利用思维导图科学解读课文提高思维能力
思维导图是一种思维工具，具有知识可视化、表达个性化、思维放射性的特点，在阅读教学中，通过运用直观的图片和扼要的文字能把知識点概括、浓缩，非常适合以视觉思维学习为主的小学生，可以激发学生的想象力和联想力，这些优势都是传统的教学手段不可比拟的。下面笔者结合教学实践，谈谈在阅读教学中如何运用思维导图，提高教学质量。
一、抓关键词，理解段落
语文教学离不开字词句段篇，文章由相关的段落构成，段落既体现出作者的语言风格，又体现出文章结构特点。在教学实践中教师发现有的学生阅读只是“水过鸭背”，以为把文章从头到尾看一遍就是读完了，所以对文章一知半解，甚至错漏百出。那如何突破这难题呢？在研究中，笔者发现利用思维导图教给学生阅读方法，能有效提高学生的理解能力。
思维导图就是在文段中找取关键词，通过线条、图形直观地表现出各层次段落的内容梗概，它有助于学生以段落为整体，理清思路、理解大意、分析文段、比较判断、整合运用、迁移创新，帮助学生客观地理解文段意思，提高学生的思维能力。
例如，教学人教版三年级上册《一幅名扬中外的画》第三自然段，课文描写的是古代的生活场景，这对学生来说比较陌生。教师可以引导学生圈关键词来概括每个句子的意思，理清句与句之间的关系后，绘制思维导图（如图1），并进行以下教学。
师：“画上的街市可热闹了” 是这个自然段的中心句。依据思维导图找到了这几个的关键词，你能用关联词把街市的热闹介绍一下吗？
生：“街市可热闹了，不仅有各式各样的商铺，还有来来往往、形态各异的