中南民族大学2019年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
（教育综合）
科目名称：教育综合
科目代码：333
使用学科（类别）专业（领域）：0451教育硕士…………………………………………………………………………………………
一、考试性质
《教育综合》是中南民族大学2019年硕士研究生入学自命题科目，属于教育学（一类学科）教育硕士（二类学科）而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析与解决问题的能力，评价标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格（及以上）水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考查目标
教育硕士入学《教育综合》考试涵盖(普通)教育学和教育研究方法两门基础课程。要求考生系统掌握上述学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法，分析、解决相关的理论问题和现实问题。
三、考试形式和试卷结构
1．试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
2．答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3．试卷内容结构
（1）必答题为135分，各部分内容所占分值为：
（普通）教育学约90分；教育研究方法约45分。
（2）必选题为15分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查（普通）教育学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
4．试卷题型结构
单项选择题15小题，每小题2分，共30分
辨析题3小题，每小题10分，共30分
简答题（选作题）3小题，每小题15分，共45分
论述题(含案例分析题）2小题，两题依次为22分、23分，共45分
四、考查内容
第一部分（普通）教育学
【考查目标】
1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展
1．教育学的萌芽
2．独立形态教育学的产生与发展
3．20世纪以来教育学的发展
二、教育及其产生与发展
（一）教育的概念
1．“教育”定义的类型
2．教育概念的内涵和外延
（二）教育的结构与功能
1．教育的结构
教育活动的结构；教育系统的结构。
2．教育的功能
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点
教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点
1．生物起源说
2．心理起源说
3．劳动起源说
（五）教育的发展
1．古代教育的特征
2．近代教育的特征
3．现代教育的特征
三、教育与社会发展
（一）关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）社会因素对教育的制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的影响和制约
3．文化对教育发展的影响和制约
4．科学技术对教育发展的影响和制约
5．人口对教育发展的影响和制约
（三）教育的社会功能
l．教育的经济功能
2．教育的政治功能
3．教育的文化功能
4．教育的科技功能
5．教育的人口功能
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；
多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展
（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
1．人的身心发展的主要特点
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约
（二)人的身心发展的主要影响因素
l．关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3．环境及其在人的身心发展中的作用
（三）学校教育在人的身心发展中的作用
1．个体个性化与个体社会化
2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件
五、教育目的与培养目标
（一）教育目的
l．教育目的的概念
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2．关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
3．教育目的确立的依据
4．我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5．全面发展教育的构成
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
（二）培养目标
1．培养目标的概念
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2．我国中小学培养目标
六、教育制度
（—）教育制度的概念
（二）学校教育制度
1．学制的概念与要素
2．学制确立的依据
3．各级学校系统
4．各类学校系统
5．1949年以来我国的学制
1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
（三）现代教育制度改革
1．义务教育年限的延长
2．普通教育与职业教育的综合化
3．高等教育的大众化
4．终身教育体系的建构
七、课程
（一）课程与课程理论
1．课程的概念
课程的定义；课程与教学的关系。
2．课程理论及主要流派
知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
（二）课程类型
学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程编制
1．泰勒原理
2．课程计划、课程标准与教材
3．课程日标
课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。
4．课程的范围与结构
5．课程实施
课程实施的取向；影响课程实施的因素。
6．课程评价
课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。
（四）课程改革
1．影响课程改革的主要因素
政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革
3．当前我国基础教育课程改革
八、教学
（一）教学概述
l．教学的概念
教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2．教学的主要作用与任务
（二）教学理论及主要流派
1．教学理论概述
学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。
2．当代主要教学理论流派
行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。
（三）教学过程
1．关于教学过程本质的主要观点
2．教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3．教学设计
教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。
（四）教学模式
1．教学模式概述
教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2．当代国外主要教学模式
程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；
非指导性教学模式。
3．当代我国主要教学模式
（五）教学原则
1．教学原则的概念及确立依据
2．中小学教学的基本原则
直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（六）教学组织形式
1．教学组织形式的历史发展
2．班级授课制
3．教学组织形式的改革
（七）中小学常用的教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节
备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。
（九）教学评价及其改革
1．教学评价的含义及其功能
2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价
3．学业成就评价
4．教学评价的改革
九、德育
（一）德育概述
1．德育概念
2．德育任务
（二）我国学校德育的基本内容
1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》
（三）德育过程
1．德育过程的要素
2．德育过程的规律
（四）德育原则
集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结
合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
（五）德育方法
说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径
直接的道德教学；间接的道德教育。
（七）德育模式
道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
十、教师与学生
（一）教师
1．教师的概念与类别
2．教师职业的产生与发展
3．教师的地位与作用
4．教师劳动的特点
5．教师的专业素养
6．教师专业发展的内涵与途径
7．教师的权利与义务
（二）学生
1．学生及学生观
2．学生群体
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
3．学生的权利和义务
（三）师生关系
1．师生关系的特点与类型
学生中心论；教师中心论。
2．良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的主要途径与常用方法。
第二部分教育研究方法
【考查目标】
1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3．能够运用教育研究的基本原理，分析和评论教育研究的设计、成果及典型案例。
一、教育研究概述
（一）教育研究的界说
1．教育研究的含义
2．教育研究的意义
3．教育研究的类型
价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势
1．教育研究的发展历程
2．我国教育研究的现状及问题
3．教育研究的主要发展趋势
（三）教育研究的基本原则
1．客观性原则
2．创新性原则
3．理论联系实际原则
4．伦理原则
（四）教育研究的一般过程
1．选题阶段
2．研究设计阶段
3．搜集资料阶段
4．整理与分析资料阶段
5．撰写研究报告阶段
6．总结与评价阶段
（五）教育研究方法及其类型
1．教育研究方法的含义及特点
2．教育研究方法的功能
3．教育研究方法的基本类型
理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）；
实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；
实验研究方法（前实验、准实验、真实验）；
历史研究方法（文献法、内容分析法）。
二、教育研究的选题与设计
（—）选题的主要来源
1．社会变革与发展对教育研究提出的问题
2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
（二）选题的基本要求
1．问题有研究价值
2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
3．问题表述必须具体明确
4．问题研究要有可行性
（三）课题研究的设计
1．教育研究假设
假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。
2．教育研究方案的制定
选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。
（四）课题论证的基本内容
1．选题价值论证
2．相关研究文献综述
3．课题研究基本思路论证
4．课题研究步骤、方法及手段论证
5．课题研究可行性论证
三、教育文献检索
（一）教育文献概述
1．教育文献的含义
2．教育文献在教育研究中的作用
（二）教育文献的种类及主要分布
1．教育文献的等级
2．教育文献的主要分布
（三）教育文献检索的基本过程及主要方法
1．教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
2．教育文献检索的主要方法
顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
3．现代信息技术在教育文献检索中的应用
（四）教育文献检索的要求
1．全面、准确地检索教育文献
2．确认文献的真实性（内审法、外审法）
3．撰写教育文献综述报告
四、教育观察研究
（一）教育观察研究概述
1．教育观察的含义
2．教育观察研究的特点及优缺点
（二）教育观察研究的基本类型
1．自然情境中的观察与实验室观察
2．直接观察与间接观察
3．参与式观察与非参与式观察
4．结构式观察与非结构式观察
（三）教育观察研究的实施程序
1．教育观察的实施程序
界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。
2．教育观察研究的记录方法
描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录（时间取样、事件取样）；行为检核表。
五、教育调查研究
（一）教育调查研究概述
1．教育调查研究的含义及特点
2．教育调查研究的类型
普遍调查、抽样调查、个案调查；
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
3．教育调查研究的一般步骤
确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查
计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。
（二）问卷调查
1．问卷法的特点及其优缺点
2．问卷的构成
3．问题的设计
问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。
（三）访谈调查
1．访谈调查特点及优缺点
2．访谈调查的类型
结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。
3．访谈调查的过程
选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。
（四）测量调查
1．测量调查的含义
2．测量调查的类型
定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；
学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
3．测量工具的评价指标
效度；信度；难度；区分度。
六、教育实验研究
（一）教育实验研究概述
1．教育实验研究的含义
2．教育实验研究的特点及优缺点
3．教育实验研究历史发展的两条基本线索
借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
4．教育实验研究的主要功能
5．教育实验研究的基本程序
教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。
（二）教育实验的基本类型
1．实验室实验与自然实验
2．探索性实验与验证性实验
3单因素实验与多因素实验
4．前实验、准实验与真实验
（三）教育实验研究的效度
1．教育实验研究效度的含义
2．教育实验研究的内在效度
3.教育实验研究的外在效度
（四）教育实验的变量控制
1．教育实验变量控制的含义
2．教育实验变量控制的主要方法
（五）教育实验设计的主要格式
1．单组前后测设计的格式及优缺点
2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
4．随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
5．所罗门四组设计的格式及优缺点
七、教育行动研究
（—）教育行动研究概述
1．教育行动研究的产生与发展
2．教育行动研究的含义
3．教育行动研究的特点及优缺点
（二）教育行动研究的基本步骤
计划；行动；观察；反思。
八、教育研究资料的整理与分析
（一）教育研究资料的整理
1．资料整理的意义
2．资料整理的步骤
审核；分类；汇总。
（二）教育研究资料的定量分析
1．定量分析的概念
2．定量分析的方法
数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。
（三）教育研究资料的定性分析
1．定性分析的概念
2．定性分析的过程
3．定性分析的主要方法
因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。
九、教育研究报告的撰写
（一）教育研究报告的主要类型
1．教育调查报告及其构成
2．教育实验报告及其构成
3．学术论文及其构成
（二）教育研究报告撰写的基本要求
1．在科学求实的基础上创新
2．观点和材料一致
3．在独立思考的基础上借鉴吸收
4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整
科目序号:6002 A卷 《Java语言程序设计》期末试卷 （试卷总分：100分，考试时间：120分钟，答案写在答卷纸上） 一．判断题（每题1分，共10分） 1．无论Java源程序包含几个类的定义，若该源程序文件以A.java命名，编译后生成的都只有一个名为A的字节码文件。（X ）2．Java的各种数据类型所占用的内存长度与具体软硬件环境有关。（X ）3．静态初始化器是在其所属的类加载内存时由系统自动调用执行的方法。（O ）4．与C语言不同的是，Java语言中的数组元素下标总是从1开始。（X ）5．在Java的方法中定义一个常量要用const关键字。（X ）6．Java有两类程序：Java Application和Java Applet，其中Java Applet程序只能在图形界面中工作，而Java Application程序只能在字符界面中工作。（X）7．在异常处理中总是将可能产生异常的语句放在try块中，用catch子句去处理异常，而且一个try块之后只能对应一个catch语句。（X ）8．程序员可以不必释放已创建的对象，因为Java有垃圾回收机制，内存回收程序可在指定的时间释放内存对象。（X ）9．Java系统的标准输入对象是System.in，标准输出对象有两个，分别是标准输出System.out 和标准错误输出System.err。（O ）10．即使一个类中未显式定义构造函数，也会有一个缺省的构造函数，缺省的构造函数是无参的，函数体为空。（O ） 二．单项选择题（每题2分，共40分） 1．编译Java Applet 源程序文件产生的字节码文件的扩展名为( B)。 A、java B、class C、html D、exe 2．Java application中的主类需包含main方法，main方法的返回类型是什么？（D ） A、int B、float C、double D、void 3．以下哪个方法用于定义线程的执行体？（ C ） A、 start() B、init() C、run() D、synchronized() 4．当浏览器暂时离开含applet 程序的页面时，以下选项中的哪个方法将被执行？（D ） A、init() B、start() C、destroy() D、stop() 5．下面哪个不是Java中的容器? （ A ） A、Canvas B、ScrollPane C、Applet D、Dialog 6．以下标识符中哪项是不合法的( A ) A、const B、$double C、hello D、BigMeaninglessName 7．以下哪个关键字可以用来为对象加互斥锁？（D ）
东北师范大学公共管理硕士（MPA）专业学位研究生 课程教学管理规则 为提高我校公共管理硕士（MPA）课程的教学水平，规范MPA课程教学管理，树立良好的教风和学风，保证MPA研究生的培养质量，特制定本条例。 第一章课程设置要求 第一条MPA课程应严格按照国务院学位委员会关于设置公共管理硕士（MPA）专业学位的有关文件和东北师范大学公共管理硕士（MPA）专业学位培养方案中关于课程设置的要求开设。 第二条MPA课程设置要兼顾教学内容的深度和广度，既应在更高层次上反映公共管理学科的理论基础和最新进展，又要考虑公共管理硕士（MPA）专业学位教育自身的特点。 第三条根据公共管理学科发展和人才培养要求的变化和需要开设的新专业方向课程，必须先由拟主讲该课程的专业教师拟定较为详细的教学大纲，交由校MPA教育指导委员会经过充分论证通过后，方可正式开课。 第二章任课教师的选聘 第四条MPA课程的主讲教师应该以建设一只高水平的专业化教师队伍，以保证我校MPA培养质量为宗旨，本着以公共管理学科的专业教师为基础，充分利用校内外教学资源，适度对外开放的原则公开选聘。 第五条根据国家及学校主管部门的有关规定，包括MPA等专业学位在内的硕士研究生课程一般应由具有博士学位或副教授及以上专业技术职称人员的专业教师担任主讲教师。 第六条拟应聘担任某一课程主讲教师者须具备扎实的专业基本功，并且在该课程所属的相关专业研究方向具有一定的研究成果，在其提交的教学大纲、教学计划、教案及计算机辅助教学课件经过校MPA教育指导委员会审查通过后，方可正式聘任。新开课的教师需通过试讲。 第七条任课教师欲不再担任某一课程须提前声明，否则将视其造成的不良影响程度按教学事故追究其责任。 第三章课堂教学的组织与实施 第八条MPA教学管理部在MPA教育指导委员会的指导下安排课表并于每学期结束前一个月将排定的下一学期课表发至各任课教师。 第九条主讲教师应言传身教、为人师表，严格遵守教学纪律，既要严格要求自己又要严格要求MPA研究生，要坚持考勤制度，不得无故迟到、早退，不得随意压缩教学时数，不得随意调课，若因故确需调课者，需提前提出调课申请，报经主管领导审批后方可由MPA教育中心安排调课及补课事宜。
期末考试试卷 课程名称：计算机组成原理 试卷类型：A卷共页 考试形式：闭卷考试 考试时间：120分钟试卷满分：100分适用范围：学院（系）年级专业 一、单项选择题(本大题共20小题，每小 题2分，共 40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1A 2A 3B 4A 5A 6D 7C 8B 9D 10B 1．若十进制数为40，则其对应的无符号二进制数为（ A ）A．101000 B．10100 C．100100 D．10010 2．若[X] 原=110011，则其对应的[X] 补 为（ A ） A．101101 B．101100 C．110011 D．010011 3．若X=-0.1010，则其对应的[X] 反 为（ B ） A．1.0110 B．1.0101 C．1.1010 D．0.1010 4．在下列存储器中，存取速度最快的存储器是（ A ）A．高速缓存B．磁盘
注意事项： 1.考生将姓名、学号等信息写在试卷相应位置； 2.必须使用蓝(黑)色钢笔或签字笔在规定位置答题； 3.注意字迹清楚，保持卷面整洁。 A C．主存D．光盘 5．若存储器的容量为16KB，则访问它的地址线应有（ A ） A．14根B．10根 C．4根D．16根 6．动态RAM存储信息依靠的是（ D ） A．单稳态触发器B．磁场 C．双稳态触发器D．电容器 7．零地址指令可选的寻址方式是（ C ） A．立即寻址B．基址寻址 C．堆栈寻址D．寄存器寻址 8．为了减少指令中的地址数，可以采用（ B ） A．直接寻址B．隐含寻址 C．相对寻址D．变址寻址 9．程序计数器是指（ D ） A．可存放指令的寄存器 B．可存放程序状态字的寄存器 C．本身具有计数逻辑与移位逻辑的寄存器 D．存放下一条指令地址的寄存器 10.累加器AC所能存放的操作数为（ B ） A.被乘数 B.被减数 C.加数 D.减数 11.总线工作频率为66MHz，总线带宽为528MBps,总线宽度为（ B ） A.32位 B.64位
华中师范大学硕士研究生入学考试科目 《中国地理》考试大纲 ( 科目代码:845 ) 第一部分考试说明 一、考试性质及水平要求 《中国地理》是我校地理学类专业硕士研究生入学考试的必考专业课之一。考试目标是检测考生的基本素质和学科水平，要求考生： ①能够正确认识中国地理的基本格局、主要过程及其由此形成的地域分异规律； ②能够准确把握中国不同地理分区的资源基础、区域特征及其可持续发展方向； ③初步具备运用地理学的思维、理论和方法分析当代中国重大发展问题的能力。 合格考生应当达到全国普通高等院校地理学相关专业优秀本科毕业生水平。考试对象为报考我校地理学类专业硕士研究生入学考试的准考考生。 二、考试形式和试卷结构 考试形式：闭卷、笔试，考试时间180分钟。 试卷结构：考试满分为150分，试题分为简答和论述两部分，具体为： 简答题约60%
论述题约40% 第二部分考察要点 一、中国地理区位 自然地理意义上的中国区位；人文地理意义上的中国区位。二、自然地理格局 地质构造与地貌形态。地质构造运动、特征及其效应；主要地貌类型、结构及分布等。 气候条件与水文特征。主要气候类型、特征及其成因；中国水系构造、成因及效应等。 土壤类型与植被分布。主要土壤类型、性质及其分布；植物区系结构、分布及成因等。 环境变迁与自然灾害。自然地理要素演化特征与中国环境变迁；中国主要自然灾害类型、分布及成因等。 三、人文地理过程 人口增长与城市化。环境因素对人口增长、分布和迁移的影响；城市化的时间变化、空间变化及其地域模式等。 资源开发与工业化。中国工业化的时空进程及特征；农业资源、矿产资源、特色资源开发与第一、二、三产业发展等。 环境保护与生态化。当代中国环境变化特征与重大环境问题；生态环境保护与重大环境工程等。 文化发展与现代化。中国主要地域文化类型及特征；当代文化发
全日制教育硕士学科教学英语专业学位硕士研 究生培养 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
全日制教育硕士（学科教学-英语）专业学位硕士研究生培养方案 （专业代码：045108） 一、培养目标 总体要求：将学生培养成为既具有扎实英语基本功，深厚的英语学科知识和教育教学理论，又具有教育实践能力、教育研究能力与专业发展能力，为我国基础教育服务的高素质的英语教师与未来教育家。 具体要求如下： 1.具有较高的思想素质、专业素质和人文素质，具有良好的公民道德意识和社会责任感，良好的心理素质、较强的适应能力以及善于合作的团队精神。善于吸收国外先进思想和文化，为祖国的基础教育事业服务。 2. 了解并掌握国内外最前沿的外语教育教学研究动态，具有前瞻性思维能力和国际化的视野。 3. 系统掌握英语学科的基础知识和基本技能，具有坚实的英语教学基础理论知识，具备用英语从事教学实践的能力。 4. 能够综合运用所学的理论知识和教育科学研究方法进行外语教学研究，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、学制与学分 基本学制为二年，总学分不低于37学分。 三、培养方式 在硕士生培养过程中，合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。 1.英语学科教育硕士的培养，计划采用基于教学实践平台的一体化的培养模式。即实行全过程到中学的培养方式，采用“体验-理论提升-实践-反思”的教学方式，将实践体验和教学反思贯穿于教育硕士整个培养过程。
2. 实行大学和中学双导师制度，聘请优秀的中学英语教学名师为学生的教学实践指导教师，以师傅带徒弟的方式指导并训练学生的教学技能。大学导师参与学生的整个培养过程，侧重对学生教育思想、教学理论、教学反思和教学研究的指导。 3. 规范论文写作要求及评价标准，鼓励学生将教学体验和教学实践过程中发现的问题作为学位论文的选题，以调查研究或行动研究的方式进行实证研究。 4. 充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论方面的作用，在确定硕士生录取名单后，尽早将其选择专业方向的必读经典文献目录发给录取的每位硕士生，提出阅读和考核要求，要求每位硕士生必须在开题报告之前做至少两次公开的读书报告，并上交两份书面文献阅读报告。 四、课程学习 1.课程设置 本培养方案设公共基础课（2学分）、教育理论课（6学分）、学科基础课（7学分）、学科教育课（8学分）、实践课（10学分）、选修课（4学分），课程总学分不低于37学分。 学科教学（英语）硕士研究生课程设置表
硕士研究生课程大纲 课程名称（中文）: 公共管理 英文名称（英文）：Public Administration 课程编码：5150111203 开课单位：经济与管理学院 授课对象：MPA学员 任课教师：李国正 学时：48 学分：3 开课学期：2015-2016年度第一学期考核方式: 平时作业累加计算与期末考试计分相加方式 先修课程：无 课程简介： 一、教学目的与基本要求： 本课程是公共管理硕士专业学位课程的基础课，涉及公共管理的理论和方法等方面。本课程旨在使学生掌握公共管理的基本理论、基本概念和基本方法，并能够运用这些理论、概念和方法去分析与解决公共管理中的实际问题。 通过本课程的学习，力图培育公共管理专业学生的一种在处理公共事务过程中“以公共利益为最高原则”的价值观，以及在处理公共事务过程中应该表现出来的良好的问题解决能力、创造能力、沟通能力和领导能力。 二、课程内容与学时分配 1.课程主要内容 公共管理是一门研究政府和市场关系，以及研究政府如何通过行政、经济、管理、法律等手段和途径履行职能，进而维护和增进公共利益的一门学科。 公共管理这门课程的主要内容包括公共管理发展历程、公共管理代表人物及主要理论、政府与治理、组织与协调、领导与战略、政策制定与执行、公共预算与财政管理、公共部门人力资源管理、公共部门信息管理、公共部门绩效管理、公共危机管理、法治与监督、公共责任与伦理、公共管理改革与发展等内容。2.课程具体安排
三、实验、实践环节内容与要求 1.要求学员结合自己工作中遇到的公共管理领域的问题能够用相关理论进行分析 2.要求学员能够运用公共管理理论分析国外内重大公共管理治理方面的问题。 四、教材及主要参考书目 （一）建议教材 李国正主编.公共管理学（第二版）.北京：首都师范大学出版社，2018 竺乾威主编.公共行政学（第三版）.上海：复旦大学出版社，2008 （二）参考书目 【澳】欧文·休斯.公共管理导论.北京：中国人民大学出版社，2007 【美】戴维·罗森布鲁姆等.公共行政学：管理、政治和法律的途径.北京：中国人民大学出版社，2002 【美】乔治·弗雷德里克森.新公共行政学.北京：中国人民大学出版社，2011 【美】戴维·奥斯本等.改革政府：企业精神如何改革着公共部门.上海：上海译文出版社，1996 撰写人：李国正 学科责任教授签字： 学位分委员会主席签字： 学院主管研究生教学院长签字：
全日制教育硕士（学科教学-英语）专业学位硕士研究生培养方案 （专业代码：045108） 一、培养目标 总体要求：将学生培养成为既具有扎实英语基本功，深厚的英语学科知识和教育教学理论，又具有教育实践能力、教育研究能力与专业发展能力，为我国基础教育服务的高素质的英语教师与未来教育家。 具体要求如下： 1.具有较高的思想素质、专业素质和人文素质，具有良好的公民道德意识和社会责任感，良好的心理素质、较强的适应能力以及善于合作的团队精神。善于吸收国外先进思想和文化，为祖国的基础教育事业服务。 2. 了解并掌握国内外最前沿的外语教育教学研究动态，具有前瞻性思维能力和国际化的视野。 3. 系统掌握英语学科的基础知识和基本技能，具有坚实的英语教学基础理论知识，具备用英语从事教学实践的能力。 4. 能够综合运用所学的理论知识和教育科学研究方法进行外语教学研究，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、学制与学分 基本学制为二年，总学分不低于37学分。 三、培养方式
在硕士生培养过程中，合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。 1. 英语学科教育硕士的培养，计划采用基于教学实践平台的一体化的培养模式。即实行全过程到中学的培养方式，采用“体验-理论提升-实践-反思”的教学方式，将实践体验和教学反思贯穿于教育硕士整个培养过程。 2. 实行大学和中学双导师制度，聘请优秀的中学英语教学名师为学生的教学实践指导教师，以师傅带徒弟的方式指导并训练学生的教学技能。大学导师参与学生的整个培养过程，侧重对学生教育思想、教学理论、教学反思和教学研究的指导。 3. 规范论文写作要求及评价标准，鼓励学生将教学体验和教学实践过程中发现的问题作为学位论文的选题，以调查研究或行动研究的方式进行实证研究。 4. 充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论方面的作用，在确定硕士生录取名单后，尽早将其选择专业方向的必读经典文献目录发给录取的每位硕士生，提出阅读和考核要求，要求每位硕士生必须在开题报告之前做至少两次公开的读书报告，并上交两份书面文献阅读报告。 四、课程学习 1.课程设置 本培养方案设公共基础课（2学分）、教育理论课（6学分）、学科基础课（7学分）、学科教育课（8学分）、实践课（10学分）、选修课（4学分），课程总学分不低于37学分。 学科教学（英语）硕士研究生课程设置表
中南民族大学 毕业论文(设计) 学院: 计算机科学学院 专业: 软件工程年级:2009 题目: 基于模板匹配算法的数字识别学生姓名: 李成学号:09065093指导教师姓名: 李波职称: 讲师 2013年5月
中南民族大学本科毕业论文（设计）原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：2013年月日
摘要 (1) Abstract (1) 1 绪论 (2) 1.1 研究目的和意义 (2) 1.2 国内外研究现状 (2) 2 本文基本理论介绍 (3) 2.1 位图格式介绍 (3) 2.2 二值化 (3) 2.3 去噪 (3) 2.4 细化 (4) 2.5 提取骨架 (4) 3 图像的预处理 (5) 3.1 位图读取 (5) 3.2 二值化及去噪声 (5) 3.3 提取骨架 (6) 4 基于模板匹配的字符识别 (8) 4.1 样本训练 (8) 4.2 特征提取 (8) 4.3 模板匹配 (9) 4.4 加权特征模板匹配 (10) 4.5 实验流程与结果 (10) 5 结论 (16) 5.1 小结 (16) 5.2 不足 (16) 6 参考文献 (17)
基于模板匹配算法的数字识别 摘要 数字识别已经广泛的应用到日常生活中，典型的数字自动识别系统由图像采集、预处理、二值化、字符定位、字符分割和字符识别等几部分组成, 这些过程存在着紧密的联系。传统的模板匹配算法因为图像在预处理之后可能仍然存在较大的干扰，数字笔画粗细不均匀，有较大的噪声，识别效率不高。本文采的主要思想就是对字符进行分类，之后对字符进行细化，提取细化后字符的特征矢量，与模板的特征矢量进行加权匹配，误差最小的作为识别结果。本文在模板匹配法的基础上, 采用了特征值加权模板匹配法, 并且改进了匹配系数的求法。应用该法取得了满意的效果, 提高了识别率。 关键词：模板匹配；数字识别；特征值加权；字符识别； Template matching algorithm-based digital identification Abstract Digital identification has been widely applied to daily life, the typical digital automatic identification system by the image acquisition, pre-processing, binarization, character positioning, character segmentation and character recognition several parts, there is a close link these processes. Traditional template matching algorithm because the image may still exist after pre-greater interference, digital strokes uneven thickness, the noise, the identification efficiency is not high. Adopted herein main idea is to classify the character after character refinement, the characters feature vector extraction refinement, and the template feature vector is weighted matching, the minimum error as a recognition result. Template matching method based on feature weighted template matching method, and improve the matching coefficient method. The application of the method to obtain satisfactory results, to improve the recognition rate. Key words：Template matching; digital identification; characteristic value weighted; character recognition;
《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，人民教育出版社，2009年。 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围
教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
翻译硕士专业考试科目及参考书目 发布日期：2009-9-25 13:59:24 浏览：18544 1、英语笔译（580101） 导师：党金学梁根顺李瑞林党争胜杨晓华贺莺王瑞韩延生寇伟 考试科目： （1）政治（全国统考）（100 分） （2）211 翻译硕士英语（100 分） （3）351 英语翻译基础（150 分） （4）451 汉语写作与百科知识（150 分） 参考书目： （1）张汉熙，《高级英语》( 修订本) 第1、2 册，北京：外语教学与研究出版社，1995． （2）刘宓庆，《文体与翻译》，北京：中国对外翻译出版公司，1998． （3）冯国华、吴群，《英译汉别裁》，北京：外文出版社，2001． （4）杨月蓉，《实用汉语语法与修辞》，重庆：西南师范大学出版社，1999． （5）叶朗，《中国文化读本》，北京：外语教学与研究出版社，2008 ． （6）卢晓江，《自然科学史十二讲》，北京：中国轻工业出版社，2007． 复试科目： （1）汉英笔译 （2）专业素质面试 参考书目： （1）方梦之，《实用文本汉译英》，青岛：青岛出版社，2003 ． （2）贾文波，《汉英时文翻译》，北京：中国对外翻译出版公司，2000． 同等学力加试科目： （1）英汉编译 （2）英文写作 参考书目： （1）刘其中，《英汉新闻翻译》，北京：清华大学出版社，2009． （2）Langan, J. College Writing Skills with Readings. 北京：外语教学与研究出版社，2007．2、英语口译（580102） 导师：李瑞林韩琪刘育红李建华姚红娟李亚丽 考试科目： （1）政治（全国统考）（100 分） （2）211 翻译硕士英语（100 分） （3）351 英语翻译基础（150 分） （4）451 汉语写作与百科知识（150 分） 参考书目： （1）张汉熙，《高级英语》( 修订本) 第1、2 册，北京：外语教学与研究出版社，1995． （2）刘宓庆，《文体与翻译》，北京：中国对外翻译出版公司，1998． （3）冯国华、吴群，《英译汉别裁》，北京：外文出版社，2001． （4）杨月蓉，《实用汉语语法与修辞》，重庆：西南师范大学出版社，1999． （5）叶朗，《中国文化读本》，北京：外语教学与研究出版社，2008 ． （6）卢晓江，《自然科学史十二讲》，北京：中国轻工业出版社，2007．
2018年清华大学公共管理考研（1204）考试科目、参考书目、复习经验一、招生信息 所属学院：公共管理学院 所属门类代码、名称：管理学[12] 所属一级学科代码、名称：公共管理硕士[1204] 二、研究方向 01（全日制）公共政策 02（全日制）国家治理 03（全日制）全球治理 04（全日制）医院管理 三、考试科目 1、初试考试科目： 01方向～03方向： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④848公共管理基础（政治学20％、管理学30％、经济学50％） 04方向: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③685逻辑学 ④895生物学专业基础综合或 896管理学专业基础综合 2、复试考试科目： 复试时专业综合考试内容：公共管理与公共政策。 四、参考书目 848公共管理基础
《西方经济学》人民大学出版社高鸿业主编 《政治学概论》清华大学出版社楚树龙、唐虹著 《公共部门管理》上海译文出版社〔美〕格罗弗.斯塔林著 《新政治学概要》复旦大学出版社王邦佐等主编 685逻辑学 清华大学《GCT逻辑备考、模拟试题》； 编写组《普通逻辑学》 895生物学专业基础综合 《基础生命科学》高等教育出版社第二版吴庆余 五、复习指导 一、参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 二、学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
英语专业考研科目 首先英语专业考研和考研英语是不同的，主要是考试的内容和针对的考生。 英语专业考研是针对报考英语专业研究生的考生而进行的，考核科目为：政治（分值100）、基础英语(分值150分)、综合英语或专业课(分值150分)以及第二外语(分值100)共四门。 考研英语是针对那些报考非英语专业的考生所进行的英语水平测试，是教育部统一出题，主要考查大学英语的基本知识，包括完型、阅读、新题型、翻译、写作等五部分，卷面分值为100，与政治(分值为100)和其他两门专业课(分值分别为150分)共同构成了研究生入学考试的四大科目。 英语专业初试的4门课程中，只有政治一门是国家统一命题，其他3门都是个招生单位自己出题（个别语种属于国家统考，但是这类学校一般很少并且会提前在招生说明中说明）。 二外是报考学校出题，法语或者日语或者德语或者俄语任选一门。法语教材一般就是《法语》北外版，《简明法语教程》孙辉的，《大学法语简明教程》薛建成的，还有李志清的《公共法语》或者《新大学法语》……因为我二外是学法语的，所以日语不太清楚，可能是《标准日本语》吧。法语的学习资料无论在大中城市还是小城市，都特别难求，字典、词典、参考书、练习册……个别外文书店有也不是很全，以后可以多介绍一些这样的书目，大家找找看。
专业课两门中，一门一般为基础英语或者综合英语（名称不同而已，考核范围和题型大体类似，什么选择，完形，翻译，写作等等，属于水平测试）但是里面一般总会有《高级英语》（张汉熙主编，外研社出版的上下2册）里面的修辞手法和写作方法的题目，还很难，其他题型的水平相当于GRE或者专业TEM4或者 8级的样子，有的学校写作要求500词以上呢！ 而另一门专业课视报考学校和专业方向不同考的科目也不同，国家没有统一出题，都是各个招生单位自己出题。一般说，大的综合类名校，分方向考试，小的一些学校在初试 中不分方向，考上硕士后才分方向。 比如考文学方向的，一定要考《英国文学史及其作品选读》（一般用刘炳善或者吴伟仁的教材比较多，全英语答卷哦）。 语言学方向一般考《英语语言学》（一般用胡壮麟和戴伟栋的书，也是全英语答卷）。 翻译方向：张培基的《英汉翻译教程》经典教材了，还有《汉英翻译教程》，书目是参考，一般不会出课本原题，汉译英考的是运用课本介绍的翻译方法来翻译词语、句子， 文章，什么现代文，文言文，名家作品等等，英译汉一般是原版报刊杂志文章，英语名著 节选…… 还有考英美社会与文化，就是俗称的《英美概况》，外研社朱永涛的几套教材，或者吉林科学技术出版社张奎武的英美概况2册教材，河南大学来安方的教材……这个考的基
研究生考试科目有哪些研究生考试满分是多少 2018年研究生考试报名时间已经确定为2017年10月10日，关于2018年研究生考试的相关信息你都了解了吗?下面小编跟大家说说2018研究 生考试科目有哪些，研究生考试满分是多少，希望对你有帮助。 ? ?2018研究生考试科目有哪些 硕士研究生招生初试一般设置四个单元考 试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二。教育学、历史学、医学门类研究生考试初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综。体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、 口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士研究生考试初试设置三个 单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合。会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士研究生考 试初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力。金融、应 用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士研究生考试初试 第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考。硕士研 究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考 科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、 化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专
教育部直属师范类院校学科教学（英语） 招生人数、考试科目、参考书目 一、北京师范大学 招生人数：15人（此为2012年招生人数，推免生占百分之三十至五十）考试科目： 101-思想政治理论（满分100分）、 204-英语二（满分100分）、 333-教育综合（满分150分）、 866-语言学与英语教学（满分150分） 参考书目： 1.语言研究（第2版）（The Study of Language, 2nd edition），George Yule 著，外语教学与研究出版社，2000。 2.《外语学习与教学导论》，Keath Johnson著，外语教学与研究出版社，2002年。 3.《英语教学法教程》第2版，王蔷主编，高等教育出版社，2006年。 4.【教育学原理】王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年 5.【中国教育史】 （1）孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 （2）王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版6.【外国教育史】张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出
版社2008年 7.【教育心理学】 （1）张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年 （2）陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年 2012年招生简章： https://www.doczj.com/doc/a31901458.html,/ReadNews.aspx?NewsId=11072508488 二、东北师范大学 招生人数：复试前公布各专业招生人数 考试科目： ①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④890英语教学专业基础 参考书目： 1.Principles of Language Learning and Teaching H. D. Brown 外语教学与研究出版社 2008年 2.Introducing Linguistics 杨忠高等教育出版社 3.333教育综合参考书目同北京师范大学。 研究生院网站： https://www.doczj.com/doc/a31901458.html,/zhaosheng/index.php?classid=3 专业目录：
2019福建师范大学全日制教育硕士333考试资料分享2019年福建师大全日制教育硕士考研的同学们估计要开始备考了，本文系统介绍福建师大全日制教育 硕士考研难度，福建师大全日制教育硕士就业方向，福建师大全日制教育硕士学费介绍，福建师大全日制教育硕士考研参考书，福建师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，福建师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。 一、福建师大全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，院校招生量较大，考试题目难度不高，考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。 从福建师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在辅导班里很多这样，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 二、福建师大全日制教育硕士就业怎么样？ 福建师大教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。 三、福建师大全日制教育硕士初试科目如下： 全日制教育硕士考试科目 1、英语二100分 2、政治100分
2019年教育硕士研究生入学考试大纲及参考用书 896教育治理学考试大纲 考试科目：896教育治理学 考试形式和试卷结构 一、试卷总分值及考试时间：试卷总分值为150分，考试时间为180分钟。 二、答题方式：答题方式为闭卷、笔试。 【三】试卷结构：名词解释题分值占20-30%；简答题分值占40-50%；论述题分值占30-40%。考试大纲 第一章绪论 1.教育治理的概念 1.1什么是治理 1.2什么是教育治理 1.3与相关概念的辨析 2、教育治理学的研究对象、研究任务与学科性质 2.1教育治理学的研究对象 2.2教育治理学的研究任务 2.3教育治理学的学科性质 3、教育治理学的产生与进展 3.1西方教育治理学的产生与进展 3.2我国教育治理学的产生与进展 第二章教育治理体制 1、教育治理体制与机制概述 1.1体制与机制 1.2教育治理体制 1.3教育治理机制 2.教育行政体制 2.1教育行政体制的国际比较 2.2我国教育行政体制的历史、现状与趋势 3、学校治理体制 3.1学校治理体制的国际比较 3.2我国中小学治理体制的历史、现状与趋势 第三章教育人事治理 1、教育人事治理概述 1.1教育人事治理的概念 1.2教育人事治理的理念 1.3教育人事治理的作用 2、教育公务员治理 2.1教育公务员的地位与作用 2.2教育公务员的职责、权利与待遇 2.3教育公务员的录用、考核与奖惩 2.4教育公务员的培养与培训
3.校长治理 3.1校长的地位和作用 3.2校长的职责、职权与待遇 3.3校长的选拔、任用、考核与奖惩 3.4校长的培养与培训 4、教师治理 4.1教师的地位与作用 4.2教师的义务、权利与待遇 4.3教师的工作特点与教师的聘用、考核、奖惩 4.4教师的成长规律、教师专业进展与教师的培养与培训第四章教育财政与财务 1、教育财政概述 1.1教育财政的概念 1.2教育财政的理念 1.3教育财政的作用 2、教育财政体制 2.1教育财政预算 2.2教育财政转移支付 2.3教育经费的拨款制度 3、教育资金的筹措 3.1教育费附加 3.2学杂费 3.3校办产业 3.4社会捐资、集资 3.5教育基金 3.6社会团体和个人办学 4.教育支出 4.1教育支出的监控政策 4.2教育支出的区域结构 4.3教育支出的层次结构 4.4教育支出的项目结构 5、教育财务、会计与审计 5.1教育财务 5.2教育会计 5.3教育审计 第五章教育领导 1、教育领导概述 1.1教育领导的概念 1.2教育领导的理念 1.3教育领导的类型 1.4教育领导的作用 2、教育领导者的差不多素质 2.1教育领导者的政治素养 2.2教育领导者的人格魅力
全日制教育硕士专业学位研究生课程教学大纲
研究生英语教学大纲课程名称 84201101 课程编号 全日制教育硕士授课对象 课程类型学位基础课程 36学时学时 学分分 2 学教师教育学院开课单位一二年九月二制订时间〇 1 学科学位与研究生处制 研究生英语教学大纲 课程名称：英语 课程编号：84201105 英文名称： 授课对象：全日制教育硕士研究生 课程类型：学位基础课程 学时：36学时 学分：2学分
一、课程概述 （一）课程性质 《中小学教育研究方法》是教育硕士专业的一门学位基础课程，是教育管理方向、学科教学方向的必修课程。 （二）基本理念 该课程旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育的改革与发展培养具有研究素养的专家型教师。本课程要求学生结合学位论文的写作，主动参加教育研究实践，并在教育研究实践中，运用所学的内容，进行教育研究的选题、设计、实施的实际操作，提高运用教育科学研究方法的能力。 （三）设计思路 本课程教学包括原理讲授、案例分析、实践作业、实地研究几个模块。通过收集、整理、分析研究资料，体验研究过程，提升学生阅读文献、问题解决、逻辑思考、资料收集、整合分析、论说叙理等研究能力，养成独立思考、自我激励、克服困难、遵循研究伦理等研究态度。2 二、课程目标 （一）总体目标
本课程是实践性与理论性并重的专业课程。课程目标是结合课程论文以及学位论文的写作，通过教育研究的选题、研究成果综述、研究设计、问卷设计与实施、课堂观察、行动研究以及学术论文的撰写等学习与实践，掌握教育研究的基本理论、一般步骤及主要方法，明确教育研究的基本程序与规范，提高运用教育研究方法的能力，从而提高运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，初步形成学生问题中心的研究意识和严谨认真的研究态度。 （二）具体目标 1、通过本课程的学习，学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握教育研究的一般过程和主要研究方法的程序性知识。 2、通过本课程的学习，学生学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文、学位论文。 3、能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价。 非外语专业研究生英语教学大纲 一、总则 为了保证达到《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中规定的外国语要求，进行非外语专业研究生外语课程的教学工作，特制定本大纲。 研究生外语教学的宗旨是为了使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。在教学中要