信息需求和来源的确定
〖单元概述〗
信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。
〖课程标准〗
知道信息来源的多样性及其实际意义；
学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1．了解信息与载体的涵义。
2．了解信息的主要类型。
◆技能性目标
1．学会根据任务和问题确定信息需求。
2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。
◆情感性目标
1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．培养学生的逻辑思维能力。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。
一、信息需求的确定
引入：通过日常生活中的需要进行获取什么信息的思考、判断和选择，进行举例，然后提出我们在日常生活中需要解决的问题，提出需要解决什么问题，需要什么信息来解决。
1、确定信息内容
（1）初步形成一个怎样完成和解决问题的方案；
（2）思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决；
（3）确定需要的信息内容大纲。
（根据学生实际，创设环境，学生讨论，确定信息内容）
2、确定信息的类型
（1）信息类型的理解：信息的类型就是指信息的载体形式
（2）不同类型的信息对任务或问题的解决有不同的作用和效果；
（3）设计信息需求表，梳理信息需求。
（创设环境，培养学生的逻辑思维能力）
二、信息来源的确定
1、信息来源的分类：纸质媒介、电子媒介、人和事物（根据载体的不同）；
信息来源的确定，目的是选择合适有效的信息来源。
2、可用的信息来源
（1）决策依据
（2）环境和条件
（3）信息的数量和质量
（引导学生合理选择信息来源，培养学生的合作意识）
3、可靠的信息来源
（1）合适性
（2）有效性
（3）可靠性
（通过合理安排，培养学生的分析问题和解决问题的能力）
三、课堂小节
略
四、课后活动
（根据实际情况，合理安排课后活动）
附：
教学环境设计
《信息需求及来源的确定》教学设计 上高二中：赵友明 一、基本说明 1教学内容所属模块：高中信息技术基础（必修） 2年级：高中一年级 3所用教材出版单位：上海科技教育出版社 4所属的章节：第二章1、2节 5学时数：40分钟（机房授课） 二、教学设计 1、教学目标： ?知识技能性目标： （1）了解信息的内容和类型； （2）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。 （3）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。让学生在分析问 题过程中，养成良好的需求确定习惯。 （4）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。 ?过程、方法目标： 通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。 ?情感性目标： （1）结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。 （2）从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。 （3）能主动关注日常生活中信息来源的变化。 （4）与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。 2、内容分析： 本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信
息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的 前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能 考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。 3、学情分析： 我所教的五个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生硬，不会打字，还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。这样为教学带来了一定的难度。又因为每周就只有这40分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。 4、设计思路： 根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要求又能照顾少数同学想多实践的需求。
信息的需求与来源的确定 教学目标： 1.学会根据任务和问题确定信息需求。 2.了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源。 教学重点： 1. 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 2. 在不同的信息需求决定用不一样获取方法。 教学方法：讲授法 教学课型：新授课 教学课时：1课时 教学过程： 一、引入新课： 首先给出“囧”字: 那么我们想知道一些什么?(由学生回答) ①这个字怎么读? ②这个字的意义是什么? ③这个怎么输入法? 等等 获取信息是人们利用信息解决问题的第一步。获取信息，首先要考虑需要什么样的信息。 其实，人们在日常生活中经常在进行着需要获取什么信息的思考、判断和选择。 二、讲授新课： 1、信息需求的确定 ☆确定信息内容☆ 根据自己承担的任务和需要解决的问题，须先考虑一个怎样完成和解决问题的初步方案，在此基础上进行思考和分析：获取哪些具体的信息内容有利于任务的完成和问题的解决？
例如三鹿牌奶粉事件，我们想需要哪些相关的信息？(由学生回答)如： ①如何处理这一事件； ②是如何造成的； ③三聚氰胺； ④国家各部委的相关行动； ⑤其它奶粉如何； ⑥事件后奶粉的价格等等。 这些具体的问题就构成了需要的信息内容大纲。接下来，只要将自己巳确切了解的信息从信息需求里筛去，剩下的就是需要获取的信息。 ☆确定信息的类型☆ 信息的类型就是指信息的载体形式。不同类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。 例如，文本提供的“事实材料”为问题的解决提供客观依据；文本中的“观点”可以启发解决问题的思路，也可作为自己观点的有力佐证；数据可以增加准确性；图可以增强直观感受，对操作性问题的解决尤为有用，其中的照片类图既可增强直观感受，又是“有照为证”的依据；声音和视频既生动形象，又能体现强烈的真实感…… 在确定信息需求时，为使自己的分析更有条理，可设计一张信息需求表（如下表所示）来帮助自己梳理信息需求。 信息需求表
一、单项选择 1.在获取信息的过程中，我们首先要做的是（C ） （A）采集信息（B）确定信息来源（C）确定信息需求（D）保存信息 2.信息获取过程的首要环节是( C ) A. 选择信息来源 B. 确定信息获取方法 C. 明确信息需求 D. 鉴别评价信 3.人们把人造卫星发射上天，得到了大量的数据信息和情报，这是（ D ）的过程。 Ａ、信息处理Ｂ、信息储存Ｃ、信息加工Ｄ、信息采集4.在因特网上找到了一篇关于荷塘月色的图片，这属于信息的(B) A．加工 B．搜集 C．存储 D．传递 5.小红同学在做一份电子报刊时，上网查找了一些资料，这是（ B ）过程。 A、信息的存储 B、信息的收集 C、信息的传递 D、信息的处理 6.黄锋有一道物理题目不会做，他决定第二天去问老师。他的决定属于信息获取的哪个环节？( B ) A. 定位信息需求 B. 选择信息来源 C. 处理信息 D. 评价信息 7.李刚所在的研究性学习小组准备对太湖蓝藻问题开展研究。小组成员采用了问卷、采访、实验、观察等方法获取了近来太湖水质的相关数据，但他们发现数据不完全一致。他们就这些数据的可靠性进行讨论，这种行为属于信息获取环节的( D ) A. 定位信息需求 B. 选择信息来源 C. 确定信息获取方法 D.
评价信息 8.在使用搜索引擎搜索信息时，（C）显得尤为重要 （A）搜索条件（B）逻辑符号（C）关键词（D）强制搜索9. 在网上使用搜索引擎查找信息时，必须输入(D) A．网址 B．名称 C．类型 D．关键字 10.为了在互联网上查找“印尼大地震”的相关消息，李明用“百度搜索引擎”来搜索。方法是进入百度搜索引擎主页，在文本框中输入“印尼大地震”并按回车键，结果搜索出了数十万条相关的信息。那么“印尼大地震”这个词在搜索引擎的专业术语中称为(A)。 A.关键词 B.主题词 C.标题词 D.分类词 11.李强在百度网站搜索 "北京奥运会"有关资料时，操作界面如下图所示，他输入的"北京奥运会"五字一般被称( B ) A. 搜索引擎 B. 关键词 C. 主题目录 D. 网页标题 12.如果你想在网上查找歌手周杰伦的歌曲《东风破》，以下哪种方法你认为最合适（ D ）。 A、在GOOGLE的网页搜索中输入关键字“东风破”。 B、在GOOGLE的网页搜索中输入关键字“东风破周杰伦”。 C、在百度的网页搜索中输入关键字“东风破周杰伦歌曲”。 D、在百度的歌曲搜索中输入关键字“东风破周杰伦”。 13.班里要办一次主题班会，班主任叫小伟帮忙找一下歌曲“明天会更好”，那么小伟应该用那种方法才能最快在网上找到：（D ）
获取信息的过程和方法 一、教学目标 知识与技能：让学生能准确的分析问题中所包含的信息并确定信息需求；根据信息需求确定信息来源；根据信息来源选择适当的获取途径和方法；掌握保存信息的一般方法。 过程与方法：能根据实际生活中案例分析选择适当的方法、手段、途径来获取信息；通过对信息获取的体验，培养学生发散思维，提升对信息问题分析深度和广度的能力。 情感态度与价值观：培养学生客观、全面、冷静的态度来面对生活中各种信息的获取问题；培养学生以科学的精神、积极乐观的态度对待社会生活中面临的问题。 二、教学重点 1、掌握获取信息的基本过程； 2、能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。 三、教学难点 在分析问题确定信息需求时，发散思维，扩展思路。 四、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。 五、教学环境 网络环境下的多媒体电脑室。 六、教学过程 新课引入:学校开展一个主题为“学习十六大精神”的学习活动，为完成该活动，同学们就分析需要收集哪些方面的信息？从那里可以获得这些信息？ 讲授新课: 1、确定信息需求 教师利用前面所提到的“学习十六大精神”活动为例，指导
学生如何发现问题分析问题，从中确定信息需求的过程：1）制定信息需求内容大纲； 2）确定成果目标形式及所需载体类型； 3）列出需求清单。 学生活动:学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程,并根据案例或重新设置主题,列出信息需求清单。 2、确定信息来源 教师指导学生通过分析教材提供的资料，了解信息的几种来源。 1）事物本身：包括各种自然现象、社会现象以及人的各种特征等，可获取没有加工过的信息。如动物、山河、风雨、表情、行为、事件现场等。 2）他人：能为你提供所需信息或者教你如何找到说需信息的人。如老师、父母、同学、朋友、专业人员等。 3）媒体：包括纸质媒体、电子媒体、网络媒体等。如报纸、书刊、广播、电视、计算机、网络等。 学生活动:学生根据自己列出的信息需求清单说明主要可以从什么来源获取信息。 3、采集信息 1)根据信息的不同来源，有不同的信息采集方法。指导学生阅读P20的表2-2“采集信息的方法”，了解采集信息的一些方法。 ①通过检索媒体信息采集信息 ②通过与他人交流采集信息 ③通过亲自探究事物本身获取信息 2)采集信息的工具。除了传统的纸和笔，采集信息的工具越来越丰富，应善于借助工具来采集，同时注意掌握工具的使用方法。课本P21表2-3列出了一些工具，学生可从表中进行了解。 学生活动: 1）学生进行交流，谈谈从图书馆获取信息的方法和过程。
信息的来源与获取 物质、能量、信息是人类社会三大资源。 信息获取——围绕一定目标，在一定范围内，通过一定的技术手段和方式获得原始信息的活动和过程。 信息的来源： 1、人类感觉器官 2、书报、杂志、文章、电子出版物 3、电报、电话、广播 4、各种计算机网络
信息的获取方法：1、直接获取2、间接获取 信息的获取过程：定义信息需求——选择信息来源——确定信息获取方法并获取信息——存储信息——评价信息——反馈信息 因特网的基本功能：远程登录、文件传输、电子邮件、万维网浏览 万维网——Word Wide Web 意思是世界范围的网 超文本标记语言——HTML 超链接——是指从一个网页指向一个目标的连接关系，这个目标可以是另一个网页，也可以是相同网页上的不同位置，还可以是一张图片，一个电子邮件地址，一个文件，甚至是一个应用程序。 超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。 搜索引擎是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序从互联网上搜集信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务，将用户检索相关的信息展示给用户的系统。提供信息检索服务，包括两大核心技术：自动网页搜索技术和全文检索技术 搜索引擎分类： 全文搜索引擎——又叫关键词搜索引擎，当用户以关键词查找信息时，搜索引擎会在数据库中进行搜寻，如果找到与用户要求内容相符的网站，（便采用特殊的算法——通常根据网页中关键词的匹配程度、出现的位置、频次、链接质量——计算出各网页的相关度及排名等级，然后根据关联度高低，按顺序）将这些网页链接返回给用户。例如百度、谷歌目录搜索引擎（分类检索）——根据搜索到网页的内容，将其网址分配到相关分类主题目录的不同层次的类目之下，形成像图书馆目录一样的分类树形结构索引。例如搜狐、新浪 元搜索引擎——接受用户查询请求后，同时在多个搜索引擎上搜索，并将结果返回给用户。 网上信息搜索的技巧和方法： 加入同义词进行查询；适当运用语法规则进行组合搜索；尽量使用“高级搜索”选项；使用交叉话题，尽量使用包容话题；并行操作；注意关键词的排序 因特网信息资源评价的主要方式： 统计评价（可信度高） 专家或核心刊物评价（专业性强，具有较高的参考价值）
粤教版信息技术1 董李鹏 第二章信息的获取 第二节确定信息来源学案导学 学习目标： 1.了解信息来源的一般分类。 2.学会根据需求选择信息来源。 3.遵循确定信息来源的三个原则。 学习重点： 1.知道信息来源的多样性及其实际意义。 2.能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。 测试导学 1.获取信息的基本过程_______________、_______________、_______________、_______________。 2.在生活和学习中，我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。在获取信息的过程中，要通过更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。确定信息需求的过程_______________、_______________、_______________。 合作探究： 如果让你做一个庆祝我们学校校庆的宣传海报，应该如何获取信息。我们要按照什么样的方法步骤来呢？具体哪个步骤具体做什么呢？ 1.确定信息需求： 2.确定信息来源： 确定信息来源需遵循三个原则____________、_____________、_______________。 提升测试： 1.信息获取过程的首要环节是( ) A、选择信息来源 B.确定信息获取方法 C.明确信息需求 D.鉴别评价信息 2.小明全家准备国庆长假去晋城旅游，他决定在网上搜索游览路线信息。他做决定的这种行为属于信息获取过程中的哪一个环节( ) A. 定位信息需求 B. 选择信息来源 C. 确定信息获取方法并获取信息 D. 评价信息 3.获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的信息最可靠。 A.报刊杂志 B.朋友、同学 C.亲自进行科学实验 D.因特网 4.超市的工作人员用条形码阅读器扫描商品上的条形码，计算机通过对条形码信息的识别来检索该商品名称和价格等信息，这种对条形码扫描的过程属于( ) A.信息获取 B.信息加工 C.信息输入 D.信息存储
高中信息技术《信息来源的确定》学案 高中信息技术《信息来源的确定》学案 第二节信息来源的确定教学设计〖单元概述〗通过因特网获取信 息的方法：（选择之一）通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂 志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息；（选择之二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。〖课程标准〗掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。〖学习目标〗知识性目标 1．了解信息来源的分类。 2．了解信息来源的确定因素。技能性目标 1．正确地 认识信息来源的广泛性。 2．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。情感性目标 1．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收 集信息来源的习惯。 2．与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。〖教学过程〗适合本单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学 前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学 内容创设情景请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获 取过信息？针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学 来谈一谈你的体会（从使用是否方便、信息量、效率等角度来谈）？教师根据学生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。引起学生 的回忆、思考、发言（列举网站）学生谈体会（使用方便快捷、信 息更新快、面广、效率高等）从学生对过去使用信息检索过程的体会，引起学生的兴趣，激发学生对信息检索的深入探究欲望，为本节课的任务引出做铺垫引出主题根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家对通过因特网获取信息的方法有所系统的认识，本节课的任务是：通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》， 并浏览你所感兴趣的信息。通过操作和讨论交流，体会分类检索和关
教学设计 课题：《第二章信息获取第一节信息需求及来源的确定》 教学背景信息 1．模块：必修模块 3．所用教材版本：上海科技教育出版社 4．学时数：1课时（40分钟） 一、课标要求： 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 二、教材分析： 本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求及来源的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章做为素材进行相关的信息加工，也可用于“信息的集成与交流”进行素材处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。而《信息需求及来源的确定》又是本章的基础，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、选择有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。 三、学生分析 高一年级的学生在初中阶段已经具备了一定的信息技术水平，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。因此，他们基本具备了在实践基础上接受信息文化的能力。 四、教学目标 1.知识与技能： 能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息； 能分析信息来源的多样性及其原因； 2.过程与方法： 学会合作，共同探讨问题，能利用信息获取的过程与方法来解决日常生活、学习中的实际问题； 3.情感态度与价值观： 养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；培养保护和发扬地方文化的情感； 五、教学重、难点： 教学重点：根据具体任务制作信息需求表。 教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。 六、教学策略 1．教学方法设计 情境任务驱动法：让学生在明确的、具有真实问题情境的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，探究学习，最后完成一个个任务，达到学习目标。 讨论法：围绕自选主题，分析讨论需求方案和信息来源等。
信息需求及来源的确定 一、课标要求： 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 二、教材分析： 本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求及来源的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动——制作“保护野生动物”网页中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。而《信息需求及来源的确定》又是本章的基础，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、选择有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。 三、教学方法：以任务驱动教学法为主，自主学习、分析归纳教学法为辅。 四、教学重、难点： 教学重点：根据具体任务制作信息需求表。 教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。 五、教学资源： (1)硬件资源：多媒体网络教室 (2)软件资源：EXCEL、Powerpoint、多媒体教学软件、校园网论坛 (3)素材：《野象来了》（选自中央十套“讲述”栏目） 六、教学过程： 1．情境导入（3分钟） 展示材料：《野象来了》 2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼……村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。 原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！ 师：同学们看了这则材料，有何感想？ 学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己! 教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。 2．任务提出（1分钟） 为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保护野生
《获取网络信息的策略与技巧》教学设计 （一）教材分析 本节课是广东教育出版社高中信息技术教材第二章第二节的内容。本课的主要教学内容为获取网络信息的策略与技巧，其中又以搜索引擎的相关知识和使用技巧为本课的重点。这个课题是人们在运用网络的过程中经常遇到的一个问题，更是学生如何有效利用网络进行自主学习和探究学习的必备技能。因此，在培养学生信息素养的过程中占据十分重要的地位。 （二）学情分析 高一年级的学生对网络已经不再陌生，大部分学生已经具备了使用网络的感性经验，也知道用百度、谷歌这类大型的搜索引擎查找信息。但在获取信息的过程中会遇到反馈信息量巨大、筛选困难、对问题的切入点无从着手、对目前搜索引擎的功能了解不够及搜索技巧单一等问题。本节课主要学习如何有效地通过网络获取信息，让这些信息服务于自己的学习、生活，尤其是搜索引擎的有效使用是学习的重点，帮助学生利用网络解决实际的生活问题。 教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成网络信息搜索的理性认识，引导学生在实践中要不断总结积累利用网络搜索信息的经验，提高自己的网络信息搜索水平。 （三）教学目标 知识与技能目标： 1.了解网络信息检索的方法及各自特点； 2.认识搜索引擎及其简单原理 3.掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法； 4.掌握关键词搜索的技巧，灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。 过程与方法目标： 1.能选择从网络上获取信息的最佳途径，高效准确地获取信息； 2.在协作学习的实践中体会网络信息搜索技巧。 情感态度与价值观目标： 1.培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣，培养研究探索的精神和自主解决问题的积极态度； 2.增强学生合作交流意识，锻炼学生协作学习能力，能在学习过程中体验成功的喜悦和学有所用的快乐。 （四）重点难点分析 教学重点： 根据问题确定信息的需求与来源，获取网络信息的策略与途径； 掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。 教学难点： 掌握关键词搜索的技巧。 （五）教学方法 在以学生为主体、教师为主导的原则下，采用混合式学习方法，通过讲授、任务驱动、小组协作、自主探究、交流讨论的学习方式相结合，让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习，在体验中习得获取网络信息的策略和技巧。
第2章信息需求的确定信息来源的确定 〖单元概述〗 信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。 〖课程标准〗 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖学习目标〗 ◆知识性目标 1．了解信息的内容与类型以及信息与载体的涵义。 2．了解信息的来源并正确认识信息来源的广泛性。 ◆技能性目标 1．学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。 2．认真分析信息需求，确定信息来源。 ◆情感性目标 1．培养信息需求的意识，交流不同信息来源的优缺点，结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。 2．热爱生活，珍惜生命，与大自然和谐共处。积极向上，提高学习水平。 〖课前准备〗 做好《信息需求与来源》PPT课件；全国中小学生电脑制作活动优秀作品——白鹤和鄱阳湖。〖教学过程与内容〗 一、导入 师：我们要策划一次宣传活动，主题是：劝告青少年不要吸烟，大家觉得需要些什么信息（内容）？ 师：这些信息（内容），该用什么载体形式（类型）呢？（可略作提示前面所学内容——信息的载体。）
师：这就是我们今天要学的第一个内容——信息需求的确定，并板书。 小结：确定信息需求要从内容和载体两方面考虑。板书：内容载体 师：接下来我们看看这些信息从哪里来？ 讲解并板书：信息来源的确定 师：大家思考并讨论一下，我们可以从哪里得到那些信息？ 学生边思考边讨论边作答，老师边用课前准备的PPT课件逐项显示（列出），并补充。如下表： 小结：信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人、事物 学生思考并讨论：这些信息是不是可以胡编乱造、道听途说呢？ 小结并板书：确定信息来源主要考虑两个问题：可用、可靠。 渗透情感目标：追求真理，拒绝夸大和虚假信息。 学生活动：思考并讨论，电子媒介在不久的将来是否会完全取代其它媒介？ 提示并小结：四类信息来源的优缺点。 渗透情感目标：绿色生活，珍惜生命，拒绝吸烟。 三、学生活动：分析事例并填写信息需求表 1、事例：全国中小学生电脑制作活动优秀作品——白鹤和鄱阳湖。 2、步骤：先思考讨论要什么信息以及信息来源，然后展示作品，再思考讨论作者用了什么信息，这 1、选小组代表，展示活动结果，点评。 2、渗透情感目标：热爱生活，热爱大自然，保护环境，保护野生动物，和谐生存。
3、获取信息的有效途径 基础再现： 大众媒体如报纸、杂志、书籍、广播、电视、因特网等都是信息的重要来源，实际运用中应根据信息的不同来源，选择与之相应的信息获取方式。 信息来源要考虑价值性、时效性、真伪性。 人们可以利用人力资源、设备、出版物、广播、电视、计算机网络、遥感遥测等多种方式获取信息。 获取信息过程就是信息采集的过程。 典例1：（08年10月浙江省高考题）假日活动小组准备周六上午去农场参加社会实践。周五晚上组长从天气预报中得知周六可能有雨．他想采用比较快捷的方式提醒小组成员带上雨具．则下列方式中较合适的有( ) ①打电话②发手机短信 ③利用传统书信④利用QQ等实时交流工具 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 即时训练1 1、学校有事情需要全体师生马上到操场集合，为此可以采用的方式是( ) ①在宣传栏贴上公告②在学校网站上发布通知 ③在校园网BBS论坛上留言④利用校园广播 A．① B．② C．③ D．④ 2、小强暑假里跟家人到西藏去玩了半个月，沿途拍了大量风景优美的照片。回来后，很多同学都想要他的照片，小强也很愿意与大家分享。下列哪些途径比较可取？( ) ①放在自己电脑里，有需要的过来复制②打印很多张，别人需要就给 ③传到自己的QQ空间里④开个博客，全放到博客里 A．①② B．③④ C．③ D．①②④ 典例2：（09年3月浙江省高考题）2009年3月1日，我国自行研制的月球探测卫星“嫦娥一号”在完成预定任务后成功实现撞月，这之前，“嫦娥一号”拍摄了约1.37TB的月球照片传回地球供后续研究，“嫦娥一号”拍摄月球照片的过程在信息技术中常被称作( ) A.信息加密 B.信息管理 C.信息交流 D.信息采集 即时训练2 1、（09年9月浙江省高考题）超市收银员用条码阅读器对商品上的条形码进行扫描，以获取相应的信息。这个扫描过程一般被称为( ) A.信息的编码 B.信息的采集 C.信息的发布 D.信息的表达 2、（10年3月浙江省高考题）学生宿舍管理中要对每个寝室设置寝室号，给学生宿舍设置寝室号的过程属于( ) A.信息的编码 B.信息的采集 C.信息的传递 D.信息的存储 1、小明决定采用上网的方式查找“奥运会历史上的金牌榜”这是获取信息过程中的 （）阶段。 A 确定信息需求 B 选择信息来源 C 确定信息获取方法 D 评价信息 2、下列采集信息的方法中，不属于通过亲自探究事物本身获取信息的是（）。 A 观察 B 实验 C 调查 D 听讲座 3、下列信息来源属于文献型信息源的是（）。 A 图书 B 同学 C 老师 D 网络
信息需求和来源的确定 〖单元概述〗 信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。 〖课程标准〗 知道信息来源的多样性及其实际意义； 学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖学习目标〗 ◆知识性目标 1．了解信息与载体的涵义。 2．了解信息的主要类型。 ◆技能性目标 1．学会根据任务和问题确定信息需求。 2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。 ◆情感性目标 1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。 2．培养学生的逻辑思维能力。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。 一、信息需求的确定
引入：通过日常生活中的需要进行获取什么信息的思考、判断和选择，进行举例，然后提出我们在日常生活中需要解决的问题，提出需要解决什么问题，需要什么信息来解决。 1、确定信息内容 （1）初步形成一个怎样完成和解决问题的方案； （2）思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决； （3）确定需要的信息内容大纲。 （根据学生实际，创设环境，学生讨论，确定信息内容） 2、确定信息的类型 （1）信息类型的理解：信息的类型就是指信息的载体形式 （2）不同类型的信息对任务或问题的解决有不同的作用和效果； （3）设计信息需求表，梳理信息需求。 （创设环境，培养学生的逻辑思维能力） 二、信息来源的确定 1、信息来源的分类：纸质媒介、电子媒介、人和事物（根据载体的不同）； 信息来源的确定，目的是选择合适有效的信息来源。 2、可用的信息来源 （1）决策依据 （2）环境和条件 （3）信息的数量和质量 （引导学生合理选择信息来源，培养学生的合作意识） 3、可靠的信息来源 （1）合适性 （2）有效性
第二章信息获取练习题 一、填空 1、信息需求表现在以下几个方面：、、 2、信息来源可分为、、、 3、评价信息的依据是 4、搜索引擎指用于因特网信息查找的。最早的搜索引擎出现于，是，它属于搜索引擎。搜索引擎按其工作方式主要可划分为和两种；全文搜索引擎是名副其实的搜索引擎，它是通过从因特网上提取的各个网站的信息建立索引数据库而进行的搜索引擎。代表性的有；全文搜索引擎的使用的方法称为。特点是全面但比较缓慢。目录索引类搜索引擎是将收取到的网站信息按照目录分类，建立索引数据库而进行的搜索引擎。代表性的有，特点是快速但不全面。 5、常用的搜索技巧主要有： 1）、 2）、 3）、 4）、 5）、 6、是文件，计算机中的信息通常是以的形式在存储器中保存的。 7、计算机文件最重要的属性是、和。文件的英文名为，此处专指计算机里的文件，它是用文件名来表示的一组相关信息的集合体，计算机中的信息通常是以的形式在存储器中保存的。 8、计算机中的文件名由和组成，中间用“.”联结。计算机和网络中的文件可分为和两大类。①的内容主要是一条可以被计算机理解和执行的指令，它可以指挥计算机完成各种复杂的任务，这种文件主要是一些，通常以作为文件的扩展名。②包含的则是可以被计算机加工处理展示的各种数字化信息，如文本、图形、声音等，常见的有，其中被称为“流媒体”。比较典型的压缩文件类型有和。 9、Word文档的扩展名是，电子表格的扩展名是，幻灯片Powe r Point的扩展名是，网页文件的扩展名是。 10、当我们需要从网上下载大量文件时，文件的下载效率就显得至关重要了，我们常用和的方法来提高下载效率。如，当需要从同一个地址或不同的地址大批量的下载文件的时候，我们就可以采用
第二节信息来源的确定 〖单元概述〗 根据课程标准，要求学生能够描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例。确定信息需求是我们在解决实际问题的开始阶段，准确的信息需求有利于信息活动的顺利进行，是我们分析日常生活和学习中具体问题应该具备的基本信息素养。学生已经掌握了信息需求确定的方法，能够根据具体的活动任务设计出准确的信息需求表，接下来要考虑的是从什么渠道获取这些信息即信息的来源。〖课程标准〗 （1）描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。 例如：烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播发展的不同阶段。 （2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖学习目标〗 知识性目标： 1．了解信息来源的分类。 2．了解信息来源的确定因素。 技能性目标： 1．正确地认识信息来源的广泛性。 2．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。 情感性目标： 1．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。 2．与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响 〖教学过程〗 一、信息来源的确定 1．创设情境，提出问题。 1．创设情境，提出问题。 如果你想到一名胜风景区旅游，但又不了解旅游的相关注意事项，如费用、
随身携带物品、景点天气情况等，供你选择的信息源有旅游公司、去过这个旅游景点的游客、因特网三个，你会做出何种准确的选择？ 2．引出活动任务。 确定上节课中信息需求表中的信息来源。 3．分析活动任务，分解任务。 分析：对每种信息进行综合分析。 分解：对需要同一信息源的信息归类，为后面的学习作准备。 4．提出解决问题的策略和方法。 5．自主探究学习，示范指导完成任务。 6．课堂评价（自评、互评、教师评价）。 7．课堂总结，巩固知识。 8．后续活动。 根据活动的处理建议，结合实际情况，完成活动，巩固本节知识、技能和分析方法。针对活动的完成情况，学生继续思考通过因特网获取信息的方法，为下一节课活动作准备。 〖所需课时〗 1 课时 〖课前准备〗 设备：学校一般采用专线、宽带、电话线等连接方式接入因特网，计算机中的浏览器一般选Internet Explorer（简称IE）。 学生：学会IE的简便设置、因特网的基础知识（网址、主页、超级链接等）。 教师：各种教学用的记录表及评价表，如信息需求表、信息来源表、搜索网站情况表、作品引用记录表、活动评价表等。 〖相关资料〗 《信息技术基础》〉 〖活动安排〗 教师不断地举事例进行授课，让学生分组讨论理解信息的必要性和信息来源地确定。 〖对不同起点的学生〗 1．需要帮助的学生：帮助其了解信息的不同，正确地认识信息来源的广泛性。
2.1信息获取的一般过程 【目标定向】 1.了解信息获取的过程。。 2.分析信息来源与获取的多样性。 3.能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。 【个体学习】 通过阅读课本P14-18，了解以下内容： 信息获取的各个环节 1.定位信息需求 2.选择信息来源 3.确定信息获取的方法 4.评价信息 【同伴互导】 假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？ 可能采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。 诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？ 【教师解难】 1．定位信息需求 确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What) 目的：可以确保信息的时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量。
信息需求有所需要的信息的要求，表现方面： ①信息的时间范围；②信息的地域范围；③信息的内容范围 2．选择信息来源 （1）文献型信息源 例子：报刊、期刊、公文、报表、图书、辞典 优点：全面、系统、可靠清晰、明确 了解奥运会资料，若采用查找文献，内容陈旧、跟不上时代，获取信息量的速度慢、可信度一般，查找费力（必须知道哪本书上奥运会的相关资料） （2）口头型信息源（个人信息源） 例子：同学、朋友、亲戚、父母、老师 优点：灵活、方便 不足：信息带有主观万分多、看法不一致、观点多且片面 （3）电子型信息源 了解奥运会资料，收听广播不知道什么时候有新闻节目；看电视，浏览时间长，缺乏系统性，但可以作为获取奥运会信息的补充来源；打电话，费用贵，不合算；上网固然可以获取丰富的奥运会信息，但由于时间与条件限制，一般不适合采用。 优点：更新快、范围广、易复制、生动直观 不足：需要一定的设备 （4）实物型信息源 例子：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所及事件发生现场 优点：直观、真切 不足：信息零星、表面，往往稍纵即逝 获取信息过程，不宜采用单独一种信息源，不同的信息来源要相互结合、相互补充、共同发展，为用户提供良好的信息服务。 如：报纸与网络联姻，电视与网络、电话互动，网络与报纸、电视、广播同步练习：刘蕾为了获取天气信息，她最后确定拔打121电话查询，这种属于电子型信息源。 选择合适的信息来源的过程： ①可以根据需求和已有条件去掉一些不合适的信息来源。 ②从最方便、性价比最好的信息来源尝试。 ③也可以根据自己的情况选择上网查找或看电视等 3．确定信息获取方法： 现场调查可以采用观察法、问卷调查法、访谈法、实践法 去图书馆借书：利用书架上的图书分类进行查找；卡片式的检索方法；计算机检索系统4．评价信息 （1）它是有效获取信息的一个非常重要的步骤，直接涉及到信息获取的效益 （2）评价的依据是先前确定的信息需求，如：信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时效。 例：如何评价网上的信息？ 1．从页面上部或底部寻找作者姓名、组织机构名称或公司名称。 2．从URL上可以得到一些该网站的线索。 .edu是教育类网站。 .gov或https://www.doczj.com/doc/ac4386878.html,是政府网站，一般比较权威、可靠，不会随意发布不准确的信息。 .com或https://www.doczj.com/doc/ac4386878.html,是商业网站，最常见。 .net网络服务公司，为商业或个人用户提供服务。 .org一般是非赢利性组织，其观点可能带有倾向性。
教案：信息需求与来源的确定 年级：高一年级用学时数：45分钟授课教师：潘会燕 教材：上海科技教育出版社《信息技术基础》第2章第1，2节 一、内容分析： 本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。 二、学情分析： 我所教的学生在初中阶段就已经接触过电脑，对电脑的基本操作已有了一定的基础。所以完成本节课的任务对他们来说难度不大，这为教学的展开奠定了基础。 三、教学目标： 知识与技能： 1、了解信息的内容和类型； 2、了解信息来源的分类以及信息来源的确定所需考虑的问题； 3、学会根据指定的任务或问题来确定信息需求的同时设计一张信息需求表来帮助自己梳理信息需求； 4、认真分析信息需求，有效合理的利用信息来源。 过程与方法： 通过完善信息需求表，使学生熟悉信息需求表，能够独立设计信息需求表，并且能够熟悉、有效的使用信息需求表来解决给定的任务或问题。 情感态度价值观： 1、结合当前的信息社会，能够辨识信息对人们日常生活、学习和工作的影响； 2、以解决问题和完成任务为出发点，培养学生自觉的确定信息需求的意识； 3、通过本次课的学习，使学生能够主动积极的关注生活当中信息来源的变化； 4、通过与学生交流不同信息来源的优点与不足，体验不同信息来源对人们的影响。 四、教学重点与难点： 重点：信息需求与信息来源的确定。 难点： 1、掌握所需获取的信息类容与信息类型，在完善信息需求表的同时能够独立制作信息需求 表； 2、能够正确的选择可用、可靠的信息来源。 五、教学方法：
信息需求及来源的确定 四川邻水金鼎实验学校冷小云 一、知识与技能目标： 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。体验信息获取过程,能分析信息来源的多样性, 通过网络搜索获取信息，掌握信息获取、保存信息的方法，并能解决日常生活、学习中的实际问题。 二、过程与方法： 能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。并将研究性学习的思想渗透到信息获取中。 三、情感态度与价值观 使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。通过食品安全的实例,使学生更多的了解与鉴别食品，培训学生的安全意识。 四、教学方法：以任务驱动教学法为主，自主学习、分析归纳教学法为辅。 五、教学重、难点： 教学重点：根据具体任务制作信息需求表。 教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。 六、教学资源： (1)硬件资源：多媒体网络教室 (2)软件资源：EXCEL、Powerpoint、多媒体教学软件 (3)素材：《野象来了》
七、教学过程： 1．情境导入 展示材料：《野象来了》 2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼…… 村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！ 师：同学们看了这则材料，有何感想？ 学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己! 教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。2．任务提出 为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保 3．制作信息需求表 （1）信息获取的一般过程 师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个 计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健 康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，请将下表填写完整。 学生阅读教材，并根据章导言填写上表。
第二章信息的获取 2.1获取信息的过程和方法 教学目标： 了解信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 教学任务： 1、确定信息需求？ 2、确定信息来源 3、采集信息 4、保存信息 教学重点： 1、知道信息来源的多样性及其实际意义， 2、能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。 教学方法： 任务驱动、分析归纳、实践操作、欣赏作品、探究讨论等 教学过程: 引入: 学校开展一个主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物活动，为完成该活动，同学们就需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？ 现在请同学们通过观察某个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息？从那里可以获得这些信息？ 学生活动: 学生观摩电子作品“爱鸟仔”，并进行讨论和交流，说说里面收集了哪些方面的信息？是从哪里获得这些信息的？ 讲授新课: 1、确定信息需求 教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学生如何发现问题分析问题，从中确定信息需求的过程： 1）制定信息需求内容大纲； 2）确定成果目标形式及所需载体类型； 3）列出需求清单；参见P19表2-1。 学生活动: 学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程,并根据案例或重新设置主题,列出信息需求清单。 2、确定信息来源 教师指导学生通过分析教材提供的资料，了解信息的几种来源。 学生活动: 学生根据自己列出的信息需求清单说明主要可以从什么来源获取信息。
3、采集信息 1)根据信息的不同来源，有不同的信息采集方法。指导学生阅读P20的表2-2“采集信息的方法”，了解采集信息的一些方法。 2)采集信息的工具。在信息社会中采集信息的工具越来越多，应善于借助工具来采集，同时注意掌握工具的使用方法。表2-3列出了一些工具，学生可从表中进行了解。 学生活动: 1、阅读表2-2，在老师的指导下掌握采集信息的方法。 2、学生进行交流，谈谈从图书馆获取信息的方法和过程。 3、谈谈自己在采集信息方面的经验。 4、学生交流对信息采集工具的认识和了解。 4、保存信息 1）获取信息后要学会保存信息并对进行信息整理，教师指导学生将信息整理和分类的方法的方法，填写“信息采集卡”（见P21表2-4）。 2）将信息保存在计算机中。 计算机处理信息的能力非常大，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储，不同类型信息存储的格式是不同的。 信息在计算机中保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。 学生活动: 1、学生学会整理信息，并分类保存，学会制作“信息采集卡”。 2、学生采用两种以上的工具采集不同类型的信息并窘他们保存在计算机中。 本课小节: 本节课主要介绍获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是：确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息并且了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和存储，才能将得到的信息为自己所用。 练习： 1、完成P21的实践，直接填写在表2-4的信息采集中。 2、在自己的个人文件夹中建立一个“练习”文件夹，再新建一个WORD 文件，命名为“禾花雀.doc”，从网上搜集一段“禾花雀”特征的文字和图片，插入到WORD文件中。