七年级英语学困生帮扶计划
一、基本情况：
由于各种原因，两个班级在英语学科的学习上，有一部分同学存在着不同程度的困难。这种现状严重地阻碍着班级总体成绩的提高，为很好的提高成绩，使每位学生都有所提高，根据学困生的不同类型制定以下帮扶计划：
二：分清学困生的种类，采取不同的方法。
1、对于没有读书目标的“学困生”，不能简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们弃学，成为流生。如一班的郭伟同学就是很明显的例子。针对这样的同学我要给他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺度，这个尺度就是学习的“量”的问题，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励。启发学生的好奇心和学习欲望。
2、对于学习态度不端正的“学困生”，这类学生很多，如：潘立铭，孙兆君等。首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。其次，要培养他们的自主自立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”。只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。对这类学生制定目标，要求要低一点，以激励他们的斗志，只要是他们自己能力水平所达到的都要表扬鼓励。
3、对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，在班级中也不占少数，平时要加强英语学习方法的指导。培养“学困生”学习技能的关键：一是帮助“学困生”掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导“学困生”学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高“学困生”学习的有效性。因此，课堂上，老师要要求他们跟着老师“转”，盯紧老师，集中注意力。指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识“汇”的脑子里，融入到原有的知识块中去。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识，使他们养成自觉学习的习惯。
4、对于英语知识上有缺陷的学生，要克服“学困生”知识上的缺陷。首先要查明“学困生”知识缺陷的性质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、等方法来实现，防止知识上出现新的“空白点”。
5、对于性格内向的“学困生”，我们要仔细观察，探索他们的内心世界，找到突破口，对症下药，我们在英语教学中要真诚地爱护他们，信任他们，努力培养他们的自信心。因为自信心是克服自卑、取得成功的钥匙，而且自信心能增强学习英语的动力，可以增强记忆力。
三、对所有的学困生，都要真正的爱他们。
1、积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。
2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。
3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。
四、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。
1、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。
2、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。
3、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型，记住一些句子的固定搭配。
4、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。
5、课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。
当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成
就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“Keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于“学困生”，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
2009-2010学年度第二学期七年级课外辅导计划
2010-06-04 09:54:13| 分类：班级材料| 标签：|字号大中小订阅
一、指导思想：
为顺利提升本学期的英语、数学教学效益，根据我班学生的实际情况，力争期末联考取得好成绩。为此，制定了本学期学生课外辅导计划如下：
二、辅导内容：数学、英语
三、辅导对象和时间
对象：本班学生
1、时间：利用六月份周六上午辅导，具体时间与平时上课时间相同，前2节英语，后3节数学。
2
坚持“因材施教、对症下药”，根据学生的原有基础和能力，采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。
2、辅导要有计划、有目的的为学生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。
3、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
五、需要注意的问题：
1、本着学生自愿参加，父母或监护人支持的原则。
2、学生要精神饱满，注意力要集中，辅导课要专心听讲，不搞小动作，要积极动脑发言，学习时，要主动、积极发表自己的见解，积极思考，主动参与活动过程。
3、遵守课外辅导纪律，不能扰乱正常的教学秩序，不能妨碍他人上课。未经老师批准，不得随意离开教学现场。
4、参加课外的学生须独立完成课外活动任务，自觉养成独立探究的习惯，保持课堂的良好秩序，创造良好的探究环境。如两人商量问题，以不影响第三人学习为标准。
5、时刻保持安全第一的意识，辅导结束要及时回家，不得在外逗留、玩耍。
年级英语教案初中英语第二册第七十七课课例分析文档信息
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初中英语第二册第七十七课课例分析
教材分析：
（一）教材的地位及作用：
对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。初中英语第二册第77课，是一篇对话课，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，仅教参要求掌握或识记的就有9个生词和词组；本单元是个复习单元，其内容和练习形式都比较丰富多样。从知识层次看，它主要复习前面五个单元的语法及日常交际用语，没有出现新的语法。非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康…鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。
（二）教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：
知识目标：
（1）掌握如下生词和短语：
yet, myself, cousin, engineer, cancer, care, take care of, sad, death
（2）复习when引导的时间状语从句。
能力目标：培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。
德育目标：教育学生积极向上，乐观奋进。
确定教学目标的依据：根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等四个方面。
（三）重点与难点:
重点：
（1）理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。
（2）复习由when引导的时间状语丛句。掌握如下重点句型：
What makes you happysad?
It makes me very…when….
难点：让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。
让学生对周围的同学、老师进行采访、调查并填写表格。
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习英语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。
教法概要：
对话课教学的基本环节Revision→Presentation→Reading aloud→Practice→Consolidation 也适用于本课的教学。我采用的教法中考虑了以下二点：
情景性同语言知识训练的统一；
听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。
在教学中通过"五步教学法"，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教
学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。
学法指导：指导学生做必要的课前预习。
引导学生学会在看、听、读的过程中掌握新词的发音，在语境中了解新词意义，并做与课文相关的阅读理解练习和正误判断。
指导学生掌握重点、难点，鼓励学生运用英语。
教学手段：主要以现代化电教手段------多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增强了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。
教学程序：
新课导入：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段，问学生"What are they doing? Are they happy? What about her?"引出本课主题Learn something about happy and sad.随着"咔喳"一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
新课的讲解：
本课，我按课文的篇章结构，第一部分运用两个对话来表达高兴与悲伤。第二部分是操练句型What makes you happysad? It makes very…when….很自然地分成二个部分进行教学。
第一部分：我利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配上灵活、直观性强的VCD,通过看VCD,听、看对话的内容，让学生了解HanMei得到电脑的喜悦和Paul知道叔叔生病的悲伤。然后让学生回答两个问题"1）Why is HanMei happy2)Why is Paul sad?"，然后让学生反复操练对话，让他们在情景中自由对话。在老师设计的语言环境中，让学生了解韩梅和她的堂姐的有关信息，学习并掌握如下生词（yet, cousin, engineer, cancer, take care of）,高兴和悲伤本来是人的情感的两个方面，我把它们自然地融合成一个整体进行教学。
第二部分：老师用提问的方式，巧妙地把学生从HanMei的高兴和Paul的悲伤过渡到生活中的喜怒哀乐:"Are you happysad? Why are happysad?然后再引申到课文第二部分需要掌握的两个句型：What makes you happysad? It makes me very happysad when….利用各种形式：师生互问互答、分组对话、看图说话、游戏操练、调查采访等反复操练句型，尽量让学生脱口而出。
充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育、教学目的，培养了学生的思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用：为了调动学生的积极性，利用分组表演对话,以及快速抢答、正误判断、回答问题、调查采访等不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力。
4、归纳总结与反馈练习：
本课板书所呈现的重点词汇、句型，复习了由when引导的时间状语从句，巧妙地总结了本课的重点、难点。通过书面练习"Make a survey"，突出了"写"的训练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。
5、调查、采访
让学生分组进行调查采访：What makes you happysad? It makes me very…when….然后，填写在调查表上。
让学生了解人们生活中的喜怒哀乐，鼓励他们积极向上，乐观奋进的积极情感态度。从而体现了寓思想教育于课堂教学之中，对学生进行了思想素质教育。
6、板书设计：
板书的设计体现知识的板块结构，既有对文章理解的问答题、判断正误题、讨论题等，
又有重要的语法现象和句型的归纳。
自我评价：
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。让学生在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家和老师不吝赐教。
在学期初，我接了初一班的英语教学工作，使用仁爱版的英语教材，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。七年级英语教学反思
七年级英语教学反思
一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：
关于书写
英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。
关于朗读
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
关于单词教学
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非
常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
关于音标
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。
并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA （包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
关于课件制作
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。
同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
关于后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。
综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
七年级英语教学反思
七年级英语教学反思
一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：
关于书写
英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。
关于朗读
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
关于单词教学
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
关于音标
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一
步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。
并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA （包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
关于课件制作
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。
同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
关于后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。
综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
七年级英语教学反思
评论:0 条查看:1028 次jianghuadeboke发表于2010-03-10 19:04
七年级英语教学反思
姜华
初一（二班，四班）的英语教学工作，七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5 加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
七年级英语教学反思
评论:0 条查看:1028 次jianghuadeboke发表于2010-03-10 19:04
七年级英语教学反思
姜华
初一（二班，四班）的英语教学工作，七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导
全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5 加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
小学英语学困生帮扶工作总结 小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常危机,特别是五年级的学生。 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不够，大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。 英语后进生是一个分外群体，详尽表现为性格孤介、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到胜利的怡悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？ 措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 1、抓重点。一位英语教师担任5个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任五六十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内简易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题，针对详尽情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。 二、生帮生
学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：
英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少
虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。 二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯 首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分
周恩来红军中学学困生辅导计划 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析： 1．学习基础不够扎实，学习有较大困难。 2．学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1．良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2．良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话等）。 学习上的学困生： 1．分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2．在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 3．在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4．课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5．发动小组内同学还有小老师的力量。 6．与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生： 1．分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2．在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。 3．观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4．要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5．开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6．加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 2015年3月10日
一、指导思想 以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 二、工作任务 1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。 2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。 三、具体工作和措施 1、根据学生开学初的学习情况，各班确定学困生名单，要求每位教师帮扶一名学困生，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。(4)组织纪律性差。 2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良 好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明;其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”;最后要欣赏他们，帮助他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。 4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。
小学英语学困生帮扶策略 英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生；有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征： 1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。 2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。 3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。 4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。 针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢？ 1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图像的直观性题目。 2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们
的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。 3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。 4.培养英语学困生的学习兴趣。 培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。 培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。 （1）降低学习要求 英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。 （2）进行直观教学 课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语
2017高一（4）班学困生辅导计划 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析： 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。（宋雅茹，胡涛） 2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。（宋雅茹，胡涛） 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 学习上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力量。 6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立 信心和上进心。 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些对照自己的不足在哪药如何去端正）。 3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。
学困生帮扶计划及措施 渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四年级英语帮扶工作计划 龙高中心小学王春艳 英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生；有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。 英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征： 1、对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。 2、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。 3、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。 4、做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。 针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢？ 1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏
锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。 2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。 3、以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。 4、培养英语学困生的学习兴趣 培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。 培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
鲁北第三小学学困生转化方案 教导处由于多种原因，每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。帮助学困生摆脱困境的成效如何，在很大程度上反映着老师工作的成败得失，因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。为此教导处制定了本学期学困生辅导计划： 一、了解学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点： 1.心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。 2.日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很专心地任务；④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。 3.人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，老师必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。 二、转化计划 （1）想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有： ①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。 ②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。 ③通过其他学生了解。 （2）认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”，为了使学困生建立起良好的自信心，可以从两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；
初三英语学困生辅导计划 一、学情分析： 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。 二、学困生原因分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 三、辅导方法与对策 1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。 所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺，非一日之寒"，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改，本性难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。 导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 四、主要辅导措施及内容 1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。
学困生辅导计划 教师：景桂芳 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析： 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。 2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 学习上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力量。 6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。 3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 2012年9月3日
学困生帮扶计划及措施 为了提高学生的学习成绩，全面提高学校的教育教学质量。我们必须做好学困生的转化工作。对于学困生我们教师要倾注爱心，分析学习差的原因，发现学生的闪光点，因材施教，因人而教。同时还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，帮助他们逐步提高学习成绩。 一、学困生名单 三（3）班：杨玉轩马德马凯龙马文慧杨浩 王俊杰 三（4）班：杨帆崔新宇杨鑫磊李媛媛王思盈哈冉赵梦阳 二、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 （1）家长监管不利。家长忙于生意，从不过问孩子的学习。（如：王俊杰、杨帆崔新宇） （2）父母经常不在身边，孩子随爷爷、奶奶生活的，爷爷、奶奶只能照顾生活，不能监督孩子的学习。（如：哈冉。）（3）、父母的离异，孩子无人监督等。（如：杨鑫磊、马凯龙同学，家长从不过问该生的学习情况。） 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不着力以及片面追求成绩。班级人数多，课堂关注不够，教师对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，对他们自己放松要求。 3、非智力因素的影响
（1）孩子年龄小，反应慢，造成学习艮不上，成绩差。（如：王思盈哈冉。） （2）先天的不足，思维迟钝，反应慢。（如：赵梦阳、杨玉轩、马文慧） （3）贪玩、懒惰，学习不主动，不用心，不吃苦的学生。（如：马德、杨浩） 三、辅导学困生措施：辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、耐心进行思想教育，对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心，教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。更注意培养其吃苦精神，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 2、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。做到真正理解与掌握。 3作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，课堂上多点拨、多鼓励、多给予展示自我的机会。帮助学生树立自信心。
英语学困生帮扶计划 一、基本情况： 由于各种原因，两个班级在英语学科的学习上，有一部分同学存在着不同程度的困难。这种现状严重地阻碍着班级总体成绩的提高，为很好的提高成绩，使每位学生都有所提高，根据学困生的不同类型制定以下帮扶计划： 二：分清学困生的种类，采取不同的方法。 1、对于没有读书目标的“学困生”，不能简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们弃学，成为流生。如一班的郭伟同学就是很明显的例子。针对这样的同学我要给他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺度，这个尺度就是学习的“量”的问题，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励。启发学生的好奇心和学习欲望。 2、对于学习态度不端正的“学困生”，这类学生很多，如：潘立铭，孙兆君等。首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。其次，要培养他们的自主自立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”。只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。对这类学生制定目标，要求要低一点，以激励他们的斗志，只要是他们自己能力水平所达到的都要表扬鼓励。 3、对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，在班级中也不占少数，平时要加强英语学习方法的指导。培养“学困生”学习技能的关键：一是帮助“学困生”掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教
科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导“学困生”学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高“学困生”学习的有效性。因此，课堂上，老师要要求他们跟着老师“转”，盯紧老师，集中注意力。指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识“汇”的脑子里，融入到原有的知识块中去。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识，使他们养成自觉学习的习惯。 4、对于英语知识上有缺陷的学生，要克服“学困生”知识上的缺陷。首先要查明“学困生”知识缺陷的性质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、等方法来实现，防止知识上出现新的“空白点”。 5、对于性格内向的“学困生”，我们要仔细观察，探索他们的内心世界，找到突破口，对症下药，我们在英语教学中要真诚地爱护他们，信任他们，努力培养他们的自信心。因为自信心是克服自卑、取得成功的钥匙，而且自信心能增强学习英语的动力，可以增强记忆力。 三、对所有的学困生，都要真正的爱他们。 1、积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。 2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。
学困生帮扶计划及措施 一、指导思想： 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。 二、具体做法： ㈠建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。 3、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在
家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 ㈡注重方法，开展活动。 在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到
学困生帮扶计划及措施 本学期，我担任二年级教学工作，在我所教的年级中，有蔡依林、曾凡伟、林中山、彭靖、卓政、李运乐、廖敬、杜子玉等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析。 分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、利用每周的课外活动，指导学困生学习。 利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习
小学英语学困生转化计划（三至六年级） 张艳捷小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重,特别是五年级的学生。 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？ 措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点。一位英语教师担任5个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任五六十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易
转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题，针对具体情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。 二、生帮生 1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。 2、制定计划接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中打★。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优+，后进生平时考查等第进一个等级，同时期末评奖优先考虑。 3、日常工作师徒结对后，按照教师的课程安排进行互帮互助工作，
学困生帮扶计划纪律班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定如下计划。 一．建立民-主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。师生关系和- 谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和- 谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。 三、具体措施 1 ．学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 2 ．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3 ．定期对学困生进行考了解学习生活情况。 4 ．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。 5 ．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。 6 ．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 7 ．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。 8 ．学困生考评奖励措施 根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 学困生帮扶计划纪律[ 篇2] 素质教育是面向全体学生,. 教师要根据不同的学生的实际情况, 采取相应的方法, 特别是要关心那些学习困难的学生. 本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因. 制定了"".
五年级英语学困生辅导计 划 Prepared on 21 November 2021
2014-2015年第一学年度 五年级英语学困生辅导计划 百里洲镇百里洲小学陈晋枝 五年级学生已经学过两年的英语，有一定的英语基础。但是在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。后进生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显着成效。 一、明确做好后进生转化工作的意义，认识转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。 二、坚持正面教育，爱护学生。替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。 三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划。遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。 四、建立后进生档案，跟踪转化。 五、处理好几个相应的关系。求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施
与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求 六、在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生。 1、积极主动与他们交流，激励学生奋发向上。老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视的中差生建立自尊、自信，恢复求知的欲望。 2、利用家长，与家长沟通交流。让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习，读书，听录音，背单词等。 3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。 4、对后进生的缺点批评要恰当得体。切忌不可伤害。不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 七、在学习方法上进行具体的指导。 1、从学生的学习抓起，从头规范学生行为。从第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯，教会学生学习。 2、把四会词分成几类，如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们背，读，记单词。教给他们以旧带新，迁移等方法记单词。指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型，记住一些句子的固定搭配。 3、利用课余时间帮助后进生辅导。辅导他们把课文读通，读懂，读流利。指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型。记住课文的重点句，固定搭配，通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。