（苏少版）小学美术教学设计
教学背景分析
教学内容：
头饰是人们用于头部的一种装饰，帽子则结合实用和装饰两种功能，从严格意义上讲，这是两个有区别的领域，但既然课题是“头饰和帽子”，那么，我们必须要找到两者的共同点、共通点。这个点就是两者所共有的艺术性、形式美感。从这一点而言，编者这样的命题，同时还强调了美术的学科特点：从“头部装饰”的角度，以美术的视角，去欣赏、理解各种帽子、头饰作品的艺术风格和特点，通过造型、色彩、材料体会各种美术语言的表达魅力。至于帽子的结构、功能这一系列的知识则可以笔墨淡化一点，尽管新课程改革更注重文化的渗透和知识的整合，但是，我们必须从教材出发，从美术学科的特点出发，结合编者的意图，仔细把握文化、技能以及其他相关知识在课堂中的比例与尺度，以避免出现本末倒置、喧宾夺主的现象。这也是新课程改革以来我们的美术课堂教学中曾一度失去平衡的一个显著问题。
头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节，使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在。最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力，让学生明白艺术来源于生活，更高于生活的理念。
“头饰和帽子”分为两课时，本课为第1课时。在本课时中所展示的内容，涵盖古今中外、各民族、各地区的帽子与头饰，风格各异，堪称典范。豪华如中国古代黄金皇冠，浮龙凸凤，做工精致华美；精美如中国戏剧中的头饰与花帽，绚丽的色彩、缤纷的造型，在舞台灯光下摇曳生姿；少数民族的头饰，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈，一如他们的民族一样自由奔放；古代罗马的头盔则有强烈的功能特色，结构严谨，材质坚硬，整体风格结实硬朗，是集造型、功能、材质为一体的经典代表；而非洲土著的头饰和帽子，则以其特有的材质、夸张的造型语言给人带来异域风情的震撼……所有图片所传递给我们的语言，只有一个字“美”。——这与课题所传递的信息是一致的。美，才是美术课
师：这是我国少数民族的帽子，它们风格各异，堪称典范。学生们看看它们的外形有什么特点？是用什么材料制作的?
生：这是用银子精雕细琢而成，看起来非常华丽。
师：这种头饰和帽子与前面的帽子有何不同?
生：制作材料不一样，这是用彩色珠子串连起来的。色彩更鲜艳。
师：这些少数民族又是怎么用头饰和帽子来装饰自己的？
生：这些头饰和帽子有的用布，有的用皮毛，有的是编织而成，造型各不相同，有斗篷形、有伞形，还有绕在头上的，色彩也比较鲜艳。这些少数民族的头饰，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈，一如他们的民族一样自由奔放。
以其特有的材质、夸张的造型语言给人带来异域风情的震撼。它们通常用彩色羽毛来做头饰、帽子，是身份与地位的象征。
师：非洲土著的头饰又有何特点呢？
生：非洲民族头饰和帽子多采用自然物体，如花卉、树叶、牛角、贝壳来装饰。
这些中外民族特色的头饰帽子造型奇特、色彩艳丽、古朴纯真，原始气息浓
师：其实，早在中国古代，各个时期的头饰和帽子已经是各有特点、精彩纷呈了。这分别是汉代鎏金舞蹈扣饰和宋代大足石刻的帽子。
让学生了解西汉、宋代帽子的形质。
出示图片：皇冠、凤冠。
师生交流：中国古代黄金皇冠，浮龙凸凤，做工精致华美。这个皇冠是用纯金打造的，凤冠是由许多名贵的珠宝镶嵌而成。古代帽子也叫冠，
出示图片：戏曲中的头饰和帽子。
做工精致华美如中国戏剧中的头饰与花帽，绚丽的色彩、缤纷的造型，
中国商代和古罗马战士的头盔都是青铜做成，质地坚硬，便于防范，外表威
．欣赏现代头饰和帽子。
师生总结：随着现代社会的发展，根据我们的需要，现代头饰和帽子或时尚流行，或简洁大方，或浓妆艳抹，或造型夸张，总之手法多样，富于想象。
师：欣赏了这么多的头饰和帽子，同学们能说说古代和现代头饰和帽子的不同吗？
生：材质、功能、造型等方面的不同。
四、示范欣赏，学生创作
1．示范创作。
教师出示图片，以现代头饰为例，创作示范。
（1）教师画脸和头发；
（2）画帽子外形；
（3）画局部；（像什么？像蝴蝶、像小鸟，教师因势利导，请学生上来画翅膀纹理、眼睛细节等，还可以添加什么？）
（4）整理画面。
2．欣赏范作（这些都是学生设计的头饰、帽子作品）。
这些头饰和帽子作品造型夸张、想象丰富，极具创意，有花瓶式的、蛋糕式，花园风景式、城市建筑式等。
3．学生创作。
教师提出作业要求：
（1）设计、绘画你感兴趣或有个性的头饰和帽子；
（2）力求造型新颖、奇特，构图饱满。
设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动
儿童故事 教学目标：1掌握儿童故事的艺术特征。 2通过作品分析，学习分析欣赏儿童故事 3、能较好地运用所学知识自觉在学前文学教学中加以运用。 教学重点：1儿童故事的特点 2用理论分析欣赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。教学难点：故事鉴赏 教学课型：理论+实践 教学课时：2课时 教材处理：补充大量课外资料。 教学方式：讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法 教学过程： 一导入：在生活中，常可以遇到这样的情况，一群天真活泼的孩子，围着成年人恳切地要求：“给我们讲个故事吧!”孩子是最喜欢听故事的，故事几乎成了他们生活中不可缺少的精神食粮。 二“故事”释义： 故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说等，凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。从狭义的角度，它的写法基本上是现实主义的，以记叙为主，不强调人物性格的刻画，细节不作过多描写，只要求将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。 作品导入：《李子核》 李子核 妈妈买来李子，放在盘子里，打算吃完饭分给孩子们吃。 瓦尼亚从来没有尝过李子，他不停地围着李子打转转，一会儿去闻闻，一会儿伸出手去摸摸，他很想马上就拿一个来吃。 瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下，看看别人没注意他，就踮起脚尖，抓起一只李子塞进嘴里。
吃完晚饭，妈妈去拿李子盘，数了一下李子，少了一只，就问孩子们：“你们吃过李子吗?” 大家说：“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样，也说：“没有，我没有吃。” 妈妈看了看瓦尼亚，说：“谁吃了一只李子，这倒不要紧。可是李子里面有核，谁要是不会吃，把核也吞下去，那么只要过一天就要送命的。” 瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色发自，他摇晃着两只小手，结结巴巴地说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。” 一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。 三、儿童故事的含义和特征 故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。儿童故事是以叙述事件为主的，适合儿童听或看的篇幅短小的故事。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 特征： 1、故事性：（1）情节具有连续性、完整性 例：《煎饼帽子》简单分析故事，说明故事性的特征。（完整、连贯、生动）迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。” 妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。
通过记叙文六要素概括文章主要内容 四年级丁宁 教学目标： 1.学习如何通过记叙文六要素概括文章主要内容。（即六要素综合法） 2.熟练掌握通过记叙文六要素概括文章主要内容的方法。2、 重点、难点： 1.学习如何通过记叙文六要素概括文章主要内容。 2．熟练掌握通过记叙文六要素概括文章主要内容的方法。 教学过程： 一、导入 复习导入新课，回忆记叙文六要素是什么？ 二、新授 1.介绍通过记叙文六要素概括文章主要内容的方法。（即六要素综合法） “六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，可以表达为：主要 人物在什么地点什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。 2.用六要素综合法概括第九课《满山的灯笼火把》。 （1）找准六要素。 （2）概括文章主要内容。
（3）明确： 我（主要人物）小时候生活在农村外婆家（什么地点），在一个大雨滂沱的傍晚（什么时间），独自一人从田里回家（什么情形下）途中坠入土井（做了什么事），被乡亲们寻找并救出（最终结果怎样）。三、自主学习 自由阅读《举手的秘密》和《苏珊的帽子》尝试用六要素综合法概括文章的主要内容。 明确： 《举手的秘密》：本文记叙了“我”（主要人物）小学四年级时（什么时间），因为缺乏自信心，上课不敢发言，有一次我举手站起来却回答不出问题（什么情形下）；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手（做了什么事），最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生（最终结果怎样）。 《苏珊的帽子》：本文讲述了苏珊读一年级的时候，长了肿瘤接受了三个月的化疗，出院后头发都掉光了，不得不带着帽子上课，回到学校发现老师要求每一个同学都带着帽子，是她觉得自己和别的同学没有什么不一样。 四、小结 五、作业 阅读《不要为卑微的东西祈祷》，用六要素综合法概括文章主要内容。
《头饰设计》教学设计与反思 一、教学目标： 1.知道头饰的构成，学习用彩色纸剪贴制作成面具。 2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的密切关系，感受成功的 乐趣的。 3.培养学生观察、想象、设计、制作的能力以及合作意识。 二、教学重点： 根据自己的喜好确定头饰的形状，并设计、制作、完成头饰。 三、教学难点： 学会巧妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。 四、课前准备： 1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。 2.准备水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。 五、教学过程： （一）视频导入 今天老师带了一段小视频，我们大家一起来看下。（课件出示布依族舞蹈视频，让学生来说一说它们的头部特征）引出课题——《头饰设计》(板书)。 （二）讲解分析 1.讲解制作过程 （1）出示头饰图片，调动学生积极性，激发学生学习热情。 （2）问学生头饰装饰的内容与用途
（3）说一说生活中或者电视中看到过的头饰 2.图片欣赏少数名族和外国的一些头饰，还有古代敦煌壁画人物头 饰 3.通过图片让学生自己发现头饰外形上有什么不同 4.分析制作方法 学会用折、剪、挖、贴、卷等，教师示范并强调使用剪刀的安全。 5.确定自己的头饰图形。 （三）狂欢舞会 老师接到通知呢，学校在我班举办一次狂欢舞会 参加舞会要求：此次舞会人类和动物都可以参加 来参加者必须头饰美观、新颖 注意！！1、剪刀的使用安全2、教室的环境卫生 3、头围的大小调整 （播放欢快的《森林狂欢曲》） （四）让同学上自己带上自己的头饰，然后让让同学们大家评价自己也说下怎么的设计 （五）完成表演 1.学生带头饰摆出相应的造型，并说说自己的创作思路。 2.自由欣赏、评价。 （六）课后延升 同学们还可以用这些方法设计制作其他的东西，美化我们的生活。（七）板书设计：
苏珊的帽子 教学目标： 1、指导学生认识生字词，读准“落”音，理解“自如”等词意思。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重他人。 教学重难点：建立良好和谐的班级气氛，学会互相尊重。 教学过程： 一、导语： 师：同学们大家好，今天呢老师带给大家一件礼物，你们知道是什么吗？请看大屏幕，你们看到了什么？（出示课件：帽子） 生：帽子 师：谁能用一个词来形容你看到的帽子？ 生：五花八门五颜六色各种各样------ 师：通过同学们刚才的形容，我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题，好吗？（师板书课题苏珊的帽子） 师：看到这样一个课题，你有什么样的疑问？ 生：这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：谁是苏珊？ 生：苏珊为什么要戴帽子？ 师：同学们提出了这么多的问题，那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢？现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧！ 二初读课文，整体感知。 师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，自己认识生字词。 师：刚才我看同学们读书都很认真，那你们有不认识的生字词吗？ 师：那现在老师就要考考大家了，请看大屏幕，出示词语。 肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下 （注：落是多音字落 luo（降落）落 la (落课) 落 lao （落枕） (1)学生自由认读，提示要注意的字。 (2) 指名读。（3）齐读2遍。 师：好，认读完了字词，现在就到了我们质疑解惑的时候了，现在请你自己快速的阅读一下课文，找找黑板上这些问题的答案。 三、精读课文 师：这篇课文主要讲了一件什么事？（组织学生用简练的语言概括文章的主要内容） 生：这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，安排全班的同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬，使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。 师：苏珊是谁？苏珊为什么要戴帽子？ 生：她得了肿瘤 生：他做化疗，失去了一头美丽的金发。 生：她怕同学们嘲笑她。 师：说到这里，看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难，你的心情是怎样的？ 生：沉痛生：悲伤生：同情 师；那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。 师：面对这么多残酷的事情，如果我是她，我一定会很自卑的，不敢去学校，那要是你是苏珊，你会怎么
《头饰设计》教学设计 一、教材分析： 用彩色纸经过设计、加工制作头饰十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增添光彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。 二、教学目标： 1、了解生活中有些什么头饰，知道头饰要按戴头饰的人的头部来确定大小。 2、按预定的设计用各种材料加工制作成各种头饰作品. 3、认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。 三、教学重点与难点： 重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点：巧妙利用材料及创新表现。 四、学习材料： 各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 教学过程 一、组织教学： 检查学生用具准备情况。 二、导入新课： 同学们，今天的美术课咱们班来了一群客人，他们是一群可爱的
小动物，让我们一起欢迎他们进来。（几位学生头戴头饰进入） 你们知道他们是什么动物吗？那同学们想不想也拥有一个这样的头饰呢？今天就让我们先来设计制作一个头饰。 板书课题：头饰设计 三、讲授新课： 1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。（欣赏头饰） （1）京剧头饰 （2）民族头饰 （3）外国头饰 思考：（1）这些头饰有哪些造型？ （2）头饰可以用哪些材料来做？ 2、欣赏学生作品 3、师示范做头饰的步骤： （1）准备合适的头饰工具 （2）做好头饰的基本形状 （3）利用各种材料进行装饰 四、任务实践： 以小组合作的方式设计一个实用、美观、新颖的头饰。 （1）想一想你将做一个什么样子的头饰？ （2）想一想你将用什么材料来进行制作？ （3）动手进行制作。 学生制作，教师巡视指导。
《头饰和帽子》 教材：苏少版小学美术六年级下册第10课 课时：1课时 【教学目标】 1．通过欣赏交流，引导学生感受头饰和帽子的材料、形状、色彩之美，了解相关的文化习俗和风格特色； 2．运用自己喜欢的方法，创作富有个性化的头饰和帽子，提高艺术表达与创造能力； 3．引导学生观察有特色的头饰和帽子作品，开阔视野，激发想象，体验创作乐趣，培养学生的想象创造能力。 【重点难点】 1．教学重点：了解头饰和帽子的知识，感受它们的材料、造型、色彩的丰富特点，形式美感和装饰风格。 2.教学难点：如何设计富有创意个性化的头饰和帽子。 【教学思路】 本课主要从学生感兴趣的头饰和帽子入手，通过欣赏、比较、示范、创作等环节，使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，充分感受到艺术在生活中无处不在。最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，激发学生的想象创造能力。 【课时设计】 一课时 【教学准备】 教师准备：课件、头饰和帽子实物、范作等。 学生准备：绘画工具，收集有关文字、图片资料等。 【教学过程】
一、创设情境，兴趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一个小礼物，请看…… 出示一顶蛋糕造型的生日帽。 师：你知道这是谁戴的帽子呀？你觉得这顶帽子有趣吗？说说它的特点。 学生观察，分析这顶帽子的造型、材料、色彩和用途。 师：你还见过哪些有趣的帽子？ 小组讨论。 请你用线条快速勾画你喜欢的帽子的外形。 学生小练习，教师适当点评。 揭示课题：头饰和帽子 二、欣赏感知，比较特色 （一）走进博物馆 1．欣赏中国古代的帽子和头饰。 师生小结：它们是古代人不同身份、地位、审美的象征和体现。 2．欣赏一组中国各民族特色的头饰和帽子，感受其材料、造型、色彩、装饰的不同。 师生小结：我国少数民族的帽子有的用布，有的用皮毛，有的是编织而成，造型各不相同，有斗篷形、有伞形，还有绕在头上的，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈。 3．欣赏一组外国民族特色的头饰和帽子，感受其异域风情。 师生小结：这些中外民族特色的头饰帽子造型奇特、色彩艳丽、古朴纯真，原始气息浓厚。 4．欣赏现代头饰和帽子。 师生小结：这些帽子有花瓶式的、蛋糕式，花园风景式、城市建筑式等，现代头饰和帽子或时尚流行，或简洁大方，或浓妆艳抹，或造型夸张，富于想象。（二）竞猜游戏 出示一组图片，猜一猜这是谁的头饰和帽子？ 生：小丑帽、博士帽、虎头帽、雷锋帽、棒球帽…… 师：这些生活中的头饰、帽子有着不同的功能，体现着不同的职业特征，可
1.小学生心理健康辅导教案：揭短会 (培养心理承受能力...) 教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力. 教学重.难点：培养学生的心理承受能力. 教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程 一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考： （1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？ （2）他们的死都和哪些因素有关？ （3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？ （4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？ 3、全班交流。 4、教师小结 二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己 （1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？ （2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？ （3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？ 2、学生交流 3、点拨 三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论 四、揭短会经受磨难 学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。 老师指导 五、写感受 2.心理健康辅导教案：学会创新（培养创新思维和能力。。。） 一、教学目的： 1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。 2、通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。 二、教学重点：培养学生创新思维。 三、教学准备：多媒体课件七巧板录音带等
西师大版小学语文三年级下册(第六册):《苏 珊的帽子》教案- 1.运用综合的识字方法,认识本课９个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思; ???2．提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。? ?教学重、难点: ? ?运用综合的识字方法,认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力，养成认真观察的好习惯。 ? 教学具准备：课件? 教学过程: ?? ?（一）课前游戏: ? 同学们,上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对
待这件事？??? ?a.当作新闻告诉同学。??? ?b.组织班级捐款，帮助这位同学。? ｃ.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。 ? ??师：从同学们的选择,老师看出来，大?（二）初步感知:? 家都是富有爱心的好孩子,没有对别人的困难漠不关心的,这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的,老师也是这样，这几天，我又被一顶帽子感动了。 ??师板书:帽子??? ?奇怪吗?你奇怪什么?生答。??? ?好,先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？?????出示词语。重点强调落字 ? ???小明跑得真快，不一会就把我落在后读一读这两句话。? 面了。 ? 豆大的雨点从空中落下来。 ?? ?读完这遍课文你都了解到些什么？ ?? 相机补充课题：苏珊的帽子?? 二、精读课文 ? ?（一）学习一、二自然段
头饰设计 教学目标 1. 显形内容与目标 应知:头饰的设计依据头饰的用途来确定,同时要按戴头饰人的头部来确定大小。 应会:按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。 2.隐性内容与目标 认识美术与生活的密切关系,学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行为的习惯,进一步发展创新意识和创造能力。 重点 难点 分析重点:根据用途确定头饰的设计,并完成头饰的制作 难点:巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具 教学预设 调控对策 一、教师展示老虎、狐狸、蝴蝶的头饰,请学生进行造型设计。 学生用肢体动作表现威武,狡猾和轻盈神态。 学生讨论、研究设计、制作头饰的方法。 二、结合学生音乐、语文教材中的角色需要,由学生分组选择设计、制作的头饰题材。 根据实物和教材,学生更深入地落实头饰制作的要领和细节。 选择材料,分工、合作进行头饰制作。 三、依据教材和教师的示范作品,其实学生进一步了解头饰的多种创作思路。 布置头饰制作要求:实用、美观、新颖 选择材料,分工、合作进行头饰制作。 大胆设计,大胆创新。 四、进一步启发学生的创作、设计,巡视,发现问题及时解决。 小结,展示,讲评 五、学生戴头饰,摆造型,谈创作思路。 激发学习兴趣,引导学生进入状态。
培养学生探究制作方法的能力。 养成事先预想和计划的行为习惯。 选择贴近学生生活实际的选题,进一步提高动手能力。 体验设计、制作活动的乐趣。 体会协作精神,享受成功的喜悦。 学情 记录学生能够做出各种各样的好看的头饰,有的老师也想不到,只要提供给他们丰富的制作材料和正确的引导,他们会给我们意外的收获 课后反思：制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了,但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导,在本节课中,我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西,比如:可乐瓶、树叶、羽毛、毛线等等,学生拿到了这些材料,思路一下子打开了,于是,令人意想不到的作品也就不断地出现,这时,再加以引导,会取得事半功倍的效果。
《头饰和帽子》（一）教学设计教材分析 本课为苏少版小学美术第十二册第十七课的教学内容。头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在；最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力，让学生明白艺术来源于生活更高于生活的理念。 教学目标设想 1、认知目标：欣赏、比较古今中外富有特色的头饰和帽子，了解其文化习俗和风格特色。 2、技能目标：用绘画手法来设计表现各种有趣的头饰和帽子。 3、情感目标：让学生感受生活中的艺术之美，提高学生鉴赏水平，激发、培养学生的想象创造能力。 教学重难点 了解多种头饰和帽子的知识，感受它们的形式美和装饰风格，如何设计富有创意个性的头饰和帽子。 课前准备 教师准备：课件、头饰和帽子数件、范画等 学生准备：每人带一顶头饰或帽子，收集有关的文字、图片资料，彩笔等。 教学过程 一创设情境兴趣导入 同学们，今天老师给大家带来了两位小客人，想见吗？（学生答：想见），下面有请两位小客人闪亮登场！（随着音乐的节奏教室里出现两位头戴帽子、头饰的小朋友向我们款款走来，展示他们的风采。） 表演后请学生说说这两位客人头上戴的什么，原来是一顶花帽和卡通头饰，学生观察，好奇不已，兴趣盎然。这时教师揭示课题：17 头饰和帽子（一）（板书课题） [设计意图：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。课的开始创设表演情境，让学生初步体验感受头饰和帽子的美感，这样在激发学生兴趣的同时，很自然地导入课题。] 二初步感知尝试练习 课前大家都带来了帽子或头饰，现在同学们把它戴起来，彼此欣赏一下，并说说你的头饰、帽子的特色。 生1：我带的是遮阳帽，帽檐比较大是遮阳光用的。 生2：我带的是棉帽，冬天用来保暖的。
[《苏珊的帽子》教学设计]苏珊的帽子阅读答案 教学目标： 1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思； 2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。 教学重、难点： 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
教学具准备：课件 教学过程： （一）课前游戏： 同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？ a.当作新闻告诉同学。 b.组织班级捐款，帮助这位同学。 c.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
（二）初步感知： 师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶帽子感动了。 师板书：帽子 奇怪吗？你奇怪什么？生答。 好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？ 出示词语。重点强调落字 读一读这两句话。
小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。 豆大的雨点从空中落下来。 读完这遍课文你都了解到些什么? 相机补充课题：苏珊的帽子 二、精读课文 （一）学习一、二自然段 1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
最新整理小学美术教案《头饰设计》课例及反思 一、教学目标： 1.知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。 2.通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关 系，感受成功的乐趣。 3.培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和 团结互助的合作精神。 二、教学重点： 根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 三、教学难点： 巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、 胶水、剪刀等工具。 四、课前准备： 1.多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧软材料。 2.水彩笔、剪刀、胶水（双面胶、透明胶）、色卡纸、其它彩 色手工用纸。 五、教学过程： （一）导入新课 今天老师带了些以前收集的图片，和同学们一起来欣赏， 请大家注意观察他们的头部。（教师课件出示图片、口头介绍 解释） 引出课题—头饰制作（板书） （二）讲解分析
1.讲解制作过程 （1）出示头饰图片，激发学生学习激情。 （2）分步骤讲解制作过程（教师板书步骤） 2.分析制作的方法 卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全） 3.还可以用哪些材料来制作头饰？请同学们闭上眼睛想一想。（教师把准备好的材料分发到各组） （三）作品欣赏 教师出示学生作品，学生分析评价。 （四）学生制作 1.出示制作要求（学生齐读） ①分小组完成头饰作品的制作。 ②设计创作出更新颖的图形。 ③比一比，哪个小组方法多？ 2.学生制作，启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。及时展示优秀作品。（播放轻音乐） （五）完成表演 1.学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。自由评价其它作品。 2.在音乐中自由舞蹈。 （六）课后提示 还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活! 教学反思：
头饰和帽子 教学目标： 1、引导学生利用各种不同的材料制作立体的帽子。 2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。 3、体验制作作品过程中的乐趣。 教学重点： 把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子。 教学难点： 设计制作出有创意的立体帽子。 教学准备： 师：课件、若干顶帽子、剪刀等手工制作工具。 生：彩色卡纸、剪刀、双面胶、透明胶等若干装饰材料。 课时：40分钟 教学过程 一﹑创设情景，导入新课：（5分钟） 1.教师戴着一顶帽子上课再脱。 师：“同学们今天老师带的帽子怎么样？”（漂亮、好看） 你觉得哪漂亮？（色彩搭配的很漂亮、造型别致） 2.揭题：头饰和帽子。 师：“今天我们要学习一节制作头饰和帽子的课——头饰和帽子”。(课件展示) 二、欣赏感受： 2.我们生活中的帽子种类很多，我们一起来看一看(点击：军帽,护士帽，厨师帽，安全帽,博士帽,民族帽) 3.帽子的作用。 师：欣赏了一些生活中的帽子，你们知道帽子有什么作用吗？ 帽子有防晒保暖,保护头部美化生活或作为职业的标志。 三、探究学习：（10分钟） 师：接下来，我们欣赏两顶奇特的帽子，看看它奇特在哪？ 1、欣赏两顶帽子的图片。(课件展示) 它是一架飞机帽，造型独特，夸张、色彩很丰富，多彩、用的都是废旧材料 2.帽子的基本形。 师：每一顶帽子都有基本形状。 看飞机帽的基本形就是圆柱 师：还可以是什么形状呢？（圆锥、棱柱、半球型、球型) 师展示：“这就是在基本形的基础上，通过装饰和删剪制作奇特的帽子。 3.欣赏 师：我们来欣赏一些其他同学的作品（鞋子形帽子、船形帽、车子形）
4.装饰 师：老师这儿有个基本形，想一想，你会怎样装饰？ 5.欣赏 让我们再来欣赏一些生活中奇特的帽子，看看它到底奇特在哪？（欣赏） 6.怎么样？你是不是也想来设计一顶奇特的帽子？ 在制作之前，我们来了解一下制作的步骤： A、选材。 B、符合头型。 C、设计造型。 D、粘贴。 E、装饰。 四、设计帽子：（20分钟） 作业要求：(课件展示) 1. 设计一顶造型奇特,与众不同、颜色美观的帽子。 2.独立或合作完成。 学生动手制作，教师巡回辅导。有共性问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。注意提醒学生使用工具的安全。 （多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐） 五、作品展示：（5分钟） 1、学生用最简洁的语言介绍自己的作品造型和装饰特点。 教师使用的语言，如： “这顶帽子很特别，你能说出它是怎么设计出来的吗？” “你能介绍一下你们小组设计的帽子吗？” “这顶帽子的造型很有趣，你们是从哪里得到的启发呀？” “来，跟同学们介绍一下你们小组设计的帽子。” 2、学生用肢体语言展示自己的作品。（学生戴出自己制作的帽子走上“T”型台展示） 3、互评：学生说出自己喜欢的帽子和理由。 师：你喜欢哪一顶帽子，为什么？ 六、总结课堂，拓展延伸。 今天, 同学们用自己灵巧的双手,发挥想象, 设计出了许多造型奇特的帽子，其实在我们生活中有许多普通的物品，只要我们勤动脑，巧动手，就可以创造出很多漂亮的艺术品。那么我们的生活将会变得更加美好。
《苏珊的帽子》教案 一、导入新课 1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子(板书)，对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事? 苏珊得了癌症，接受了三个月的化疗，失去了一头美丽的金发，心里很难过，但老师理解她，同学们尊重她，最后，她开心的笑了。 2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同?(批读文)你从文中的批注当中知道了什么? 3、读了课文，同学们还有什么疑问? 教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢?教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。 ①谁是苏珊?苏珊为什么要戴帽子? ②苏珊戴上帽子后的心情怎样? 4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间到底发生了什么样的故事呢?下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进行批注。 5、课件出示：几种常用的批读方法。 二、学习第一自然段 1、请同学们参照老师提供的几种常用的批读方法，用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，边读边思考，把自己的认识和体会批注下来。 2、老师发现大家的批注都做的很不错，谁愿意把自己的批注说给大家听呢? 生：我从一二句中知道了苏珊是个可爱的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。 生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“.”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的痛苦和折磨，苏珊是多么的不幸。 生：我在“落”下面加了“.”因为它是个多音字。
生：我很喜欢“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪明 和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小 女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”这句话，在它下面画了“” 3、文中的“这”指什么?(每天光着头到学校上课)怎么办?(戴帽子) 4、师批注：同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身 心的伤害。 一、学习第二自然段。 1、我们的老师和同学是怎样帮助小苏珊的?自由读课文第二自然段边读边体会边进行 批注。 2、指导朗读。 3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子? 生：我读懂了批注当中的“老师为什么要同学们仿戴帽子?”这个问题，它表面上是 同学们学习和认识各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避免苏珊到校后的 尴尬，保护她的自尊和更容易受伤的心灵。 总之，这节课，让我受益匪浅。不但从评委那里听到赞赏和中肯的建议，在同行那里 收获了很多教学上的东西，也让我深深体会到：语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言 语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文 化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。路漫漫其修远兮，语文同仁将 上下而求索。 二、学习三、四自然段。 1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢?默读课文3、4自然段，边读边进行批注。 生：我在“犹豫”下面画了“?”，我查了字典知道犹豫的意思是拿不定主意。 生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”下面画 了“?”，她担心什么?她犹豫什么? 2、指导朗读。 3、假如你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担心，那样的犹豫，你会对她 说些什么? 4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发现?
《头饰和帽子》（一）教学设计 教材分析 本课为苏少版小学美术第十二册第十七课的教学内容。头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在；最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力，让学生明 白艺术来源于生活更高于生活的理念。 教学目标设想 1、认知目标：欣赏、比较古今中外富有特色的头饰和帽子，了解其文化习俗和风格特色。 2、技能目标：用绘画手法来设计表现各种有趣的头饰和帽子。 3、情感目标：让学生感受生活中的艺术之美，提高学生鉴赏水平，激发、培养学生的想象创造能力。 教学重难点 了解多种头饰和帽子的知识，感受它们的形式美和装饰风格，如何设计富有创意个性的头饰和帽子。 课前准备 教师准备：课件、头饰和帽子数件、范画等 学生准备：每人带一顶头饰或帽子，收集有关的文字、图片资料，彩笔等。 教学过程 一创设情境兴趣导入 同学们，今天老师给大家带来了两位小客人，想见吗？（学生答：想见），下面有请两位小客人闪亮登场！（随着音乐的节奏教室里出现两位头戴帽子、头饰的小朋友向我们款款走来，展示他们的风采。） 表演后请学生说说这两位客人头上戴的什么，原来是一顶花帽和卡通头饰，学生观察，好奇不已，兴趣盎然。这时教师揭示课题：17 头饰和帽子（一）（板书课题） [设计意图：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。课的开始创设表演情境，让学生初步体验感受头饰和帽子的美感，这样在激发学生兴趣的同时，很自然地导入课题。] 二初步感知尝试练习 课前大家都带来了帽子或头饰，现在同学们把它戴起来，彼此欣赏一下，并说说你的头饰、帽子的特 色。 生1：我带的是遮阳帽，帽檐比较大是遮阳光用的。 生2：我带的是棉帽，冬天用来保暖的。 生3：我带的是新疆帽，是旅游时买的，上面的珠子非常漂亮，颜色挺鲜艳的。 生4：这个鸡毛头饰是在时装表演上展示的。 ……
第5周第6节 时间：20XX年 10月10日 课题：第五课苏珊的帽子（生字） 课型：生字课 教学目标： 知识与技能：运用综合的识字方法，认识本课10个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 过程与方法：正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思； 情感态度与价值观：通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。 教学重点：运用综合的识字方法，认识本课10个生字，掌握生字的正确读法与写法，结构。 教学难点：能用生字组词，造简单的句子，学习的生字灵活运用日常学习中。 教法：讲解法，指导法，鼓励法，启发法、 学习方式：合作学习，自主学习。 教具：课件，教科书，班班通，教学资源 教学过程：（一）课前游戏： 同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？
a. 当作新闻告诉同学 b. 组织班级捐款，帮助这位同学。 c. 组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。 师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。 老师板书：苏珊的帽子 讲授新课： 老师把生字一笔一划的写在黑板上，要求学生跟老师一起书空，一边说出每个笔画的名称。 生字： 帽 mao 左右结构“巾”字旁 帽子花帽太阳帽句：他的帽子很漂亮。 级 ji 左右结构“纟”旁 班级年级级别句：我是4年级2班的学生。 无 wu 独体字 无法无疑无聊无数句：天上有无数的星星。 非 fei 独体字 非常莫非句：他的学习非常好。 各 ge 上下结构“夂”头 各个各种各自句：他画了各种个样的图形。
《苏珊的帽子》教案 《苏珊的帽子》教案 教学目标： 1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思； 2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。 教学重、难点： 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。 教学具准备：课件 教学过程： （一）课前游戏： 同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？ a.当作新闻告诉同学。 b.组织班级捐款，帮助这位同学。 c.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
（二）初步感知： 师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。 师板书：帽子 奇怪吗你奇怪什么生答。 好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？ 出示词语。重点强调“落”字 读一读这两句话。 “小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。” “豆大的雨点从空中落下来。” 读完这遍课文你都了解到些什么? 相机补充课题：苏珊的帽子 二、精读课文 （一）学习一、二自然段 1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？ 仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？ 师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
《苏珊的帽子》教后反思教学设计Reflection on teaching design of Susan's hat
《苏珊的帽子》教后反思教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 “姚老师，我认为海伦老师的做法不好！”他这话一说，钊欣同 学马上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太热了，怎么办？” 我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好 暂时顺着他们的思路继续着：“那么，你们替海伦老师想一想： 还有什么更好的办法？” “全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了！”晓宁一说， 全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊！” “苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀，那也不用戴头发了。” “海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们，引起大家对 苏珊的同情和关心。” …… 孩子们的“思维焦点”集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我 意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使
孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教育有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们‘耗不起’”。因此，“从善如流”也要因时因地因人而异。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：“同学们真聪明，替海伦老师想出了这么多的办法！但是你们想一想，苏珊现在最需要的是什么呢？” 课堂暂时恢复平静，同学们在思索着…… “不幸降落到苏珊身上。当她重回学校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作为人的“尊严”吧！”素有“小博士”之称的晓宁同学首先发表他的高见。 “小精灵”诗雅也若有所思地说：“我觉得苏珊同学最需要
《苏珊的帽子》第二课时教案学习目标： 1.借助旁批，读懂课文内容。在读中感悟苏珊回到学校前后心情的变化以及老师的良苦用心。 2. 能结合上下文理解文中重点句子的意思，学习做批注。在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。 学习重难点： 通过对课文的理解，懂得关爱他人。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入： 同学们，上节课我们一起认识了这个可爱的小女孩，她是——苏珊（生齐答）通过上节课的学习，我们对课文内容已经有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？（这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，安排全班的同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬，使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。） 二、品读感悟：
1、引入：苏珊原本是个可爱的小女孩，有着一头美丽的金发，可是一场灾难突然从天而降，使得年幼的苏珊不得不面对一件件非常残酷的事，究竟发生了什么事？ 2、自由轻声读第1自然段，勾画出相关的语句。 3、汇报交流：（生汇报，师补充、小结） （1）“可是，当她念一年级的时，她那小小的身体里面竟长了肿瘤，住院接受三个月的化学治疗。” ——一个可爱的小姑娘得了恶性肿瘤（癌症），这是残酷的。 （2）“更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。” ——一头美丽的金发快掉光了，这也是残酷的。 （3）“然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。” ——顶着一颗光秃秃的脑袋去上课对爱美的苏珊来说更是残酷的。 4、看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难，你的心情是怎样的？ 生：沉痛生：悲伤生：同情 那就让我们带着这些许的不幸与同情一起来读读第一自然段
风雨后，花儿绽放得更美丽 ——学生心理健康辅导教案设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。同时，创设良好的课堂气氛学生形成自我欣赏和期待意识。 一、设计理念： 现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。 设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。 二、活动目标： 1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折取得成功。 三、活动准备: 1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。心理专家的牌子夹 3、学生带好笔。学生奖品 4、相应材料（４＊５５） 5、小花５０朵，大花１朵 四、活动过程： （一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一） 导入，揭题。 1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。 学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。（老师拿起花） 师:这朵美丽的小花就代表你自己花是美丽的你同样是美丽的。（老师放下花）人人都说生命如花让我们来观赏一下花开的情景。 2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。（点击课件，返回到主界面）