全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
三、课程设置
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。课程设置及教学计划详见附表。
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
实践教学：主要包括微格教学与课例分析、第二课堂语文教师基本功训练和到中小学进行实践活动三部分。
微格教学与课例分析和第二课堂语文教师基本功训练两部分主要在校内进行。
微格教学与课例分析安排在第2学期，共2学分。本课程通过微格教学与课例分析，完成学生的语文教学设计能力、语文课堂教学能力、课堂调控能力的培养和语文教学反思意识的形成。
第二课堂语文教师基本功训练（包括阅读、写作、普通话、演讲与口语表达、三笔字）贯穿于1-3学期，考核安排在第3学期顶岗实习之后，考核合格者获得2学分。
到中小学进行实践活动，采用顶岗实习的方式进行，时间不少于半年。具体工作安排与计划参照学院本科顶岗实习安排。
除与本科生一起参加顶岗实习活动之外，研究生还需要填写研究性教学实践考核表并撰写实践报告（不少于4000字），并由实践单位签署意见、加盖单位公章，然后再由学院全日制教育硕士教学实践考核小组负责审查所有实践材料和考核记录，提出最终考核意见。考核合格者，获得4学分。
四、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
文学院教育实习基地建设依托本科实习基地资源，在聊城市重点中学建立长期教学实践基地，校地共建，资源共享，共同发展。聘请基地优秀教师为校外指导教师，使学生一方面成为合格语文教师，同时为教师专业发展做好准备。
五、学位论文及学位授予
全日制教育硕士最迟在第二学期末确定学位论文题目，写出论文工作计划，并通过论文开题报告论证。通过开题论证后方可撰写学位论文。成立导师组负责全日制教育硕士专业学位研究生的指导。
学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。
学位论文必须经过校内、外导师的签字认可后方能申请参加答辩。论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）教学计划
全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）研究生阅读书目或期刊目录
教育技术学专业博士学位研究生培养方案 （专业代码：040110） 一、培养目标 培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的研究型、高层次教育信息化专门人才。具体要求： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，能立志为国家的教育事业服务。 2．掌握坚实宽广的教育技术学基础理论和本方向系统深入的专门知识，具有较为宽阔的教育学视野；熟悉国内外教育技术学理论与实践的最新成果以及学科发展的前沿信息；能够比较熟练使用一门外国语进行文献研究、论文撰写及国际交流；具有独立从事并承担科学研究工作的能力，能够在教育技术学领域开展具有创造性的研究工作；能够承担高等院校以及研究部门的教育技术学的教学和管理工作。 3．具有健康的体魄、良好的心理素质以及为人品格。 二、研究方向 1．教育技术基本理论 2．信息技术教育 3．知识工程与教育软件 4．现代远程教育 5．教育技术与社会服务支持 三、修业年限 博士生修业年限为3-6年，基本学制为3年。非全日制博士生或生源为2年制的硕士生的基本修业年限为4年。硕博连读研究生的基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业，提前毕业的条件为：博士生在读期间须全日制脱产学习，成绩优异；答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。 四、培养方式 1．博士研究生培养以科学研究为主，突出创新能力培养。课程学习要体现开阔博士生的学术视野，注重培养博士生提出问题、分析问题与解决问题的能力。 2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本专业的博士生导师，并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人，在博士生培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3．博士生入学两个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4．有计划地聘请国内外著名学者授课，或派出博士研究生到其他著名高校、科研院所修读部分课程
农村教育专业博士学位研究生培养方案 （专业代码：040120） 一、培养目标 培养适应国家和地方经济与社会发展所需要的德智体全面发展的研究型高层次农村教育类专门人才。具体要求： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心责任感，立志为国家教育事业及农村教育的发展服务。 2．掌握较广博深厚的教育理论知识，熟悉国内外教育理论发展的最新成果，掌握农村教育发展的前沿信息；具有较丰富的相关学科知识；具有使用一门外国语进行国际交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献；具有从事科学研究的创新意识和独立科研能力；能够承担高等院校的教育学教学、教育科研和教育管理工作，以及胜任农村教育的研究和管理工作。 3．具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1．农村义务教育质量问题研究 2．城乡教育均衡化研究 3．农村社会转型与农村教育发展研究 三、修业年限 博士生培养实行弹性学制，最低修业年限为3年。生源为3年制硕士生的全日制博士生基本修业年限为3年，非全日制博士生或生源为2年制硕士生的博士生基本修业年限为4年；硕博连读研究生基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业。 申请提前毕业的博士生修业年限不能少于3年，并需达到以下条件： 1．修了本专业课程计划规定的课程，必修课成绩达到85分以上，选修课成绩达到75分以上。 2．资格考试成绩合格。 3．按研究生院《关于实施博士学位论文审查制度的规定》，通过了博士学位论文的前期、中期与后期审查，达到合格的要求。
四、培养方式 1．博士研究生培养以科学研究为主，突出创新能力培养。课程学习主要有助于开阔博士生的学术视野，注重对博士生批判意识和问题意识能力的培养。 2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本专业的博士生导师，并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人，在博士培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3．博士生入学一个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4．有计划地聘请国内外专家来本所授课，或派出博士研究生到其他名牌高校或科研院所修读部分课程或访问。提倡与国内外著名高校和科研院所互相承认学分，联合培养博士研究生。 5．本专业博士研究生的学习与研究需紧密结合我国农村教育改革与发展的实践，在学期间需经常开展农村教育的调查研究及农村教育改革的实践，参与农村教育研究所及导师组织的课题研究。在学期间，参与农村教育调研及实践的时间累计应不少于6个月。调研及实践后，需完成和提交相应的调研报告或研究论文作为考核依据。本专业博士学位论文选题应针对和体现农村教育理论与实践发展中的要求。 6．实行博士生资格考试制度。资格考试偏重于能力考查，既要突出学生的基本功，又要考出学生的创新能力。考试方式分为笔试和口试两种，笔试部分开卷和闭卷相结合，满分为100分。考查内容包括农村教育重要理论及前沿问题40分，国内外重要教育文献30分，运用教育理论分析解决问题的能力30分，60分为合格。资格考试时间在第二学期期末。资格考试通过者方可进入学位论文开题和撰写阶段。未通过者，向本专业博士生指导小组申请重新研修或终止学业。经博士生指导小组批准，重新研修的博士生应按培养方案推迟培养过程。 7．实行学术交流和报告制度。博士生在学期间应至少参加全国性或国际性学术会议1次，并提交论文；还应在学院范围内公开作学术报告2次。 8．实行博士生助教制度。鼓励无高校教学经验且有志于从事高校教学工作的博士生在学期间兼做助教工作。 五、课程学习 1．课程设置
湖北大学全日制教育硕士（教育管理）专业学位 研究生培养方案 专业类别教育硕士 类别代码0451 专业领域教育管理 领域代码045101 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中等职业学校、中小学校和幼儿园教育教学管理人员。具体要求为： 1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 2.掌握比较宽厚的现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技能和方法。熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法,了解学科前沿和发展趋势。 3.具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作，熟练使用现代教育技术，解决教育管理实践中存在的实际问题，组织教学科研的能力和人际沟通协调的能力。 4.能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 5.身心健康。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限及学分要求 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。总学分不少于36学分。非师范类专业毕业生入学后，应至少补修2门教师教育类课程（如教育学原理，普通心理学），不计学分。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。 （一）学位基础课（12学分）
1.外语（2学分） 2.政治理论（2学分） 3.教育学原理（2学分） 4.课程与教学论（2学分） 5.中小学教育科研方法（2学分） 6.青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分） 1.教育统计与评价（3 学分） 2.教育管理学（3学分） 3.教育政策与法律（2学分） 4.教育管理案例分析（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1.教育技术理论发展与前沿讲座（2学分） 2.中小学心理健康教育（2学分） 3.当代中国基础教育改革专题（1学分） 4.教育社会学（2学分） 5.教育史专题（2学分） 6.社会心理学专题（2学分） 7.教育哲学（2学分） 8.心理咨询与辅导（2学分） 9.发展心理学（2学分） 10.教育评价（2学分） 11.团体辅导（1学分） 12.校长与教师专业发展专题（2学分） 13.学校管理心理学（2学分） 14.班主任工作专题（1学分） 15.基础教育督导（1学分） 16.管理决策理论与技术（2学分） （四）实践教学（8学分） 五、实践环节
浙江理工大学攻读硕士学位研究生培养方案 企业管理(120202) 本学科2005年获得硕士学位授予权，依托经济管理学院工商管理系、会计系和企业管理研究所、人力资源管理研究所。拥有一支年龄结构和知识结构合理的教师队伍，包括教授8名，副教授10名，其中博士10名，其中，浙江省“新世纪151人才工程”第二层次培养人员2人，浙江省高校中青年学科带头人2名。先后承担和完成60多项纵向与横向科研项目，包括国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目以及省自然科学基金项目、省哲学社会科学重大招标项目、省科技攻关项目和省软科学研究计划项目等一批重要课题。在核心期刊上发表学术论文100余篇，出版专著10余部。获省部级科技进步奖3项，社科成果奖3项，省级教学成果2项，省教育厅奖多项。本学科在浙江省有较大的影响，为浙江经济社会发展做出了重要贡献。 一、培养目标 本专业培养具有良好的政治思想和道德素质，严谨求实的科学态度和创新意识，德、智、体、美全面发展，系统掌握管理学基础理论，具备较高的企业管理理论水平、比较全面的专业素养、较强的科学研究能力，适应社会主义市场经济需要的高层次企业管理人才。要求能创造性地研究和解决与本学科有关的理论和实际问题，能独立地承担和组织管理、教学与科研工作，熟练掌握至少一门外语。 二、主要研究方向 根据培养应用型、开拓型、创新型的复合型人才的需要，结合学术带头人深厚的科研基础与相关成果，本着学术梯队资源优化配置的原则，以体现企业管理学科的优势与培养特点。企业管理专业设7个研究方向： 1、价值评估与决策技术。研究现代企业价值评估理论、无形资产评估、现代决策理论、项目管理、决策方法以及知识管理中的基本理论与实践等。
专业代码：040104 教育技术学专业人才培养方案 Educational Technology 一、专业简介 赣南师范学院教育技术学本科专业于2003年开始招收第一届本科学生，属于教育学的二级学科，授理学学位。2006年开始招生硕士研究生，2009年被授予江西省特色专业，2013年开始招收教育硕士研究生。目前已经形成包含教育技术学本科、教育技术学硕士点、现代教育技术专业硕士学位点的学科体系。 本专业“以学生为本、以综合能力培养为导向、追求卓越”为办学理念，以满足赣粤闽湘周边地区尤其是赣南地区对教育信息化人才的需求为目标，以“突出技术、强化实践、扎根基础教育”为办学特色，以“一技之长、一专多能”的专业建设思想为宗旨，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理、评价等综合能力的应用性复合型人才。 本专业培养的教育技术专业人才，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作。 本专业师资力量雄厚，拥有教授1人，副教授3人，讲师6人，所有教师都具有硕士以上学历。其中省级教学名师1人，校级教学名师1人，省中青年学科带头人和骨干教师2人。所有高级职称教师每学年至少为本科生讲授一门专业基础课或主干课。教师团队科研实力雄厚，近年来完成全国教育规划重点课题1项，教育部教育规划课题1项，省级课题20余项，发表CSSCI 论文10余篇。建设省级精品课程2门，校级精品课程4门。出版专著2部，出版教材5部。获得江西省教学成果奖二等奖3项，获江西省优秀多媒体课件展示一等奖3项。 本专业学生成绩优异，曾在全国大学生多媒体课件大赛中获得一等奖2项，二等奖2项，在“科讯杯”DV大赛中获得一等奖1项，二等奖3项，在江西省师范生教学技能大赛上获一等奖6项，二等奖10项。
教育学专业本科人才培养方案 一、基本学制：四年。 二、培养目标 本专业培养适应我国经济社会发展需要，德智体美全面发展，具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力，能够在各级教育行政部门、中小学、社区教育机构、教育科研机构、文化产业从事教育管理、学科教学、教育科研、心理咨询与辅导等工作的高级应用型人才。 三、业务培养要求 本专业人才培养要达到的基本要求是： 1、树立科学世界观、人生观和价值观，具有科学与人文素养，身心健康； 2、热爱教育事业，品行端正，为人师表，形成一定的职业道德素养； 3、系统学习教育科学的基本理论和基本知识，熟悉教育科学研究的基本方法，具备从事教育科学研究的初步能力； 4、系统学习相关的学科专业知识，具备从事教育专业理论教学和从事中小学学科课程设计与管理的基本能力； 5、系统学习学校心理咨询与辅导的基本理论，熟悉学校心理咨询与辅导的实用方法，具备从事学校心理健康教育与辅导的能力； 6、熟悉我国的教育方针、政策和相关的教育法规，熟悉教育改革的现状、发展趋势和最新成果，了解教育科学的前沿理论和方法，具有先进的教育思想和理念。 7、熟练掌握一门外国语和计算机科学技术，具备运用现代信息技术开展文献检索获取相关信息的能力；具备一定的实验设计能力，能够归纳、整理、分析结果，撰写研究论文，参与学术交流以及具备继续攻读相关学科硕士学位的能力。 四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1、主干学科：教育学、心理学。 2、学位课程：马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学、计算机基础、教育原理、普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教学论、课程论、德育原理、教育统计学、教育管理学、教育技术学、教育科学研究方法。 3、主要实践性教学环节：学年论文、专业考察、专业见习、教育技能训练、专业实习、毕业论文。 五、专业特色 坚持教育基本理论学习、教师专业技能训练和教育科研能力培养三者并重，课程设置将理论学习和实践环节紧密结合，教学活动围绕“教、研、训”展开。通过构建教学研究实践一体化的人才培养模式，使学生知能并举、教研兼长。 六、毕业规定 学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准，应获得最低总学分170.5学分，其中课内理论必修课100.5学分，实践教学30学分，选修课40学分（含通识教育学分10学分）。自主发展计划10学分。 七、授予学位 教育学学士。
教育硕士专业学位（教育管理）培养方案 一、培养目标与规格要求 培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平，具有较强理论素养与实践能力，能从事中小学教育行政管理工作的专业化管理人员，具有持续发展的潜力。基本规格要求如下：（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，能正确理解并执行党和国家的教育政策，热爱教育管理事业，勇于改革和开拓，有较强的事业心和责任感，遵纪守法，有高尚的道德品质和文化素养。 （二）掌握比较宽厚的教育理论和现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法，熟悉教育管理国内外研究历史、现状及发展趋势。 （三）学会使用一门外语，能够熟练地阅读教育管理方向的外文资料。 （四）有较强的实际教育管理工作能力，包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力，组织教学科研的能力和领导能力。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 招收国民教育序列大学本科学历或本科同等学历，且有年及以上工作经验的人员。 （二）入学考试 ．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。 ．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、教育管理学（基础教育部分）。 三、培养方式与学习年限 （一）采用全日制学习方式，学习年限一般为年。 （二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。 （三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。 （四）学位基础课、专业必修课与专业选修课在大学里完成，实践教学在实践导师所在中小学里完成。“教育管理研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分学分。 1 / 3
角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找： 华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案 教育技术系专业人才培养方案 河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案 华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划 南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案 湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案 北京大学和清华大学的博士论文 华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案 教育技术专业（师范类）课程方案： 教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。 信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理 教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案: 掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。 教育技术系 本专业人才知识能力的社会需求 华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力 河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案: 具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。 兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案： 本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方
心理学专业博士研究生培养方案 （专业代码：0402） 一、学科简介 内蒙古师范大教育科学学院心理学学科建设起于上世纪五六十年代的心理学公共课教学。1980年学校恢复教育系后在教育学专业系统地开设了心理学系列课程，标志着心理学科专业建设的真正开始。经过数年本科层次的积累和建设，1985年取得“发展与教育心理学”专业硕士学位授予权，并从1986年开始招收培养硕士研究生；2001年开始招收第一届心理学专业本科生；2003年取得“应用心理学”硕士学位授予权；2003年“发展与教育心理学专业”被确定为自治区重点学科，2005年“心理学专业”被确定为自治区首批品牌专业；2006年在国务院学位委员会第十次学位授权审核工作中取得了“基础心理学”硕士学位授予权，同时取得了“心理学一级学科硕士学位授予权”；在2011年3月国务院学位委员会第28次学位授权审核会议我校的心理学专业获批为博士学位授权一级学科。主要研究领域有元心理学与心理科学体系研究、心理科学重大理论问题和现实问题研究、学科教育心理学研究、儿童青少年个性与社会性发展研究、心理教育、个性心理与教育研究等。目前心理学科专业拥有一支实力较强、结构合理的师资队伍，现有高等学校人文社科重点研究基地心理教育研究中心、内蒙古自治区心理学重点实验室、内蒙古民族教育研究中心等研究生培养和科学研究平台，配置了眼动仪、ERP、儿童行为观察系统等先进的实验仪器，心理学文献中心的图书资料齐全，是我国西北部和民族地区心理科学研究与应用高级人才培养的重要基地之一。 二、培养目标 培养德智体美全面发展、具有批判创新和拼搏进取精神、能够担负起心理科学研究和教学及社会服务任务的高层次心理学专门人才。具体目标是培养学生深入系统地掌握心理学科的基础知识和基本理论；掌握心理科学研究方法论和具体研究方法与技术；熟练地掌握一门及以上外语，能够了解国内外心理学发展过程及最新研究进展，并能对其做出科学批评和质疑；有研究学术问题和解决实际问题的较高能力；能够胜任高校心理学及相关专业的教学、科研任务及应用心理学领域实际工作。
苏州大学教育硕士专业学位（学科教学.数学）培养方案 420104 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，高水平从事中学数学教学的骨干教师。 此类人才的基本规格如下： （一）热爱教师职业和数学教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。 （二）文化基础与数学专业基础好，具有较高的教育学和教学论的素养，在数学教学方面视野开阔、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科研究能力。 （三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 （四）身心健康。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 大学本科毕业后并有三年以上中学数学教学工作，教学效果良好的中学数学教师，年龄一般不超过40岁。报考者必须经过所在学校推荐。 招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。 （二）入学考试 1、入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试方式进行。 2、考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、中学数学教学研究。 三、学习年限 学习年限为二至四年。脱产攻读学位学习期限一般为二年（其中一年半在校学习，修满课程学分；最后半年回原单位学习，并结合本职工作撰写学位论文）。在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。 四、研究方向 中学数学教学 五、课程设置 按一年半时间安排课程学习。课程设置有宽、新、实为原则，分为学位课程、专业必修课程和选修课程和选修课程，前两类为必修课程。总学分不少于36学分。 （一）学位课程（15学分） 马克思主义理论54学时/3学分
外语108学时/3学分 教育心理学 54学时/3学分 教育学原理 54学时/3学分 数学教学论 54学时/3学分 （二）专业必修课程（15学分） 教育技术学54学时/3学分 教育科学研究方法54学时/3学分 数学方法论与数学文化54学时/3学分 数学教育改革及比较研究54学时/3学分 数学建模概论54学时/3学分 （三）专业选修课程（不少于6学分） 中学数学现代基础36学时/2学分 数学教育测量与评估36学时/2学分 竞赛数学36学时/2学分 数学史36学时/2学分 中数新课程专题选讲36学时/2学分 六、学习方式 以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注意案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排数学教学实践活动。实践活动在学员原单位进行。学员实践结束时，应提交两份教案及相关的教学评价。成立导师组，负责指导研究生。 七、学位论文工作 学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。学位论文选题以研究中学数学教学中的重点实际问题为主。
云南师大计算机科学与信息技术学院 教育技术学（师范）专业培养方案 一、培养目标 培养具备良好的科学素养和人文知识背景，较系统地掌握教育技术学的基本理论知识，具有创新精神、有持续发展潜力、项目实践能力，能够在信息化教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、应用、管理、评价等，并且素养全面、学识深厚，具有创新精神和实践能力、有持续发展潜力的教育技术学专业专门人才。 二、人才规格 基本规格：基础宽、口径宽、素质高。其中宽广的人文、科学素养是基础，创新能力和实践能力是核心，综合素质是标志。 具体应体现在以下几方面： 1.坚持四项基本原则，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学世界观、人生观和价值观，身心健康，具有科学与人文基本素养，形成基本的职业道德素养、智、体、美等方面和谐发展。 2.掌握教育理论和教学规律；构建教育技术学的思想、知识和技能体系，掌握解决和处理教育教学中技术性问题的方法； 3.掌握教学系统设计、开发的过程和方法以及初步应用； 4.能利用各种教学开发软件设计和开发多媒体教学课件； 5.能够组建多媒体教室，并进行局域网组网、管理和维护；掌握网上教学和现代远程教学的规律、方法和手段，学习和掌握以主流技术构建的教学平台及其应用技术； 6.具备健康的体魄和良好的心理素质，形成良好的行为习惯、健全的人格和健康的个性，具有较全面的教育技术素养； 7.了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和从事教学工作能力。掌握一门外国语，通过毕业论文（毕业设计）答辩。 学生毕业后，可在教育部门从事信息技术教学工作，以及在省市各级的电化教育机构、学校电教中心、电子出版部门、信息技术公司、广播电视部门等单位从事教育技术工作。
特殊教育学专业博士培养方案（040109） （教育学部） 一、培养目标 （一）能较好地理解和掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，深入贯彻科学发展观，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，品行端正，身心健康；有较强的事业心和责任心，具有现代教育理念和积极进取，勇于创新的精神。 （二）具备坚实的专业理论基础和系统的专业知识，掌握特殊教育国内国际发展最新动向，能够独立、创新地开展特殊教育理论与实践研究工作。 （三）熟练掌握一门外语，能阅读本专业外文文献，具有运用外文写作和进行国际学术交流的能力。 二、培养方式与学习年限 （一）培养方式 博士研究生的培养实行导师指导和指导小组集体培养相结合的培养方式。导师负责制订和调整博士生个人培养计划，组织开题报告，指导科学研究和学位论文等。导师指导采取集体授课与个别指导相结合的方法，努力营造一个有利于博士生创造性思维能力培养的学术氛围；学生采取集体讨论与自学相结合的方法，锻炼独立和创新思考的能力。提倡和鼓励博士研究生申请各种科研基金，加强科研训练，鼓励和支持博士研究生在国际高水平学术刊物上发表论文。 （二）学习年限 博士研究生学习年限一般为四年，最长不应超过六年。 三、主要研究方向 1、特殊儿童发展与教育 2、特殊儿童认知与社会性发展 3、特殊儿童心理与教育 四、学分要求与课程设置 （一）课程与学分要求 博士研究生课程包括学位公共课、学位基础课、学位专业课。学位公共课包括政治理论、外国语等公共必修课程和公共选修课程，至少修读6学分；学位基础课为学位必修课程；学位专业课包括以学科群为单位开设的专业必修课程和指向研究方向的专业选修课程，学位基础课至少修读3学分，学位专业课（必修）至少修读2 学分，学位专业课（选修）课程至少选修1门，不少于2学分。跨
教育硕士专业学位（小学教育）研究生培养方案 一、培养目标 培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。 1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的教师职业道德，热爱教育事业，为人师表。 2、具有较深厚的现代教育理念，能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力，掌握一门外语，能阅读本专业的外文文献。 3、具有健康的体魄。 二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。 四、课程设置与学分 （一）公共课（18学分） 1．学位课（12学分） 马克思主义理论课60学时3学分 基础外国语课90学时3学分 教育学原理60学时3学分 教育心理学60学时3学分 2．非学位课（6学分） 现代教育技术60学时3学分 教育科学研究方法60学时3学分 （二）专业课（不少于16学分） 1．专业基础课（12学分） 课程与教学论60学时 3 学分 小学数学课程与教学论60学时 3 学分 小学语文课程与教学论60学时 3 学分 小学心理健康教育60学时 3 学分 2．专业方向选修课（不少于4学分） 课堂管理40学时 2 学分 数学学习心理40学时 2 学分 小学德育理论与实践40学时 2 学分 中外教育史40学时 2 学分
小学综合实践活动研究40学时 2 学分 （三）必修环节（2学分） 1．开题报告20学时 1 学分 2．文献阅读20学时 1 学分 五、考核要求 学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。 六、学位论文 教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。 1．论文选题 教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。 2．开题报告 教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。 3．论文答辩 学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。 七、教学实践 采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。 八、专业课程内容简介 -------------------- 课程与教学论-------------------- 课程名称：课程与教学论课程类别：学位课 学时：60 学时学分：3 学分 开课学期：3 考试形式：开卷或小论文 内容简介： 第一章绪论课程的概念、课程论的研究对象 第二章：课程设计：课程设计概述、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设
宁波大学教育硕士专业学位培养方案
宁波大学教育硕士专业学位培养方案 （学科教学·语文、学科教学·英语、学科教学·化学、教育管理、现代教育技术） 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育理念、现代教学技能、较高理论素养和实践能力的高水平的中小学学科教师和教育管理方面的高层次专门人才。此类人才的基本规格如下： 1、掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的基本内容，能正确地贯彻执行党和国家的基本路线和方针政策，忠诚于党和人民的教育事业，有为国家富强和民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于改革开拓、艰苦创业的事业心和责任感，联系群众，遵纪守法，有高尚的道德品质与文化修养。 2、掌握比较宽厚的现代教育管理理论、教学理论知识，并能熟练掌握基础教育教学管理、教学改革和现代教育教学的基本技术和方法；具有运用现代教育和教学理论或管理理论分析解决教育教学或教育管理实际问题的能力。 3、有较强的教育教学改革和教学研究能力，具有一定的创新能力，有团队精神，能与同事协作开展教学工作，有组织教学科研的能力以及动员、团结群众的能力。
4、热爱教育事业，有志于教育、教学改革的实践与研究；具有较高的教育学和教学论方面的素养，在学科教学方面视野开阔，现代意识强，能胜任教学业务骨干工作，在教育教学和改革实践中发挥骨干作用。 5、能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 6、身心健康。 二、招生对象及入学考试 1、招生对象 招收对象主要为具有大学本科学历，并具有学士学位，年龄不超过45岁，具有三年以上第一线教学工作经历，热爱本职工作，思想政治素质好，业务较强的在职普通中学或职业高中的专任教师或教育管理人员。 具有大学本科学历，未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需要取得中学一级教师任职资格。 具有大学本科学历和学士学位，年龄在45岁以下，具有三年以上第一线教学经历的在职中等师范学校的专任教师。 2、符合上述条件的人员必须经过所在学校推荐，并经所在地（市）教委（教育局）批准，方可报名。 3、入学考试 ①入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一（联合）入学考试。 ②考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、专业课。政治理论由我校自行组织，时间自行安排；外语、教育学、心理学全国联考，统一命题，统一考试；专业课考试由我校自行命题，考试同全国联考同时进行。
教育科学学院教育技术学专业人才培养方案 （教师教育类） 一、业务培养目标 培养具有系统的教育技术学基本理论知识、扎实的数字媒体技术应用与开发能力、较高的文化素养与艺术修养，能够在信息技术与教育应用领域从事教学资源和教学系统的设计、开发、利用、管理和评价的教育技术学专门人才以及中小学信息技术课程教师。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，以形成基本的专业素养和从事教育技术学研究与应用的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1. 具有良好的政治思想素质、道德品质、敬业精神与心理素质。 2. 掌握教育技术学的基本理论和基础知识，了解教育技术学的理论前沿，具有较强的实践应用能力、创新意识和协作精神。 3. 掌握信息化教学系统设计、教育电视节目编导与制作、多媒体教学软件设计与制作、网络技术及教育应用、教学资源开发与管理等方面的理论、技术和方法，具有解决实际问题的能力，基本具备从事本专业领域的科学研究能力。 4. 具有良好的信息素养,熟悉掌握现代教育信息技术的基础知识和基本技能，能胜任各类学校信息技术课程的教学工作。 三、学制与毕业学分 学制：本专业标准学制为4年，实行弹性学制3-6年。 学分：学生毕业总学分不低于167+6（素质教育活动课程）学分。 四、授予学位 授予理学学士学位。
五、课程设置与教学进程总体安排 （一）教育技术学专业教学活动时间安排表 （二）教育技术学专业课程类别和结构比例表 （三）教育技术学专业周学时计划分配表 （四）教育技术学专业课程设置与教学时间及学分分配表
东北师范大学关于制订公费师范毕业生 攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的指导意见 一、培养目标 培养具有良好的职业道德、宽厚的理论素养、较强的教育教学与研究能力，并具备较高专业发展意愿与能力的优秀中小学教师。 具体要求为： 1．理解国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德和为基础教育发展服务的社会责任感。 2．拥有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，具备宽厚的理论素养和多角度分析教育问题的意识与能力。 3．深刻理解与掌握执教学科的知识结构与思维方法，具有较强的课程开发与实施能力。 4．深刻理解学生成长的特点和规律，具有较强的育人意识和能力。 5．熟练掌握与运用教育研究的主要方法，具有较强的教育实践研究能力。 6．勤于反思，善于合作，具有较强的自主专业发展能力和一定的教育领导能力。 二、修业年限 基本修业年限为3年，并实行弹性学制，最低不少于2年，最长不超过4年。 三、培养过程 1．师生互选：公费师范毕业生可在拟入学年度的4月1日至15日期间向各学院提出在职攻读教育硕士专业学位申请（正式入学的时间与毕业时间的间隔不得少于一年）。经审核合格，于当年7月10日前办理入学手续，并在一个月内经过师生互选确定导师。 2．学习与研究计划的制定：研究生在选定导师时应与导师协商制定学习与研究的初步计划，并在入学三个月内将学习与研究计划提交各学院备案。 3．课程学习：研究生自申请入学年度的9月份开始网络课程学习。建议课程学习集中在前三个学期及假期进行。 4．教育实践研究：研究生除了进行课程学习以外，还要结合自身的教育教
学工作进行实践研究。教育实践研究应贯穿于研究生培养的全过程。 5．学位论文的开题：学位论文必须以开题报告的形式进行论文必要性和可行性的论证。学位论文的开题应尽早进行，建议开题报告安排在研究生入学一年后的暑期集中学习期间进行。开题报告时间与论文答辩时间间隔不得少于8个月。开题报告通过后方可进行学位论文的研究与撰写。 6．学位论文的评阅与答辩：学位论文必须由导师认可，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。学位论文答辩于每年上半年和下半年各举行一次。修满规定学分，并完成学位论文研究与撰写的研究生，可在每年的4月20或10月20日前提出答辩申请。 四、课程设置与教学要求 1．课程设置 课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究四个模块。总学分不少于34学分(具体参见课程设置附表)。其中，专业必修课中有1门由各专业根据各自特点自主设置，另外3门课程的名称可以根据专业方向的特点作适当调整。为保证学生有充分的选择空间，各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分。教育管理、心理与健康教育、小学教育和现代教育技术学等特殊专业的公共必修课和专业必修课可适当调整。 课程设置应考虑与师范专业本科课程、教育学硕士研究生课程之间的区别与联系，凸显教育硕士专业学位教育的特点。 2．教学方式 教学采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式进行。 平时的网络教学以研究生基于网络课程进行的个体学习为主，辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导。个体自主学习以理解与掌握课程知识为主；小组合作学习以合作分析与解决问题为主。 假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行。研讨着力于促进学生的主动学习与交流，检验与调节研究生的平时学习成果，研讨方式由任课教师自行确定；专题讲座旨在开阔学生的视野，深化学生对所学课程的理解。 3．考核方式 每门课程学习的最后成绩要根据平时成绩和期末成绩进行综合评定。平时成绩根据研究生的分阶段网上测验、在线研讨、假期集中研讨等方面的表现进行综
教育技术学专业人才培养方案 一、基本学制：四年。 二、培养目标 本专业培养系统掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，有优良的职业道德和素养，具备扎实的教育技术学基本理论知识，具有教学系统设计能力，教学媒体的设计开发、应用和管理能力、实践应用能力与知识创新能力，能从事教育技术开发和研究的高级专门人才。 三、业务培养要求 本专业学生主要学习教育技术学导轮，现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机辅助教育、电视教材编导与制作、计算机网络及教育应用、教学系统设计、程序设计、教育网站开发与设计、Web应用技术等课程，毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握教育技术学的基本理论与基本知识； 2．系统掌握教学系统设计的基本原理和基本方法，具有教学过程的设计、开发、应用和评价的基本能力； 3．掌握现代远程教育技术，具有教育信息获取、处理、传递和运用的能力、CAI课件设计开发能力和相关网络系统工程实践能力； 4．掌握教学媒体的原理、知识、技能，具有较强的媒体加工与整合能力； 5．掌握一门外语，具有较强的专业外文阅读能力和实际应用能力； 6．掌握文献检索和教育技术研究的基本方法； 7．具有创新、工程和经济的意识和能力。 四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1．主干学科：教育学、计算机科学与技术。 2．学位课程：马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学B、概率论与数理统计、教学系统设计、计算机辅助教育、信息技术课程教学论、现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机网络及教育应用、多媒体课件设计与开发、电视教材编导与制作、Web应用技术、教育技术研究方法。 3．主要实践性教学环节：数据结构课程设计、动画制作课程设计、C语言程序设计课程设计、教育技能训练、电视教材编导制作课程设计、教育实习与调查(模块二学生参加专业实习)、毕业论文。 五、专业特色 本专业立足当前教育技术学专业要求和长江大学的实际状况，突出“厚基础、重实践与强能力”的办学特色，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理等综合能力的复合型人才。 六、毕业规定 学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准，应获得最低总学分174.5学分，其中课内理论必修课学分101.5学分，实践教学35学分，选修课（含通识教育选修课10学分）38学分。自主发展计划10学分。 七、授予学位 理学学士。 187
西南大学教育博士专业学位研究生培养方案 为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作，根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求，特制定教育博士专业学位研究生培养方案。 一、培养目标 教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。 教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。 二、招生对象 教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 三、学习年限及培养方式 教育博士培养采用学分制和弹性学制，学习年限一般为4至6年，分为两个阶段：第一阶段为课程学习，在2年内完成，学员脱产在校学习时间不少于一年；第二阶段为学位论文的撰写，在2～4年内完成。 采用集中学习与自学相结合的教学方式。培养过程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。 教育博士专业学位研究生的培养实行课程学习阶段导师小组集体指导，论文阶段导师负责。 四、课程设置和教学 教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程教学采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法，并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。 根据培养目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于20学分。