肥力将下降。 19. 土壤退化：土壤退化是指土壤肥力下降，包括有效养分含量降低、
课题2 化学肥料 本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。 第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 2. 过程和方法 (1)学会自学，提高自己语言表达能力。 (2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (3)学会如何用所学知识解决实际问题。 3.情感态度与价值观 (1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化 学的决心。 (2)增强环保意识。 【教学重点】 能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 【教学难点】 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 【教具准备】 多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。 【导入新课】 人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。请同学们阅读教材P 79～P 80 第 一、二段并思考、讨论下列问题： 1. 农作物所必需的营养元素有哪些？ 2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？ 【学生活动】 1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。 2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。 【讲解】 虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我
平衡吸收：同种植物体内各种营养元素的含量是相对稳定的。换言之，植物是按一定比例吸收各种营养元素的。植物按比例吸收各种营养元素的现象称为平衡吸收。最小养分律：作物产量受土壤中相对含量最少的养分所控制，作物产量的高低则随最小养分补充量的多少而变化。肥料:凡能向植物提供其生长发育所 必需的化学物质的任何物质。有机肥：指含有较多有机质和多种营养元素，来 源于动植物残体及人畜粪便等有机废弃物的肥料的统称。离子拮抗作用：指介 质中某种离子的存在能抑制植物对另一种离子吸收或运转的作用。基肥：种植作物之前结合土壤耕作而施用的肥料，其着眼点为作物生长的全程，以有机肥料为主。过磷酸钙异成分溶解：过磷酸钙在溶解的过程中，溶液中的P/Ca不断 变化的现象。植物从环境中吸收养分的整个时期叫做植物的营养期。植物不同 生育阶段从环境中吸收营养元素的种类、数量和比例等都有不同要求的时期，叫做植物的阶段营养期。必需营养元素：对植物生长发育必不可少，直接参与植物的新陈代谢的营养元素。缺乏该元素后植物会表现出特有的症状。生理碱性肥料：施入土壤后，由于植物选择性吸收导致土壤变碱的肥料。截获：根系生 长穿透土壤时，根组织与土壤溶液或土粒接触交换养分的过程。营养失调：作 物体内的某些营养元素缺乏或过多，导致体内代谢紊乱和出现生理障碍的现象。. 离子拮抗作用：介质中某种离子的存在能抑制植物对另一种离子吸收或运转的作用。有益元素：不是必需元素，但对植物生长具有促进或刺激作用的一类矿质元素的总称。根际：受植物根吸收与分泌作用共同影响的土壤微域范围。是植物与土壤相互作用的场所。养分归还学说：为恢复地力和提高作物单产，通过施肥把作物从土壤中摄取并随收获物而移走的那些养分应归还给土壤的论点。激发效应：施入氮肥使土壤氮矿化作用增强的现象。复合肥料：同时含有N、P、K肥料三要素中的两种或三种营养元素的化学肥料。最小养分律：植物的产量 或生长量受环境中最缺少养分的制约，并随之增减而增减。养分临界值：植物正常生长发育所必需的各种养分数量和比例的范围下限。养分胁迫：土壤中养 分供应不足或过量而产生限制植物生长的现象。被动吸收：养分离子移入植 物根内是沿电化学势梯度扩散和道南平衡的结果。它不需直接供应生物代谢能量。氮肥利用率：作物吸收的肥料氮占所施氮肥中总氮量的百分率。作物营养临界期：作物对养分供应不足或过多最为敏感的时期。矿质元素：植物体中 来源于土壤矿物的元素。交互作用：两种或两种以上营养元素的结合生理效应 大于它们各自生理效应之和的现象。扩散：养分通过扩散作用而迁移到根表的 过程。作物营养最大效率期：某种养分能发挥其最大增效能的时期。功能复合肥：加入微量元素、植物生长调节剂、农药等物质的复混肥料。缓效钾：又称“非交换性钾”。被2：1型层状黏土矿物所固定的钾离子以及黑云母和部分水云母中的钾。反映土壤钾潜力的主要指标化肥：又称无机肥料，矿质肥料， 化学肥料。用物理或化学工业方法制成，标明养分主要为无机盐形式的肥料。5. 枸溶性磷肥：又称“弱酸溶性磷肥”。养分标明量主要属弱酸溶性磷的磷肥。如钙镁磷肥，钢碴磷肥（托马斯磷肥）和脱氟磷肥等。碱解氮：用碱提取法（包 括碱性高锰酸钾法）所测得的土壤中可被植物吸收的氮量。常用碱解扩散法和碱解蒸馏法两种。土壤速效钾：通常指土壤中水溶性钾与交换性钾的总和。植物营养诊断：以植物形态、生理、生化等指标作为根据，判断植物的营养状况。缓释肥料：又称“长效肥料”。由化学或物理法制成能延缓养分释放速率，可供植物持续吸收利用的肥料。如脲甲醛、包膜氮肥等。追肥：植物生长期间为 调节植物营养而施用的肥料大量营养元素：植物体内占干物质重量的0.1%
课题2 化学肥料 一、学情分析： 所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。 二、教材分析： 本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。 本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举例。通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。 2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。 3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系 教学难点：培养学生解决实际问题的能力 五、教学思路： 引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程 教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。 2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》 ②部分图片来自网络 七、板书设计： 课题2 化学肥料 农家肥[投影]1、什么是农家肥？ 一、肥料2、什么是化肥？ 化肥3、各自的优缺点是什么？ 二、化学肥料 1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏氮元素的症状； 3、常见的氮肥有哪些； 4、少数植物有固氮的能力。 2、磷肥[投影]1、磷元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏磷元素的症状；
《土壤与肥料学》试题（闭卷A卷） 一、填空题（本题每空0.5分，共12分） 年级姓名学号 丿为_____ 、_ ________ 、 _________ 、_______ m m。 2、土壤养分向植物根部迁移的方式为 ___________ 、_ O 3、磷肥的加工方法主要有 ___________ 、_____________ 、 _______________ O 4、自然土壤形成因素是：________________ 、 _____________ 、、？? __________________________ 、 5、土壤中的氮素主要以 ______________ 态存在，能够被作物吸收 利用的有效氮主要以 _________________ 在，土壤中的有效氮指 的是___________ 、____________ 和____________ O
6、根据土壤肥力产生的原因和生产上的有效性，可将土壤肥力划分为 _ ______________ 、四种类型。 二、判断改错题(在正确题的括号内打"；在错误题后的 括号内打X,并写出正确的答案。 每小题1分,共10分) 1、2:1型黏土矿物是由1个硅氧四面体片层和2个铝氧八面体片层组成的。 ( ) 2、施用硝态氮可抑制植物对Ca、Mg、K等阳离子的吸收。 ( ) 3、水旱轮作中磷肥应重点施在水作上。 ( ) 4、我国北方土壤胶体在通常状态下带有负电荷。 ( ) 5、最小养分律中的最小养分是指土壤中养分含量的绝对数量最小的 那种养分元素。( ) 6、硫酸铵是生理酸性肥料，最适合与钙镁磷肥混合施用。
《化学肥料》教学设计 一、教材分析 1、课题内容 2、课题内容在《课程标准》中的分布 一级主题 二级主题 标准要求 科学探究 增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 身边的化学物质 生活中常见的化合物 6、知道一些常用化肥的名称和作用。 化学与社会发展 保护好我们的环境 3、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。 二、学情分析 经过近一年的化学学习和探究，在知识储备上，学生已经学完初中化学中无机化合物的知识，特别是元素、化合物、物质离解、盐、复分解反应等知识，为掌握本课题奠定基础；在科学探究上，学生已经经过一系列科学探究的训练，学习
了基本的实验技能，对科学探究有了一定的理解，具有了一定的科学探究的能力；在学科渗透上，生物学上已经对植物的生长做出了系统的讲解，对化学肥料、农药知识也有所渗透；在生活体念上，学生来源于农村，对植物生长与肥料(或化学肥料)、农药的密切关系已经有了很多的直观感受，有着更迫切了解化肥、农药的愿望。因此可以说，我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对“化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响” 科学、系统的认知。通过这节课题的学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。 三、教学目标 1、知识与技能： 知识：知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。 技能：学习简单鉴别常见化肥的方法；培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力；发 展科学探究能力。 2、过程与方法： (1)认识科学探究的意义和基本过程，能进行探究活动。 (2)初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法
新课引入： 庄稼一枝花，全靠肥当家。如图所示。
随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施肥料逐渐成为农作物增产的最有力措施。这节课我们就来学习肥料的有关知 识。我们所学的这门课就是化肥的生产工艺。
新课讲解： 1、化学肥料： 化学肥料简称化肥。用化学和（或）物理方法人工制成的含有一种或几种农作物生长需要的营养元素的肥料。 说说看：你都认识哪些化肥？（氮、磷、钾、复合肥）（可用头脑风暴法） 作物的生长发育不可缺少的化学元素有十六种，即：碳、氧、氢、氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁、锰、铜、硼、锌、钼、氯。以碳、氧、氢三种元素需要量最大，其来源是空气和水；其次，作物需要量较大的是氮、磷、钾等，则需从土壤中吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素往往难以满足作物的需要。 而微量营养元素中[1]除氯在土壤中不缺外，另外几种营养元素则需施用微量元素肥料。 化肥一般多是无机化合物，仅尿素[CO(NH2)2]是有机化合物。凡只含一种可标明含量的营养元素的化肥称为单元肥料，如氮肥、磷肥、钾肥等。凡含有氮、磷、钾三种营养元素中的两种或两种以上且可标明其含量的化肥称为复合肥料或混合肥料。品位是化肥质量的主要指标。它是指化肥产品中有效营养元素或其氧化物的含量百分率。如：N、P2O5、K2O；CaO、MgO、S；B、Cu、Fe、Mn、Mo、Zn的百
分含量。 下面图为化肥的包装袋。
一、氮肥（作用、常用氮肥） 思考：为什么大豆蚕豆很少出现缺氮的症状？ 大豆、蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥， 它们可以将空 缺氮的棉花 缺氮的玉米
气中的氮气转化为氮的化合物而被植物吸收。将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。 知识积累: ①空气中虽然含有大量的氮气，但植物通常只能吸收化合物中氮元素，不能直接吸收空气中的氮气。 ②根部有根瘤菌的豆科植物能把氮气转化为含氮的化合物而吸收。 ③将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。 二、磷肥（作用、常用磷肥） 磷是植物体内蛋白质，核酸和酶等多种重要化合物的组成元素。磷可以促进作物生长，还可增强作物的抗寒、抗旱能力。 3、缺乏磷肥 作物缺磷时会生长迟缓、产量降低、植株矮小、苍老、瘦弱，茎细直立、分枝少，叶片小、缺光泽，根系发育差，易老化，成熟迟缓。
《土壤肥料学》参考答案 一、填空题 1. 物理风化作用化学风化作用 2. 壤土黏土 3. 滞后现象 4. 发生学原则统一性原则 5. 腐殖化矿质化 6. 离子半径水化半径 7. 无机胶体有机无机复合胶体 8. 矿物态有机态 9. 马粪（尿）牛粪（尿）10. 夜潮冻后聚墒11. 人为因素 二、选择题（ 1. B 2. D 3. B 4. D 5. C 6. A 7. C 8. D 9. B 10. D 三、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 7. √ 8. × 9. ×10. √ 四、名词解释 1. 次生矿物：原生矿物经风化作用，使其组成和性质发生变化而形成的新矿物，叫做次生矿物。 2. 风化作用：是指岩石在外界因素和内部因素共同作用下，逐渐发生崩解和分解的过程。 3. 同晶替代：指组成矿物的中心离子被电性相同、大小相近的离子替代而晶格构造保持不变的现象。 4. 反硝化作用：硝酸盐或亚硝酸盐还原为气态氮的作用过程。 5. 土壤容重：是指单位体积的自然土壤（包括空隙）的质量。 6. 复混肥料：是指在肥料养分标明量中至少含有氮、磷、钾三种养分中的任何两种或两种以上的植物营养元素，由化学方法和（或）掺混方法制成的肥料。 五、简答题 1. 改善耕性的措施有哪些？） 改善土壤耕性可从掌握耕作时土壤适宜含水量，改良土壤质地、结构，提高土壤有机质含量等方面着手。 （1）掌握宜耕的土壤含水量控制土壤含水量在宜耕状态时进行土壤耕作，是既可减少耕作阻力，又可提高耕作质量的关键措施。不同土壤的宜耕期有很大差异。。 （2）增施有机肥料增施有机肥料可提高土壤有机质含量，从而促进有机无机复合胶体与团粒结构的形成，降低黏质土的黏结性、黏着性和塑性及增强砂质土的黏结性，并使土壤疏松多孔，因而改善土壤耕性。 （3）改良土壤质地黏土掺沙，可减弱黏重土壤的黏结性、黏着性、塑性和起浆性；砂土掺泥，可增强土壤的黏结性，并减弱土壤的淀浆板结性。 （4）创造良好的土壤结构良好的土壤结构，如团粒结构，其土壤的黏结性、黏着性和塑性减弱，松紧适度，通气透水，耕性良好。创造良好的土壤结构可显著改善土壤耕性。 2. 硫酸钾和氯化钾在土壤中是怎样转化的？对土壤有何影响？施用时应注意哪些问题？ 硫酸钾和氯化钾施入土壤后，钾以离子形态存在。钾离子既能被作物吸收利用，也能与土壤胶粒的阳离子进行交换。在中性和石灰性土壤中主要与钙离子进行交换，在酸性土壤中主要与氢离子进行交换。 两者都是化学中性，生理酸性盐，长期施用氯化钾和硫酸钾容易导致土壤酸化，并使土壤结构受到破坏。 施用时两种肥料一般都作为基肥施用，由于硫酸钾价格较贵，氯化钾的应用较为广泛，但在忌氯作物上不要施用氯化钾。 3. 改良土壤质地的措施主要有哪些？ （1）增施有机肥料，改良土性 （2）掺砂掺黏，客土调剂 （3）翻淤压砂，翻砂压淤 （4）引洪放淤，引洪漫砂 （5）种树种草，培肥改土 （6）因土制宜，加强管理 4. 堆肥积制的过程可以分为几个阶段？各个阶段起主要作用的微生物有哪些？ 答：堆肥积制的基本原理是在微生物的作用下，将堆肥的基本物质分解、腐熟成优质肥料的过程。将整个过程按其温度的变化可划分为四个阶段： （1）发热阶段。以中温好气性微生物为主。 （2）高温阶段。以好热性真菌、放线菌、芽孢杆菌和梭菌等为主。
土壤与肥料作业1参考答案（第1-4章） 一、名词解释 1、土壤就是覆盖于地球表面的一层疏松、多孔的物质。（它具有肥力，在自然和人工栽培条件下，能够生产植物，是人类赖以生存和发展的重要资源和生态条件）。（P1） 2、土壤肥力是指土壤能够经常地适时适量地供给并协调植物生产所需的水分、养分、空气、温度、扎根条件和无毒害物质的能力。（P1）。 3、土壤质地就是土壤中各种粒级土粒的配合比例，或土壤质量中各粒级土粒质量的质量分数。（P6） 4、土壤有机质一般是指有机物残体经微生物作用后，形成的一类特殊的、复杂的、性质比较稳定的多种高分子有机化合物。（P9） 5、活性酸是指土壤溶液中存在的氢离子数量，一般用PH值表示。（P25）。 6、土壤缓冲容量指土壤胶体类型及其阳离子交换量大小与土壤盐基饱和度的高低。（P26）。 7、土壤孔隙度单位土壤容积内孔隙所占的比例。P29。 8、土壤容重是指单位容积原状土壤（包括孔隙）的质量。P30 9、土壤团粒结构体是指近似球形的较疏松多孔的小土团，直径一般在0.25—10mm。P34 10、土壤耕性是土壤对耕作的综合反映，包括耕作的难易，耕作质量和宜耕期的长短，在一定程度上也是土壤物理机械性质的反映。P38。 二、填空题 1、土壤4大肥力因素是（水份）、（养分）、（空气）和（温度）。（91） 2、土壤颗粒可以分为（石砾）、（砂砾）、（粉粒）和（黏粒）4个不同等级。（94） 3、土壤物理性砂粒与物理性粘粒的分界点是(0.01)毫米。P4 4、土壤中有机物质包括（新鲜的有机物质、半腐解的有机物质）和（腐殖质）（P9）。 5、土壤胶体为（无机胶体）、（有机胶体）和（有机无机复合胶体）。 6、土壤永久电荷主要来源于（黏土矿物的同晶替代）和（黏土矿物晶体的断键）。P27 7、土壤的吸附性能包括（机械吸附）、（物理吸附）、（化学吸附）、（物理化学吸附）和（生物吸附5种类型。）P20 8、土壤具有缓冲能力，是因为（土壤溶液中含有碳酸、硅酸等弱酸及其盐类）和（土壤胶体上离子的吸附与交换作用）。P26 9、土壤孔隙一般分为（非活性孔隙）、（毛管孔隙）和（通气孔隙）P31 10、常见的土壤结构体有（块状结构体）、（核状结构体）、（片状结构体）、（柱状结构体）、（棱柱状结构体）、（团粒结构体）P33。 三、选择题 1、B 2、A 3、A 4、B 5、C 6、D 7、C 8、D 9、D 10、D 四、简答题 1、如何改善表层土壤的质地？ ①增施有机肥②种植绿肥、培肥土壤③掺砂掺黏，客土调剂④翻淤压砂或翻砂压淤 ⑤引洪漫游或引洪漫砂，等等 2、提高土壤有机质含量主要有哪些途径？根据当地的情况举例说明。 途径主要有：①大量施用有机肥；②种植绿肥；③桔杆还田等等。如在我县施用猪、牛、鸡等粪肥、既肥、堆肥、河泥等有机肥。P14 3、团粒结构是如何影响土壤肥力的？ ①调节土壤水分与空气的矛盾②协调土壤养分的消耗和积累的矛盾。 ③稳定土温，调节土壤热状况④改善土壤耕性，有利于作物根系伸展