MOOC慕课
简介[1]第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安MOOC·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX 等，不断改变着MOOC教育的面貌。2012年9月，Google 发布了一个制作MOOC的工具。斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。发展历史理论基础虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
早期时期2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得?诺威格所开设的人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。课程特征1、能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。教学设计因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的MOOC学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查(peer review) 、小组合作等。2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。连结主义式的教学设计原则1、集结：连结主义式的MOOC 让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课
程的内容是事先准备好的。2、混编：连结课程内的教材或其他内容。3、重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。4、回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。发展趋势有更多的美国以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程。两家提供网上课程的机构宣布，将与加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约。[3]总部在美国加州的Coursera新增中文、法文、西班牙文和意大利文四种授课语言。未来几个月，它将能多提供约90个新课程。其联合创立人、斯坦福大学副教授吴恩达（Andrew Ng）说：“用其他语言授课将能让更多学生上我们的课。”国外的开放课程几乎都是在本校内受欢迎的课程，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。据了解，耶鲁大学每门开放课的制作费高达三四万美元，麻省理工学院每门开放课的制作费也需两万美元，他们将免费提供资源。“为所有人提供免费高等教育，是人类社会的理想境界。把学习作为一种终身习惯，把汲取新知识作为一种精神养分，人类应该共同创造这种美好氛围。北欧国家建立了免费高等教育制度，美国俨然已成为免费开放课程的开创先锋。”殷紫评价说。针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，未来也会逐步引入大型开放式网络课程教学模式，对于中国大学教育现状的改革，以及高考升学选拔制
度的优化，全面贯彻素质教育方针，逐步实行大学教育的普及，都有着一定的现实意义。课程平台EDX 由美国哈佛大学和麻省理工学院(MIT)成立的EDX所提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。在2013年2月，edX表示，它已经将新增的6所国际大学，包括澳大利亚国立大学，荷兰代尔夫特理工大学加入了其组织的X大学联盟。Udacity Udacity由大卫·史蒂芬斯（DavidStavens）和另外两个创业伙伴塞巴斯蒂安·史朗（SebastianThrun）和迈克尔·索科尔斯基（MichaelSokolsky）在2012年共同创办。而在这之前，早在2011年秋天，就已经有16万人注册了史朗博士的“人工智能入门”网络课程。Udacity的课程仅限于它最初创立时就有的数学和计算机科学，并且着重于实际应用，比方说教你“如何建立一个博客”，以及“如何构造一个网络浏览器”。Udacity的一个目标就是让学生能有更好的职业发展。Udacity的课程不是由教师自行设计，就是与Google或者微软等公司共同设计推出的。Udacity与Coursera 等提供大学课程的竞争者的不同之处是Udacity在选择教师时依据的并非是他们的学术研究能力，而是他们的教学水平。Cousera Cousera由加州斯坦福大学的计算机科学教师Ng和DaphneKoller创立于2012年4月，获得了风险投资公司KleinerPerkinsCaufield&Byer和NewEnterpriseAssociates公司的初始投资共为1600万美元。
截止2013年3月，该公司已注册的学生超过270万。Coursera 提供的课程来自33所著名大学，包括普林斯顿大学、布朗大学、哥伦比亚大学、杜克大学、香港大学和台湾国立大学等。香港中文大学已在2013年1月份加入Coursera平台，并承诺从9月开始提供向该平台至少五门课程。Coursera在世界各地有62所大学建立了合作关系，它表示这种增长将允许它不断扩展课程科目，增加不同语言的课程设置，这些语言包括中文，西班牙语，法语和意大利语。中国大学MOOC 2014年5月8日，教育部“爱课程”网中国大学MOOC平台正式开通，全国高校可通过此平台进行MOOC 课程建设和应用。中国大学MOOC是由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的在线学习网站。中国大学MOOC提供中国985高校的免费课程，首批加入高校有北京大学、浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学等二十多所高校。[4] 教学方式
只要能上网，所有人都能注册这些课程，教师不能与学生进MOOC课程前景行单独交流。所以大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。注册同一课程的学生可以通过加入当地的学习小组或者在在线论坛上讨论等方式，来互相促进、学习。该课的成绩，也是由学生互评产生的。MOOC的主要构成是课堂演讲视频。在这以前，可汗
学院（KhanAcademy，是由萨尔曼·可汗在2006年创立的一家非营利教机构，通过网络提供一系列教学短片）就已经开始提供免费、简短的教学视频。因为有了这个成功的先例，MOOC的制作者了解了简短的重要，所以通常将视频的长度限定为8到12分钟。视频可能会中途暂停数次，以测试学生对知识的掌握（比如弹出一个小测试，或者让学生写一段程序代码），然后系统自动给出反馈。该课程的助教可能会查看、管理在线论坛，有些课程也会有作业和考试。受众面MOOC的理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯，甚至提升智能、扩展人脉。2012秋季在Coursera上修读帕特森博士“软件即服务”（SoftwareasaService）课程的学生中，非美国本土的学生占四分之三。而2011年春季修读阿加瓦尔博士的“电路电子”（circuitsandelectronics）课程的学生中，这一比例也有四分之一。而受过高等教育的学生在这两门课程中的比例都超过70%（其中有硕士及以上学位的有三分之一）。在针对这两门课程的一项匿名调查中，大多数学生们都非常喜欢这种教学形式。在完成了阿加瓦尔博士的课程的学生中，有63%的学生认为，MOOC比他们在学校里修读的类似课程要好；有36%的学生认为二者相当，只有1%的学生认为前者不如后者。存在问题首先，一个课程是否能够涵盖如此之多的学生。其次，评分机制，特别是非科技类
的人文、艺术等学科的评分机制也不完善。最后，最大问题是作弊严重。为了杜绝考试作弊的情况，Udacity和edX现在都提供监考制考试。费用收取虽然Mooc平台是免费的，但Coursera表示它将向学生收取60至90美元用于支付有第三方参与的监考考试，并收取30至99美元提供相应追踪服务，这主要给有不同选择的学生一个完成相应课程后获得认证证书的机会。Edx也表示它将提供个学生由官方测试中心有偿的监考期末考试服务。同时，edx表示它正在探索由大学提供收费正版课程的企业对企业的电子商务模式，它已经和圣何塞州立大学建立了合作关系。教育机构认可度由Coursera所提出了五门科目已经被美国教育理事会认证通过。中国现状从2011年开始，各大精英学校的国际网络课程已经通过主要门户网站风暴式的登陆了大陆。从2012年到2013年3月，网易公开课开放的科目的数量增加了一倍，多达12,000门。一天大约有460万用户其中约有100万学生通过电脑和智能手机访问这些课程。2014年5月8日，全球最大的中文MOOC平台由教育部爱课程网和网易云课堂推出。免费提供北京大学、浙江大学、复旦大学等985高校课程。https://www.doczj.com/doc/a2733190.html,，于2012年10月首次在大陆低调推出了自己的Mooc平台，截止2013年3月已经有35,000学生，200多门课程，访问量更是高达10万人次。
1单选(2分) 儿童发展心理学属于（）的一个分支学科。 得分/总分 A. 发展心理学 2.00/2.00 B. 种系心理发展 C. 种族心理发展 D. 个体心理发展 正确答案：A你选对了 2单选(2分) 关于遗传与环境的关系，遗传决定论认为个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，其代表人物是（）。 得分/总分 A. 华生 B. 霍尔 2.00/2.00 C. 伍德沃斯 D. 朱智贤 正确答案：B你选对了 3单选(2分) “伤仲永”的例子说明了（）。 得分/总分 A. 个体心理发展是由先天的遗传因素决定的 B. 环境和教育只能延缓或加速先天遗传能力的实现 C. 个体心理发展是由环境和教育机械地决定的 D. 环境和教育在儿童心理发展上起决定作用 2.00/2.00 正确答案：D你选对了 4单选(2分) 下列关于儿童发展内因与外因关系论述不正确的选项是（）。 得分/总分 A.
内因是发展变化的基础 B. 外因是发展变化的条件 C. 外因只能通过内因来起作用 D. 儿童发展变化是由内因决定的 2.00/2.00 正确答案：D你选对了 5单选(2分) 根据儿童心理现象的本来面貌来研究其心理发展的特点和规律，即实事求是,属于儿童发展研究原则中的( )。 得分/总分 A. 客观性原则 2.00/2.00 B. 发展性原则 C. 理论联系实际原则 D. 伦理性原则 正确答案：A你选对了 6单选(2分) 下列哪一个选项不符合伦理性原则（）。 得分/总分 A. 研究目的要纯正 B. 非伤害性 C. 知情同意 D. 评价标准要统一 2.00/2.00 正确答案：D你选对了 7单选(2分) 下列哪个选项不属于观察法的观察要求（）。 得分/总分 A. 研究目的明确 B. 实验情境自然 C.
MOOC课堂教学评价方案设计 学生姓名：李鑫 学号： 25 院系：政治与公共管理学院 班级： 14思想政治教育 指导老师：崔玉平
所谓教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价既是理论问题，也是实践问题。教学质量评价是一项十分重要而严肃的工作，它以教学活动为主要评价对象，其作用是利用评价的结果可以了解学生的实际情况，发现教学存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善教学过程、教学效果。 一、评价对象及原因 MOOC是Massive(大规模的)、Open(开放的)、Online(在线的)、Course(课程)四个词的缩写，指大规模的网络开放课程，具有资源多元化、受众面广、参与主体性强和学习不受时空限制等特点，相比与传统的在线课程，MOOC更加强调终身学习，具有公开、参与、分散性。基于MOOC的课程教学是一种全新的课程教学模式，其研究与实践涉及到教学主体(师生角色)、课程内容、教学资源、教学策略、课程管理等诸多方面。 大规模在线开放课程(MOOC)在近年来得到了飞速发展，具有资源开放、大规模、自组织性、社会性、无约束等特点．正被国内外大学研究及应用。也随之带来了教学模式的改变。基于MOOC的翻转课堂、020混合教学模式1在各高校的各门课程中得到了广泛应用。这些基于 MOOC的高校普适性教学模式遵循学生为主体，教师为主导的教学理论．以碎片化重组知识供学生自主学习。有利于促进学生的个性化学习及协作创新能力的培养。本文以更具综合性的全方位视角，对MOOC课堂教学方式做出评价，目的在于形成评价方案，用于指导和促进MOOC课堂教学改革。 二、文献综述 国外MOOC教学研究早于中国，特别是美国、英国、日本等经济发达国家在MOOC学质量研究方面积累了大量的宝贵经验。在实践层面，2011年，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安．斯伦（Sebastian Thrun）和皮特．诺威希（Peter Norvig）将“人工智能”课程放到网上，学习者人数达到16万人，最终有万人完成课程的学习2。2012年斯伦教授创办营利性MOOC 平台Udacity。随后，又出现了Coursera和Edx，这三大平台是全球最有影响的三个大规模在线开放课程平台。在理论层面，BonnieSteware试图通过调查学习者个人网络学习环境知
MOOC慕课 简介[1]第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安MOOC·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX 等，不断改变着MOOC教育的面貌。2012年9月，Google 发布了一个制作MOOC的工具。斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。发展历史理论基础虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。 早期时期2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得?诺威格所开设的人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。课程特征1、能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。教学设计因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的MOOC学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查(peer review) 、小组合作等。2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。连结主义式的教学设计原则1、集结：连结主义式的MOOC 让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课
1 单选（2分） 学习《国际贸易实务》课程的任务有（）得分/总分 A. 掌握进出口贸易操作技能 2 单选（2分） 国际贸易惯例对买卖双方而言（） D. 不用无效” 2.00/2.00 正确答案：D你选对了 3 单选（2分） 下列属于贸易术语类国际惯例的是（） 得分/总分 B. 《1990年美国对外贸易定义修订本》 2.00/2.00 4 单选（2分） 下列各项有关国际贸易货物买卖合同表述正确的是（）得分/总分 A. 合同当事人具有国际性 以为不动产 5 单选（2分） 国际贸易书面形式的合同有（） 得分/总分
B. 定单 2.00/2.00 6 单选（2分） 评价企业微观经济效益的指标有（） 得分/总分 A. 出口商品盈亏率 2.00/2.00 7 单选（2分） 下列各项中有关出口商品换汇成本叙述错误的是（） C. 指使用多少外币换回一单位本币的成本 2.00/2.00 8 判断（2分） 国际贸易实务是一门主要研究国际间商品运输过程的学科。（X） 得分/总分 9 判断（2分） 国际贸易惯例指在长期国际贸易实践中逐渐形成，被行业组织、商业团体总结成条文, 公开发布，被大多数国家和地区的贸易商遵守的习惯做法。（O） 得分/总分 10 判断（2分） 世界范围影响较大的《联合国国际货物销售合同公约》属于国际贸易惯例。（X ） 得分/总分
11 判断（2分） 判定是否是国际贸易合同一般采用的是国籍标准。（X ） 12 判断（2分） 我国法律规定国际贸易合同必须以书面合同来签订。（0） 得分/总分 13 判断（2分） 经济效益研究的就是投入产出之比。（0） 得分/总分 14 判断（2分） 出口商品盈亏额是指出口商品盈亏额与出口总成本的比率。（X ） 得分/总分 1 单选（2分） （）指特定的商品标准所允许的品质误差范围。 C. 品质公差 2.00/2.00 2 单选（2分）
“慕课” (MOOC) 课程开发方案 随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。 目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。 一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、 ppt 课件制作加工、录课室录制。 (一) 选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。 (二) 课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。教师要细致的规划出重难点等，要设计如何授课，要提前写出最少两周课程的详案，并反复斟酌修改，最后定稿。除了两周的详案外，整门课程的整体规划也是要有的，最好是将多年备课授课的积累加以整理，有一套丰富的教案。 (三) 制作拍摄提纲和拍摄脚本教案准备完成后，授课教师要和信息技术教师商议如何拍摄，制定拍摄提纲，信息技术教师根据提纲编写脚本，之后交给授课教师审议更改。待敲定拍摄脚本后，方可进入实际的拍摄阶段。脚本的编写要注意考虑学生的听课喜好来制定，不能通篇都是老师讲的内容，不能全是操作的演示，但也不能通篇都是影片的播放，更要注重知识的传授。 (四) 录课室的装修和设备安装调试目前各大高校都已经具有自己的专业的录播教室，其具有使用灵活、操作简易、成像清晰、全自动课堂录播等特点优势，这大大提高了录播效果。没有录播教室的学校，可以着手建立或校外租赁。信息技术教师要在录课前对录播教室的各设备进行调试，保证录课的正常进行以及录课质量。录课室装修标准： 1、墙面：墙面要采用木质吸音板覆盖，首先安装龙骨，并对龙骨进行调平处理，然后将吸音板覆盖其上。只有采用专业的吸音墙面，才能保证课堂音质的无干扰性。 2、录课室要采用高清摄像头，最少要安装2个，一个录教师，一个录学生发言。 3、录课室要有一套录课系统，可以电脑屏幕录制、摄像头录制和摄像机录制之间互相切换。 4、录课室的话筒安装地点要遵照分布均匀，拾音全面的要求布置。 (五) 外出拍摄的前期准备幕课中有可能需要一些手头上没有的素材，需要我们外出拍摄采集，这就需要我们规划行程，和有关单位及人员沟通好后确定出行时间和随行人员、选择交通方式及做购票准备，提前通过通讯方式解决餐宿问题，相关人员准备相应设备等。要考虑素材的存放方式，是电子形式的，要准备充足可靠地记录存储卡，需要用电的设备要考虑电池充电或补给问题。