如何提高小学数学课堂效率
【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】数学教学；课堂改革；高效课堂
how to improve the efficiency of elementary school mathematics classroom
wang yan
【abstract】the requirements of the new curriculum reform，efficient classroom more content and less time to solve our problems. efficient classroom teachers， reform of teaching methods. classroom reform， teachers should be the role of conceptual shift more to do before class， lesson moderate change aspects of the work， the truly high-efficiency，high-quality completion of the task of teaching to promote students for efficient development.
【key words】mathematics teaching； classroom reform；efficient classroom
当前的课程改革提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有
小学数学有效课堂教学心得 华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。 一、创设情景、激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。 我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。 二、从学生的学习方式谈有效。 记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候
提高小学数学课堂教学效率 如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法：一、明确一堂课的教学要求。 一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。 例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。 二、保证新知教学。 为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。 1、在各个教学上，保证新知教学。 在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。 2、新授课突出重点和难点。 上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7＋3＋4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：????一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。 美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己； 让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。 2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。 ????营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。 3、让学生体验到成功的愉悦学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学
浅谈小学数学课堂教学的价值关键词：数学课堂课堂练习教学行为兴趣改革摘要：数学新课程改革已全面展开，课程改革给高中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化．本文旨在培养学生的学习乐趣，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，以促进教师把握新教材，领会新课程理念，改进教学行为，提高教学实效。一、加强小学数学课堂练习课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。我在结合平时的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。1、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景 2 主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精。，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。2、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维的设计，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。3、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用，使这一个数学题耳目一新，产生的效果也是天壤之别。总之，数学练习的设计也体现了一种文化。可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。二、小学数学“先学后教”的尝试自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。下面就在小学高年级采用“先学后教”的方法谈以下几个方面：1、激发兴趣，增强信心。学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生。教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。2、精心选材，因人而异。在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。3、循序渐进，指导方法。数学教学要按照数学知
如何提高初中数学 课堂教学效率 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率烟台十二中衣美青
课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道。自去年以来，我市初三的学生要考10门课程，而且在同一学期还有四门会考课程，课程的增多直接导致每一门课程学时的减少。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂效率。结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。 一、兴趣是推动学生学习的内动力 学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。我们班的陈晓同学，对数学科目有着浓厚的兴趣。他上课思维敏捷，积极回答问题，在课堂上敢于发表自己的不同见解。他的数学课后作业基本上都在当天中午完成，下午拿来让我批阅。真正做到当天任务当天完成，为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的带动下，我们班的崔露潇、唐湛博、刘丛阳、周露、李鸿运等同学也都尽快做完，提前让我批阅，从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。 二、把握好每节课的教学目标 学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。 三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体 初三的学生已经有了较强的思维能力和总结能力，我在课堂上敢于放手，
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境，让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。
提升小学数学课堂教学效率的基本要求 一、教学观点现代化 实践证明：教学观点直接影响课堂教学效率，教学观点不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提升数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观点，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展水平的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观点：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上实行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养水平，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、数学目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和水平训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提升。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效实行，有控制功能；对知识与水平的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提升教学质量，有稳定功能。由此可见，要提升数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 令狐采学 洛南县西街小学杨秀丽 在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管
自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一
浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读
如何提高数学课堂教学效率 从教以来，一直对40分钟的课堂教学一丝不苟，因为它是学生学习文化科学知识的堡垒，也是对学生进行思想教育的主要渠道。由于高中数学不同于初中数学，它容量大、内容抽象、综合性强，所以常常让学生觉得枯燥、无味，而且随内容的增加、难度的增大，很多学生愈学愈吃力，信心愈学愈差，有的甚至放弃了。那么，教师如何提高数学课堂的教学效率，使学生对数学有兴趣，爱学数学，学好数学呢？下面是我的一些建议： 一、学生的学习兴趣对教学效率的影响 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”这是不变的真理。教师在教学中采用生动、活泼的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。 首先，教师应认真研究、设计教法和学法，多用学生容易接受的方式展开数学教学，从学生的亲身实践编排数学课堂教学的内容。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如：在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事，这样一开始就"引人入胜"，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情。 其次，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能，只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索问题，展现自己的智能和才干。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多。 另外，数学公式很多（尤其三角函数一章）而且枯燥无味，学生很容易记错、记混。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇变偶不变，符号看象限”；均值不等式中的“一正二定三相等”；平移公式中的“左加右减，下加上减”；复合函数单调性的“同增，异减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。 二、课堂提问策略对教学效率的影响 课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，可以沟通师生的情感交流，调节课堂气氛、提高课堂教学效果。 我在教学中总结出课堂提问主要表现如下几个方面： 1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。
校本资源提高小学数学的课堂效率探索 课堂教学是教学中最主要的教学形式，是教师对学生传授知识的全过程。打造本校丰富的教育教学资源，充分利用教育教学资源的辅助功能，能有效提高小学数学课堂的效率。本文从网络技术、数学教材、教学环境与课堂教学时间四方面入手，研究了提高小学数学课堂效率的有效方式，希望能对小学课堂教学提供一些自己的见解。 标签：小学；资源；数学；课堂效率 一、引言 随着小学教育改革的不断深化，课堂教学效率成为广大教育者关注的重点。提高课堂效率是每堂课程教学的主要核心目的，也是保证学生能充分吸收课堂知识的前提。小学数学教学属于基础教学阶段，孩子们学习与理解能力尚浅，在接触较为深奥的数学公式或算法的时候，难免会碰壁。通过打造属于本校的教育教学资源的方式，利用多样化的教学手段对学生进行教育，能有效帮助孩子们加深对数学知识的理解。教育教学资源的扩充，同时能进一步缓解教师的教学压力，从而提高小学数学教学的课堂效率。因此，如何打造合适的本校资源，采取何种教育教学资源方式渠道，才能正确适当地实现数学课堂的效率化，成为本文的主要研究内容。 二、运用网络技术教育资源，提高数学课堂教学效率 随着小学教育改革的不断深化，教育部門对课堂教学的设施设备投入也逐渐增大。在打造本校教育教学资源的同时，需要合理使用网络信息技术资源，将其发展为辅助数学课堂教学的有力后盾。首先，在数学课堂教学中，可以通过多媒体播放课件、电影视频影像等等，增加数学课堂的趣味性。小学学生的注意力与集中力往往不佳，时间长了容易分心，或开小差。网络多媒体课件或电影影像资源的利用，可以帮助教师吸引学生的注意力，让学生能更专心投入到课堂中。其次，对于数学教学中一些不易理解的计算公式，教师可利用多媒体素材，在课件中添加分解式的讲解方式，在课堂上边演示边向学生们讲解，以此启发学生，帮助学生更好地理解其中的难点。多媒体信息容量大，能承载的课件资源与材料更多，弥补了板书教学环节的不足，让数学课堂教学内容更加丰富有趣，而学生学习的积极性也大大增加。 三、充分利用数学教材资源，正确把握教材的重难点 教材资源是根据学生的教育需求，精选最合适的内容编写而成的，其中涵盖了学生需要掌握的所有基础知识内容与技能。因此，数学课堂教学中需要善于利用数学教材，并灵活选择应用合适的教材内容，通过教材引导学生学习数学知识。所有一切的数学教学都要从基础学起，教师在课前需要以数学教材为基础，提前备好教案，落实每一节数学课堂的教学目标。教材中包含了学生学习基础内容、
浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策 溢水中小李敏新课程标准实施背景下，小学数学课堂教学中存在的诸多问题，并有针对性地加以分析，提出相应的对策。着重强调小学数学课堂教学形式的科学性和教学活动的实效性，以此希望我们每位老师能静下心来反思自己的教学行为，并力求通过运用科学有效的方式，扎扎实实地上好每堂课，不断提高小学数学课堂教学质量。在新课程标准实施的背景下,全新的教学理念营造了全新的小学数学课堂教学文化，无论是教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了很大的变化。这是新课程实施后数学课堂教学的亮点，然而在这一转变过程中也显露出一个值得我们思考的问题：如何避免课堂教学的过于形式化，提高教学活动的实效性，真正落实新课程标准这是我们必须思考的问题。下面就此问题，结合课堂教学实际，谈一些我的看法。 一、小学数学课堂有效教学中存在的问题 1、不能准确把握教材，缺乏对教材的研究新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现三维目标。就目前的数学教学来看，很多教师往往会出现教材吃不透，理解不到位， 缺乏对教材的研究，看似课堂中热热闹闹，很为成功，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。比如在一年级《认识物体》教学中，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要求学生对物体的特征做规范的语言描述。而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。这就谈不上什么有效课堂了。因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。 2、教学方法单一，教学方式传统 由于受年龄限制小学生对自身的控制能力相对比较弱枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，从小在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性思想，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教，把知识单纯的灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，
如何提高数学课堂效率课题研究
如何提高数学课堂效率课题研究 一问题背景 我们提出这一课题，主要基于以下几个原因： 1、课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 2、新教材的实施,对于每位教师而言,都是一个新生的事物。然而，每所学校因为各有自己发展的特点，特别是在应试教育的背景下，陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑，虽然有好的教学方法、经验，也无法予以实施。课堂教学中仍然采用“满堂灌” ，学生学习处于被动状态，课堂教学效率低下。在这种情况下, 既要激发学生的学习兴趣，又要学生主动的学习；既要减负,又要提高成绩。这对当今数学老师提出了更高的要求，所以，我们提出了如何提高数学课堂效率这一研究课题。 二课题研究的目的及意义 1、培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,它能激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力,有利于提高教学质量,提高学生的整体素质。为此在数学课堂教学过程中,培养学生学习兴趣尤为重要。 2、培养学生创新思维能力。在教学中，教师可以通过挖掘教材，根据教学的实际，选
择和处理教学内容，创造性地使用教材。还要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创性”来学习知识，以培养学生的创新思维能力。 3、培养学生自主探究学习能力。每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，教师只是起指导作用。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，强调发现学习、探究学习、自主学习等。正因为如此，培养学生自主探究学习数学的能力显得十分重要。 4、提高数学设计探究性课堂教学的能力。建立一个充满生命活力的、开放的课堂教学运行机制，使教学设计真正适合学生发展的需要。 三指导策略及追踪 （一）创设生动风趣的情境，激发学习兴趣 生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。 （二）创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。 传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生
小学数学课堂有效教学策略之我见 要提升学生素质，课堂教学是关键。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提升多种水平和养成一定思想观点的主渠道，所以课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生的成绩。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。怎样使小学数学课堂教学有效则是新课改后长期实践、研究的一个永恒主题。所谓"有效"，不是看教师是否教得认真或是否讲完课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。数学课堂更需要真实的、富有实效的学习活动，那么怎样才能实现小学数学课堂有效的教学呢?我将使用陶行知生活即教育的思想阐述以下几个观点。 一、注重学生发展的策略 陶行知指出：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。我们的老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该注重什么？每个教师都会知道：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是注重学生，促动学生的认知和情感发展。具体又要注重学生的那些方面呢？即： 1、注重学生的学习的兴趣和欲望。学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。例如教师引导学生用数学课学到的数学知识解决生活中所遇到的问题，如将所学知识用于买东西算帐，算家里的电费等，使他们体会到，每学一节数学课，解决实际问题的水平就增大了一点。 2、注重学生的生活中的“数学思考”。我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里，数学教材已经从文本上实现了生活化，教师结合教材内容对教材实行
浅谈怎样提升小学数学课堂教学效率 新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提升小学数学教学质量和提升学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。因为种种原因的影响,当前我校小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级来说,相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提升教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提升小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析理解和做法。 一、建立和谐的师生关系 长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提升教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，因为小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。 正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；
浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略 内容摘要：提高语文课堂教学效率的问题一直备受人们的关注，小学是整个学生阶段的基础，所以提高小学语文课堂教学效率变得更加迫切。在小学语文课堂教学中，教师应该从教学的准备策略、实施策略和评价策略入手，切实地提高其效率。 关键词：小学语文；教学效率；提高 小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师作为引导者，是指引学习打开知识宝库的导线。 语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。教育家布鲁纳的“科学基本结构”理论及赞可夫的“理论知识起主导作用”的原则，都说明了加强基础的重要性。前苏联教育家巴班斯基的教学最优化理论和维果茨基的最近发展区理论都给了我一些教育启迪。“高效率教学”可以看成是学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获。因此，就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，凡是就会事半功倍，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。基于此，对如何提高语文课堂教学效率的问题，笔者从一下几个方面进行阐述。 1、教学准备策略 小学语文教学准备策略，主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案时所做的工作，也就是我们通常所讲的“备课”。 备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时既要认真钻研教学大纲
和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。又要注意教学内容的更新和拓展。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅了解学生所学专业及已有的背景知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。 正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。 2、教学实施策略 小学语文教学实施策略，主要是指教师为实施上述预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。笔者认为主要包括这几个方面：课程结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。 首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。 其次，作为语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。小学语文教学就像是海水一样，无论什么水，都必须让大江大河里的水流动起来，是活的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。 再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师
浅谈小学数学课堂教学 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课改的热潮下，我们要使数学教学活动灵活多样，让学生应用实际知识，使学生的知识和能力都得到充分发展。教师要善于引导学生，激发学生学习兴趣，灵活地利用数学课堂，让学生的思维得到发散，让学生彻底地成为学习的主体，改变以前的由教师一昧说教而变成教师引导，学生成为课堂的主体。 标签：数学；课堂 促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。课堂是学生學习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。我根据自身的实践，总结出了以下几点看法： 一、把握好时间，营造轻松的课堂气氛。 小学生由于年龄小，他们的注意力集中的时间较短，一般在20分钟左右。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。 亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。 二、精心创设问题情境，注重学生学习体验，激发主动参与热情 《数学课程标准》强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。”儿童的思维是从动作开始的，动作和思维密切相连，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。由于小学生的年龄特征和心理特点，现在正处在具体形象思维为主的阶段。儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对