第十讲 钠及其氧化物
考点一 钠
1．物理性质 颜色 密度 熔点
比水____，比煤油____ ____100 ℃
2.化学性质
主要化学反应
特别提醒 (1)实验室中钠常保存在煤油或者石蜡油中，使之隔绝空气和水。但不能保存在四氯化碳和汽油中。(2)钠与氧气反应，条件不同产物不同。
1．金属钠着火，不能用H 2O 、干冰灭火的原因是__________________________________，
通常用__________掩埋。
2．金属钠露置在空气中会发生一系列变化：银白色金属钠――→O 2(生成 )表面变暗 ――→
H 2O
(生成 )出现白色固体 ――→H 2O (NaOH )表面变成溶液 ――→CO 2(生成Na 2CO 3·10H 2O)白色块状物质 ――→风化(生成 )白色粉末状物质
3．将一小块金属钠分别投入盛a 水、b 乙醇、c 稀H 2SO 4的三个小烧杯中，反应速率由快到
慢的顺序为______________。解释反应速率不同的原因： _______________________。 特别提醒 钠与水、酸反应的实质都是与H ＋的反应。
3．Na 与水(滴有酚酞)反应的现象及解释
实验现象
实验结论 浮．
在水面上 熔．
化成闪亮的银白色小球 四处游．动，发出嘶嘶的响．
声 在反应后的溶液中滴入酚酞试液，溶液变成红．色
4．将金属钠放入盛有下列溶液的小烧杯中，既有气体，又有沉淀产生的是____________。
①MgSO 4溶液 ②NaCl 溶液 ③Na 2SO 4溶液 ④饱和澄清石灰水 ⑤Ca(HCO 3)2溶液
5．有人设计出一种在隔绝空气条件下让钠与FeSO4溶液反应的方
法以验证反应实质。实验时，往100 mL 大试管中先加40 mL 煤
油，取3粒米粒大小的金属钠放入大试管后塞上橡皮塞，通过
长颈漏斗加入FeSO4溶液使煤油的液面至胶塞，并夹紧弹簧夹
(如图)。仔细观察，回答下列问题：
(1)有关钠反应的现象是________________________________。
(2)大试管的溶液中出现的现象：_____________________________________________。
(3)装置中液面的变化：大试管内 ；长颈漏斗内 。
(4)写出钠与硫酸亚铁溶液反应的化学方程式：_________________________________。
归纳总结 金属钠与可溶性盐溶液的反应思考方法
考点二 氧化钠和过氧化钠
化学式
Na 2O Na 2O 2 氧元素化合价
色、态
化学式
阴、阳离子个数比
是否为碱性氧化物
与水反应的
化学方程式
与CO 2反应的
化学方程式
与盐酸反应的
化学方程式
2Na 2O 2＋4HCl===4NaCl ＋2H 2O ＋O 2↑ 转化关系
2Na 2O ＋O 2=====△
2Na 2O 2 重要用途 强氧化剂、漂白剂、供氧剂
6．设阿伏加德罗常数的值为N A ，下列说法正确的是 ( )
A ．1 mol 钠与氧气反应生成Na 2O 或Na 2O 2时，失电子数目均为N A
B ．1 mol Na 2O 2与足量CO 2反应时，转移2N A 个电子
C ．1 mol·L －1的NaOH 溶液中含Na ＋数目为N A
D ．1 mol Na 2O 2晶体中含有的阴离子数目为2N A
7．过氧化钠的强氧化性
比较下列两组反应，回答下列问题。
一组：①Na 2O 2＋CO 2 ②Na 2O 2＋SO 2二组：③Na 2O 2＋FeCl 3(溶液) ④Na 2O 2＋FeCl 2(溶液)
问题：(1)写出①、②两反应的化学方程式。
(2)判断③、④反应中可能发生的现象，为什么？
(3)Na 2O 2在什么情况下表现强氧化性？
8．某溶液中含有HCO －3、SO 2－3、CO 2－3、CH 3COO －4种阴离子。向其中加入足量的Na 2O 2
固体后，溶液中离子浓度基本保持不变的是(假设溶液体积无变化) ( )
A ．CH 3COO －
B ．SO 2－3
C ．CO 2－3
D ．HCO －3
(1)Na 2O 2的电子式为Na ＋[··O ··O ··]2－Na ＋，O 2－2是个原子团。(2)Na 2O 2与H 2O 、CO 2的反应都
是Na 2O 2自身的氧化还原反应。(3)在研究Na 2O 2与其他溶液反应时，要注意Na 2O 2的强氧化性和溶液的强碱性。
有关过氧化钠的定量计算
1．Na 2O 、Na 2O 2分别与H 2O 反应后浓度的定量分析
思考 等物质的量的Na 2O 和Na 2O 2分别投入等量且足量的水中，所得溶液的物质的量浓度有什么关系？二者溶液的质量差是否相等？
归纳总结 (1)Na 2O 与Na 2O 2物质的量相等时，溶液的质量差相等。
(2)Na 2O 与Na 2O 2物质的量相等时，所得NaOH 相等，同时消耗的水也相等，溶剂也相等，故二者物质的量浓度、质量分数均相等。
【例1】 往甲、乙、丙、丁四个烧杯内分别放入0.1 mol 的钠、氧化钠、过氧化钠和氢氧
化钠，然后各加入100 mL 水，搅拌，使固体完全溶解，则甲、乙、丙、丁溶液中溶质的质量分数大小顺序是 ( )
A ．甲＜乙＜丙＜丁
B ．丁＜甲＜乙＝丙
C ．甲＝丁＜乙＝丙
D ．丁＜甲＜乙＜丙
2．Na 2O 2跟H 2O 、CO 2反应的减量计算技巧
(1)Na 2O 2固体中滴入水，固体质量的变化
2Na 2O 2＋2H 2O===4NaOH ＋O 2↑ Δm
2×18 g 32 g 2×18 g －32 g ＝4 g
2×78 g 4×40 g 4×40 g －2×78 g ＝4 g
(2)Na 2O 2吸收CO 2时，固体质量变化
2Na 2O 2＋2CO 2===2Na 2CO 3＋O 2 Δm
2×78 g 2×106 g 2×106 g －2×78 g ＝56 g
2×44 g 32 g 2×44 g －32 g ＝56 g
(3)Na 2O 2吸收CO 2时，气体体积差量
2Na 2O 2＋2CO 2===2Na 2CO 3＋O 2 ΔV
2 L 1 L 2 L －1 L ＝1 L
【例2】 物质的量相同的N 2、O 2、CO 2混合后，通过Na 2O 2颗粒一段时间，测得体积变为
原混合气体体积的89
(同温同压下)，此时N 2、O 2、CO 2的物质的量之比为 ( ) A ．1∶1∶0 B ．6∶9∶0 C ．3∶4∶1 D ．3∶3∶2
3．Na 2O 2跟CO 、H 2的反应(在有足量O 2存在的条件下)的计算技巧
2CO ＋O 2=====点燃
2CO 2① 2Na 2O 2＋2CO 2===2Na 2CO 3＋O 2②
①＋②得：Na 2O 2＋CO===Na 2CO 3(虚拟的反应)
即：CO 可被Na 2O 2完全吸收
2H 2＋O 2=====点燃2H 2O ③ 2Na 2O 2＋2H 2O===4NaOH ＋O 2↑④
③＋④得：Na 2O 2＋H 2===2NaOH(虚拟的反应)
归纳总结 凡分子组成符合(CO)m ·(H 2)n 的物质，W g 该物质在O 2中完全燃烧，将其产物(CO 2和水蒸气)通过足量的Na 2O 2后，固体增重必为W g 。或是由C 、H 、O 三种元素组成的物质，只要C 、O 原子个数比为1∶1，即可满足该条件。,中学阶段常见的符合这一关系的物质有：,(1)无机物：H 2、CO 及H 2和CO 的混合气体；,(2)有机物：CH 3OH(甲醇)、HCHO(甲醛)、CH 3COOH(乙酸)、HCOOCH 3(甲酸甲酯)、C 6H 12O 6(葡萄糖)等。
【例3】 取a g 某物质在O 2中完全燃烧，将生成物与足量Na 2O 2固体完全反应，反应后，
固体质量恰好也增加了a g ，下列物质不能满足上述结果的是 ( )
A ．H 2
B ．CO
C ．C 6H 12O 6
D ．C 12H 22O 11
过氧化钠与探究实验
【例4】 过氧化钠保存不当容易变质，生成Na 2CO 3。
(1)某过氧化钠样品已经部分变质，请你设计实验，限用一种溶液和水，证明过氧化钠已经变质： ______________________________________________________________。
(2)检验样品中还有过氧化钠的方法是________________________________________。
【例5】 某课题研究小组的同学在查阅资料时得知，Na 2O 2与干燥的CO 2不能发生反应，
当有少量水存在时，Na 2O 2可与CO 2发生反应生成Na 2CO 3和O 2。为了探究“二氧化碳是否在有水存在时才能与过氧化钠反应”。某课题研究小组的同学们设计了如图所示的实验装置，分别进行甲、乙两次实验：
实验甲：干燥的二氧化碳和过氧化钠的反应，在干燥的试管Ⅱ中装入Na 2O 2，在通入CO 2之前，关闭K 1和K 2。在试管Ⅰ内装入试剂X 后，打开K 1和K 2，通入CO 2，几分钟后，将带火星的木条插入试管Ⅲ的液面上，观察到木条不复燃，且Ⅱ中的淡黄色没有变化。 实验乙：潮湿的二氧化碳和过氧化钠的反应，在试管Ⅰ内装入试剂Y ，其他操作同实验甲，观察到木条复燃，且Ⅱ中的淡黄色变为白色。
请回答下列问题：
(1)在装入Na 2O 2后，通入CO 2前，关闭K 1和K 2的目的是________。
(2)在实验甲中，试剂X 是________，其作用是__________________；在实验乙中，试剂Y 是________。
(3)根据上述两个实验现象，得到的结论是_____________________________________。
(4)试管Ⅲ中的NaOH 溶液的作用是____________________________________________。
(5)为了确保实验现象的准确性，制备CO 2所用的反应物最好选用________(填字母)。
a ．大理石
b ．小苏打
c ．烧碱
d ．盐酸
e ．稀硫酸
f ．稀硝酸
高考题赏析
高考题组一 有关Na 、Na 2O 、Na 2O 2参与的离子反应，氧化还原反应及其结构
1．判断下列说法是否正确，正确的划“√”，错误的划“×”
(1)2Na 2O 2＋2H 2O ―→4NaOH ＋O 2↑H 2O 既不是氧化剂也不是还原剂 ( )
(2)Na 2O 2与H 2O 反应制备O 2Na 2O 2＋H 2O===2Na ＋＋2OH －＋O 2↑
(3)钠与水反应Na ＋H 2O===Na ＋＋OH －＋H 2↑ ( )
(4)用惰性电极电解熔融NaCl 的离子方程式为2Cl －＋2H 2O=====通电Cl 2↑＋H 2↑＋2OH －
(5)1 mol Na 与足量O 2反应，生成Na 2O 和Na 2O 2的混合物，钠失去N A 个电子 ( )
(6)Na 2O 、Na 2O 2组成元素相同，与CO 2反应产物也相同 ( )
(7)Na 2O 2的电子式为Na ··O ····O ··Na ( )
高考题组二 钠及其氧化物的综合应用
2．(2011·上海，20改编)过氧化钠可作为氧气的来源。常温常压下二氧化碳和过氧化钠反应
后，若固体质量增加了28 g ，反应中有关物质的物理量正确的是(N A 表示阿伏加德罗常数) ( )
二氧化碳 碳酸钠 转移的电子 ①
1 mol N A ②
22.4 L 1 mol ③
106 g 1 mol ④ 106 g 2N A
A.①③ B ．②④ C ．①④ D ．②③
3．(2010·安徽理综，13)将0.01 mol 下列物质分别加入100 mL 蒸馏水中，恢复至室温，所
得溶液中阴离子浓度的大小顺序是(溶液体积变化忽略不计) ( ) ①Na 2O 2 ②Na 2O ③Na 2CO 3 ④NaCl
A ．①>②>③>④
B ．①>②>④>③
C ．①＝②>③>④
D ．①＝②>③＝④
4．(2009·上海，10)9.2 g 金属钠投入到足量的重水中，则产生的气体中含有 ( )
A ．0.2 mol 中子
B ．0.4 mol 电子
C ．0.2 mol 质子
D ．0.4 mol 分子
5．(2007·全国理综Ⅱ，13)在一定条件下，将钠与氧气反应的生成物1.5 g 溶于水，所得溶液
恰好能被80 mL 浓度为0.50 mol·L －1的HCl 溶液中和，则该生成物的成分是 ( )
A ．Na 2O
B ．Na 2O 2
C ．Na 2O 和Na 2O 2
D ．Na 2O 2和NaO 2
高考题组三 有关钠及其氧化物参与的元素综合推断
6．(2009·四川理综，27)已知A ～O 分别代表一种物质，它们之间的转化关系如下图所示(反
应条件略去)。A 、B 、H 分别是由短周期元素组成的单质。B 与冷水缓慢反应，与沸水迅速反应，放出氢气。D 是一种离子化合物，其阴、阳离子的个数比为2∶3，且能与水反应得到两种碱。C 为淡黄色固体化合物，O 能与G 的水溶液反应生成蓝色沉淀。
请回答下列问题：
(1)组成B单质的元素位于周期表第________周期，第________族。化合物C的电子式为
________________。
(2)J的沸点比硒化氢(H2Se)的沸点高，其原因是_________________________________。
(3)写出I与H在点燃条件下反应生成A和J的化学方程式：_________________________。
(4)写出D与足量的N反应生成E和F的化学方程式：______________________________。
(5)上图中，在同一反应里一种物质既作氧化剂，又作还原剂，这样的反应共有_______
个。
规范练习题
教程习题回扣
1．(必修1P53－2)下列关于钠的叙述中，不正确的是() A．钠燃烧时发出黄色的火焰B．钠燃烧时生成氧化钠
C．钠有很强的还原性D．钠原子的最外层只有一个电子
2．(必修1P63－4)下列各组物质混合后，不能生成NaOH的是() A．Na和H2O B．Na2O2和H2O
C．Ca(OH)2溶液和Na2CO3D．Ca(OH)2溶液和NaCl溶液
能力提升训练
1．下列关于钠的叙述错误的是() A．钠易与非金属S、Cl2等反应B．钠在空气中燃烧生成Na2O
C．钠燃烧时发出黄色的火焰D．钠的密度比水小，溶点低于100 ℃
2．金属钠不仅能跟氧气、水等无机物反应，还能跟酒精、醋酸等有机物反应。要研究金属钠跟酒精反应的性质以及它与水反应的异同点，下列研究方法中没有用到的是() A．实验法B．观察法C．分类法D．比较法
3．将一小块钠投入盛有5 mL饱和澄清石灰水的试管里，不可能观察到的现象是() A．钠熔成小球浮在液面上四处游动B．有气体产生
C．溶液底部有银白色物质生成D．溶液变浑浊
4．下列对于过氧化钠的叙述中，正确的是() A．过氧化钠能与酸反应生成盐和水，所以过氧化钠是碱性氧化物
B．过氧化钠能与水反应，所以过氧化钠可以作气体的干燥剂
C．过氧化钠与水反应时，过氧化钠是氧化剂，水是还原剂
D．过氧化钠与二氧化碳反应时，过氧化钠既是氧化剂又是还原剂
5．为了使宇航员在飞船中得到一个稳定的、良好的生存环境，一般在飞船内安装盛有Na2O2或K2O2颗粒的装置，它的用途是产生氧气。下列关于Na2O2的叙述正确的是() A．Na2O2中阴、阳离子的个数比为1∶1
B．Na2O2分别与水及CO2反应产生相同量的O2时，需要水和CO2的质量相等
C．Na2O2分别与水及CO2反应产生相同量的O2时，转移电子的物质的量相等
D．Na2O2的漂白原理与SO2的漂白原理相同
6．将W g某气体与一定量的O2混合后通入装有足量Na2O2固体的密闭容器中，用间断电火花不断地引燃气体，经过足够长的时间后，发现固体质量增加W g，则气体可能是①H2、
②CO、③CO与H2混合气体、④甲醛、⑤乙二醇蒸气中的()
A．只有①B．只有①②C．只有①②③D．①②③④⑤7．某溶液中含有HCO－3、CO2－3、SO2－3、Na＋、NO－3五种离子。若向其中加入Na2O2粉末充分反应后(溶液体积变化忽略不计)，溶液中离子浓度保持不变的是() A．NO－3B．CO2－3、NO－3C．SO2－3、NO－3D．CO2－3、NO－3、Na＋8．下列判断正确的是() A．可用水来确定某Na2O粉末中是否含有Na2O2
B．可用CO2来确定某Na2O粉末中是否含有Na2O2
C．可利用在空气中加热的方法除去Na2O中的Na2O2
D．将足量的Na2O2、Na2O分别加到酚酞试液中，最终溶液均为红色
9．5.6 L CO2气体迅速通过Na2O2固体后得到4.48 L气体(气体体积均为标准状况)，这4.48 L 气体的质量为() A．8.2 g B．8.8 g C．6.4 g D．11 g
10．2.1 g平均相对分子质量为7.2的CO与H2组成的混合气体与足量的O2充分燃烧后，立即通入足量的Na2O2固体中，固体的质量增加() A．2.1 g B．3.6 g C．7.2 g D．无法确定
11．A、B、C是三种常见的化合物，A为淡黄色固体，它们之间的转化关系如图所示。
完成下列空白：
(1)A的化学式为________，B的化学式为________。
(2)写出甲＋B―→C＋丙的化学反应方程式：_________________________________。
(3)写出A的一种重要用途________。
12.(1)用脱脂棉包住约0.2 g过氧化钠粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴水，可观察到脱脂
棉剧烈燃烧起来。由实验现象所得出的有关Na2O2和H2O反应的结论是：a.有氧气生成；
b.反应放热。
Na2O2和H2O反应的化学方程式是____________________________________________。
(2)某研究性学
习小组拟用如图的装置进行实验，以证明上述结论。用以验证结
论a的实验方法是_____________________________________。
用以验证结论b的实验方法及现象是_______________________。
13．呼吸面具中有Na2O2，可吸收CO2放出O2，若用超氧化钾(KO2)
代替Na2O2也可起到同样的作用。
(1)写出KO2与CO2反应的化学方程式：_______________________________________。
(2)1 kg Na2O2和1 kg KO2分别和CO2反应，生成的O2的体积比(同温、同压下)为______。
(3)等物质的量的CO2分别与足量的Na2O2、KO2反应，生成的O2的体积比(同温、同压
下)为________。
(4)你认为选用________作补氧剂更合适，理由是_______________________________。14．钠在空气中燃烧(如图所示)生成产物的固体物质中除有淡黄色粉末外，还有黑色固体物质——碳。
(1)请假设黑色固体物质产生的可能原因是
假设①__________________________________________________________________；
假设②__________________________________________________________________；
假设③__________________________________________________________________。
(2)为确认假设的正误，某同学进行如下推断：由于金属钠与氧的结合能力比碳强，因
此黑色碳可能是二氧化碳与金属钠发生置换反应而生成。该同学设计实验如下：
用打孔器钻取一段金属钠，取中间一小块钠放在充满二氧化碳气体的试管(如上右图所示)中加热，观察到钠燃烧发出黄色火焰，并有淡黄色固体和黑色固体生成，生成的淡黄色固体立即变成白色。请回答下列问题：
①用打孔器取金属钠的原因是_______________________________________________；
②产生以上现象的化学反应方程式可能为_____________________________________。15．某研究性学习小组就Na2O2的有关性质探究如下：
向滴有酚酞的水中投入一定量的Na2O2，观察到先有大量气泡产生，溶液变红，过一会儿溶液又变为无色。
对上述实验中溶液变红，过一会儿又褪色的原因，甲、乙两同学提出了不同的解释：甲同学认为是Na2O2与水反应放出氧气，氧气有氧化性，将酚酞氧化而使溶液褪色；
乙同学则认为是Na2O2与水反应时产生了H2O2，H2O2的强氧化性使酚酞褪色。
(1)乙同学设计了如下实验来证明自己的猜想是正确的：在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中滴
加3%的H2O2溶液并振荡。
①若乙同学的猜想正确，可观察到的现象是___________________________________。
②甲同学针对乙同学的上述验证实验提出还应增做实验才能更直接证明Na2O2与水反应
生成了H2O2，甲同学提出要增加的实验是什么？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(2)试设计简单实验证明甲同学的解释是否正确(画出简易装置图，说明简要步骤)。
《有效教学十讲》余文森著 作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。 第一讲：教学的有效性 追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？ 企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？ 第一，比谁穿得快。 第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。 考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。 儿童的学习不是他的全部。 -------------苏霍姆林斯基 一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！ 如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。 素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。 学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。 教的有效性最核心最本质的定位是：发展 发展的内涵，层次，机制，时间，主体 教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。错 教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。 有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。 缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。 教学及其改革的三个层次： 1、首先要让课堂活起来 2、要从无效、低效走向有效 3、优质教学
五个维度考查和分析是否在进行优质教学： （学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态 （教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化 在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。 虽不能至，心向往之。 第二讲教学的生成性 新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合 新课程为什么凸显教学的生成性？ 渔夫的故事 把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。“学生式的老师“”“老师式的学生。” 人是生成性的存在，生命是不可预测的，生命不能被保证，人的发展具有太多的偶然性。 强调生成性是否意味着否定预设？？？ 预设是必要的，凡事预则立，不预则废。 没有预设就没有教学，我们反对的是以教师教为本位的过度的预设。 我们需要的是以学生学为重心的精心预设。 当前教学实践中存在哪些生成误区： 一、学生方面存在的误区： 1、缺乏深度的思考“有温度，没深度” 2、悟读变误读 二、教师方面存在的误区： 1、刻意追求生成，违背生成的规律 2、缺乏有效引领，导致学生无所适从 如何处理预设与生成的关系： 一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 1、从教师方面讲 首先，要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握重难点，把教材内化为自己的东西。 其次，要拓宽知识面，丰富背景知识。 ““只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。”------苏霍姆林斯基 再次，要研究儿童心理和学校心理
有效教学十讲 《有效教学十讲》——选自吕存正老师读书笔记 《有效教学十讲》 福建大学教育科学与技术学院院长原著:余文森教授 第一讲教学的有效性 第一节教学的有效性究竟指什么 教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有有效性可用三个指标来考量: 一、学习速度。二、学习结果。三、学习体验。 学习速度:(学习效率):是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。 学习结果:指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在:从不知?知、从知之较少?知之较多、从不会?会、从不能?能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。(传统的指标主要表现为学业成绩上)。 学习体验:(1)学习中伴随着的状态(过程兴趣)——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。(2)结果兴趣——随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。 学习效率:时间是一个重要因素。学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。(当然没有时间做保证，有效性也无从谈起)。课时 + 课外围绕本课程所花费的时间(预习、完成学案、作业、复习、竞赛)。其它学习时间:学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。非学习时间:休闲、玩、劳动、制作、交友等等。
学习结果:传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。而学业成绩考试的题目中有两类题目，(一)知识型题目:靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。(二)能力型题目:靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。 现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。假如，过正常人的生活可以考600分，不过正常人的生活可获得610分、620分、非人生活可获得630分、640分(影响他的健康)。但是获得640所付出的代价太高了。现在整个国家的情况大体如此，有些地方已经有了好转。 学习体验:学习中的感情、感悟、思考。如果学生能体验到学习的乐趣，他一定是主动与幸福的，只有享受到学习的乐趣，能能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。把学习变成习惯、变成生活、变成品质。 所以学习的有效性应从三个指标综合考虑。 有效的教学的分析:教学的有效性、教学质量的提高都落在学生的学习上。 教师的教是促进学的。这种促进又分成两种，一种是直接促进，另一种是间接促进。 “直接促进”是指教师教现成的知识，就是教师授完课后，学生学得更多、更快、 更深、更容易，如果没有教师的教学生可能学得很慢、学得很潜、理解不到位。 “间接促进”是指教师教的不是现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢悟出学习的道理、掌握了方法、提高了思维能力，慢慢摆脱对教师的依赖，达到“教是为了不教”的理想状态。 直接的促进短效。间接的促进长效，它有后劲。教有直接促进和间接促进，这种都是有效的教。
2018年高中《经济生活》第十课新修改内容 第十课新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设 中国特色社会主义现代化建设为中华大地带来了日新月异的变化。经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，我国开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。新时代的新征程，需要贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，推动经济高质量发展。国家强，经济体系必须强。只有形成现代化经济体系，才能更好顺应现代化发展潮流和赢得国际竞争主动。 中国经济发展进入新时代（第一框） 历史性变革(第一目)
党的十八大以来，我国经济建设取得重大成就。党和国家坚定不移贯彻新发展理念，端正发展观念，转变发展方式，发展质量和效益不断提升。经济保持中高速增长，对世界经济增长的贡献率不断提高；供给侧结构性改革沉入推进，经济结构不断优化，新兴产业蓬勃发展，基础设施建设加快推进；农业现代化稳步推进，城镇化率不断提升，区域发展协调性增强；创新驱动发展战略大力实施，创新型国家建设成果丰硕。 党的十八大以来，人民生活不断改善。党和国家深入贯彻以人民为中心的发展思想，一大批发展惠民举措落地实施，人民获得感显著增强。脱贫攻坚战取得决定性进展，教育事业全面发展，就业状况持续改善；城乡居民收入增速超过经济增速，中等收入群体持续扩大；覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立，人民健康和医疗卫生水平大幅提高。
党的十八大以来，生态文明建设成效显著。党和国家大力度推进生态文明建设，全党全国贯彻绿色发展理念的自觉性和主动性增强，忽视生态环境保护的状况明显改变。生态文明制度体系加快形成，全面节约资源有效推进，重大生态保护和修复工程进展顺利，生态环境治理明显加强。全国成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者、引领者。 新时代的社会主要矛盾（第二目） 经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突
《有效教学十讲》摘要 读完了《有效教学十讲》，在笔记本上做了文字记录（需要被检查），现整理到word 中，就算作为复习吧。作如下记录： 1、现代企业有效性的三个指标：速度、收益和安全。 2、有效学习的三个指标：学习速度、学习结果和学习体验。 3、任何时候不能牺牲儿童的健康，更不能牺牲儿童的天性与品性来获得所谓的学习成绩，这是非常不值得的。 4、学习结果：智慧含金量（你怎么得来的）；智慧价值（成绩中创造性成分有多少） 5、过正常人的生活可以考60分，现在不过正常人的生活可以提高10分、20分，而且提高10分、20分对他的智慧增长是没有意义的。 6、只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能确立终身学习的意识，要把学习变成你的一种习惯、一种生活、一种品质。如果你感觉到学习是令人烦躁的，那它就外在于你了，也不可能成为你的品质和习惯了。 7、另一个极端：快乐学习，安乐死。（台湾） 8、有效地教指的就是教促进学：直接促进----学有所获；间接促进----教为了不教。 9、无效的教：显性的----讲课条理不清，课堂毫无情趣，死气沉沉；隐形的----讲的都是学生懂的，阻碍了学生独立学习能力的发展。 10、教学有效性最核心的定位就是发展。 发展的内容：知识技能；过程方法；情感价值观 发展的层次：把最近发展区转化为现有发展区 发展的机制：预设的、生成的 发展的时间：眼前发展、长远发展 发展的主体：教学相长（教师和学生） 11、无效教学的表现：三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动的外化、教学层次低下、预设与生成的冲突。 12、避免无效教学的对策：目标清晰、注重学科特色、发挥学生的主体性和主动性、提高教学层次、预设与生成要统一 13、教学改革分为三个层次：1、课堂活起来（学生动起来、教材活起来、教学活动开放起来）；2、从无效低效到有效；3、优质、高效、高境界 14、判断学生优质学习的五个维度：1、情绪状态；2、课堂参与状态；3、交往状态；4、思维状态；5、生成状态 15、把哪些主动权交还给学生？1、讲课的主动权；2、思考的主动权（提出问题、形成问题的过程交给学生）；3、预设的主动权交给学生；4、评价的主动权交给学生。
第10课《拼音输入法》 一、教材分析： 《拼音输人法》是浙江摄影出版社小学《信息技术》教材三年级下册第三单元“计算机小作家”第10课，是操作系统这一章中最基本的部分，同时也是最重要的部分。要想成为一名电脑高手必须从这里人手，同时作为电脑使用者，也必须学会汉字输入，达到充分利用电脑这个工具帮助我们解决、简化问题的目的。在此之前，学生已经学会键盘输入、双符号英文标点符号输入、了解各种常见的输入方法，并且具有一定的指法规范。本节课主要有三部分内容：一是打开拼音输入法的基本步骤；二是拼音输入汉字的操作方法；三是添加中文标点的方法。本课是为后续进一步学习汉字输入技巧打下良好的基础。在本课学习中，学生首次正式接触汉字输入，或许有些学生不能正确保持指法规范，需要提醒并强调。在学习中，要引导学生小组合作，通过自我探索去发现各种不同的方法来解决实际问题，培养学生的动手操作能力和协作精神。 二、学情分析： 中文输入法有很多种，拼音输入法是最常用的一种，比较符合三年级学生的认知特点。从知识储备上看，三年级学生已经熟练掌握英文打字，个别同学应该已经初步掌握汉字输入的方法，所以在教学中就可以让他们作示范演示，并在小组中指导他人学习，教师从旁引导。从学生的认知规律上看，三年级的学生表现欲强，积极参与竞争，对信息技术课学习有浓厚兴趣。不满足于听一听、看一看，而更愿意动手操作；处于形象思维为主的思维发展阶段，善于通过摩仿来学习；凡事不够理性，不能自觉地控制自己的言行和做事的过程。根据学生的这些特征，有必要在教学过程中采用分层的、任务驱动式的、合作式的、教师讲授引领式的等多种方法相结合的教学策略。因此，本节课以创设情境（猜写字谜、成语、古诗等游戏，争创打字小能手）为导入，以输入单个汉步骤与方法为新知讲解，以“四个闯关任务”为主线贯穿整个教学，在寓教于乐中掌握新课知识。我将本课的教学重点定于运用搜狗输入法进行单个汉字的输入及中文标点符号的输入，而难点定为以下两点：1.搜狗工具条中主要按钮的功能。2.拼音中ü用V代替。 三、教学目标： 知识与技能： 1.了解常见的拼音输入法，知道开启和关闭输入法的方法。 2.通过自主探究，学会运用搜狗输入法输入单个汉字的一般方法。 3.通过输入中文标点符号，掌握中、英文标点输入状态切换。 过程与方法： 1.通过看图猜字谜、猜成语、猜古诗等任务，学习并掌握汉字输入的方法。 2.通过设置猜写谜底的问题悬念，培养学生观察及自主解决问题的意识与能力。 情感态度与价值观： 1.培养学生汉字输入的兴趣，感受掌握指法和技巧对输入速度的影响。 2.初步了解中文输入法，知道中文输入法带来的方便，从而增强自信心、自豪感。
《有效教学十讲》读书笔记 《有效教学十讲》读书笔记原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。 学习有有效性可用三个指标来考量：一学习速度。 二学习结果。 三学习体验。 学习速度：(学习效率)：是指学习特定内容所花费的时间。 同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。 学习结果：指经过学习学习所发生的变化进步和取得的成绩。 我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。 它主要表现在：从不知到知从知之较少到知之较多从不会到会从不能到能，等等。 这是考察有效性的一个核心指标。 (传统的指标主要表现为学业成绩上)。 学习体验：学习中伴随着的状态(过程兴趣)是生气勃勃喜气洋洋其乐融融愁眉苦脸冷漠呆滞。 结果兴趣随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。 学习效率：时间是一个重要因素。 学生的学习时间是有限的，也就是说，提高学习的有效性不能单
靠延长学习时间来进行。 (当然没有时间做保证，有效性也无从谈起)。 课时+课外围绕本课程所花费的时间(预习完成学案作业复习竞赛)。 其它学习时间：学生根据自己的兴趣爱好专长在课外校外自由学习的时间。 非学习时间：休闲玩劳动制作交友等等。 学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。 而学业成绩考试的题目中有两类题目，(一)知识型题目：靠时间记忆机械操练复制即可获得成绩的题目。 (二)能力型题目：靠思考创造性思维综合运用学科知识与生活经验自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。 现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。 假如，过正常人的生活可以考分，不过正常人的生活可获得分分非人生活可获得分分(影响他的健康)。 但是获得所付出的代价太高了。 现在整个国家的情况大体如此，有些地方已经有了好转。 学习体验：学习中的感情感悟思考。 如果学生能体验到学习的乐趣，他一定是主动与幸福的，只有享受到学习的乐趣，能能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。 把学习变成习惯变成生活变成品质。 所以学习的有效性应从三个指标综合考虑。
第10课创编游戏教学设计 1、教学目标 知识目标： 1.理解侦测和判断的含义。 2.能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。 技能目标： 1、能用如果指令、侦测指令搭建角色脚本。 2、学会用程序设计的思想去思考问题，并能用程序设计的语言实现自己的设想。 情感目标： 1、通过小组合作讨论，培养团队合作精神 2、培养对编程的兴趣 2学情分析 六年级学生初次接触scratch兴趣较大，但由于只上过一节课，学会了键盘控制，所以对各个指令的具体用法和操作并不熟练。在教学中除了自主探究学习还应该给予一些引导，如小组讨论游戏规则的实现，教师给出侦测判断的事例等。这课的教学主要是让学生学会使用侦测判断，创编迷宫游戏的规则，如：碰到障碍则返回起点，碰到终点标记则给出成功提示。另外，本节课要求学生先模仿后自己设计舞台背景。最终结合前一节课所学的键盘控制，设计有趣的迷宫游戏，增加游戏难度和趣味性。 3重点难点 教学重点: 1.能鉴别不同的情况，并选择恰当的侦测命令解决问题 2.能用如果指令、侦测指令制定游戏规则 教学难点:理解重复执行侦测判断 4教学过程 一、【导入】游戏导入 1、老师知道我们班有不少游戏高手。今天老师自己制作了一个非常简单的小游戏（出示：迷宫游戏），谁愿意上来试玩下。这位同学是你如何控制小猫的？（板书：） 2、规则：小猫在键盘的指挥下，沿着黄色路线（路径）从浅绿色起点走到红色终点才能成
功，中途如果碰到绿色草地，则返回起点，重新开始。 二、【任务】布置任务 1、如果让同学们来创编一个类似这样游戏的话，你们能否来制作呢？ 2、今天我们让我们一起来学习如何制作一个这样的小游戏。（板书：《迷宫游戏》）（一）、学生自学 问：请大家带着这几个问题去从书本里找到答案。 1、《迷宫游戏》这个游戏的基本组成要素是什么？（舞台、角色、动作设计） 2、如何设置小猫初始化位置和大小，将小猫放到起点。（坐标） 3、如何检测小猫是否碰到草地的脚本，需要用到什么命令（控制、侦测等指令） 三、【制作】学生制作 （二）、设计舞台（单独完成） 1、现在学生可以尝试着自己动手去绘制舞台了，在制作过程中遇到问题可以参考书本或者微课（介绍下微课）。 2、教师巡视指导，完成后举手示意。 （三）、编写脚本（合作讨论） 1.设置起点：单击绿旗开始游戏，一开始小猫所处的起点位置大概是x=_____，y=_____。 2.障碍判断：当小猫走到规定路径外（碰到障碍物）时，我们可以使用____类指令中的________指令来侦测障碍物。碰到障碍物，小猫会退回起点，该怎么实现？试着用“如果…就…”表达：如果_____，就--_________。 3.成功穿越：小猫历经千辛万苦，终于到达终点，我们可以使用____类指令中的________指令来侦测小猫是否走到终点。到达终点，出现成功的提示，如何实现？试着用“如果…就…”表达：如果_______，就---_______。 请讨论好的组派代表发言，教师指导 同学们说得很棒，刚才我们用的两个“如果…就…”可以用指令“如果”实现。 请同学们根据自己的探究结果和老师的提示设置脚本，完善游戏。 （四）、体验与改进 操作中发现的问题：设置脚本都对，小猫走出边界却不能发回起点。 问：为什么呢？ 追问：为什么重复执行？ 请大家继续修改自己的脚本。
读《有效教学十讲》心得体会“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟： 一、要认真备课，精心设计课堂教学。 每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。 首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），
④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。 制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。 要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一
经济生活第十课新编教内容 第十课新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设 中国特色社会主义现代化建设为中华大地带来了日新月异的变化。经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，我国开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。新时代的新征程，需要贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，推动经济高质量发展。国家强，经济体系必须强。只有形成现代化经济体系，才能更好顺应现代化发展潮流和赢得国际竞争主动。 中国经济发展进入新时代（第一框） 2012年到2017年的五年间，我国经济社会发展取得的巨大成就：经济实力跃上新台阶：年均国内生产总值增长7.1%。占世界经济比重从11.4%提高到15%左右；对世界经济增长贡献率超过30%。 城镇新增就业6600万人以上。发展协调性明显增强消费贡献率从54.9%提高到58.8%。 服务业比重从45.3%上升到51.6%。 城镇化率从52.6%提高到58.5%。 高速铁路运营里程从9000公里增加到2.5万公里、占世界三分之二，高速公路里程从9,6万公里增加到13.6万公里。 人民群众获得感不断增强居民收入年均增长7.4%、超过经济增速，形成世界上人口最多的中等收入群体。 贫困人口减少6800多万人，贫困发生率从10.2%下降到3.1%。 出境旅游人次从8300万增加到1.3亿。 近年来，我国经济社会发生了哪些变化？请分析发生变化的原因。 历史性变革(第一目) 党的十八大以来，我国经济建设取得重大成就。党和国家坚定不移贯彻新发展理念，端正发展观念，转变发展方式，发展质量和效益不断提升。经济保持中高速增长，对世界经济增长的贡献率不断提高；供给侧结构性改革沉入推进，经济结构不断优化，新兴产业蓬勃发展，基础设施建设加快推进；农业现代化稳步推进，城镇化率不断提升，区域发展协调性增强；创新驱动发展战略大力实施，创新型国家建设成果丰硕。 党的十八大以来，人民生活不断改善。党和国家深入贯彻以人民为中心的发展思想，一大批发展惠民举措落地实施，人民获得感显著增强。脱贫攻坚战取得决定性进展，教育事业全面发展，就业状况持续改善；城乡居民收入增速超过经
第10课从局部战争走向全面战争 [课程标准]概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。 一、法西斯的对外侵略扩张(局部战争) 1．意大利侵略埃塞俄比亚。1935年，意大利不宣而战，入侵埃塞俄比亚。________年，吞并了埃塞俄比亚。 2．德、意武装干涉西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发。后来，德、意直接武装干涉，西班牙内战转变为抗击法西斯侵略的______________。1939年，西班牙共和国被颠覆。 3．日本对中国的侵略。1937年，日本又挑起了卢沟桥事变，发动了________。 4．德国在欧洲的侵略扩张。1938年，德国吞并了奥地利。1939年，吞并了____________。 5．德、意、日结成同盟。德、意、日三国于1936～1937年签订了《______________________》，建立“____________________”三国轴心，以反共产主义的名义结成同盟，增强了法西斯的力量，使新的世界大战的危险愈加迫近。 二、世界人民的反法西斯斗争 1．中国人民的反法西斯斗争：面对日本的侵略，中国人民在世界上最早进行了反法西斯战争。 2．共产国际七大：1935年，共产国际召开第七次代表大会提出建立国际反法西斯统一战线。西班牙人民阵线政府就是反法西斯统一战线的具体实践。 3．埃塞俄比亚人民的抗战：顽强抗击入侵的意军，沦陷后继续坚持____________。 4．西班牙民族革命战争：“____________”奔赴西班牙作战。 三、英、法的绥靖政策和美国的“中立法案” 1．英、法推行绥靖政策 (1)含义：对法西斯侵略行为采取姑息纵容政策。 (2)表现 ①纵容日本侵略中国。 ②纵容意大利侵略埃塞俄比亚。国联对意大利的经济制裁不包括禁运________等战略物资。 ③纵容德、意武装干涉西班牙内战。英、法发起27个国家缔结《______________》，以不干涉西班牙内战的名义，纵容法西斯扩张。 ④绥靖政策的顶峰——______________：助长了法西斯的侵略气焰，加速了二战的爆发；导致了西方大国与苏联的互不信任，不利于反法西斯同盟的形成。 2．美国推行“中立法案” (1)原因：处于孤立主义思潮中的美国，竭力避免卷入欧洲战事。 (2)制定和修改：1935年制定“____________”，禁止把武器卖给交战国家。在西班牙内战期间，修改“中立法案”，把禁运的范围扩大到发生内战的国家的交战双方。 四、大战的爆发和初期阶段 1．苏德签订的《苏德互不侵犯条约》
有效教学十讲读书心得3篇 有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。 有效教学十讲读书心得范文1： 知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢？是否为了省时而直接告诉学生答案了呢？是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢？是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢？是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的 好学生呢？是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢？以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海 一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。于是他按
照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。 一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。 当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。 想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的! 不止做过，还不止一次。在我的思想理念中，虽然已有了一些强调过程的意识，但我也不是认为孩子技能学得越多、越快就越好吗?当孩子在学习中遇到困难，我不也多少次地手把手地教孩子，让他们很快地学会比较难的知识吗?忽然想起了以前听过的做中学玩中学，原来还蕴含着如此深刻的道理。终于，在我的脑中理论和实践的断路给联结上了： 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。理论与实践链接的顿悟的惊喜令我兴奋! 在未来的日子里，就让书香继续浸染我吧，我将会迎接更多的反省! 运笔至此，发现已难再下笔，只能感慨： 一笔难书尽此书的奥妙啊! 因本人的眼力、领悟力、素养的限制，实难把其精髓处一一道来，还是让我们一起都去看看这本书，亲自去感受感受、体验体
读有效教学十讲学习体会 通过学习《有效教学十讲》理论，感触极深。那么如何进行有效教学呢？ 在信息与科技迅猛发展的教育时代，“一对一”数字化改变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本逐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的个性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。 1、语言知识的优化：借助动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。 借助学生感兴趣的游戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。 2 、语言技能的优化：通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。 3 、学习策略的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文密切相关的练习题，请学生利用已经习得的知识进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了认读能力，更提高了理解能力，真正做到了学以致用。 4 、情感态度：学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。学生有了电脑，学生可以自己利用教师提供的语音素材纠正读音，也可以浏览网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。
5 、文化与文化意识：教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。 同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用儿童在线中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。如教学《花钟》一课时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中欣赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想．以培养学生的记忆想象力。有效突破教学难点，让学生更准确地理解所学知识。 总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为未来教育的发展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学提供了一个全新的教学平台。作为面向未来的现代教育，要求我们培养学生自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，以适应教育内涵的发展、适应教育未来的发展、适应人未来的发展。
读《有效教学十讲》心得体会 有效教学是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造有效课堂？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟： 一、要认真备课，精心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容： ①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）， ②词语， ③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）， ④初读感悟， ⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这
些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如： 在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位： ①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。 ②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。 ③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加
《经济生活》第十课教学案 第一框市场配置资源 一、课标与教学要求 内容目标：阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。提示与建议：市场能指示生产什么、生产多少、怎么生产。 讨论：经济生活中制定和遵守规则有什么好处；信用在经济生活中有什么意义。 二、教材梳理 1、知识结构 资源的相对有限性与合理配置资源的必要性 常见的资源配置方式 市场调节市场经济 市场配置资源的优点 规范市场秩序的意义 市场规则的内容 市场秩序社会信用建设 树立知法、守法及诚信等观念 市场配置资源 市场不能调节的领域 市场调节的局限性自发性 市场调节的弊端盲目性 滞后性
2、知识要点填空： （一）、市场调节 （1）、资源配置及其手段 资源配置的基本手段：资源配置主要有和两种手段。在现代商品经济条件下，资源配置主要靠的调节作用实现的。 （2）、市场经济 ①市场经济的含义：在中起到基础性作用的经济。 ②市场配置资源的方式：市场配置资源主要通过、、等来进行。价值规律就象一只“看不见的手”，实现资源配置理、高效。 （二）、市场秩序 （1）、市场经济的运行需要 市场经济是竞争经济，竞争应有相应的，良好的市场秩序依赖来维护。只有具备、的市场秩序，市场才能合理配置资源。 （2）、市场规则 ①市场规则的形式： 法律法规：如《反不正当竞争法》《食品安全法》 行业法规：如《企业诚信经营自律守则》 市场道德规范：市场交易行为必须、、、等。 ②市场规则的内容： （3）、规范市场秩序的根本措施——加强建设 （三）、市场调节的局限性 （1）、市场调节不是万能的 ①不能调节的领域 ②不让调节的领域 （2）、市场调节的弊端 ①市场调节具有性。
有效教学十讲读后感_读后感_模板 有效教学十讲读后感（一） 余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。近期我读了余文森教授的《有效教学十讲》一书，整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮。但在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是： 1. 关于三维目标关系的阐述。在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维目标不是三种目标”,强调了三维目标的“整合的意识”.同时，指出三维目标在具体的教学实践中，哪个维度是显性的、哪个目标是隐性的，需要具体问题具体分析。反观我们的教学，特别是很多新教师或者对新课程理解不深刻的老师，在他们的教学设计中，我们经常看到的是将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标进行分门别类的表达；在每堂课的教学中，都能清晰地辨别出他们的哪些教学是在完成三维目标中的哪种目标。他们把三维目标弄成了三种目标，目标达成不是渗透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。三维目标被活生生地、机械地割裂开来。 2. 关于“教与学”关系的表达。余教授引用了我国著名教学论专家江山野先生关于教与学关系的观点。江先生认为教与学是一个动态过程，不论是从小学一年级到高三、还是在一门学科的教学过程中、一个单元的学习过程中，都要经历一些几个阶段。第一个阶段是“完全依靠教师阶段”,在此阶段，学生百分之百依赖老师，老师怎么教学生怎么学，老师教多少学生学多少；第二个阶段是“基本依靠教师阶段”,学生学习的自主需求有了一定程度的增长；第三个阶段是“相对独立阶段”,学生的独立性进一步增强，如果老师过渡包办，就不是促进学生发展，而是阻碍学生发展了；第四个阶段是“基本独立阶段”,不要老师教，学生一般能读懂75% ,此时如果老师还讲系统性、全面性，仍然事无巨细、全包全揽，教师就会感到“怎么教也教不完”,而且效果适得其反；第五个阶段是“完全独立阶段”.然而，反观我们的教学，很多老师认为新课程强调充分发挥学生学习的主体性，将课堂还给学生，因此就不加区分地从“极端控制”走向了“极端放纵”. 3. 关于情境创设的误区的表述。情境教学是比较流行的教学方式，新课程教学也特别强调学习情境的创设。但在我们日常的教学观察中，却常常发现很多教师的情境创设虽然煞费苦心，但却显得特别“矫情”,特别是一些公开课展示，有时就是一种生拉活扯的表演，就是一个噱头。()在这里，余教授指出了情境教学中的几个误区，分别是“形式化情境”、“假问题情境”、“缺乏真情的情境”、“猜谜式的情境”、“电灌的情境”等，对于余教授指出的误区，我认为是一针见血的，非常中肯的。 老实说，在这本书中还有很多精彩的观点、生动的表述。余教授是一位经常深入课堂的教学论专家，尽管他使用的语言很平易、很朴实，但他所表达的道理却很真实、很实在，对一线教师也最有启发！这样的教育专家才是真正地将教育理论与实践联系了起来，使用普通
经济生活教学案例一则 ──政治课一次探究问题学习中的发现 1.问题的发现 在一次预习作业中，我布置了一道新课标实验教材必修1第三课的探究问题。题目给 出了两段材料。 材料一：西方一位经济学家曾以蜜蜂作比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺；当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论 ──个人的奢侈会推动社会的繁荣。 材料二：我国有句古语，俭，德之共也；侈，恶之大也。 问题：你怎样看待这两种消费观念？试加以分析。 结合书上的内容，本来我想学生们会回答“量入为出，适度消费，不要过度消费，也不要过度节俭。”但没想到，学生回答上来的答案和教参上的答案大相径庭。有的说：的确，奢侈可以带动消费，促进社会发展。有的说：奢侈一定会产生罪恶吗？我看不一定，所以我国的古语说得不对。答案各有不同，同学们都写出了自己的理由，反而回答“适度消费”的 极少。 我一方面为同学们积极动脑而感到高兴，同时也对如此众多的答案一时有些无所适从。 同学们说的理由对吗？为什么这么说？他们是怎么分析的？怎么会有这样的观点呢？ 我将一些认为有价值的答案摘录了下来，准备在课堂上讨论这道题。 2.问题的解决 课上我将这道探究题提出，把这道题的问题分成两部分，首先问这两段材料说明了什么观点，并且要求学生尽量用最精炼的语言概括观点。 同学们很快有了答案。学生甲说：“第一段说奢侈有好处，有利于社会的进步；第二段说奢侈不好，会产生恶，节俭才是良好的品德。” 我见大家都看懂了这两段材料，于是我问：“那你们觉得这两段话哪个对？”同学们纷纷讨论，发表意见。有的说，“第一段对，奢侈好。”有的说，“第二段对，奢侈不好，节俭好。”……我见大家的意见不统一，便对同学们说：“请说出你的判断，并说明理由。” 学生乙说：“两段话都太偏激了，过度的奢侈和过度的节俭都不好。过于奢侈会使人太安逸、懒惰，过于节俭不利于促进消费和推动社会生产的发展，所以要适度消费才好。”
一、教材分析 本课为新教材高中历史必修中外历史纲要(下）第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”第7课《影响世界的工业革命》，包括：“工业革命的背景”、“工业革命的进程”、“工业革命的影响”三目内容。三目内容分别讲述了工业革命的背景、过程与影响。三目内容相对独立却又关联，把握三目内容之间的逻辑联系是教师在本课教学中需要特殊注意的。 考纲对本课的要求为：通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。通过对于考纲的分析，我们可以发现本课的中心在于“工业革命”的背景、过程、影响的讲解。 第一目“工业革命的背景”的内容较为简单，主要讲解的是引起“工业革命”的几个条件，而因为这些个条件，促使市场扩大，而市场扩大则引起了需求增加，需求增加也就使得生产力提升、技术提升。但是教师需要在第一目向学生灌输“生产力与生产关系的辩证关系”的理念，教师在概括工业革命的背景时可以从“政治、经济、文化”三个角度和“资本、劳动力、技术、市场、政治保障”五个因素来阐发概括。 第二目“工业革命的进程”主要讲的是两次工业革命的进程，包括两次工业革命的关系两块内容。“第一次工业革命”主要讲述的是棉纺织业与蒸汽机，“第二次工业革命”主要讲述的是电力技术和内燃机等。两次工业革命的关系这一知识点着重于“承接”这一关键词。 第三目“工业革命的影响”主要讲述的是工业革命对生产力、对社会、对世界的影响，需要教师利用史料逐一讲解。此处教师需要注意的是，要将阶级关系点明。 总的来说，《影响世界的工业革命》一课内容较为专一，三目内容也存在着逻辑上的先后关系，这种逻辑关系体现在具备工业革命的条件——某一行业迸发（棉纺织业）——拓展到其他行业——拓展到其他国家——促使资本主义发展。