生活中的比教学设计
实验小学本部六（1）班王培永
教材分析〈生活中的比>是在学生已经学过分数的意义及分数及除法的关系的基础上学习的，是〈比的认识>的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。由于学生理解比的意义往往比较困难，所以教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了多个教学情境，引发学生讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会到引入比的必要性以及比及现实生活的联系，这一系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直接背景和具体案例，为今后学习比的应用奠定基础.教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、认识比的各部分名称，能正确读写比。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。
教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。
教学难点：理解比的意义。
教学用具:多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，谈话导入。
情境一
师：同学们,今天老师给大家带来了一面国旗，请同学们说说你对国旗了解多少？（课件展示国旗图片）
同学们会说国旗是红色的、长方形、有五颗星…
师：同学们知道的真不少，接下来我们一起看看国旗法对国旗的相关规定。（课件出示：国旗法规定：国旗旗面为红色、长方形，其宽及长的比为二比三。)
师:对学们对国旗法哪地方感到迷惑?
生：二比三。
师:同学们是不是很想知道“比”是什么？我们这节课就来学习比的相关知识。师板书-—生活中的比
情境二
师：老师给同学们带来了一些图片，想干嘛？
生：想.
课件展示五张可爱的小朋友图片
师:请同学们仔细观察这些图片,哪几张图片及图A比较像？
生：图B和图D及图A比较像。(师板书B、D及A像）
师;哪谁能说说图C和图E为什么及图A不像呢？
生：图C变矮变胖了,图E变长变瘦了.
师:那图B和图D为什么会像？同学们是根据什么判断的？
生：长及宽。
师：同学们真聪明,那同学们知道长及宽有怎样的关系吗？老师在这里帮同学们把图片处理了,只留下这些图片的边框，同学们看看是什么图形？（出示课本探究活动的图）
师：为了更好的弄清这些图片为什么像又为什么不像?老师把这些图片的长方形画在方格纸上.并把它们的长及宽标出来了。
师:请同学们先小组讨论这些图形的长及宽到底有怎样的关系？(课件展示：研究要求：（1)、独立思考这些长方形的长及宽的关系. (2）、将想法在小组内交流并记录必要的过程。（3）、根据研究结果说一说这些图片像及不像的原因。）
学生小组讨论，小组代表汇报
汇报：学生1 A：6÷4=1。5,B、3÷2=1.5 D、12÷8=1.5 C、8÷3≒2.7 D、12÷2=6(师板书）
因为图A、B、D的长除以宽都是1。5，所以B、D及A比较像，而C、E的长除以宽的商都不是1.5所以它们及A不像。
师：你真聪明，还有不同的发现吗?
生2：因为12÷6=2，8÷4=2（师板书）所以我发现长方形D的长是长方形A的长的2倍,长方形D的宽也是A的宽的2倍。它们长和宽的倍数一样所以比较像.
生3:因为3÷6=1/2，2÷4=1/2（师板书）所以我发现长方形B 的长和宽分别是长方形A的长和宽的1/2,所以它们比较像.
师：说得真好，我们找到了比较像的原因了，下面请大家观察黑板的算式，这些算式都是用什么法计算来发现长方形长及宽之间的关系的。
生：用除法.
师：对，其实在现实生活中还有很多是用除法来解决问题的，让我们一起再来试试吧。请大家看下面这幅图。
情境三
1、（出示课本第70页第2的情境图）
师:这两道题在我们书上第70页,请同学们打开课本独立完成，并思考你是如何解决的.
2、学生独立做题,教师巡视。
3、学生汇报结果，教师在屏幕上把表格填完。
师：你是怎样比较的？
生：我把马拉松选手的路程除以时间得到他的速度20千米，把骑车人的路程除以时间得到速度15千米，再比较，发现马拉松选手的速度更快。
师：能用算式说说你的思考过程吗?
生：因为路程÷时间=速度，所以用40÷2=20(千米)45÷3=15（千米）所以马拉松选手速度快（师板书）
生2：我用总价除以数量求出单价,得到A的单价为4。5/kg B 的单价为5/kg C的单价为4元/kg.所以C摊位比较便宜。
二、引出“比"的概念,理解“比”的意义
师：同学们，刚才我们解决这些问题时都用的是什么方法？
生：除法。
师;同学们回答得真好，今天我们给像这样的除法换一个名称。请同学们自学数学书69页的认一认，找出比的定义及比的名称。
学生自学，老师巡视。
生汇报:像这样，两个数相除,又可以叫做两个数的比。（师板书)学生齐读比的定义。
例如6 ÷ 4 = 1。5
︱︱︱︱
前比后比
项号项值
师指出:比的前项除以后项所得的商叫比值，比值常用分数表示，也可用小数表示。
师:同学们知道比及除法有一定亲缘关系吗？(课件展示比及除法的关系:十七世纪，数学家莱布尼兹认为,两个量的比，包含有除的意思，但又不能占用÷,于是他把除号中的小横线去掉，于是“ : ”就成了比号。
师：如：6÷4我们又可以说成是长方形A的长及宽的比是6比4,
8÷3又可以说成是长方形C的长及宽的比是8比3，
40÷2可以说成是马拉松选手所跑的路程及所用时间的比是40比2，，黑板上这些除法算式你还能用比来说吗?
生1：45÷3可以说成骑车人所行路程及所用时间的比是45比3。
生2：12÷8可以说成是长方形D的长及宽的比是12比8.
生3：---——---———-
师：把你要说的比和同桌的同学互相说一说。
三、拓展应用，巩固提高
快快快！我来答
1、有5个红球和10个白球，
白球和红球的比是比，
红球和白球个数的比是比。
2、一个科技小组有男生12人，女生7人，
男生和女生人数的比是比。
男生和科技小组总人数的比是比 .
3、李师傅8小时生产了72个零件。
李师傅生产零件总个数和时间比是。
4、修一条长20千米的公路，已经修了13千米。
已经修的长度和公路全长的比。
5、思考：下图是一个大圆及一个小圆组成的，O是大圆的圆心。观察这个图，你能发现那些比？（课件展示两个圆，大圆半径是校园的直径）
学生汇报：
生1:大圆半径及小圆半径的比为2：1。
生2：大圆面积及小圆面积的比为4：1
生3：--------—--—
师:同学们真聪明那么快就能利用比的知识解决生活中的问题，还记得我国国旗法对国旗的规定吗？请同学们判断那面国旗是真正的国旗？（课件出示三面国旗)
生:第二，因为第二面国旗的宽及长的比为2:3
师:同学们知道2：3有什么特殊含义吗?（课件展示黄金分割：公元4世纪希腊数学家欧多克索斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比：黄金分割。它的比值大约是0。618，比大约为2∶3) 师:同学们现在知道我国国旗是多么美丽，多么和谐！
四、课堂总结：
谁来说一说，这一节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课件展示人身体中有趣的比
1。婴儿的头长及身高的比大约是1:4
2。成年人的头长及身高的比约是1：7
3。两手平伸的长度和自己身高的比约是1:1
4。握紧拳头，绕拳头一周的长和自己脚长的比约是1：1
5.人的心脏及拳头的比约是1：1
人教版《品德与社会》五年级下册 《生活中的快乐》教学设计 一、【教学内容】 教材内容：《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元第1课 二、【教材分析】 《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第一个主题。本单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。 三、【教学目标】 1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 四、【教学重点与难点】 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 五、【教学准备】 教师准备：制作教学课件、快乐调查问卷、快乐树、快乐驿站。 学生准备：快乐调查问卷；准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物、笑脸等。 六、【活动过程】 第一课时 【课前互动】：播放《倒霉熊》 （设计意图：课前播放有趣的动画片，主要是想先营造一种快乐的气氛，让整个课堂气氛先活跃起来，为这节课的成效检验打下基础。） 【活动一】：体验快乐，激发快乐细胞。 1、师：同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片，觉得有趣吗？通过这个动画片，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。所以，就让我们把心中的快乐唱出来吧！现在请可爱的你们跟老师一起来唱《幸福拍手歌》，不过，我们要自创一下，把“幸福’两个字改成“快乐”，懂吗？好，向快乐出发。（播放：《幸福拍手歌》） 2、是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，从大家的歌声里听出了快乐。所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！(板书：生活中的快乐) （设计意图：歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变得轻松起来，通过让学生唱一唱，用姿体来愉悦身心，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生作表情体验快乐，从而自然而然引出课题。） 【活动二】：寻找快乐，感受快乐生活。 1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。 [播放课件：感受快乐] 2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。 3、[播放课件]：现在，请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”，把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下，同时也交流一下，你的家人或者朋友又有哪些快乐呢？你们可以一边口头描述，一边展示记录你们快乐的
部编小学语文一年级下册第三单元 7《怎么都快乐》 【理论依据】 本单元将“联系生活、理解词语”作为教学要求及目标达成。是因为低年级是小学生阅读的起始阶段，2011版《语文课程标准》从语用角度也明确指出：第一学段阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。可见理解字词是学会阅读的基础，抓好词语教学尤其重要。 【教材分析】 《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元中第三课的内容。本单元围绕“伙伴”这一主题编排了3篇课文。其中《怎么都快乐》是一首儿童诗，整首诗共有四个小节，从一个人玩儿、两个人玩儿、三个人玩儿到许多人玩儿，其中有不同的乐趣展开。诗歌语言浅显，易于理解，从孩子的角度对快乐进行解读。使学生懂得一人独处是快乐；两人分享是快乐；三人游戏是快乐；多人相处，学会为别人付出更是一种快乐！游戏中快乐多多，学习中快乐无限！以此使学生潜移默化地感悟到生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩儿都会快乐的道理，进而产生积极乐观的生活态度。 在本课的识字教学中，安排了12个要认识的生字，一个多音字“得”和7个会写的生字。课后要求朗读课文并能积累“跳绳”“踢足球”“讲故事”等这样的词语。在课文朗读上，要求正确、流利，读出儿童诗的情趣。本单元有两个学习重点贯穿始终。一是联系上下文了解词语的意思。二是词句的积累和运用。作为本单元中第三课的《怎么都快乐》一课，要学习运用联系上下文了解词语的方法理解相关词语意思，解决学习中的难点。并积累“跳绳、讲故事”这样的动宾结构的词语，建立初步的词语归类的意识。 【学情分析】 本篇课文是一首儿童诗，诗歌语言浅显易懂，诗歌内容又贴近学生生活实际，孩子们非常喜欢。一个人玩儿的折纸、跳绳、搭积木；两个人一起下象棋、打羽毛球；三个人讲故事；许多人拔河、踢足球、做游戏……这些就发生在学生身边，孩子们有生活经验，能联系日常生活体味游戏的快乐，感受分享的乐趣。本课识
《归园田居（其三）》教学设计 导读：本文《归园田居（其三）》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居（其三）》教学设计 ●马艳玲●盘龙区云波小学语文教师 小学高级教师，昆明市学科带头人。从教以来，敏而好学，爱岗敬业，为人师表。自然、朴实、干练、刚柔相济的教学风格深得学生的喜爱。曾获云南省首届小学语文教师综合素质竞赛一等奖、美文诵读单项特等奖。始终践行陶行知先生"爱满天下"的教育思想。积极投身教育科研，多篇论文在国家、省、市、区获奖。 教育格言：心美，一切皆美，情深，万象皆深。 《归园田居（其三）》教学设计 此教学设计代表罗蓉名师工作室多次送课并获得好评 教材分析 陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀",很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违".从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和作者的其他诗结合起来看，作者的"愿"其实有它特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。
陶诗用语十分平淡自然，在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代显然没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品".陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴素如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。 学情分析 每个孩子都是一名充满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备一定识字能力的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领会其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认识。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。 教学目标 1. 学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。 2. 了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。 3. 初步感受陶诗的艺术风格，培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点品味语言，体会诗歌内涵和诗人思想。 课时安排1课时
《体育与健康》教学设计 勇敢面对挫折和困难
《勇敢面对挫折和困难》教学设计 教学目标 1．帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。 2．使学生了解自己的情绪，学会调节情绪的方法。 3.培养学生勇敢、顽强、不服输的意志品质和良好的心理素质。 教学重点 主动发展意志品质，学会几种情绪的调节方法 教学准备 (1)多媒体课件PPT课件整理 (2)音频视频资料收集 教学方法 1、小组合作学习 通过课堂学习小组的相互研讨，提高学生的课堂参与性。 | 2、理论联系实际 将书本知识转化成实际可操作的实践知识，提高知识的利用率。 3、通过网络搜索创建教学情境 通过网络资源中的图片，音频等资料的播放，创造情境教学，建立学生情景学习，提高学生学习积极性。 教学思路 本教学过程中，通过建立学习小组，提高学生的学习参与性。通过网络资源创设教学情景，提高学生的求知欲。通过联系实际，将理论知识转化为可操作
行为。 首先，通过一首励志歌曲，引起学生学习兴趣，创建学习情境，提高学生学习热情，引起学生学习兴趣，揭示课题，通过残疾人战胜困难的图片和视频的成功事例，引出意志的概念、作用及良好意志品质的表现特点，结合自己实际做出判断，通过网络资源，使学生了解体育明星成功的事例，引导学生认识到良好的意志品质是战胜挫折和困难有利保障，在教授学生用积极乐观的情绪应对困难和挫折时，采用创设情境与学生积极思考以及老师正确引导三结合的方式，使学生能够将学到的知识进行表达和运用。 教学过程 一、情景导入 1、带着问题欣赏音乐视频，如：是哪一首歌？记住自己最喜欢的一句。 2、回答提问，了解《阳光总在风雨》歌词的寓意。 3、人生路上，不会总是一帆风顺的，难免会有一些挫折，我们需要有战胜困难的勇气和信心。 4、展示课题《勇敢面对挫折和困难》 二、良好的意志品质是战胜困难的保障 1、出示陈州登上嵩山之巅呐喊及手倒立的图片，发表想法：图片中的人物是怎样做的?他是谁？是怎样的一个人/？通过视频认识陈州。提问：他的什么精神值的你学习？ 2、小组交流，学生代表回答，通过师生对话引导出意志品质。 3、了解意志的概念、作用及良好意志品质的表现特点，出示图片，结合陈州的事例来理解掌握意志的含义，作用小组讨论后，巩固掌握。 4、针对良好意志品质的表现，运用师说生选的方法辨别识记。
小学心理健康《快乐的课外生活》教学设计 【设计背景】 小学生正处于发育阶段，他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常的课堂教学是不够的。但不健康、不合理的课外生活，极易导致学生思维混乱、道德堕落，甚至违法犯罪。因此，引导小学生正确利用课外时间，开展有益于身心、有助于学习的活动，为学生营造丰富多彩的课外生活，让学生个性得到发展，从而促进学生全面发展。【教学目标】 1.培养学生从小具有良好的兴趣爱好，学会合理利用课余时间，丰富自己的课余生活。 2.学会选择参与各种积极向上的课外活动，并在活动中学到一定的知识。 3.能够做到高兴地学，愉快地玩，热爱生活，树立正确的人生观、世界观。 【教学重难点】 1.重点：学会选择参与各种积极向上的课外活动，并在活动中学到一定的知识。 2.难点：使学生能够做到高兴地学，愉快地玩，热爱生活，树立正确的人生观、世界观。 【教学准备】 多媒体课件、课前写一份活动方案
【教学过程】 一、热身运动 1.教师：同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢？（学生各自猜想）今天，老师要送给大家灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！（学生一边唱健康歌，一边做健康操，体验快乐。） 2.教师：同学们刚才我们跟着音乐做健康操，快乐吗？ 3.教师总结：快乐是一种美好的情绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是和快乐有关。（出示课题） 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生自主阅读“心情话吧”里面的小故事。 2．分享交流。教师引导学生分享：朱颜是如何安排他的课外生活的？从朱颜同学的故事里，你受到了哪些启示？ 3．总结归纳。 设计意图：能够让学生通过阅读体验，探究学习，促进他们主动发现，形成创新精神，培养实践能力。 （二）心海导航 1．阅读体验。让学生阅读材料。 2．教师引导学生思考：你们课前写的活动方案，哪些是全班性
归园田居》（其一）教案 教学目标： 1、解读田园风光构成的意境。 2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、简单了解陶诗的艺术风格。 教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法：诵读品味法、讨论交流法教学辅助：多媒体课件课时安排：1 课时。 教学过程： 一、导入新课： 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生》《桃花 源记》《饮酒》《归园田居》（其三）） 二、作者简介 相关资料：陶渊明：（365 —427 ），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29 岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39 岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41 岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。“田园诗人” “隐逸诗人” “靖节先生” “五柳先生” 后世称誉：“百世田园之主” “千古隐逸之宗”。 三、整体感知 1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。 2、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏） 3、学生再听配乐朗诵，小声跟读。 四、解题，把握思路。师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确："归"字师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。2、提问：请问诗人1 、从何而归？2 、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，小组交流讨论： 讨论后明确： 1、从何而归？明确：误落尘网中，一去十三年。 久在樊笼里，复得返自然。
《体育与健康》教学设计 《勇敢面对挫折和困难》教学设计 教学目标 知识目标： 使同学能够正确看待成长中的挫折与困难 能力目标： 1、掌握积极面对挫折与困难的方式。 2了解并学习运用一些面对挫折时自我调节的方法。 情感、态度与价值观目标： 1、面对挫折与困难采取积极向上的人生态度 2、寻找有效战胜挫折与困难的方法，养成勇于克服困难的坚强意志品质 重点难点：正确对待和面对成长中的挫折与困难 教学准备 (1)多媒体课件 PPT课件整理 (2)音频视频资料收集 教学方法 1、小组合作学习 通过课堂学习小组的相互研讨，提高学生的课堂参与性。 | 2、理论联系实际 将书本知识转化成实际可操作的实践知识，提高知识的利用率。 3、通过网络搜索创建教学情境 通过网络资源中的图片，视频等资料的播放，创造情境教学，建立学生情景学习，提高学生学习积极性。
教学思路 本教学过程中，通过建立学习小组，提高学生的学习参与性。通过网络资源创设教学情景，提高学生的求知欲。通过联系实际，将理论知识转化为可操作行为。 1、首先，小组讨论 2、思考：成长中同学们遇到的挫折与困难，自己是怎样应对的。引起学生学习 兴趣，创建学习情境，提高学生学习热情，引起学生学习兴趣，揭示课题. 3、然后通过观看视频的感触，让学生体会学习乔丹与刘伟的什么品质。战胜困 难的图片和视频的成功事例，引出意志的概念、作用及良好意志品质的表现特点，结合自己实际做出判断，使学生了解体育明星成功的事例，引导学生认识到良好的意志品质是战胜挫折和困难有利保障，在教授学生用积极乐观的情绪应对困难和挫折时，采用创设情境与学生积极思考以及老师正确引导三结合的方式，使学生能够将学到的知识进行表达和运用。 教学过程 小组讨论 思考： 1、小组交流，成长中同学们遇到的挫折与困难，自己是怎样应对的。 学生代表回答，通过师生对话引导出意志品质。 2、观看视频的感触，学习乔丹与刘伟的什么品质。小组发言 3、了解意志的概念、作用及良好意志品质的表现特点，出示图片，结合视频材料来理解掌握意志的含义，作用小组讨论后，巩固掌握。 4、针对良好意志品质的表现，运用师说生选的方法辨别识记。 教学过渡： 以上我们了解了意志品质的作用、表现特征并掌握了磨炼良好意志品质的方法，希望同学们要记住“良好的意志品质是战胜困难的保障”，了解情绪的概念及调节不良情绪的方法 1、认识情绪的含义，了解情绪的分类，出示图片，做出判断。 2、教学过渡： A、情绪产生于人们心理需要是否得到满足。
《友善待人，快乐生活》主题班会教学设计 石嘴山市第十七中学王莉一、主题班会设计的背景和意义 友善，是中华民族的优良传统,是公民基本道德规范之一，2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”对学生实行友善教育是当前德育工作的重点。我们的教育对象是中学生，他们对于空洞的教育熟视无睹，于是，我留意学生们在学校的言行举止，发现与人为恶，唯吾独尊的现象一幕幕的孩子们的身上上演。现在的中学生大多都是独生子女，在家里是“小皇帝”，集万般宠爱于一身，形成了“唯我独尊”、“以自我为中心”的思想。因此在学校与同学发生小矛盾或小摩擦时，经常互不相让，产生矛盾摩擦。这是缺乏友善之心的表现，与当前我们倡导的社会主义核心价值观不符。学生对于友善这种行为规范的认识不够深刻，不以为然。不在心，只在口。 为此，在我的提议下，中队长组织队员进行讨论设计了这次主题班会《友善待人，快乐生活》，目的在于使学生明白友善的含义，懂得怎样做才是一个友善的人。 二、教学目标：
1、懂得友善是中华民族的传统美德，现代社会更需要友善。 2、知道友善的含义，学会做友善的人。 3、通过此次班会，增强学生自信，能纠正同学们的错误行为。 三、教法和学法： 1、合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生自信，做一名友善的人。 2、情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白什么才是友善。 3、模拟练习法。让学生表演小品，通过这样的形式，让学生明白什么样的行为是友善的，什么样的行为是不友善的。四、教学准备： 教师准备：1、搜集大量的和友善有关的资料，目的在于让学生从中受到教育和启发， 2、友情卡 学生准备：1、搜集友善和不友善的行为。 2、五位同学准备进行小品的表演。 五、教学过程： （一）小故事导入，启发思考，引出主题。 支持人：俄国托尔斯泰说过：如果一切皆善，那么一切皆美，其实，与人为善也是中华民族的传统美德，（出示六尺巷的图片）这是安徽桐城的六尺巷，它有着悠久的历史：
《归园田居》（其一）教案 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 多媒体辅助教学。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
遇到困难的时候 教学目标： 1、通过一系列活动，使学生理解困难，不怕困难，中从获得较深的情感体验，并树立战胜困难的信心。 2、生活有自信，有勇于克服困难的勇气。 3、树立生活中的榜样，并努力向榜样学习。 4、掌握向各种困难挑战的方法。 教学准备：课件、游戏材料。 活动过程： 一、魔术导入新课 刚才在变魔术的过程中一些同学遇到了小小的困难，没有变成功，觉得很难过。其实不成功是一件很正常的事情。谁都会在自己的生活中遇到困难的。重要的是我们要弄清楚自己为什么没有成功。在遇到困难的时候我们因该怎样去面对它，解决它，战胜它，这才是最重要的。 师：下面这节课我们就通过游戏和活动的方式一起走进我们今天的课题——遇到困难的时候。生齐读课题 二、七嘴八舌话困难 师：同学们在你平时的学习、生活中你都遇到过哪些困难？ 小结：同学们小小的年纪就遇到这么多的困难。看来，困难就像影子一样，总是围绕在我们的左右。这不，我们的朋友毛毛，他这两天也遇到困难了。我们一起去看看他好不好？（师播放毛毛学骑童车的录
像） 三、设身处地谈困难 1.师：毛毛这两天在学骑车，可是练习了几天之后，仍然掌握不好平衡。于是，他就不想再练了。我们作为毛毛的朋友，一起劝劝他好不好？ 2.拓展讨论 师：同学们，如果毛毛没有听同学们的劝告放弃了又会是什么样的结果呢？ 3.小结 师：同学们，看来，我们对待困难不同的选择就会有不同的结果。那你在平时的学习、生活中遇到困难的时候都是怎么做的？ 四、经验交流议困难 1.小组讨论交流 师：下面选择一件你遇到的给你印象比较深刻的困难跟小组的同学说一说你当时是怎样想的，又是怎样做的，最后的结果怎样？听清楚了吗？开始吧。 2.全班交流 3.师小结：通过刚才的交流老师发现，同学们在遇到困难的时候都会一直坚持下去不放弃，面对困难你们个个都是好样的。 过度：其实，在我们的周围有许多坚持不懈，战胜困难的故事。 五、面对困难我不怕 1. 小组交流
小学二年级语文部编版下册园地一《快乐读书吧》 绘本·童谣·奇遇记 绘本《幸运的内德》教学设计 教学目标： 1.看图读文，理解故事的基本内容和结构。 2.读图说话，大胆猜测故事情节发展。 3.想象创作，模仿绘本语言、结构编童谣。 教学过程： 一、激趣导入，体验童谣之趣。 出示童谣《过山车》，指导朗读：节奏式、动作式，读出坐过山车的感觉。 《过山车》 上天了，入地了，腾云了，驾雾了，过山车，下山了，我变成，流星了。 二、看图读文，理解故事的基本内容和结构。 1.出示封面，引导学生认识主人翁：内德，美国纽约 2.看图读文，理解故事的基本内容和结构。 3.男女生分角色朗读第一小段。 哇，真幸运！我有派对要参加！ 唉，真倒霉！派对地点远离家！ 哇，真幸运！我有飞机可以开！ 唉，真倒霉！飞机突然炸开花！ 哇，真幸运！我有一个降落伞！ 唉，真倒霉！降落伞上有个洞！ 哇，真幸运！地上有个大草堆！ 唉，真倒霉！草堆上有大叉子！ 三、读图说话，大胆猜测故事情节发展。 1.用启发式的提问，引导学生想象、猜测故事情节。 2.用坐立式朗读第二小段。 哇，真幸运！没有掉在叉子上！ 唉，真倒霉！也没落到草堆上！ 哇，真幸运！掉入大海没摔着！ 唉，真倒霉！一群鲨鱼要吃我！ 哇，真幸运！游泳快过大鲨鱼！ 唉，真倒霉！岸上遇到大老虎！ 哇，真幸运！跑步就像飞一样！ 唉，真倒霉！钻进山洞没了路！ 四、想象创作，模仿绘本语言、结构编童谣。 1.出示图和文，引导学生观察，并接龙说说自己的发现。（PPT提示：字
数、结构、内容） （1）每句话的字数是相同的，都是7个字。 （2）故事的结构是：幸运、倒霉在反复出现。 （3）故事的内容是连贯不分割的。 （4）幸运的是彩色的图，倒霉的是黑白色的图。 2.继续想象、创编故事的结局。如果你是作者，你会怎样写这个故事？引导学生按要求现场续编几句。（指名分享） 3.引出第三小段。台上学生和台下老师合作式读。 哇，真幸运！铁镐一把挖洞快！ 唉，真倒霉！钻出洞口人一群！ 哇，真幸运！派对就在这里开！ 哈，超幸运！特殊生日乐开怀！ 乐开怀！—— 4.脑洞大开，我给绘本取名字。 5.《幸运的内德》接力读擂台赛。 6.我是小作家：自由选择当智慧型和天才型的作家。 （1）PPT出示要求（创编的童谣要有趣、连贯）,学生自主选择编童谣。 （2）指名读自己创作的童谣。 （3）课后将全班创编的童谣装订成册。 附： 我是星级王 绘本《幸运的内德》学习单姓名：
《归园田居（其三）》公开课教案 《归园田居(其三)》达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。下面是其公开课教案。 教学目标： 1、理解诗意，熟读成诵 2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀 教学方法：情感激趣法启发引导法 教学重点：品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境 教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思 课时安排：一课时 教学过程： 一、回顾旧知，走进作者 说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充 二、创设情境，导入新课 一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长! 六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书现在大部分工作已完成(多媒体出示《静夜思》《过故人
庄》《清明》等插图)，还有几首古诗没有，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的吗? 要完成这项工作，光有热情远远不够先来看一下已完成的古诗包括哪些内容? 明确：注音，注释，译文，插图 三、浅吟低唱，完成注音 1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏 提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合 [屏幕出示] 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违 2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音 四、七嘴八舌，疏通诗意 教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么?可以通过哪些途径和方法? 明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展 小组合作，选出最佳译文 五、斟词酌句，绘制美图 1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面?用一两句话描绘一下
《怎么都快乐》教学设计 城山中心小学朱瑞涛 教学目标: １.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。 ２.图文结合，联系生活实际，了解句子意思,了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 ３.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。 ４.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。 教学重点: 1．能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。 ２.能正确认读“怎”等1３个生字新词,正确读写“玩”等7个字。 教学难点: 图文结合，联系生活实际,了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 教学准备: 教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学课时：两课时。 教学过程： (一）复习旧知，激趣导入 1、用读问句的形式复习生字。 (1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。
(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃、蓝、路、孤。齐读。 (３)小结:第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。 2.今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目(怎么都快乐)(“怎”注音) 3.指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。 过渡语：同学们,这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。 (二）学习朗读课文,学习会认的字 1．尝试朗读课文,学习会认的字。 (１)出示任务： ①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。 ②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。 (2）反馈指导： ①订正会认的字的圈画。 ②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的２—3个学生）,相机指导。 ③自由拼读、全班齐拼读。 ④指名拼读(学习较慢的１-2个学生)，再次相机指导。 ２.朗读课文,继续学习会认读字。 (１)导语:会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗？ （2)出示任务：请同学们再次朗读课文。 (3)反馈指导: ①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。 ②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。
诗四首 【教学目标】 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 品味语言，体味诗歌的内涵。 【课时安排】 4课时 【课前准备】 学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。 【教学过程】 【第一课时】 【教学内容】 《归园田居》（其三）陶渊明 一、导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。 思考下列问题 A．这首诗可分几层意思？ B．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ C．这首诗流露了作者怎样的感情？ 学生自主探究，教师引导并明确： A．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 B．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 C．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵 二、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： A．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）。 B．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。 教师明确： A．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 B．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文 【第二课时】 【教学内容】 《游山西村》陆游 一、导入新课 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文 学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 A．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 B．诗歌表现了诗人怎样的心情？ 全班讨论、交流明确： A．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 B．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 二、竞背课文，抽查背诵
《生活中的快乐》 本课是本学期开篇第一课，主要内容是讲述生活中的快乐，与学生的日常生活结合非常紧密， 所以在教学中应多引导学生在日常生活中做个有心人，用发现的眼光去寻找感受生活的美好，培养学生对生活细致的观察能力，养成积极乐观的生活状态，去享受生活迎接生活的洗礼和挑战。 【知识与能力目标】 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 3、了解快乐的种类和来源 4、理解“给”比“拿”更快乐 【过程与方法目标】 1、学会通过对生活的理解，感受快乐的感觉； 2、知道比较快乐的不同，学会感受真正快乐的方法。 【情感态度价值观目标】 1、养成热爱生活，热爱学习的良好习惯，培养积极乐观的人生态度 2、培养积极健康的生活态度，学会快乐生活
教学重点： 【教学重点】 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、快乐的感受 3 、真正的快乐是持久的快乐 【教学难点】 1、快乐的结果和过程之间的理解 2、如何理解“给”比“拿”更快乐 3、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 收集生活中的快乐例案，寻找生活中的快乐； 搜集有关高尔基的资料； 收集生活中用劳动换来的快乐例子。 第一课时：感受快乐 一、创设情景，激发兴趣。 1、多媒体出示生活中的快乐场面。让同学谈自己的感受。 2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。（同桌交流倾诉自己快乐的感受） 3、抽生汇报。 4、教师总结：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 二、多变的情绪 1、让学生记录一周之内自己的心情变化，写明原因后涂上“心情色”。红色代表“快乐”，灰色代表“不快乐”。以小组为单位和 同学们说一说自己的事，把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。
《归园田居其三》教学设计 导读：本文《归园田居其三》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居其三》教学设计 王雷 小学高级教师，昆明市学科带头人，昆明市罗蓉名师工作室成员，经开区实验小学语文教师，兼任语文教研组长、教导主任。 秉持"潜研笃行、德业双修"的信条，努力在小学语文教学中寻求突破。多次在全国、省、市、区各级教学研讨活动中执教示范课，并受邀到云南省各地州开展专题性讲座。多次在省、市、区级教学竞赛中取得一等奖。另外还曾获云南省"一师一优课名师"、昆明市"师德师风建设优秀工作者""课题研究先进个人"、经开区"优秀人才""杰出园丁""先进教育工作者""优秀共产党员"等荣誉称号。 教育格言：浅研笃行，德业双修，诗意地化匠成师！ 《归园田居其三》教学设计 此教学设计曾代表罗蓉名师工作室在"昆明市诗词教学小初衔接研究活动"中进行展示并获得好评 【设计理念】 本次活动主题是"中小衔接",主要目的是使小学与中学加强联系，彼此了解。"中小衔接",就小学教师而言，应该切实立足于"小",放眼于"中":要基于学生的实际水平，适当降低课堂难度，进行教学设计，
而不能过度拔高，不能越俎代庖地用初中的高标准来要求小学生，以免加重学生的学习负担，增加学生的心理压力；要撕开一个小口子，引领学生管中窥豹，从而激发学生对初中生活的向往，留下强烈的学习期待！从而使学生能够做好知识上的准备和心理上的过渡，尽量使小与中做到无缝连接。 《课标》要求小学高段要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而对初中学段做出了"诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。"的要求。本教学设计更强调对古诗的诵读指导，通过不同层次的诵读感受陶渊明归隐躬耕时的恬淡与悠闲的生活状态、满足与豁达的心理世界；适当增多了对个别词语的注解，从而在"扫清阅读障碍"上加大了帮扶力度，使学生能够更好地理解古诗的内容，更便捷地进行感悟和欣赏。 【教学目标】 1.保护诗的整体诗性，使学生在反复的诵读中体会诗的意韵； 2.填补诗的合理空白，使学生在大量的举像中感知诗的意象； 3.走进诗的写作背景，使学生在高度的共感中领悟诗的意境。 【教学重难点】 通过举像、造境，使学生在理解诗意的基础上，对"田园生活"有更加丰富、立体的认识。通过适度拓展，使学生走进陶渊明的时代，了解陶渊明的境遇，感受陶渊明的内心，领悟田园诗带来的独特意境。 【教学过程】
《快乐其实很简单》教学设计 版本：教科版 年级：五年级上册第一单元 科目：品德与社会 课题：《快乐其实很简单》 课时：第一课时（快乐就是帮人一把） 执教人：沙包乡义中小学赵莉玲 教学目标： 1、通过调查了解体会生活、学习中的快乐无处不在，懂得快乐其实很简单的道理。 2、让学生在愉悦的课堂中体会帮助他人是一种快乐，乐于助人是快乐之本，形成良好的生活理念。 3、培养学生口头表达能力、获取和整理信息的能力、社会实践能力。 4、让学生畅所欲言地讲出快乐的事。 教学重点： 学生在快乐中学习，在快乐中生活，培养乐观向上的人格，养成善于发现快乐的习惯。 教学难点： 1、通过调查了解生活中处处有快乐； 2、通过学习懂得能在帮助他人中体会快乐，乐于助人是快乐之本。 教学准备：课件辅助 课时：第一课时（快乐就是帮人一把） 教学过程： 模块一：体验简单的快乐 （课前听听音乐，活跃课堂气氛。） 1、谈话导入：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）平时大家最喜欢玩的游戏是什么？（水果蹲、大西瓜小西瓜等） 2、快乐游戏：好的，今天咱们就玩这个游戏，同学们先示范一次好吗？（小组玩）或（请学生表演） 3、小结过渡：同学们刚才玩的开心吗？（开心、快乐！） 是啊，小小的游戏就能给我们带来了这么多的快乐，所以，快乐难吗？（不难）让我们大声说出来快乐其实——很简单） 板书：快乐其实很简单。 有人说，快乐是结交新朋友；有人说快乐是独自漫步郊野；有人说，快乐是看到妈妈甜甜的微笑；也有人说快乐是别人真诚的感激……快乐究竟是什么呢？让我们来做个“快乐调查”吧。 学生看书上17页的资料，并作简单的报告。体会生活中的快乐。 模块二：寻找快乐 生活中快乐无处不在，只要同学们仔细地去发现。 1、快乐究竟藏在哪儿呢？让我们一同去捕捉快乐的影子！ 2、课件展示一组图片
2020年山美版小学品德与社会四年级上册《遇到困难的时候》教学设计精编版
《遇到困难的时候》教学设计 一、教学目标： 双基目标： 1、知道学习中会有各种困难。 2、懂得遭到困难不退缩，能积极想办法克服困难。 能力目标： 1、了解并学会解决问题的几种方法。 2、树立克服困难的正确态度。 道德情感目标：通过本课的学习，使学生分析学习过程中遇到的困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。 二、教学重难点： 使学生理解困难，不怕困难，中从获得较深的情感体验，并树立战胜困难的信心，掌握向各种困难挑战的方法。 三、教学准备：课件、实物展示、游戏材料等。 四、教学方法：情境教学法、讨论法 五、课时安排：一课时 六、活动过程： （一）、游戏引入：出示课件：在一分钟内，用“筷子”把在水里的“豆子”夹起来，然后放入塑料杯里。看哪个小组的同学“豆子”夹得最多就获得冠军。
让学生评价游戏，讨论遇到困难怎么办？ 师：在生活中我们会遇到各种各样的困难，那么当遇到困难的时候，我们该怎么办呢？这节课老师就带领同学们一起去克服困难，战胜困难，做战胜困难的小勇士，好不好？ 师生板书课题。 （二）探索活动： 活动一：说一说生活中的困难。 通过重现生活中的学习情境，体现出遇到的困难。 教师：请同学们打开记忆的闸门，回想一下，在生活中，你曾经遇到过哪些困难呢？ （学生谈，教师简要记录典型事例，学习上的如：不认识字难题不会做练习弹琴练习毛笔字……运动中如：学跳绳老是拌到绳 子学跳舞压腿疼跑步摔跤……生活上如：独处怕黑生病吃药打针……） 教师：看来小朋友们在家里 ,在学校，都遇到了不少困难。想想我们在班集体活动中又遇到过哪些困难? 通过重现生活中的学习情境，体现出遇到的困难。课件出示在班集体活动中遇到过哪些困难 教师：我知道小朋友们都喜欢看电视，那你们从电视、电脑上或者爸爸妈妈口中知道我们的国家遇到过哪些困难? （学生讲述从电视或其它渠道了解到的国家的困难） 活动二: 评一评，毛毛应该怎么做？。
“学会快乐地生活”主题班会教案 活动目标： 营造一个欢乐的氛围，让孩子们在活动中体验快乐的情绪，领悟快乐的真谛，并传递快乐、创造快乐，学会快乐地生活。 活动过程： 亲爱的同学们，快乐是一粒最有生命力的种子，在心里播下这粒种子，就会生根、开花、结果。我宣布：“快乐每一天”主题中队会现在开始！有请主持人。 畅谈快乐篇 主持人（甲）：请看，这一张张可爱的脸庞，就如同一朵朵盛开的鲜花。 主持人（乙）：如果笑一笑，这朵花会开得更灿烂。不信，大家一起试试看！ 主持人（甲乙齐）：好美啊！真心希望大家天天快乐，笑口常开！ 主持人（甲）：请欣赏朗诵《我们是同班同学》。 主持人（乙）：我们的健康成长，我们的点滴进步，是老师最大的快乐。 主持人（甲）：在我看来，快乐是操场上那串爽朗的笑声，快乐是蓝天上那
朵悠闲的白云。 主持人（乙）：下面请听诗歌朗诵《快乐是什么》。 共享快乐篇 主持人（甲）：一份快乐，两个人分享，就成了两份快乐。 主持人（乙）：好多人分享，就成了大家的快乐。 主持人（齐）：让我们共享快乐。请欣赏课本剧《鸡鱼论天》。 游戏：抢凳子。 主持人采访被淘汰的同学：你玩得开心吗？为什么？ 主持人（甲）：让我们一起来欣赏三句半《快乐的一天》。 欣赏快乐篇 主持人（乙）：热闹的鼓声、潇洒的舞姿，给我们带来美的享受。 请欣赏的小提琴联奏《每当走过老师的窗前》。 主持人（甲）：真诚地赞美别人、欣赏别人也是快乐的。 主持人（齐）：请看小品《考试后》。 主持人（乙）：看了表演，你们怎样看待故事中的同学呢？（学生发言）
主持人（甲）：看来尊重、理解别人，才能获得更多的朋友，才能享受更多的快乐。 主持人（乙）：被人欣赏也是一种快乐、幸福，能让人找到自信，更加努力。 主持人（甲）：请听快板《欣赏别人真奇妙》。 创造快乐篇 主持人（乙）：学会宽容、学会欣赏，是多么的快乐。 主持人（甲）：被人欣赏、受人称赞，是多么的幸福。 主持人（乙）：但是，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。 主持人（甲）：人生的道路很长，难免会遇到一些坎坷和泥泞。 主持人（乙）：面对烦恼和困难，我们应该怎么做呢？ 主持人（甲）：请听牛顿小时候的故事——《牛顿——受辱发愤》 主持人（乙）：同学们，从大名人身上，你们受到了什么启发？请高靖宇谈谈他是“如何快乐学习、快乐生活的？” 主持人（甲）：牛顿在别人的嘲笑中发愤努力，成为大科学家； 主持人（乙）：保尔·柯察金从生命的低谷走出来，坚强地生活；