平板电脑教学下的学法指导
基于移动互联网的平板电脑对教师来说是一种先进的教学工具，对学生来说同样是一种先进的学习工具。相对于纸质版的教材书籍，学生对于平板电脑在学习中的使用则较为陌生，此时教师对学生的学法指导尤其重要。只有在以学生为中心的教学理念引领下，基于互联网的个性化学习工具才能充分发挥其独有的优势。一、平板电脑助力突破预习难点随着课改的深入，学校的课堂已发生很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了较大的提升，课前预习能培养学生的自主学习能力与思考能力，激发学生课堂参与的主观能动性，获得课堂学习的主动权。现如今，教师可利用平板电脑，借助互联网的便利在纸质版书籍的基础上更好地帮助学生突破预习难点，及时检查学生的预习效果，并给予不同学生分别指导。在教学“孟德尔豌豆杂交实验”时，我提前一天使用平板电脑推送关于孟德尔的生平历史，让学生提前进行阅读，尝试理解孟德尔豌豆杂交实验的具体过程，并在班级群里及时展开讨论，加深对问题的理解。借助交互式平板电脑在课前对预习难点的突破与指导，师生的交流不再受时空上的限制，真正体现了预习的时效性，更提升了学生自主学习的能力。二、平板电脑助力学生构建模型模型是人们对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，可定性，也可定量。有的借助具体的实物或者形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。生物学中常见的模型有物理模型、概念模型和数学模型。构建模型可以帮助学生将复杂的东西简单化，抽象的东西具体化。纸质文本一般较难直观形象地向学生展示模型的构建过程，平板电脑则依托动画技术、视频技术帮助学生动态化的建模。在教学“DNA分子的结构”时，我在平板电脑上向学生推送DNA分子结构的“零件”，如脱氧核糖、磷酸、4种含氮碱基，让学生在平板电脑上进行组装，如果组装错误，教师的电脑上就会立即显示，这样教师可以及时了解学生的组装情况并给予及时的指导。这个过程其实就是帮助学生自主建立物理模型，让学生体验到自己亲自参与掌握知识、习得方法的快乐和兴趣。三、平板电脑助力开展模拟实验生物学科是一门以实验为基础的学科，高中生物对学生的实验思路、技能与操作提出了更高的要求。很多学校由于教学课时以及设
施设备等因素，并未开齐开足课标要求的所有实验课程，有时仅仅让学生观看实验视频，学生并没有亲手操作的机会。事实上，我们不能仅仅满足于让学生按图索骥地去验证书本上已有的实验，更要教会学生设计实验。随着3D技术的发展，平板电脑可以给学生提供仿真的实验器材，让学生不在实验室却依然可以开展模拟实验。例如，在性状分离比的模拟实验中，传统做法是让学生在准备好的甲乙两个小桶里随机抓取不同的彩球，记下彩球组合，再将抓取的彩球放回原来的小桶内，并重复做50～100次。在课堂上进行这样的实物操作实验，很浪费教学时间。如果教师推送模拟小球实验软件，学生在几分钟之内就可完成，并且所得到的数据误差也较小。四、平板电脑助力及时反馈作业传统的课堂教学中，教师布置作业，学生完成作业，交给教师检查作业。这样，作业反馈过程耗时长、效率低，而且教师无法知道学生完成作业的效率，学生也无法及时解开自己做作业时产生的疑惑。基于平板电脑下的教学，教师可以在后台同步了解学生作业的完成时间、完成率、正确率，学生也可以即时得到作业的反馈，并向教师和同学及时请教。平板电脑可以记录学生每一次作业的情况，家长、教师、学生可以共同查看统计记录，第一时间了解到学生学习中存在的问题，并进行针对性训练，极大地提高了学习效率。例如，细胞有丝分裂增殖的具体过程是一个较难理解、较难记忆的知识点，若在课堂中直接通过教师讲解和课本的简单呈现，显然无法达到很好的教学效果。如果让学生在平板上自己画出有丝分裂的过程，注明每个过程的具体特征，就将分裂过程纯化、简化、直观化了。于是，我让学生画出有丝分裂的过程，学生绘制完成后将作业发在班级群组里，同学之间彼此借鉴、展开讨论，我从中也能够及时解答问题，了解学生的知识掌握程度。归根结底，教师对学生基于平板电脑的学法指导，最终目的在于培养学生的学科核心素养，即生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。平板电脑在这种意义上已经成为一种认知策略和工具，帮助学生进行自主的、有意义的学习，也促使教師转化为学生学习的信息咨询者、知识的促进者、活动的组织者、合作的学习者。（作者单位：深圳北京师范大学南山附属学校）责任编辑：肖佳晓
高中生物学法指导 生物是一门介于文理之间的综合性学科。在教学过程中既要培养学生的逻辑思维能力，又在其中渗透形象思维。所以指导学生如何学习，做好学习方法的掌握都是十分必要的，结合我校学生特点，提以下建议：1、重视课本，包括文字和图片，那些都是经典！ 不管是在什么时候，只要有不懂的、不会的，都要想到去教材上找答案，这样记忆深刻，而且长期下去就自然而然的把书读薄了。大家要学会直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。同学们必须对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。比如有丝分裂的分裂期各个时期的特点在书本上有一整页的内容，由于这段课文写得比较抽象、烦琐，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，用简短的文字归纳出各个时期的特点，帮助学生记忆。如前期：“两‘核’消失两‘体’出现”；中期“辨认染色体的最佳时期”；后期“染色体数目加倍”；末期“两‘核’出现两‘体’消失”等。这样学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念的理解，便于记忆。 2、重视“记忆”、加强理解记忆、结合图表记忆，万一当时不理解的，也请你记住。你记住了，能用了，那东西就是你的。（天天记生物、每天十分钟） 最好的记忆方法是理解的记忆，尤其要充分利用课堂上老师所给的记忆时间，并采用复述的方法，用嘴说，用手划，用心想，用耳听，以达到最强的记忆效果。还可以用表格法进行归纳，还可以用文字和箭头把物质的转变或是能量的流动表达出来，形象而直观。学了较多的知识点后，多进纵向横向联系，也即随时将相关的知识点进行总结归纳。 3、专心上课，积极思考，记好笔记，认真完成作业。 课堂上，首先积极准备课前提问，增强学习的自信心；其次，跟着老师的思路走，积极主动地思考，手、脑、口、耳并用，与到课堂教学中来；还要做好笔记，笔记不要求记全记细，而是记个别关健词，关健点；对有难点或疑点的地方，做上小标记，课下可和老师探讨；课堂讨论时，用确清晰流畅的学科语言表达自己对某个事件的认识，能充分地分析所给的实验材料。当然，作业要保质保量完成。 4、收集错题集，温故而知新！ 建立错题集，是查缺知识盲点的好办法。这要求同学们在平时进行收集整理。首先将错题记录或是粘
高一生物必修二学习方法 以下是为大家整理的关于《高一生物必修二学习方法》的文章，供大家学习参考！ 一、生物学习的正确方法 达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。 生物学习优秀的学生，他们在生物学习方面的共同特点是： 、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“简单背背，生物就能过关”。“随便听听，成绩就可以”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。 、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了生物知识不会与在生活中运用，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的境界。例如对一个学生物的学生来说，只有在他具有较好的理解能力的时候，我们才能认为他学好了生物。要真正达到理解的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试自己总结知识点。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。 二、生物复习的正确方法 、融会贯通，不断探索。我们学习生物的目的，是为了研究生物的规律，是为了运用生物知识。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠背书是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。 2、学会自学，不断总结。学生学习生物要改进综合分析，观察，判断，想象等思维能
把学法指导贯穿于生物教学之中 【关键词】教学,之中,生物,于,指导,贯穿,学法, 现代教育的标准不再是传统意义上的教与学的问题,而应看教学过程中教师如何通过自身的教学模式,让学生在获取知识的同时又逐渐学会理论知识与实际生活相联系的素质,从而提高分析、解决问题的能力。例如,教师讲到动物在维持生态平衡中的重要作用时,就可以结合近来国内部分地区蝗灾严重的问题,引导学生分析原因,找出解决的办法;学到细菌和真菌生存的必要条件时,结合生活实际让学生分析日常生活中怎么防止食品腐败;学习植物的呼吸作用时,让学生分析为什么晚上不能把植物放在卧室里;学习“温室效应”时,让学生从植物能维持碳—氧平衡来分析如何改善等等。通过理论联系实际,不仅能使学生进一步理解书本知识,而且可以激发学生勇于探索的精神,培养学生独立思考的能力及分析问题、解决问题的能力。 一、提高学生记忆能力 艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们,学习刚结束遗忘也就开始了,并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。教师在教学中应指导学生及时复习,一章节一单元结束后再进行阶段性复习,与遗忘作斗争。并且要注意教会学生记忆的方法:机械记忆适用于无意义的材料,如生物学上的一些数据。生物学绝大多数知识都需理解记忆,而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上。如用比较法记病毒、细菌细胞、真菌细胞、植物细胞、动物细胞的结构特点;用分类法记忆各种环境中的动物特征等等。 二、培养学生的动手能力 在初中生物教学中培养学生的动手能力,可以从让学生自己设计实验入手。如探究“光对鼠妇生活的影响”,先让学生自己动手捉鼠妇,从而发现并提出问题:光会影响鼠妇生活吗?再围绕这一问题,引导学生作出假设,制订计划,实施计划,得出结论,表达与交流。在制订计划时,重点放在教会学生在如何控制变量和设计对照实验上。得出结论也要让学生围绕变量的设计和实验的现象来分析。实验结束后还要鼓励学生思考:本实验为何采用此方法?用其他的方法是否能达到相同的效果?影响鼠妇生活的环境条件只有光吗?……像这样,让学生自己去体会、去分析、去实践,不仅能使学生获得新的知识,还能培养学生的探索精神和科研能力,从而培养学生的创造性思维。 二十一世纪的世界将是一个多元、多变、多彩的世界。指导学生学法是一项培养跨世纪人才的“奠基工程”。作为跨世纪的素质教育,为了让学生都能适应未来的需要,不仅要求学生掌握科学文化知识,更要提高各种能力获得全面发展。作为生物教师,我们更应更新教学观念,改变“重教轻学”现状,重视教学中的学法指导的研究,不仅让学生要学,而且会学、善学、巧学,使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来,不做书本的奴隶,而做学习的主人,让学生发展自己,把学法指导贯穿在教学过程的始终,发挥生物课在素质教育中的独特功能!
高中生生物学习方法指导分享 1.构建知识网络 在学习生物学的过程中，学生首先要把握生活基本特征的主线，明确每一章的基本知识和基本内容，把所学到的知识有机地与人类的生产实践和日常生活结合起来。我们还必须密切注意生物技术的最新发展。 1把握知识的纵向联系，使知识联系起来。生物知识之间存在着密切的内在联系。例如，在第二章中，对生命的物质基础的理解为掌握生命的结构基础铺平了道路，而生命的物质基础和生命的结构基础为理解细胞分裂铺平了道路;我们不知道分离的规则。法律的本质不能继续学习自由组合的规律。 2注重知识的横向联系，使知识更加系统化、立体。生物学各章之间既有递进关系，也有平行关系，其内容是相互关联、相互渗透的。因此，学生要牢牢把握生活基本特征的主线，丰富知识的，拓展知识的外延。一个完整的生物知识网络。 2.完善理论体系 生物学理论众多，贯穿于细胞理论、自然选择理论、基因理论、生态平衡理论等多个章节。因此，在生物学研究中，除了术语的概念外，一些基本理论也是学生必须牢牢掌握的内容。 1用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人们有“白化病”和“白痴病”?你为什么禁止近亲结婚?为什么人类不是上帝或上帝创造的，而是从古老的类人猿进化而来的?为什么人类要保护鸟类?对于这些问题，学生应运用正确的理论进行合理的解释，使人们有意识地破除迷信，反对邪教。 2注意理论与生物学基本概念的关系。对理论的掌握必须建立在正确理解许多概念的基础上。例如，了解内部环境的稳态理论的前提是了解pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等。同样，生态平衡理论的应用离不开人口、社区、生态系统、食物链、营养水平等概念。 3把握理论联系。生物理论相互支持、相互补充，在大多数工作者的不断努力下，生物科学理论不断更新，不断丰富和使人们认识越来越接近真实的生活世界。因此，学生应该在生物学理论体系中学习一种理论，并通过实例加以深化和拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用更加准确。 3.提高解决问题的能力 近年来，生物高考分为多项选择题和多项选择题两大类，其中非选择题包括问题、分析题、综合学科和跨学科。不同类型的问题有不同的要求。在问题解决过程中，学生首先要注意问题，明确教师评价的每个问题命题的意图;其次，要了解对立概念与相似概念的
高中生物学法指导 一、高中生物教学安排及特点 1、教学安排 高中要学习的生物教材有5个模块,高一学习必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与变异》,高二学习必修三《生物与环境》,此外,理科生还要学习选修一和选修三两个模块的内容。 2、生物学科的特点 生物学还是一门实践性的学科,与我们的生活联系非常密切,只要我们细心留意就会发现,生活很多问题都涉及到生物的知识,都能用生物课上学到的知识去解决这些问题。此外生物学是一门实验科学,实验很重要,虽然我们条件有限,很多实验都无法做,但课本上的实验大家要加以重视起来,通过学习课本的实验,我们要掌握科学的实验设计方法;同时生物也属于理科,因此在学习过程中要非常注重理解,在理解的基础上记忆、理解的基础上去做题目。 二、学好生物学的方法步骤 生物学科的学习大体上也要从预习—听课—复习、作业—总结这几方面有规律地进行,下面我将从这几个方面跟同学们一起谈谈我的一些看法。 (一、第一步要预习好 预习是在老师讲课前,先浏览一遍讲课内容,在浏览时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将浏览后产生的问题记下来,有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习,为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要听懂,如果老师没有讲到,一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础. (二、第二点也是最关键的一点就是要听好课 有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有些人,课堂上不认真听讲,白白浪费掉40分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学习任务,就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学习效
寓学法指导于生物教学中 成功的生物教学不仅仅是要研究良好的教学方法，更重要的是研究學生的学法，引导学生策略性地学习，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。本文结合生物课的特点，就如何在生物教学中加强学法指导，达到教学双边活动的协调统一进行了探讨。 标签：学法指导课堂教学课外辅导 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这是生物教师在教学中要努力实现的目标。要贯彻课改精神，转变学生的学习方式，确立学生学习的主体地位，体现在教学过程中的一个方面就是对学生进行有效的学法指导，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。那么，如何寓学法指导于生物教学中呢？下面结合自己的教学实践，谈谈几点看法。 一、更新观念，端正教学思想 由于受传统观念的影响，教学往往被片面地理解为单纯的教师“授课”。目前，在生物教学中存在“重教轻学”现象，教师只是一味地教，却忽视了学法指导，致使学生学习效率不高。而理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，能够自觉主动地掌握知识，提高能力。因此，教师应该更新观念，端正教学思想，正确处理教与学的关系，把学法指导提高到应有的高度，充分发挥学生的主体作用。 二、处理好学法与学科特点的关系 学习方法的指导要注重学科特点，这是学法指导的核心。首先，生物课涉及的范围广泛，涉及到动植物、微生物、遗传和变异、生物的进化等知识。因而，阅读生物教材时讲究方法尤为重要。其次，高中生物教材中插图比较多，有些插图几乎概括和浓缩了教材的文字内容。对于那些比较抽象、单靠文字难以理解的内容，参照插图，图文结合，可以帮助我们更好地理解教材内容，达到事半功倍的效果。此外，生物学科是一门实验性很强的课程，所以要特别注重对学生生物学基本技能的训练和指导。 三、在课堂教学中渗透学法指导 （一）指导学生学会阅读 阅读是学生自学的基础，是学生获得知识的重要途径。在课堂教学中，大多数学习是通过对教材的阅读理解实现的，因此，我们应该把指导学生学会阅读教材作为教学的重要任务。生物教材中出现的一些概念、定义、原理等，往往比较抽象，学生不容易理解和把握。因此，在课堂教学中，我要求学生在阅读时，对关键性的字和词要进行剖析和推敲，标上着重符号，反复阅读，直到理解其意。
高中生物学习方法 复习计划，应对策略 一、指导思想 (一)全面系统、注重双基；吃透教材、落到实处；培养能力、循环上升。 （二）立足教材、夯实基础,扎实搞好高三选修教材的教学和第一轮复习工作 1.夯实基础离不开课本，引导学生看书就是一种很好的手段 2.夯实基础也体现在重视教材中复习题的处理上 3.夯实基础还体现在初中相关知识的复习上. 4.最后，夯实基础还必须注意作好2个规范. （三）．把握主干知识，构建知识网络,提升综合运用能力. （四）加强实验与探究能力的培养. 二、复习目标 1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当表达形式准确地描述一些生物现象和事实。 2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。 3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。 4、培养学生严谨的科学态度和较高的科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力。 、在高考备战中，培养学生“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升高考成绩。 三、方法措施 1、搞好集体备课，发挥集体优势 2、重视教学研究，培养科研精神 ①首轮复习中学生心理准备指导技巧。②首轮复习中如何指导学生优化学习方法。③近五年的高考理综试题和考纲。④复习教学方法。⑤复习课中教师讲和学生练的时间分配。⑥复习课中如何激发学生兴趣和挖掘学生潜能。 3、加强基础复习，提高复习效率 （1）“精讲” 变化结果变化原因变化所在时期 加倍着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 加倍DNA复制细胞分裂间期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 出现DNA复制细胞分裂间期 消失着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 加倍着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 （2）“精练” （3）“精评” 生物讲评课应遵循五个原则：
高中生物有效教学法的教学经验交流 1.课前准备 1.1 教师备课。我们现在实行的是一案三单，即教案、 预习导读评价单、问题解决评价单和问题拓展评价单。以前 的教案主要是设计教师的讲课过程，讲课方法等，着重点是 教师，而现在的教案则侧重于如何引导学生自学，发挥学生 的主体作用。预习导读评价单，目的是引导学生如何预习， 掌握本节课的基础知识。问题解决评价单，是把本节课的知 识点及重难点以问题的形式呈现出来，课改的前半年问题解 决评价单是由教师完成的，现在已把这一任务交给了学生。 问题拓展评价单即课后训练，教师根据本节课的重难点、学 生的易错易混点精心挑选习题，使学生的知识得到进一步的 提升。教师之间还相互合作，每个教师制作不同章节的一案 三单，先制出草稿，然后教师们在一起讨论，最后定出终稿，资源共享。 1.2 学生预习。学生进行结构化预习，与以前预习相比，时间上大大增加，每一课时学生要预习整整一节课。学生需 要把课本读三至四遍，做预习导读评价单，并制备出问题解 决评价单，制备方法是：学生先确定本节课分几大部分，然 后提出每一部分中有哪些问题，并通过阅读课本及查阅资料 （学生手中有2-3本资料）找出这些问题的答案。
2.组织上课 2.1 新授课。以前上课重视的是教师讲课，教师研究大纲，教材、各种参考资料，尽量多的联系现实生活，使用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，努力使自己的课讲得精彩，吸引学生，提高学生学习生物的兴趣，教师讲的激情四射，学生学的昏昏欲睡，教师很累，效果却并不理想。现在 的课堂着重点是学生，各小组先讨论确定本组的问题解决评 价单，不同组在黑板上展示不同部分的问题，其他组还可补充，从而确定本节课的问题解决评价单。然后分组讨论这些 问题，讨论后，每一个问题由一个学生来展讲，其他学生给 予纠正和补充，学生都不会的、讲不清楚的或者有遗漏的问 题由教师来讲解。最后让学生构建本节课的知识框架，分组 讨论、展示，这一点非常重要，它有利于学生系统掌握本节课。 有时也让学生像老师一样来进行讲课，先让学生讨论讲课过程，然后每一部分随机挑一个学生主讲，其他学生给予 评价、补充和纠正，讲不清楚的或者有遗漏的由教师来讲解。虽然学生讲课水平与教师相比有一定的差距，但是学生要想 把课讲下来，需要认真阅读课本，查阅资料，对知识的理解 达到一定的高度。其余学生因为要进行评价、补充和纠正， 所以学生都听得非常认真，效果也很好。并且有的学生讲得 非常好，在黑板上边画图边讲解，条理清晰，还联系现实生
高中生物教学中的学法指导渗透 我国著名教育家叶圣陶指出：教师的教是为了保证学生将来不需要教。这就要求教师在教学过程中必须进行学法指导，要求教师在传授知识的同时，培养学生的学习技能和自学能力。在生物教学中不断指导学生的学习方法。不仅有利于生物课的学习，而且对其他各科的学习和提高学生的独立工作能力都有积极作用。我在教学实践中注意渗透学法指导，取得了明显的效果。 一、指导学生预习 预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在预习过程中，不可避免地会遇到一些新知识，并且会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。这有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。 二、指导学生听课 听课效果如何直接影响学习效率高低，一个善于听课的学生能抓住重点，可以节省课后复习时间，作业也能顺利完成。听课时应注意以下两点： 1.正确处理理解与直接识记的关系。上新课时的记忆是直接识记，它没有识记的目的。教师在讲授新课时，学生的主要任务是理解，而直接识记是第二位任务。只有这样，学生才能集中精力来理解当前的新课题，使学生按照合理的途径前进——先理解，接着识记，有了识记，更加强了理解。如果学生听课时就马上去记，甚至口中念念有词，反复去背诵，结果就产生了识记的目的，理解的活动处在次要的地位上，甚至什么也听不进去了。因此，先理解后记忆，使学生的记忆在不知不觉中进行，才既能使学生集中精力听课，提高理解能力，又能达到识记的目的。 2.善于思考问题。上课时，要集中精力，全神贯注地听教师讲解，跟着教师的思路走。听课时，可以尝试在教师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论，看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。经常作这种训练可提高学生思维能力。 三、指导学生记忆 1.联想记忆。联想记忆是把内容相近、相似和有因果关系的知识联系起来，使学生从一个概念联想到另一个概念。如蛙受精卵的特点，先要求学生记住向上的是动物半球，向下的是植物半球，然后联想分析：向上是因为比重小一一卵黄少，向上为了吸收阳光的热量，所以颜色深，植物半球相反。这里涉及到物理知识（如比重、颜色与吸热等），学生很有兴趣。 2.比较记忆。比较是将内容相近或相反的概念进行比较，找出概念的异同，
高中生物必修一内容简介： 我们为您收录的这部高一生物必修一视频教程是一部名师主讲的关于高一生物知识的精品教程。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。 1.观察方法学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。 (1) 顺序观察顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片;认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。 (2)对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。 (3)动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。 (4)边思考边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的? 2.做笔记的方法鲁迅先生说："无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。"总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。 (1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，③批语笔记，即在书页空。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。 (2)听讲笔记即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到"三记三不记"即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。 (3)观察笔记即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。 3.思维方法思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 (1)分析和综合的方法分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要
高中生物学习方法指导 一、《高中生物》的内容： 必修一:分子生物学；必修二：遗传与进化；必修三：稳态与环境；选修一：生物技术实践；选修三：现代科技专题。 二、高考题型：单选题、双选题、非选择题 三、学好高中生物课的方法 高中生物与初中生物学法的不同： 1、要重在理解、勤于思考 生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，高中课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。 2、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法 高中生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。 3、要重视观察和实验 观察和实验是生物科学的基本研究方法,通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑有机地结合起来,使学生既掌握一定的基础知识,又得到必要的基本技能的训练。实验既培养了学生实际操作能力,也提高了学生的观察和思维能力。不重视观察和实验，是不可能真正学好生物课的。 4、要重视理论联系实际 生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
学好高中生物具体方法是“三多”： 一是多背 课本的基本概念、原理、专业术语的含义一定要背诵，课本是最最根本的，大家一定要把必修一、必修二、必修三三本课本背得滚瓜烂熟。 二是多归纳 首先做好知识归纳帮助你熟悉课本、掌握知识点。其次做好习题归纳：就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记。考试前认真察看就可以了。 三是多做题 练习题的选择：主要做好老师布置的，自己再有一本就可以了（根据自己能力，难度可稍大）。练习题要多做、简答题要认真对答案，能背下更好（主要是练表述和实验设计注意事项），讲评试卷时不管做没做对都要留心，主要记下一些技巧性东西。做错的题目要认真反思，不要做了跟没做一样。 总之，牢固的基础知识、完善的知识结构和开阔灵活的思路则是学好这门课，考出好成绩的根本。 四、假期预习的内容 必修一第一章至第五章
谈生物教学中的学法指导 发表时间：2013-07-04T15:44:18.500Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期供稿作者：王明瑞 [导读] 平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。 王明瑞 〔摘要〕目前，在生物学科的教学中重教轻学的现象很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高，这些应引起广大教师的重视。现就生物教学中的学法指导问题，谈谈自己的认识。 〔关键词〕生物教学学法指导 1 教学上必须端正教学思想 1.1 端正正确的教学观。由于受传统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。 1.2 树立教法服务于学法的观念。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们能自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教学能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。 1.3 学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体。“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。 2 生物教学中应让学生掌握几种基本的学习方法 2.1 从实验中认识问题的方法。生物科学是一门以实验为基础的学科，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。 2.2 类比法。生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。 2.3 知识归纳法。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。 2.4 阅读自学的基本方法。课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。 2.5 科学记忆法。生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构想功能，以功能推结构，这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例DNA 的双螺旋结构像大雁塔内盘旋而上的楼梯，台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法之五是利用 “凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。 2.6 掌握五段学习法，形成良好学习习惯。五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。 3 教学中进行学法指导的方式方法 3.1 因材施教，个别指导。学无定法，学法也应因人而异，不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。 3.2 课堂教学中要进行学法渗透。备课时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。 3.3 同学之间互相交流。平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。 3.4 提出明确的学法要求。学法要求的提出要明确、具体。如预习作业书面化，以便督促检查、每单元结束后，要求学生编写单元知识提纲等，经过训练，使外来要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。 总之，变教法研究为学法指导是教学的需要，是提高学生能力，提高教学质量的需要，作为教师都应该在这方面作长期努力。作者单位：河北省威县第一中学__
高一生物学法指导 1、重视生物是学好生物的根本，是培养学习生物兴趣的基础，也是学习生物的最主要动力。 （二十一世纪是生物学的世纪，掌握生物学基础知识是合格公民的基本要求；高考中的位置：理综中的90分）。 2、形成良好的学习习惯 习惯是一个人长期重复巩固下来的思维模式和行为方式。良好的学习习惯可极大的提高学习效率。 学好生物要养成的习惯有：课前预习课后复习的习惯、上课听讲记笔记的习惯、上课积极思考敢于提问发言的习惯、看书阅读做标记的习惯、按时完成作业的习惯、做题后及时自我改错的习惯和进行错题本积累的习惯等。 3、知识是能力的载体，识记是学好生物的基本要求。 生物学科与化学极为相似，都是实验性科学、描述内容多，记忆量大。要记住生物的基础知识一要勤二要有方法。1）要读：要读出声来背教材。对教材中各个相关栏目都要过关。2）要写：要动笔、默写，比如氨基酸的结构通式、肽键的写法等，要填写学案。3）要练：适当的多做题，通过做题强化知识的记忆。熟能生巧。4）要善于总结记忆的方法：比如：简化记忆法如还原性糖——葡果麦；联想记忆法比如8种必需氨基酸——甲借来一本亮色书；对比记忆法比如几种有机物的元素组成；口诀记忆法比如细胞衰老的特点：水少代慢酶降低、色多核大膜改变等。 4、勤于思考，重在理解 知识只有理解后才能真正内化为自我的东西，你才能不仅知其然而具还能知其所以然。因此要理解知识的来源、知识之间的联系、要举一反三，学会运用等。有些暂时不理解的内容要先记忆再理解，比如碱基的种类嘌呤、嘧啶等。 1）要重视核心概念的理解：比如原核细胞与真核细胞的本质区别是什么？还有哪些区别？哪些生物是原核生物，哪些是真核生物。像这样的内容可以列表归纳比较。 2）要找出教材中核心观点、结论性语句。比如：葡萄糖是细胞生命活动的主要能源、脂肪是细胞内良好储能物质、蛋白质是生命活动的主要承担者、一切生命活动离不开水、二糖必须不解成单糖才能被吸收等。 5、掌握规律，构建知识网络 规律的总结包括解题规律的总结和知识体系规律的总结。不同的题型有相应的解题规律、方法、格式。比如对某段曲线的变化规律的表述。生物知识比较繁杂，一定要形成网络，构建概念图，才能把握知识间内在的联系。如蛋白质：元素——基本单本——多肽——蛋白质，蛋白质又包括结构多样性和功能多样性。 6、强化训练，开拓视野。生物也要多练习、多做典型例题、高考题。
高中生物学习方法 生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。下面我们就听听清华大学附属中小学网校的老师对学好高中生物学的一些建议：一、高中生物的基本学习方法1．掌握基本知识要点，“先记忆，后理解” 与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X 、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。 2．弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼” 在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。3．深刻理解重点知识，读书做到“六个W” 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：Who ―→ 谁或什么结构What ―→ 发生了什么变化或有什么How ―→ 怎样发生的When ―→ 什么时间或什么顺序Where ―→ 在什么场所或结构中发生的Why ―→ 为什么会发生这样的变化大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上 述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！二、高中生物的三个理论联系实际生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。1．联系自然实际居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、
高中生物教学经验总结心得 高中生物教学多年以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，虽然所任教文科生物比较多，文科生物是会考科目，但本人还是努力向理论学习，向同行学校，向实践学习，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。现把工作中的一点体会总结如下： 一、课前准备 （一）备教材 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。教学方案是教师在备课过程中对将要 讲授的一堂课的总体规划, 它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究 教学大纲和课程标准, 掌握教学目标, 而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平, 更要 吃透教材, 内化教材,熟悉教材中的每个知识点, 知道和教材内容相关的背景知识, 并预测学 生在学习过程中可能出现的问题, 针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学 方案才切合实际, 具有可操作性。既要通览教材，鸟瞰全局，又要精读教材，把握两点（重 点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充； 才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生 实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如 “有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用” 与“呼吸作用”结合等。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一 位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重 要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，虽然辛苦， 但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。 （二）备学生 学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生 的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 1．引导学生积极主动地参与学习 培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学 密切相关，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能将自己的意志 强加于学生；而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程，指导学生发现问题、提出问 题、分析问题。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供 自我表现的机会，还学生以学习的主动权，从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。 2．教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动 传统课堂教学中，通常是以教师为中心，教师一味地给学生灌输知识，而忽视了教学过 程中学生的活动和感受，学生只能被动地接受，从而抑制了学生个性化思维的发展。因此，
学好高中生物的三种常用方法 生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。 1、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解” 与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。 对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆，后理解”。 2、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼” 在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。 3、深刻理解重点知识，读书做到“六个W” 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是： Who—→谁或什么结构 What—→发生了什么变化或有什么 How—→怎样发生的 When—→什么时间或什么顺序 Where—→在什么场所或结构中发生的 Why—→为什么会发生这样的变化 大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！