小学语文汉字总复习：（知识讲解及练习题）
小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
【汉字的笔画名称】
笔画名称字例笔画名称字例笔画名称字例
‵点立弯钩子横折折折钩乃一横三斜钩戈横折折撇及丨竖千┐横折口フ横撇又丿撇什└竖折山し竖提衣乀捺人ㄥ撇折么竖弯西提址 横折钩习乚竖弯钩儿乛横钩买横折提计竖折折钩与亅竖钩小 横折弯钩飞ㄑ撇点如【笔顺】
一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
先横后竖十一十
先后捺人丿人
从上到下主亠
从左到右川丿
先外后里再封口田
先中间后两边山
从外到里向
此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：
1、关于写点的顺序，应注意：
点在左上先写，如：斗、为、头
点在右上后写，如：戈、发、我
点在里面后写，如：瓦、丹、叉
2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。
3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
【汉字结构】
独体字：天、木
左右结构：说、你
上下结构：忠、秀
左中右结构：谢、做
上中下结构：意、喜
全包围结构：国、园
半包围结构：同、凶
品安结构：森、晶
【查字典】
查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。
查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。【汉字音、形、义的辨别】
要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎样才能做到这点呢？一是思相上要高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。
【练一练】
一、形近字组词
滕抑躁拂嘶撩嘹烙掩
腾仰燥佛撕暸僚洛淹
藤柳澡沸斯缭潦路俺揣
煦酿熟驮喙框汛焙湍
照浪熟驭缘筐讯培瑞
熙狼孰驱篆眶迅倍涌
坑拟嫂棚纺缎峻勇
吭似馊蹦仿锻骏俑
炕以嗖崩访段俊指
憧炽帖舔澜眷袄绢
幢织贴添斓卷沃娟
潼帜沾
二、音近字组词
需因由带迹刻辨身奈须应尤代绩克辩生耐
三、多音字组词
散sǎn sàn种zhǒng zhòng缝féng fèng
薄báo bó朝zhāo cháo应ying yng
佛fófú挣zhēng zhèng把bǎbà
当dàng dāng弹tán dàn调tiáo bàdiào
涨zháng zhàng教jiào jiāo正zhēng zhèng
禁jin jin 率shuài lü空kòng kōng
奔bēn bèn称chēng chèn好hǎo hào
传zhuàn chuán煞shàshā为wèi wéi
冠guàn guān发fāfà乘chéng shèng
盛chéng shèng闷mèn mēn落luòlà
参cān shēn载zǎi zài
四、改正错别字
脾气暴燥（）不屈不饶（）神彩奕奕（）
尺壁寸阴（）妖阳似火（）芳草如菌（）
一望无银（）雷霆万钩（）高屋建令（）
司空见惯（）洗耳躬听（）燃眉之极（）
饥赛交破（）全神惯注（）阴谋鬼计（）
走头无路（）再接再励（）精精有神（）
漫不径心（）专心至志（）喜出往外（）
完壁归赵（）和中共济（）魔天大厦（）
浅谈小学语文识字教学的窍门 发表时间：2018-01-05T11:22:45.710Z 来源：《教育学》2017年10月总第129期作者：周东梅 [导读] 为此我深深地体会到:语文教学，识字是关键。识字量的多少直接关系到学生的理解能力和答题速度，好多学生觉得识字相当困难，其实识字是有窍门的。 周东梅山西省朔州经济开发区实验中学小学部036000 摘要：从事小学语文教学十七年来，我一直在教育一线工作，为此我深深地体会到:语文教学，识字是关键。识字量的多少直接关系到学生的理解能力和答题速度，好多学生觉得识字相当困难，其实识字是有窍门的。 关键词：小学语文识字教学窍门积极性 识字教学是小学语文教学的起点，识字不仅仅是学好语文的基础,更是进一步探究知识,提高语文素养的必要条件。识字量的多少直接关系到学生的理解能力和答题速度，然而识字过程又是十分枯燥的。如何调动学生识字的积极性，成了小学语文教师最头疼的一件事。结合十七年的教学实践，我来谈谈小学语文识字教学的窍门有哪些。 一、充分发掘语文教材的趣味性，在游戏中指导识字 爱玩游戏是儿童的天性，能不能让孩子在游戏中学习识字呢？这是我的一个设想，于是，在教学实践中我进行了大胆的尝试。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“造火车”、“打牌游戏”、“找特务”、“互助接龙赛”、“翻翻看”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“小猫钓鱼”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式让学生在不知不觉中识记汉字。 例如：“摘果子”。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学中最常用的方法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。又如：互助接龙赛。学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的组长，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元的生字。还有：“造火车”。如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。这种方法也可以用于检查一单元或者一学期的生字。 二、创设多样化情境轻松开展识字教学 在小学低年级识字教学课上，根据学生的年龄特征与生活经验，教师适时运用插图、多媒体课件、图画卡片、表演和实物教具等直观的教学手段，创设出生动具体的教学情境，有利于激发学生的识字兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围，提高识字教学效率。比如，在教学《菜园里》一课时，考虑到如今低年级小学生对蔬菜的认识大多来自超市和餐桌，对菜园里生长着的蔬菜了解得并不多，因此在教学中我特地把装有茄子、萝卜等九种蔬菜的菜篮子一一拎进教室，告诉学生这些蔬菜是喜羊羊带来的礼物，然后将菜篮子分发到小组内。霎时间，学生把注意力全部聚集到篮子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的闻，甚至有胆大的还撕开了红辣椒，尝了尝它的味道。当我问学生能不能响亮地叫出蔬菜的名字时，教室里立刻小手如林。根据学生回答，我在黑板上板书出九种蔬菜名称，鼓励学生上前为这些蔬菜名称标上拼音。在齐读、轮读予以巩固后，我擦去拼音指名学生认读，并用多媒体课件在大屏幕上随机点出“菜”、“园”、“豆”、“角”、“萝”、“卜”、“心”这七个生字，检测学生的识字掌握情况。在游戏情境中识字也是一个好的识字途径，比如编字谜。我不仅仅停留在猜字谜这个层面上，我还让学生自己编字谜。课堂上我说出一个字谜：“四面不透风，一横在当中”，让学生猜，这是已经学过的“日”字，学生猜出后，我写出“目、田、图、团、曲”五个同类形的字让学生编，很多学生仿例编出字谜，但“曲”有困难，我启发学生想象“曲”字中间两竖像房子的什么？引导学生编出：“两层楼、六间房，两根烟囱在中央”，并鼓励学生如何把字谜编顺口、动听，也不一定按同一模式编。如“图” 可编：“四面四堵墙，冬字里面藏”，也可编为：“在大房子里过冬天”。接着讲解根据字形或字义编字谜的方法。并让学生课后给（天、左，右、体、休）编出字谜来。游戏的氛围极大地调动了学生的识字热情，促使学生更加主动地识字，真正体验识字的快乐，把识字课上得更加有趣和高效。 三、将阅读训练与识字教学有机结合，激励学生自主识字 语文教学的核心就是阅读，识字教学的目的就是为了能够更好地促进阅读，现在好多小学都非常重视学生的阅读，从一年级开始就已经在抓阅读了，那么，能不能把阅读训练和识字教学有机地结合起来呢？我在阅读中有意识地加进了识字环节，比如，我让学生读一篇故事，一边读一边圈出认识的汉字，谁圈得最多，就可以得到一朵小红花作为奖励，小红花可以累计，最后可以获得奖品。这种方法激励了学生的自主识字积极性，识字效果立竿见影。而学生识字量增加的同时，阅读训练也取得了成效，何乐而不为呢？ 小小汉字，奥妙无穷。作为小学语文教师，我们应该充分发挥教师的引导作用，调动孩子的识字热情，将祖国的语言文字传承下去。在以后的语文教学中，我将进一步钻研识字教学教法，将汉字文化发扬光大！ 参考文献 [1]刘天聪快乐学习轻松识字——新形势下小学低年级识字教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(30):120-120。 [2]陈作梅快乐学习轻松识字——浅谈小学低年级识字教学[J].新课程研究:教师教育旬刊,2013(1):46-47。
小学语文第一册 生字组词.拼音部分识字一 拼音部分 大米土地小马小兔爸爸妈妈哥哥弟弟下棋拖地日出读书竹子骑车我们土地小鸡飞机学校老师天桥白鹅小河一片花朵白云下雨一个画画过河不好快乐草皮热爱吃鱼大家儿子进入田地左右一半文学白天洗衣服搭积木擦玻璃做贺卡你和我 识字一 出去耳朵山羊日月水火着火木头禾苗竹子沙发报纸台灯电视晚上水果大笑打球拔河拍皮球跳高
跑步足球上课真好响声身体 茶几书架挂钟电话画报木马 注：以上为学过的二类字组成的词语，要求孩子能够熟练朗读。我会写 十个木头禾木上下大山大人 儿子口中日子人文白天上天 大门四个耳目飞鸟大米白云 七上八下出入 (注：以上为学过的生字组成的词语，要求孩子会写)
我会读注：以下为学过的二类字组成的词语，要求孩子能够熟练朗读。远处远方白色色彩近来大人还在惊心近处无声无人声音春天还有人们惊人不对说话就是叶子树叶圆形夏天秋天雪人下雪肚子冬天竹排中间游泳流水唱歌两岸两天岸边树苗禾苗绿色江南长江树木树叶木排绿地哪里座位房子漂亮青草门窗窗户香料香气屋子房屋要是人们我们山羊兔子白兔目光耳朵 我会写注：以下为学过的生字组成的词语，要求孩子会写。 三天三个上下八十文人七天 口中大口入口大口大人天下 天上大火六十儿子无人日月 日子门口大门月儿九十十九
我会读以下为学过的二类字组成的词语，要求孩子能够熟练朗读。 爷爷来到送给穿衣暖和冷热早上鸭子开门雨伞热水安静夜晚上面木床举手头发远望低头故乡更多故事小船公鸡坐下只好只有田野看见闪光星星蓝天阳光好像金子早晨拉开进来是谁影子前面猴子后面常常跟着黑色小狗它们松树朋友比赛尾巴尾巴嘴巴长短松鼠扁豆最多最好 一把伞一棵树弯弯的长长的 我会写注：以下为学过的生字组成的词语，要求孩子会写 不见开口开门四个五天耳目鸟儿白云木耳木头头上大米白天电子山上大山山头出门出入出口飞鸟飞入大马马上马车目中无人长也田
人教部编版五年级语文下册生字专项复习资料 一、我会拼字音。 1.给加点的字注音。 涟漪．（）装卸．（）倭．瓜（）呐．喊（）顽劣．（）杜撰．（）羌．族（）晕．倒（）矜．持（）海域．（）揪．住（）山寨．（）牛犊．（）镶嵌．（）船坞．（）弓弩．（）狡诈．（）山涧．（）镌．刻（）污蔑．（）筹．备（）溃．烂（）颧．骨（）祈祷．（） 殉葬 ．．（）（） ．．（）（）喉咙 ．．（）（）窈窕 ．．（）（）祸患 ．．（）（）咆哮 2.给加点的字选择正确的读音，打√。 毡．帽（zhān tǎn）蚌．壳（fēng bàng）毛嘟．嘟（dū du）擂．鼓（léi lěi ）舀．水（yǎo dào）抡．起（lūn lún）迸．发（bèng bìng）酥．麻（sū shū）猕．猿（mǐ mí）姣．好（jiāo jiǎo）炊．烟（cuī chuī）铸．成（zhù shòu） 包袱．（fú fu）吓唬．（hu hǔ）船艄．（shāo xiāo）簇．拥（zú cù）遐．想（jiǎ xiá）伯爵．（jué jiáo）呼噜．（lū lu）造诣．（yì zhǐ）秽．物（huì suì）鼻涕．（tì ti）胚．胎（pēi pī）轧．伤（zhá yà） 3.把下面加点字的音节补充完整。 白昼．（___òu）喜悦．（y___）逛．街（g_____）帷幔．（__àn）上蹿．下跳（c____） 作揖．（y___）思忖．（c___）慈祥．（___áng）手镯．（zh__）粉浆．（____āng） 轻蔑．（m___）瞄．准（m___）拐．卖（g＿＿）黏．腻（ｎ___）熠．熠发光（y__） 4.下面四组词语的读音没有错误的是（）。 A．窘迫（jǒng pò）清澈（qīng chè）埃菲尔（ài fēi ěr） B. 讥讽（jī fěng）渺小（miǎo xiǎo）遐想（xiá xiǎng） C. 搅拌（jiǎo bàn）猕猴（mí hóu）龇牙咧嘴（cī yá liě zuǐ） 5.有趣的谐音。 ①外甥打灯笼——照旧（） ②咸菜烧豆腐——有言（） ③远洋轮出海——外行（） ④学理发碰上大胡子——难题（） 二、我会辨字形。 1.读拼音，写词语。
浅谈如何搞好小学语文生字教学 小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习。同时，《语文课程标准》也指出:“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学的重要性。 那么怎样才能搞好小学语文生字教学呢？多年的教学经验，使我觉得教会学生学生字的方法，是培养学生学习生字的有效方法。 一、想象——学习生字的拐杖 在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一起出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说:老师，乌字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师，那“ㄣ”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先
说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。 二、生活——积累词语源泉 开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只乌、一张桌子……指导学生说出大量的数量词,用“花”“树“开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称、动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。 三、阅读——理解词语的手段 读，是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，
小学语文有趣的汉字教案 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字 __，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 制定和交流小组活动计划（一课时） 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字 __，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容：1．搜集或自编字谜 2．查找谐音笑话、谐音歇后语 3．了解汉字 __
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工：组长：xx搜集资料：xx ：xx抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟
小学语文知识大全（汉字） 一、汉字 1、字音 (1) 语音误读 ①、多音误读抓多音字音义变化规律 ②、偏旁误读记住少数，推知多数 ③、形似误读区别字义，比较字型 ④、方音误读查阅字典，矫正字音 ⑤、习惯误读批判继承，字典为准 ⑥、姓氏误读平时积累，喊准字音 ⑦、地名误读查阅资料，了解风俗 ⑧、其他误读拒绝港台误读影响 (2) 常见易错音的字 即jí使既jì然苏sū轼寺(sì)庙干涸hé 讣fù告哺bǔ育逮dǎi捕伺cì候区oū氏亚yà洲氛fēn围朴piáo氏仇qiú氏厦xià门解xiè氏证券quān借钱qián 档dàng案戛jiá然而止 垂涎xián三尺莘莘shēn学子相形见绌chù 2、多音字 差cī(参差) chā(差别) chà(相差) chāi(出差) 和hé(和气) hè(附和) huó(和面) hú(和牌) 着zhāo(着数) zháo(着凉) zhe(为着) zhuó(着力) 薄báo(薄片) bó(单薄) bò(薄荷) 参cēn(参差) cān(参加) shēn(人参) 的dí(的确) dì(目的) de(我的) 恶ě(恶心) è(凶恶) wù(厌恶) 蒙mēng(蒙骗) méng( 蒙混) měng(蒙古) 强qiáng(强大) qiǎng(勉强) jiàng(倔强) 塞sāi(耳塞) sài(边塞) sè(闭塞) 咽yān(咽喉) yàn(咽气) yè(哽咽) 折shé(折本) zhē(折腾) zhé(折扣) 扎zā(包扎) zhā(扎花) zhá(挣扎) A 挨āi(挨近) ái(挨骂) 呆ái(呆板) dāi(呆会) B 吧bā(吧嗒) ba(好吧) 把bǎ(把玩) bà(手把) 磅bàng(磅秤) páng(磅礴) 剥bāo(剥皮) bō(剥夺) 泊bó(停泊) pō(湖泊) 背bēi(背包) bèi(背后) 奔bēn(奔腾) bèn(投奔) 绷bēng(绷带) běng(绷脸) 辟bì(复辟) pì(开辟) 扁biǎn(扁担) piān(扁舟) 便biàn(方便) pián(便宜) 屏bǐng(屏气) píng(屏风) C 叉chā(叉腰) chà(劈叉) 刹chà(古刹) shà(刹那) 朝cháo(朝代) zhāo(朝阳) 长cháng(长城) zhǎng(长辈)
浅谈小学语文的汉字教学 发表时间：2019-01-10T11:07:31.107Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：郭雪营[导读] 本文旨在分析小学语文汉字教学存在的误区，从增强汉字学习兴趣入手提出相关教学建议。 山东省潍坊市奎文区胜利东小学261000 摘要：本文旨在分析小学语文汉字教学存在的误区，从增强汉字学习兴趣入手提出相关教学建议。 关键词：小学语文汉字教学兴趣 掌握汉字是小学语文学习的基础，小学低年级的语文教学中，汉字教学是非常重要的一环。汉字教学的质量关系到整个小学阶段语文教学的质量，同时也会对学生其他学科的学习产生重要的影响。 一、目前汉字教学存在的误区 虽然汉字教学的重要性一直被人们所强调，但多年来汉字教学效率却并不是很高，尤其是最近几年的汉字教学中出现了很深的误区。具体表现如下：第一，过分强调了对汉字的记忆功能，而忽视了对学习汉字兴趣的激发；第二，与过去传统的汉字教学相比较，反而我们现在的汉字教学普遍重视拼音教学，而忽视了汉字本身的形和意的规律特点；第三，没有把识字教学和写字教学区别开来，现在在教材中提出了认写分流，多认少写的原则；第四，局限课堂教学，而忽视学生生活的大课堂，课堂学习的识字范围局限于课本。 二、怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢? 1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣 游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好玩的心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，游戏能激发学生的学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字的兴趣。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。要想使学生在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣的火花给熄灭。教师要变换游戏形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习、玩中思考、玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上,来进行口头或书面的创新表达,从而激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。 2.要让学生体验成就感,增加学习信心和兴趣 （1）易生为师,体验成功。传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么，这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他并没有经过主观努力。只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中,尝试让学生自己做小老师,让他们自己想,自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题,并提醒其他同学注意生字的写法,其涉及方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误；形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们的兴致也很高,课堂上常常小手林立。 （2）掌握规律,体验成功。我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间的推移,有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了，我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三,增加了学习的信心和兴趣,从而大大提高了学生识记生字的效率。“创新”是时代主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。 参考文献 [1]冯骋基于部编小学语文教材的汉字教育探究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2018，（09），22-24。 [2]张应兰小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2018，（07），61-62。 [3]袁志锋浅谈新课改下小学语文识字教学有效策略[J].学周刊，2018，（16），53-54。
汉语言文学在小学语文教学中的应用 摘要 在课程改革新形势下，对小学语文教学提出了新的要求，汉语言文学特有的艺术体征和美学品格，已然成为小学语文教育中不可或缺的教学内容。汉语言文学作品符合汉语言的语文认知水平，符合汉语言的内心发展特征。小学语文教材中汉语言文学与其他教材的教学要求不同，需要教师教出童真的感觉，让小学生感受文学作品特有的美感。然而，在小学语文课堂中仍然存在着很多不足的地方，需要改进。结合教材和教学实践，谈谈如何在小学语文教学中应用汉语言文学。 关键词：小学语文汉语言文学教材应用研究
一、汉语言文学符合小学生的语言思维发展特点 下面是武汉映辉教育网小编搜集整理的小学阶段是语言发展的关键时期，小学生的语言词汇通过模仿和交流不断得到积累，并开始在语境中使用这些词语。这个阶段的汉语言处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的思维呈现习得事物的累积学习。这个思维特点，要求语言的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能体会情感，习得知识。 汉语言文学是语言表达的基本形式之一，它以小学生为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。具体包括: 1．听过一些故事，解释一些事物的基本特征，例如《狼和小羊》一文，通过狼和小羊抢水的故事，告诉学生狼这种动物的基本特征。 2．通过故事传递做人的基本道德要求，例如《孟母三迁》传递母爱的问答，《爱你本来的样子》一文教育学生要喜欢自己、爱护自己等。从上述的文章中可以看出，汉语言文学的内容比较简短，语言比较通俗，基本没有理解和阅读的难点，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，因此学生容易接受。 汉语言文学的表现形式十分丰富，包括童话、寓言、小说、散文、诗歌等，学生在汉语言文学的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语文教学，是有效开展语文教学的重要途径。 二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状 （一）教师缺乏汉语言文学素养 就现阶段来看，我国小学语文教材的课文大多出于汉语言文学作品，因此，教师的汉语言文学素养会直接影响教学成效，但是，很多小学语文教师都缺乏汉语言文学素养，他们没有接受过系统的培训。很多教师的教学观念依然还停留在几年甚至十几年前的思想中，没有储备完善的汉语言文学理论，也不了解汉语言文学的美学内涵、功能价值与体裁特征，难以进行深层次的教学活动。 （二）未抓住汉语言文学的特征 对于小学语文中汉语言文学的教学，很多教师都抓不住汉语言文学的特征，这表现在以下几个方面： 第一，汉语言文学工具化关于汉语言文学的教学，很多教师还采用“字词句段”教学法，仍然将汉语言文学作为学生的认知工具进行讲解，没有意识到汉语言文学的审美价值。 第二，汉语言文学教学成人化一些教师对于汉语言文学作品与成人文学作品采用相同的教学模式，过于强调汉语言文学的内涵与主题，导致本应该生动有趣的汉语言文学教学变得晦涩难懂。 第三，未注意到汉语言文学的文体特征很多教师没有深刻地把握好汉语言文学的文体特征，使用与成人文学相同的处理方式进行处理，例如，很多教师在讲解诗歌与儿歌时，就没有注意到儿歌的趣味性与押韵性，严重影响了教学活动的趣味性。
小升初语文总复习专题二：汉字 考题回放 一、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 1.“鼎”共有13画，第七笔笔画名称是竖。（） 2.“凹”共有四笔。（） 3.“区”共四画，第四笔名称是竖折。（） 4.“臣”共六画，起笔笔画名称是横。（） 二、给“交”字加偏旁组成汉字填空。 明显的（）果鲜香的（）子黏黏的（）水 （）大的进步（）洁的月光（）滑的敌人 三、写出下列字的部首。 耽（）屉（）鸟（）瘟（） 四、与“这、年、灌、思”这组字结构顺序完全相同的一组（） A 赵、来、萍、昌 B 冈、垂、惊、无 C 医、凸、刘、念 考点过关 一、下列各字起笔完全相同的一组（） A 长丸近气 B 盼空党卷 C 医凸刘品 二、下列关于字形结构说法正确的是（） A．“胧”“胳膊”这三个字的“月”字表示身体部位。 B．“蛾”“蚊”“蝶”这三个字都和昆虫有关，所以“虫”字旁。
C．“落”部首查字法先查“氵”，再查9画。 D．“医”半包围结构的字，共8画。 三、给“肖”加偏旁组成新字，再填空。 元（）节那一天，公园里（）售着各种花灯。那些形状各异的花灯煞是好看，最好看的要数挂在山坡（）壁上的“双龙戏珠”了。午后，传来一阵（）声，一群天真可爱的孩子们来了。他们在这里玩得多开心啊！ 四、应怜屐齿印苍苔 1.这句诗中____________两个字是半包围结构。 2.“屐”共有____画，第9画得笔画名称是____ 3.“齿”“苍”“苔”这三个字按照_______书写规则书写。 4.“苍”“苔”部首是“艹”，请你再写三个带有“艹”的字_______。参考答案： 一、××√√ 二、效、饺、胶、较、皎、狡 三、耳尸鸟疒四、C 考点过关 一、A 二、B 三、宵、销、峭、哨 四、1.应、屐 2.10、横撇 3.从上到下 4.草、蓝、芒
浅谈小学语文写字教学 发表时间：2016-05-03T15:51:54.620Z 来源：《现代教育教学探索》2016年4月作者：王高彬 [导读] 在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。 王高彬 （大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900） 语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。写字教学也是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。 本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。 1. 因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣 写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教师从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。 学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多 探索的良好写字习惯，以及持之以恒的练字精神。 2. 及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量 教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。可采用以下办法： 2.1 常规性的指导。 常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生： （1）课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。（2）课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。 2.2 阶段性指导。 教师指导学生从描摹、仿写入手。古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。我们老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖。使学生的练字具有一定的系统性。 2.3 规律性指导。 随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。这时教师就要重点指导。俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。 2.4 总体性指导。 老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字。 3. 把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质 小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老 师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。 综上所述，在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。
三年级语文下册生字专项试题（一）班级考号姓名总分 一、字音天地。 1.下列四组中声母相同的一组是（）。 A. 鸳翼涯验 B.惠痕释幻 C. 执栅烛择 D.呈储衬旭 2.下面四组词语的读音没有错误的是（）。 A.膨胀（pénɡzhànɡ）目录（mù lǜ） 丝绸（sī chóu）缭绕（liáo rào） B.河豚（hé tún）伶俐（línɡlì） 纤维（qiān wéi）舞蹈（wú dǎo） C.距离（jù lí）斑点（bān diǎn） 支援（zhī yuán）物资（wù zī） D.贡献（ɡònɡxiàn）谦虚（qiān xū） 懦弱（nuò ruò）雄狮（xónɡ shī） 3. 给加点的字选择正确的读音，打√。 苏．州（sū shū）牧．场（mùmò）欧．洲（ōōu） 存．在（chún cún）智．慧（zhīzhì）贩．卖（fàn fǎn）酷吏．（lìshǐ）拱．手（ɡǒnɡɡōnɡ）税．收（shuì suì）疫．苗（yù yì）烦躁．（zào cāo）雅．致（yá yǎ） 概．括（jìɡài）逆．流（nìsù）缝隙．（xì jì） 钳．子（ɡān qián） 4. 把下面加点字的音节补充完整。 悠．扬（y_____）唯．一（_____éi ）揉．碎（r_____） 系．列（x_____）抓痒．（y _____）米醋．（_____ù） 希．望（ī）飞溅．（j_____）剃．头（t _____） 否．认（_____ǒu）惯．性（g_____）叫骂．（_____à） 交替．（t _____）抚摸．（m_____）厘．米（l_____） 刑．警（x_____）单薄．（_____ó）颤．抖（_____àn） 山巅．（d_____）闪耀．（_____ào）期盼．（_____àn） 庆．祝（_____ìnɡ）歉．意（q_____）雕．塑（d_____） 折叠．（d_____）光辉．（h_____）盗窃．( ____iè） 走私．（____ī）
小学语文生字教学方法 汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可 缺少的部分。下面是小编为大家整理的关于小学语文生字教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文生字教学方法 一、激发学生的字词兴趣，引导参与 “兴趣是最好的老师。” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴 趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。我国古代伟大的教育家 孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。在小 学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么， 我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物 比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画，启发学 生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点， 引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。 此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生 阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极 主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。 二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率 1、运用游戏识字法引导学生识字 小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。游戏也是小学生成长过程中必 不可少的活动之一。所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这 个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。
小学语文拼音专题复习 一、汉语拼音 1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。 声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。 调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。 2．读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。 声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 3、变调 在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊。 以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前 在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jīng jīng） 4、拼写规则 （1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。 （2）a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如： kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）练一练 5、轻声和儿化 （1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。 如：（妈妈）māma （我们）wǒmen （你的）nǐde
浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是
浅谈小学语文汉字教学 摘要小学语文汉字学习对学生而言是一件枯燥、单调的事情，教师如何让调动学生学习效率，使教学效率事半功倍，是每一个低段语文教师都应该思索的问题。在教学中，应激发学生兴趣，使其乐意学；变换单一教学方式，使其玩中学；交给学生学习的方法，在学习过程中不断总结，发现规律，使其学中学。这样，把枯燥的汉字教学转化为学生喜闻乐见的活动，从而达到提高教学效果的目的。 关键词小学语文；汉字教学；探索 《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育这片广阔的天地里，蕴含着丰富的自然性，社会性，人文性等语文课程资源，因此，语文教学要植根于现实空间。在语文教学中，汉字的教学由为重要。 时代的发展，使语文教学不断加快改革的步伐。随着语文教学改革的深入，越来越多的人认识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为小学低段语文教学的重点。识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在学习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但由于识字量的缺乏，又会使学生错过这一最佳期。所以担任一年级语文教学工作的我，把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功。 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师要在教学中利用游戏的形式调动学习抽象文字符号的兴趣，采用他们喜欢的形式进行教学，如，猜字谜，找朋友，转风车……将这些儿童学前的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，他们就会对识字兴趣盎然。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩”中学