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教师如何进行赏识教育
作者：叶东升
来源：《科技资讯》2015年第20期
摘要：赏识教育是教育的一种艺术体现，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体
的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。
关键词：教师自信心真诚赏识教育
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点和进步，并予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢？
1赏识教育让学生树立自信心，激发进取精神
每个人都希望得到别人的肯定与赏识，尤其是青少年学生，它们思想不成熟，知识粗浅，意志脆弱，但又极力想表现自我，想得到别人的承认。如果过分求全责备，不支持，不信任，会严重伤害他们的自尊心；如果以鼓励的眼光和赏识的态度去对待他们，他们会大胆尝试，不断进步。
1.1 赏识教育让学生树立自信心
当学生想做一件事又没有足够的勇气时，教师要积极引导鼓励，以增强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信，这一点无论是学习还是生活中，在接触某一新的知识时，学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感，这是对未知事物的一种本能反应，尤其针对一些缺乏自信心的学生，教师在教学中应当及时的给予鼓励和支持，以此培养其学生的自信心，从而激发对学习新知识、认识新事物的勇气，只有这样才能有效提高教师的教学质量，并在不断的鼓励中建立起学生学习和探索的精神。例如，学了“邯郸学步”这个成语故事，我找同学复述故事，一个女生举起了手，但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她，并说：“老师相信你能行！”她走上讲台，复述得不错，全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前面表演，一次比一次好。
1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神
一个人如果主动愿意做某事，则他成功的机会大，会达到事半功倍的效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性，在这种状态下，学生所学习到的知识记忆最深刻，理解最透彻，并且在不断的学习和鼓励中，其自身也会对学习充满热情和挑战性。例
冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。 根据上述材料给你的启示，以“赏识教育”为题，写一篇不少于1000字的议论文。要求观点明确，条理清楚，语言流畅。 【参考范文】 赏识教育 俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢 赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。 善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显着的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。 善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。 赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
如何进行有效课堂教学 “有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下两个方面： （一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。 作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，
使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。 过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
教师要善于换位思考 ——关于“假如我是服务对象”活动的一点体会 郭廷艳 “已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是要告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在领导、家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。 一、站在学校的立场思考 学校和学生很多时候都是利益共同体，而教师作为学校管理的执行者，如果作为教师，自己都不同意学校的安排，那么如何让学生接受学校的意见呢？所以我们应该尝试站在学校的立场去思考问题，那样我们在工作中就会少一些抱怨，多一些快乐。 二、“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考 过去我很难体现家长们的心情，如今我已经身为人母，我的儿子也有了他自己的老师。我发现自己作为家长，自然的对老师有着很高的要求。例如：有高尚的情操、有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀、阳光而充满激情、语言生动表情丰富、课堂简约而有效、对学生公平公正、有创新精神等等。经过“假如是我的孩子”的换位思考后，我理解每位家长那种“望子成龙”的心态；并且清楚的知道作为教师有着它本身的职业要求，必须懂得哪些事情该做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成为家长所信任的教师。 三、“假如我是孩子”——站在学生的立场思考 作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声，下课铃响了，我们为了完成自己的教学任务而拖堂，自
赏识教育 二十世纪九十年代初，中国的周弘把自己培养聋哑女儿成为女大学生的经验升华为一种教育思想即“赏识教育”。赏识教育由此诞生，逐渐推广到学校老师对学生以及学生家长对子女的教育中。 其实早在中国的历史上，早就有了赏识教育的影子。早在两千多年前，孔子就提出了“愚教于乐”的原则。怎么让孩子们“学中乐，乐中学”呢？一个重要的做法是赏识。赏识可以让孩子获得尊重，得到鼓舞，增强自信，以快乐的心情投入新的学习中去。明代教育家王阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”这就告诉我们，教育的意义在于赏识孩子，使孩子欢欣鼓舞，这样就能不断有长进。 赏识教育是有理论依据的，主要的依据是马斯洛的需要层次理论。需要层次理论告诉我们：人们只有在满足低一层次的需要之后，才会试图满足高一层次的需要。人最本质的需要就是尊重需要。只有满足了人的最本质的需要，得到了别人的尊重、理解与信任，人的潜能才能充分发挥出来，才能达到最高层次的需要——自我实现。 每一个人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和关怀，孩子不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我是好孩子”的心态中觉醒，并逐步形成燎原之势。我觉得赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思想。教师要怀有“每个学生都是天才”的教育思想，并以此为指导，从尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求，实现学生的自我发展的思想角度来确定自己的教育行为。 赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱。教育心理学指出，在教师教学的众多因素中，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育的方式是激励。赏识教育是在教育者与受教育者相互激励的状态下实施的教育。在赏识教育的过程中，教育以赏识为先导，激发受教育者的主观能动性和潜在的巨大能量，激发受教育者的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。所以赏识教育的过程就是教育者与受教育者相互激励、相互教育的过程，也就是感动与被感动的过程。 我觉得可以从以下几个方面做起来 1. 于平凡生活中捕捉赏识教育素材。教师要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境。有的同学有进步，让全班同学每人送给他一句鼓励的话语，激励他更加发愤。有的同学过生日，全班同学一起为他唱曲生日歌，并送给他一句生日祝福，让全班同学的美好祝愿和真诚友谊时时激励着他前进。有的同学家里有了困难，让同学们每人帮他做一件事，伸出援助之手，让他感到大家庭的温暖。只要教师有心，这样的赏识素材随处可寻！ 2. 以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。教学过程中，教师要增强学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，当学生表现超过平时水平时，给予积分卡奖励，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 3. 以丰富多彩的活动为载体深化赏识教育 班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，
教师如何进行自我心理 调适 https://www.doczj.com/doc/a310975552.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教师如何进行自我心理调适 摘要：教师进行自我调适的方法：１、经常自省。人贵有自知之明。２、以"平常心"对待一切事物。３、培养自己良好的个性和多种兴趣爱好。４、不断提高自己的心理适应能力。５、期望适度。６、生活作息合理安排。 关键词：教师心理调适心理健康 正文： 教师是教育者，教师的心理问题当然可以在他人的帮助下解决，如与他人坦诚交谈，通过自己的倾诉与他人善意的劝告把心头的疙瘩解开，如果是较严重的心理疾病，还需要请心理医生帮助治疗。但教师主要应自我教育，即通过自我调适，来保持自己的心理健康。 １、经常自省。人贵有自知之明。自己健康状况如何，不仅要明了自己的身体健康状况，对心理健康状况更要有点"自我感觉"。通常，不少教师对此自我感觉良好，“我有什么心理问题？”殊不知，有时意识不到的问题却真是问题。比如，课堂提问学生回答不了问题，心里着急;工作任务过重，容易厌烦;事情多了感到做不完，着急;时常对别人求全责备，指手划脚;他人因故未理睬你，有点苦闷;子女上大学要交学费了，心里急;在家中和家人斗了几句嘴，有点激动……其实，"想不开"的时候常有，"想不开"的事情常在，如果
说没有却是反常，关键是认识它、承认它，才能通过各种途径予以调适而保持心理平衡。 ２、以"平常心"对待一切事物。对待一切事物都要保持平常心。平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。其实有些名言正是说明这种心态的，如"不以物喜，不以己悲"，"知足者常乐"等，以此自勉，是有助于保持心理平衡的。虽说，缘于"责任感"而出现的焦虑也是必要的，干任何事情都需要一定的紧迫感，所以从这个角度上说，焦虑是一种动力，然而一直处于焦虑状态之中，则会使人紧张不安，所以还需要以平常心来调节。 ３、培养自己良好的个性和多种兴趣爱好。人的性格各有不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短，因为性格上的弱点往往正是造成心理失衡的主要内部原因。比如在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服好冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点;粘液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、自我封闭、自卑等弱点。教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教育教学工作所要求的教师的基本素质，同时也是教师自我调适，保持心理健康的重要前提。人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，但是人们在业余时间从事某些自己感兴趣的或自己爱好的活动时，却专心致志，仿佛把一切烦恼都抛在脑后了。也许这是暂时的，但这些活动，比如旅游、绘画、书
赏识每一个孩子 有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如
在课堂教学中怎样做到有效教学 课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。怎样的课堂教学才算是有效的，教师应从以下几个方面着手： 一、课前准备，树立“有效”理念 教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。 1. 教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。有了合理的教学目标,教学才有了方向，学生的学习才不会走向岔道。 2. 在进行课堂教学设计时，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，3．对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。 二、激发兴趣，奠定“有效”基础 兴趣是最好的老师，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则。 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。 2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。 3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。哪怕是在学习上表现出的一点点兴趣，教师也要珍惜与呵护。要多表扬，少批评，
教师要学会换位思考 暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。 其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。 在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？ 其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的 内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。 看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。 所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什
教师心理健康的自我调适 教师是教育者，教师的心理问题当然可以在他人的帮助下解决，如与他人坦诚交谈，通过自己的倾诉与他人善意的劝告把心头的疙瘩解开，如果是较严重的心理疾病，还需要请心理医生帮助治疗。但教师主要应该自我教育，即通过自我调适，来保持自己的心理健康。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系，既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但也绝不应该让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。教师如何维护自身的心理健康呢？ 1、树立正确的自我概念。 教师应该树立正确而且稳定的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦的接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观的评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。 2、以"平常心"对待一切事物。 对待一切事物都要保持平常心。平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。其实有些名言正是说明这种心态的，如"不以物喜，不以己悲"，"知足者常乐"等，以此自勉，是有助于保持心理平衡的。虽说，缘于"责任感"而出现的焦虑也是必要的，干任何事情都需要一定的紧迫感，所以从这个角度上说，焦虑是一种动力，然而一直处于焦虑状态之中，则会使人紧张不安，所以还需要以平常心来调节。 ３、培养自己良好的个性、多种兴趣爱好。 人的性格各有不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短，因为性格上的弱点往往正是造成心理失衡的主要内部原因。比如在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服好冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点;粘液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、自我封闭、自卑等弱点。教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教育教学工作所要求的教师的基本素质，同时也是教师自我调适，保持心理健康的重要前提。人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，但是人们在业余时间从事某些自己感兴趣的或自己爱好的活动时，却专心致志，仿佛把一切烦恼都抛在脑后了。也许这是暂时的，但这些活动，比如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，能提升人的思想境界。常有这种情况，到外面去转转，回来后再想想，也许就觉得原先那些烦恼的确没有什么"意思"。所以，从事这些活动，不仅能使我们能在知识与技能方面有所得，有助于教育教学工作，更重要的是能修养身心，保持自己良好的心态。 ４、不断提高自己的心理适应能力。 任何工作如果没有对它的热爱是不可能干好的。同时，培养人教育人也是一项艰巨复杂的工作，需要教育者有较高的素质。为了完成培养社会主义建设事业接班人的使命，教师需要不断地学习，不断提高自己的思想政治素质、专业知识水平、教育教学能力。 ５、期望适度。 人的期望是一种自我设定的目标。经过努力而达到了目标，主观上便获得一种成功的体验，自信心增强;反之，未达到预期目标，即受到挫折，有可能产生沮丧情绪，多次受到挫折，自信心也会受到挫伤。比如教育好有行为偏差的学生是一项艰巨的长期的工作，指望通
威远县龙会中学赏识教育实施方案 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以“一切为了学生的发展”为宗旨，以创建“赏识教育”和学校常规教学为途径，充分体现学生的主体地位，善于发现和挖掘学生的闪光点，使每个学生都能在和谐的氛围中健康成长。 二、活动目的： 通过对学生的赏识教育，教师用激励的语言，激发学生的学习动机，发挥学生的主动意识和进取精神，以积极的状态投入到学习之中。培养学生正确地赏识自己和他人，树立学习的信心，养成良好健康的心理，促使学生快乐成长。让我校的每个学生在“我是一名成功的中学生”的心态中觉醒、进步、成长。提高师生的校园学习生活品质，努力形成“赏识激励”的特色校园文化。 三、实施对象： 本校所有在校学生 四、实施人员： 全体教师。（建议家长也参与进来） 五、领导小组： 组长：李阳富 副组长：李新明刘冰官桂民 成员：全体教师 六、具体程序： 1、宣传发动，组织教师学习有关理论、学习本方案。 2、在教师中征集赏识教育鼓励语言，课堂评价赏识激励语言。并将有代表性的赏识鼓励语言做成板报，大力宣传。 3、组织教师写好“赏识教育课堂语录”及赏识教育反思。 4、鼓励教师在学生的评价报告书中写好赏识教育评语。 5、举行赏识教育经验交流会。 6、总结经验教训，完善方案，做好下一步工作计划。 七、对策与措施：
1、组织学习，形成对赏识教育的共识 将有关赏识教育的理论学习纳入师德学习的内容，工会搜集有关赏识教育的内涵、意义、理论依据，以及现有的他人对赏识教育的成功研究成果，组织全校教师进行专题学习和研讨，从而使全体教师对赏识教育能有一个正确充分的认识。 2、赏识教育与实施素质教育相统一 每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活而变得积极，学生更是如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评、讽刺、挖苦、斥责。在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重地损害了学生的心理健康，影响身心的发展。因此，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。以赏识教育为载体帮助后进生形成健康的心理不仅是实施素质教育的要求，同时也是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。这对于成长中的后进生来说是至关重要且不容忽视的。 3、赏识教育要因材施教 实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。每个学生都是一本书，蕴藏着与众不同的思想，呈现着独一无二的性格。因此，老师只有深入了解学生的全面情况，才能有的放矢，因材施教。教师要经常深入学生中间进行面对面的交流。通过种种途径去充分地了解每一个学生，从而对学生的教育能更有针对性。 4、将赏识教育深入课堂教学之中 课堂是我们进行教育教学的主阵地，在课堂教学中实施赏识教育是最有效的。在课堂上提倡善用、多用精彩的课堂用语，时刻提醒自己不说带有侮辱性的伤害学生自尊和自信的话。教师的在备课中要精心设计对学生课堂表现的评价语，多用鼓励性的话语，从而激发学生学习的积极性。赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。当学生取得进步时，要学会用激励性的语言进行赏识，当学生有不尽人意的地方，态度要宽容，语气要和蔼，批评时不大声指责学生。这样一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任。每位教师针对学生的表现在一堂课中至少使
怎样才能做到有效教学 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这学年在教学中对课堂的探索与实践，现就“新课程背景下课堂教学如何教的的有效”谈谈自己的体会。 一、从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
二、从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 三、重视课堂教学中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不
为人处事要学会换位思考 所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。 做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。这样做可以给自己减轻烦恼和痛苦，同时更可以给对方减少麻烦。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢！ 换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。可见换位思考是我们每个人都应该做到的
事。换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每件事情之前，要先站在别人的角度考虑一下，如果我们自己都不希望这样的事情发生，那么我们就不要去做这件事。 人不可能总是正确的，也不可能没有一点过失，有时候还会有许多的误解，亲情之间、朋友之间、邻居之间，难免会产生隔阂；同事之间、同学之间上下级之间、部门之间，难免会产生矛盾。而当隔阂与矛盾来临时，常常只会抱怨，指责他人的错误。其实冷静下来，换位思考一下，多从自身找找原因，怨气消了，矛盾也就迎刃而解了。 换位思考，顾名思义就是换个位置思考问题，实质就是设身处地为他人着想，严格要求自己，宽容对待他人。就是想人所想，理解至上，真正学会理解他人，善待他人，欣赏他人。如果我们都能设身处地的体察对方处境，或许能达成谅解。谅解是一种宽容，一种体贴,一种理解。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种理解,也是一种关爱。在遇到不顺心事的时候，不要去埋怨，不要去指责，换个角度，换个思路，你会发现，世界大不一样。
赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。
关注教师心理健康，自我调适阳光心情 河间市曙光小学教师崔香梅 健康对于个人来说，乃是事业成功之本，幸福之源。在现代信息，人们越来越认识到健康的重要性。但是，人们对健康概念及健康标准，对教师心理健康的理解还缺乏科学的认识。因此有必要对健康概念和教师的心理健康作一个科学的认识和理解。曾几何时，我们一直以“传道、授业、解惑”作为教师职业道德的标准；以“太阳底下最光辉的职业”作为从事教师工作的骄傲；以“燃烧自己，照亮别人”作为赞美教师人格最经典的语言。然而在赞美教师的职业伟大和人格魅力的时候，我们更应关心教师的身心健康。教育事业是教育人的事业，教育要培养具有身心健康的人才，而培养人才的教育者更应具有健康的心理，只有这样，才能完成教书育人的神圣使命。在提供全面素质的今天，我们教师的身心健康尤为重要，教师的心理健康水平直接影响着学生健康心理的塑造和提高。 所谓的心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。心理健康是指一种合乎某种社会水准的行为，一个心理健康的人，其个体必须对自我持肯定的态度，能自我认知，明确自己的潜能、长处和缺点，并发展自我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；有自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调适，而不依赖消极的心理防卫。 身体健康、心理健全的教师，才能正常日常工作，才能培养出身心健康、高素质的学生。目前，社会各界对教师期望是惯性的，认为教师就该比一般人心理适应能力调节能力要强，可是我们自己知道，我们教师承担着教书育人的重担，长期的超负荷运作正在吞噬他们的身心健康。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场。所以课程改革为内容，转变教师观念为重点，培养教学科研能力使每个教师成为学者型、专家型教师表现各自的教学风格和教学模式，是大家得到共同发展，
如何对幼儿进行赏识教育 3—6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学，心理学专家所肯定。因此，这个阶段，赏识教育显得尤为重要，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长辟短，克服自卑，怯懦心理，树立自信心。 赏识是对他人获得正确认识并对其积极的方面加以赞赏的行为。赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉自己是最好的，最棒的，自己有很多优点，老师和家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行的一种教育方式。赏识教育对于我们并不陌生，然而有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来阻力。很多父母认为，赏识孩子就是告诉他们“你真棒！”“你真了不起！”。其实，这是一种非常片面的认识，时间长了，孩子变得自大，自负。有些孩子会把父母的夸赞当做自己的保护层，他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息，从而变得目空一切。作为一名幼儿园教师，应该怎样对孩子进行赏识教育呢？ 一、信任幼儿，善于发现幼儿身上的闪光点。 从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需要，幼儿只有得到信任，才能拥有自信，拥有了自信才能有利于激发幼儿潜在能量的发挥，在幼儿教育活动中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏，接受和喜爱身边的每一位幼儿，不失时机的为孩子的点滴进步喝彩。切记大声呵斥，语
气要婉转而富有启发性，这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐的感到教师对他们的热爱与信任，从而充满自信。丘吉尔说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样的去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”所以，要想孩子快乐，自信，健康的成长，就要以每位幼儿的个性特征作为立足点进行教育，尊重幼儿的个别差异性，发现每个孩子的闪光点并给予表扬。 每个孩子都有自己的闪光点,只是需要我们一起来发掘。作为老师,要拥有一双善于发现的眼睛,这样才能给孩子更大更自由的发展空间。不要随意给孩子定性,孩子的性格都是多面的,千万不要因为一方面的不如意就给孩子贴上不好的标签,这实际上是对孩子的不尊重。这一朵小红花的力量足以让孩子在以后的人生路上充满力量。 二、理解幼儿，给予幼儿融通式赏识 幼儿需要从教师哪里得到理解，尊重，友爱，温暖，情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们便以更大的激情融入活动。融通式赏识就要求教师以幼儿为本，尊重，关心，热爱幼儿，与幼儿建立良好的师幼互动关系，而不是一味的寻找幼儿的缺点，一味的指责，抱怨幼儿的不足。例如，教师在设计活动的过程中，从幼儿的年龄特点出发，注重游戏性，趣味性，教育性，重视幼儿的感知与体验。用童心看世界，从幼儿的角度看问题，对活动中的表现抱着理解的态度，不论他是成功还是失败，不论他是多么的不同寻常，因为每个幼儿都有自己的思维方式，要尊重每一个幼儿的个别差异性。
如何进行有效教学的学习体会 那么应该如何进行有效的课堂教学呢？就我从教十多年的体会来看，应从以下三个方面去做： 一、有效设计是有效教学的前提 解读教材是有效教学设计的基础，是教师的专业基本功。正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解。其次需要教师根据本学科教学的性质和特点，结合本班学生的现有水平，设计有效的教学方式。教师要钻研教材，认真备课。大家都知道，备课是上好课的前提。教师要深入地挖掘教材，充分把握重点和难点，对所讲内容做到心中有数，力求全面，不要落下知识点。教师还要时刻关注学生的学习情况，要注意学生的听课状态。这样做，有助于他们进一步理解所学内容，才会收到事半功倍的效果。俗话说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发和调动学生的学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得愉悦。教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知识，学会合作学习，能够进行深入地探究。学生会在合作学习中可以互相启发、共同提高。 二、有效实施是有效教学的关键 有效设计是有效实施的前提，但教学不是死搬硬套，而是一种不断创新不断调整的过程。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，该练则练、该讲则讲、该问就问。这就要考虑到教师的教学方法、学生
的学习态度、所教学科的内容特点等问题。在这个环节当中，教学目标的设计是有效教学设计的核心，教学不能跟着感觉走。训练设计是有效教学设计的重点，学生负担过重，教学效率就会低下，导致这种结果的原因是在很大程度上由于训练设计较为简单。内容上：包括基础训练与相应的变式训练。在不同的教学过程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容。方式上：包含分散训练和集中训练的方法。组织上：有合作训练与小组训练的模式。同时，还必须注意训练的密度与空间。教学设计应注重情境的设计，为学生的训练留下一定的空间，否则教学的效益就会低下。当然，在有效教学的环节中，教师不能忘了非常重要的一点，那就是要采取及时合理有效的评价。 新课标最核心的理念应该是“一切为了学生的发展”。我们应该在具体的教学过程中，对学生的学习状况表现出高超的评价艺术。通过实践，我觉得有效的课堂教学评价可以从以下几个方面进行： 第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈的气氛。 所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的和在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。