现代散文的教学目标
教学相长
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现代散文的教学目标
(《语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
如何把握散文的内容与主题呢？同学们可以从这样两个方面入手（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了什么样的观点、态度、感情，从中找到要表达的主题思想。
（三）抓住线索，理清思路
线索是选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是选择材料脉络或描写、记叙的脉络。虽然散文有“形散”的特点，但是为了达到“神聚”，必然有一条线索贯穿。线索可以有很多种，如时间线索、地点线索、情感线索、事物线索、发展过程线索等等。
（四）语言品味，手法欣赏
散文的语言优美凝炼，富于文采，需要同学们细细咀嚼，从而深化对课文思想感情的认识和体会。品味语言是中考中必不可少的一个考点，一般分为两种形式：一是品味词语的精妙；二是句子的生动形象、内涵丰富。散文可以多种表达方式综合运用，手法灵活多样，对手法的辨识和对手法的表达效果的理解是散文阅读的又一重要考查点。下面对重要句子的一般作用进行一定的归纳：（1）中心句（概括、凝炼）；（2）点睛句（深化主题、点明主旨）；（3）过渡句（承上启下）；（4）矛盾句（表面自相矛盾，实则内涵深刻）；（5）描写句（烘托心情、渲染气氛）；（6）抒情句（表明情感倾向、富有感染力）；（7）修辞句（生动形象、富有文采）；（8）哲理句（含义深刻、耐人寻味）；（9）整散句（句式整齐、节奏和谐；错落有致、抑扬顿挫）
3.欣赏手法：手法主要包含对比烘托、托物言志（托物寓意）、借景抒情、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合、虚实结合、以小见大、以物喻人、铺垫伏笔、设置悬念等。在阅读散文时，一方面要准确辨识文章运用了什么样的手法，还要分析其表达作用与表达效果。
不同类的散文，虽有它们各自的个性，但它们又有其共性——
“形散而神不散”是散文最大的共性——散文不管如何纵横驰骋，汪洋恣肆，都有线索可循。“不散”的担子是由线索挑起来的。这就告诉我们，教散文有一个不可忽略的技巧，那就是要善于找线索。提领一顿，百毛皆顺。抓住了散文的线索，文章的脉络就清清楚楚了。线索可以是景，如鲁彦的《听潮》以海潮涨落的景色为线索；可以是物，如吴伯箫的《记一辆纺车》以纺车为线索；也可以是人，如朱德《回忆我的母亲》中的母亲是全文的线索；也可以是一个生活中的细节，如朱自清的《背影》以父亲攀台买橘时的背影为线索；也可以某种思想情感为线索，如富兰克林的《哨子》就是以“不值得付出这么大的代价”为线索等。
散文的另一个共性是语言美。文学是语言艺术，应当说无论何种体裁的文学作品都不乏语言美，只是散文的语言美显得更突出一些。在不同类型的散文作品中，其语言美的表现形式是不同的：写景的散文一般是一种华美、雅美，如朱自清的《荷塘月色》和徐志摩的《翡冷翠的夜》等。这种美是外显的、张扬的，它的美感常常像栀子花香潮般地扑面而来。写人叙事散文的语言美一般是在描写中表现出的一种传神的美或在叙事中表现出的一种张力美。它的美需要定睛细看，需要摩挲和掂量；它把机杼和匠心像花雏蹲在杂草中似地藏在平实的语言中。议论随笔类的散文一般是一种严密、凝练、精辟的美。它美在理趣，美在哲思，美在思想的光芒。散文的语言美，确定了朗读在对它的教学中的重要地位。语言越美，朗读越重要。要根据各段落语言美的程度来确定其朗读强化的程度。教师要善于灵活运用朗读的多种形式，以保持学生的朗读兴趣，避免学生对重复朗读的厌倦。
散文的第三个共性是情感的外显性。任何文学作品都要表达的情感，但小说表达起来是隐忍的，有些现代诗歌表达起来是朦胧的甚至是暗晦的，唯有散文中的感情不能隐忍，无法暗晦。散文是最易于见人肺腑见人性情的一种文体。下面谈谈各种不同类型的散文在共性之外的个性——
1、写人叙事类的散文。这类散文相对来说与小说比较接近；因此在教这类散文时，应该借鉴教小说时的一些方法：1、注重人物形象的分析；如教《藤野先生》时对藤野先生这个人物形象的分析就显得很重要。
2、注重细节的揣摩；
3、注重描写方法的运用。如上《背影》一课时，必须抓住几个“踌躇”几个“终于”特别是要抓住父亲攀台买橘等细节来着力分析，要让学生体会到第6段中外貌描写和动作描写在全文中的突出作用。否则，感人的《背影》就不可能被你教得感人，沉甸甸的父爱就会被你教得轻飘飘的。
写景类的散文。教这类散文时，要注重对象征、托物言志、烘托等表现手段的揭示和领会。在结构上要从画面、层次、动静、虚实等方面疏理。画面包括色彩和线条，层次有远近之分。这类散文，一般在语言上具有明显的优势，要特别注重语言的品味。修辞手法的分析在这类散文中是必不可少的。朗读在这类散文的教学中显得尤其重要。
议论随笔类的散文。教这类散文要引导学生领悟它们的立意美、哲理美、思想美。要将人文性的充分拓展，要注重课文内容与社会现实的联系，要注重思想与思想的碰撞。
初中散文教学案例 初中散文教学案例： 一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。 二、教学重点：片段练习 三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。 四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法 五、教学过程： (二)讲授新课 1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。要求：(1)同学们要仔细观察，然后用一段话进 行描写。(2)同学们之间交流、分享。 2、摘录例句：摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。b、老师右手拿一个纸飞机，高高 向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩 起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。 3、分析：这两段话，你认为哪段写的好?为什么? 5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。 6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进 行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。 7、美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么样”?春天的事物“像什么”?
8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图 片所画进行描写练习。要示：用词准确，100字左右。 9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界 1、有什么(对象)描写三原则： 2、怎么样(细致) 3、像什么(修辞) 一、散文教学略说 这里所说的“散文”，限制在初中散文教学的范畴之内，指用白话写成的现代散文。认定它属于“文类”概念，主要包括写人记事、写景状物和阐发哲理等三种，这是有道理的。另一个“文类”概念 是“实用文”，主要包括记叙、说明和议论等三种。这两个“文类”，目前还混杂在一起，显得比较混乱。 简言之，实用文类属于“文章”范畴，散文类属于“文学”范畴，最好能够作出区分。从教学任务来看，前者侧重于管理解(解析)， 后者侧重于管语言的学习、积淀及作品鉴赏;从教学功能来看，前者 侧重于学习作文方法，后者侧重于学习语言、学习散文的鉴赏方法。这样处理，能减少一些教学的盲目性。 散文属于“文类”概念，散文作品属于文学创作的产物，现代散文的品种林林总总，文学笔法灵活多变，侧重于从某一种构思形式 方面去概括特点、分析条理、阐释内容、欣赏特色，显得比较被动，很难抓住命脉，获取丰满的教学效益。 现代散文作品的命脉是什么呢?用郁达夫先生的话来揭示，即凸 现作者本人的“个性”。(“现代散文之最大特征，是每一个作家的 每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。”)这也 就是王漫老师所概括的：散文的本质特征是“贵在有我”。接着要问：究竟有“我”的什么呢?这，就需要我们真正读到作品的文字深 处去，读到作者的心灵深处去。而一味注重分析散与不散，或者首 先把阅读的重心偏移到分析散与不散，这不利于准确有力地抓住命脉，踏上解读的正确路径。
品味散文的语言（教学设计） 教学目标： 1．学会品味散文语言的方法。 2．学会准确表达语言的品味。 教学过程： 一、导入： 语言是思想的外壳，文章的思想感情是通过语言表达出来的。我们要培养自己的语言感受能力，就要认真揣摩文章的语言，准确感受其中蕴含的思想感情。 我们上节课学习了《白杨礼赞》这篇散文，通过它富有感染力的语言，我们深深爱上了这位树中的伟丈夫，从他的身上我们也深刻地感受到了中华民族不屈不挠的战斗精神。那么，在这篇散文中你喜欢的语句有哪些呢？请同学们在书上划出，并在旁边作批注，说出你喜欢的原因。 二、学生活动，全班交流。 1．交流时，请同学有感情地朗读自己喜欢的句子，并说出理由。 如：（1）高原景色的描写： 重点词语：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥——使人有雄壮、伟大的感觉。 体会作用：概述高原特色（辽阔平坦、色彩鲜艳），为全文开拓了广阔的天地，交代白杨树生长环境的不平凡，以此来
衬托它坚强不屈的性格和傲然挺立的形象，为白杨树的出现作铺垫、蓄势。 （2）四个反问句，形成排比的句子。 作用：运用反问、排比的修辞手法和象征的表现手法，层层递进，使思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。气势恢弘，展现了比前文更为廓大深远的精神境界。 （3）第9段：楠木——白杨 作用：运用对比来进行反衬，进一步强化对白杨树的赞美之情，深化白杨树的象征意义，在对比中突出白杨树的品质，显示作者自己的立场态度。 2．总结方法：学生说说可以从哪些角度进行品味。 3．教师指导方法，结合课件演示。 品味的角度： 语言的精当：生动、准确 修辞的巧妙：排比、反问、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复 含义的深刻：富有哲理、体现中心 结构中的作用：铺垫、照应、过渡、线索 表现手法高超：对比、烘托、象征、讽刺、幽默 三、回顾旧知，加强品味。 1．在学过的散文中，有哪些精彩的语句给你留下了深刻的
《散文两篇》教学设计 教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作。文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致。让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求。 【教学目标】 （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。 （二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。 （三）情感态度与价值观： 体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重难点】 【教学重点】： 在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。 【教学难点】： 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 理清思路，感悟作者表达的情感。 【课时计划】2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： 通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 三、分段学习 1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝
哲理散文阅读（兼谈抒情散文）之整体感知技巧 设计与执教：佛山市禅城区张槎中学 教学目标： 1、了解中考散文阅读的考试要求； 2、掌握哲理散文整体感知的一般方法； 3、懂得运用整体感知的方法筛选、整合信息，明确解题思路。 教学重点：掌握整体感知的一般方法 教学难点：懂得筛选、整合信息，明确解题思路。 教学过程： 一导入 （一）给学生出示中考散文阅读的考试要求。 1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。 2、理清文章的思路、结构和层次。 3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容 4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。 5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。 6、阅读中的体验及启示。 7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。 明确：考点1、2、3是关于文章整体感知的考查，是本节课的学习重点。 （二）出示本课的学习目标。 1、知识导学 2、方法指引 （1）整体感知，读懂文章 （2）分析结构，理清思路 （3）分析主旨，把握情感 3、实战演练 二知识导学：了解哲理散文的特点。 哲理散文是通过对社会、人生、日常生活的独特体察，感悟出某些哲理的散文。这类散文一般以议论为主，它的说理，往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、说理充分、层次明晰、以理服人，但它不需要严密的论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。 那么，我们如何从整体上阅读哲理散文呢？ 三方法指引 （一）是要整体感知，读懂文章内容——明白文章写了什么 【方法】 首先从感知形象入手。一篇散文作品总有表达作者情感的载体——某人或某物或某事，因此感知文章就要从分析形象入手，概括文中形象的特征，形象的特征概括出来了，文章内容概括就迎刃而解。 举课文实例，师生交流。
散文主旨概括 一、复习目标： 1．把握文章内容，归纳文章主旨。 2．掌握分析标题、关键词句、概括文章主旨的方法。 二、复习重难点：掌握分析标题、关键词句、概括文章主旨的方法。 三、复习过程 （一）导入 （二）熟悉中考题型 1．文章的主旨是什么？ 2、根据全文内容，分析作者所表达的思想感情。 2013年杭州卷《晶莹的瞬间》 （三）讲与评： 1．师出示课内散文篇目：《济南的冬天》 A．学生回答文章的主旨、教师评点。 B．多媒体展示文章的主旨。 C．由此得出答题方法一并展示：分析标题 2、师出示课内散文篇目：《春酒》。 A．学生朗读文章句子和主旨。 B．由此得出答题方法二并展示：分析关键词句。 3、师出示课内重点散文篇目：《背影》 A．学生回答《背影》的主旨、教师评点。 B．展示《背影》的主旨。 C．由此得出答题方法三并展示：概括主旨 D：展示答题格式：写人类：文章通过记叙什么人的哪些事例，表现了人物怎样的性格品质精神，表达（流露）了对……的……感情（歌颂赞美；感激感恩；思念怀念；眷恋热爱；悔恨愧疚伤感等）。 写景类：文章通过描绘出什么景物的哪些特点，借此抒发了作者怎样的思想感情。 （四）练与评：实践演练，讲评，展示答案 1．《木瓜树的选择》 2．《日子里的诗意》 （五）小结本节课复习内容： 第（1）课时 课题：书法---写字基本知识
教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。 重点：基本笔画的书写。 难点：运笔的技法。 教学过程： 一、了解书法的发展史及字体的分类： 1、介绍我国书法的发展的历史。 2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。 二、讲解书写的基本知识和要求： 1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正） 2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。 三、基本笔画书写 1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。 2、教师边书写边讲解。 3、学生练习，教师指导。（姿势正确） 4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。 5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正） 四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸 我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。 课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。 总第（2）课时 课题：书写练习1
《中国古代散文发展概述》教案 一. 教学目标： （一）知识与技能： 了解中国古代散文发展的脉络。 了解散文与时代的关系。 （二）方法与过程： 梳理中国古代散文发展的脉络。 （三）情感态度价值观： 培养对中国古代散文的热爱。 关注中国古人时代精神。 二. 教学重点： 掌握中国古代散文的发展脉络。。 三. 教学难点： 内容的时间跨度大，信息量丰富。 四. 教学步骤： 散文是我国古代的主要文体之一。我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”。我国古代散文的发展大致经历了以下几个时期： （一）先秦时期 1. 第一部散文集《尚书》 殷商甲骨文的某些卜辞已可算作片段的散文，成篇的散文可以追溯到《尚书》。 原称《书》，到汉代改称《尚书》，意为上代之书。这是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，它保存了商周特别是西周初期的一些重要史料。 《尚书》的文字内容特点：《尚书》所记基本是誓、命、训、诰一类的言辞。《尚书》是中国古代散文已经形成的标志。 2. 历史散文 先秦历史散文为中国的历史文学奠定了基础，对后世历史家和古文家都产生了极为深远的影响。 殷商时代有了文字，也就有了记史的散文。到了周朝，各诸侯国的史官进一步以朴素的语言、简洁的文字记录了列国间的史实，如《春秋》。以后，随着时代的需求，产生了描述现实的历史文学，这就有了《左传》、《国语》、《战国策》等历史著作。《左传》与《战国策》是先秦历史散文的代表。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所著，共18万字，记载了春秋240年间列国的政治、军事、外交活动和言论以及天道、鬼神、灾祥、占卜之事。这部书叙事富于戏剧性，情节紧凑，战事描写尤为出色，语言精炼、富于形象。 《国语》是一种国别史，分别记载了周王朝及诸侯各国（公元前1000——前00）之事，记言多于记事，所记大多为当时较有远见的开明贵族的话。 《战国策》作者不可考，现在版本为西汉刘向辑成。它同《国语》一样，也是分国记事，
毕淑敏散文教学设计 毕淑敏散文教学设计范文（精选4篇） [教学目的] 1. 浓缩内容，理清思路。 2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的 思想内涵。 3．引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。 [教学重点] 品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 [教学难点] 引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。 [教学安排] 第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品： 品味描写的精妙，体会作者思想的独到。 第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？ [教学步骤]
第一课时 一、导入新课 同学们，如果老师出个题目――说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。 二、略读课文，整体感知文章内容 1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？ 2．学生回答。 学情估计： a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。 b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。 应对办法： a .明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1―16/17自然段。 b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17―40自然段。
3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41―45自然段的内容。 4．学生回答。 学生估计： a. 能力强的学生容易触类旁通，但不一定准； b. 课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。 应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。 三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路 1.从内容上理清文章思路 学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时间顺序按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。 2.从表达方式上理清文章思路 学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。 教师应对方法： a．简要补充五种基本的表达方式。
小学语文“以一带多”教学模式 散文教学操作步骤及课课前预习 一、布置预习 1、读准、读通课文。 （自读3遍，对于难读、易读错的地方多读几遍，以求达到要求。） 2、认读二类字，会写一类字；在课文中圈画好词佳句，完成摘录笔记。 3、初步理解课文中重点字词和难理解词语的意思。 4、标自然段，初步体会散文文体“形散神聚”的特点。 5、归纳课文主要内容，思考：课文围绕中心写了哪几方面的内容。 6、查阅与课文相关的资料。（包括作者、写作背景、课文中的专有名词等） 7、结合课后思考题，初步理解课文内容，提出不懂问题，记下来，课上质疑。 第一课时 一、揭示课题（1分钟） 二、预习反馈。（15分钟左右） 1、出示预习检测提纲 ⑴读通课文：指名或分小组接读课文，检查是否读通顺，做到不掉字、不添字，出错的地方，集体多读几遍。 ⑵认读生字词；对易错字、易错音进行辨析、纠正。 ⑶理解词语：出示课本中的部分词语，指名理解；生提出不懂的词语，合作交流理解。 ⑷根据课文“形散神聚”的特点，理清课文层次，知道围绕中心写了哪几方面内容。 ⑸总结评价。从预习反馈中再次确定本节课的教学重难点，以学定教。 三、出示目标。（2分钟） 1、出示题目，质疑。板书梳理后的有价值问题，作为本节课的教学重点。 2、出示本节课的学习目标。 3、重点段落的理解、感悟。 4、体会课文表达的思想情感。 四、完成目标。（20分钟左右） 1、教师出示学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流；最后全班交流。（10分钟）
2、汇报点拨。（10分钟左右） 教师针对学生在汇报时的疑难问题点拨指导，升华情感。 六、小结测验反馈（2分钟左右） 第二课时 课前预习：（预习丛书） 1、丛书所带篇目读三遍，认读词语，读通读顺。 2、思考文章的主要内容。 3、积累好词佳句。 4、想想自己在文章中受到什么启发。还有哪些没有解决的问题。 5、丛书中的文章和学习的课文之间有什么相同点和不同点。 课堂教学： 一、出示目标。（5分钟） 1、课文表达特点：形散神聚。结合课文谈谈作者是怎么表达的。 2、总结学习方法。 3、“多”的学习。 二、完成目标。（10分钟左右） 出示各学习目标的学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流，最后全班交流。 三、汇报点拨。（5分钟左右） 小结课文写作特点。（1.语言特点：遣词造句特点，修辞手法；2.表达特点；3、写作顺序。） 四、“多”的学习。（10分钟左右） 在“带”的时间安排上，可分为“课前带”，引导学生查阅相关资料；“课中带”，课上穿插阅读相关文章；“课后带”，开展拓展性阅读。 1、预习检测：反馈预习内容；读书方法总结。 2、出示阅读指导。 3、3—5分钟，再读课文，根据指导阅读感悟。 4、比较所带篇目与课文的异同点，体会表达方法的妙处，指导写作，学以致用。 五、小测验反馈。(10分钟左右) 1.重点抓住“一”内容的解决，教师出检测题。 2.选择《语文思维训练》和《学习与巩固》上的题，学生自测。
文学作品教学目标设计技能训练（散文、诗歌）教学设计同学们好！今天继续和大家交流文学作品中散文、诗歌教学目标设计的技能知识。我们简单回顾一下上一节课主要内容。 1.阅读教学的主要内容（阅读教学教什么） ①读懂文章的思想内容、作者的情感； ②学会读懂文章的方法与能力； 2．教学目标的具体与细化。 特别提到了教学目标可操作性原则： ①学生行为主体 ②描述目标行为产生的情境和条件 ③用行为动词描述过程目标；（而不是心理动词） ④用行为动词描述结果目标，通过对目标的量化使之可观察、可测量。 简洁地表述就是：行为主体——行为条件——行为动词——行为目标 我们可以这样理解教学目标的表述内容 ——行为主体（学生）在具体的课堂条件（或教师营造的情境）下，通过可操作的动词达成行为目标。 课例1《蝉》（白引） 【教学目标】 1.通过默读、圈划、朗读等多种方式，把握蝉的特点、作者的心情变化，体悟积极的人生态 度；初步了解“咏物抒怀”类散文“物”“怀”结合、字字有情的特点，把握“先抑后扬” 的写作手法。 2.通过课外资料引入、讨论等方式，把握“咏物抒怀”散文“物”紧扣“怀”的特点。 3.学习写作“咏物抒怀”的散文。 PPT显示蓝色标注目标动词。 从表达方式来说，散文分为叙事散文，抒情散文，哲理散文。我们上节课探讨的《蝉》一文，兼有抒情性与哲理意味。今天我们一起来学习领另一篇散文《散步》。 首先，我们来看课程标准中关于文学作品阅读目标的阐释—— 请看表一：
从课标体系体现对的学理依据。 材七年级上第二单目标。
课程目标从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行设计，但彼此间有交融与整合，不可刻意孤立地进行切割，应视为一个整体进行目标设计。编者对单元教学的单元目标也会考虑到三个维度的整合。同时，我们要关注统编教材单元编排时的两个维度：一是人文主题，二是聚焦语文核心素养。“人文主题”指向情感态度价值观，“核心素养”的培养主要通过学法、学习策略的指导习得。前面我们提到：准确、具体、清晰的教学目标应该是：行为主体（学生）在具体的课堂条件（或教师营造的情境）下，通过可操作的动词达成行为目标。好，现在我们初步了解了课程目标、学段目标、以及单元学习目标，请大家独立阅读《散步》文本，设计教学目标。然后前后左右四人小组交流，并推选代表上黑板书写教学目标。（独立书写目标到讨论环节为到10分钟左右，考虑请2到3组代表上黑板板演，互动点评，补充修改） 预设小结语言：散文“贵在有我”，又有字字有情的文本特质，所以散文阅读的教学重点是品析语言、体验情感。《散步》这篇散文文质兼美，可赏可品的文字不胜枚举，如果从学情的角度考虑，我们要充分了解哪些是学生最期待品读，最希望探究或有疑惑的词句呢？ 请大家看一组学生预习提问。 《散步》预习提问：（行为主体：北师大杭州中学生初一12班学生共41人沈云老师） 1．为什么说“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的与她背上的好加起来，就是整个世界全世界”？（23人） 2．为什么母亲觉得走大路平顺，还是选择了走小路？（19人） 3. 为什么本文以《散步》为名，但课文并没有着重写《散步》）（9人） 4.本文是叙事类的文章，为什么要添加写景的内容？（7人） 5.为什么第4段的风景能让作者想起生命？（5人） 6.为什么走哪条路这样的事会我觉得“责任重大”？（5人） 请根据提供的学生预习提问，来修改我们一开始的教学目标。（预设5——8分钟） 预设小结点评：《散步》一文在写作上有两个较鲜明的特色
高考散文阅读复习教案 【教学目标】 教会学生阅读散文的方法 教会学生高考散文阅读题的答题技巧 【教学重点】 掌握散文的阅读方法及答题技巧 【教学难点】 高考语文散文阅读的答题策略 【课前准备】 准备材料《汉家寨》并打印后分发给学生 【课时安排】 1课时 【教学设计】 （一）导入新课 各位同学，有些同学经常提出一些疑惑，散文阅读做起来很轻松，考试时自我感觉良好，但总是得不了高分。那么为什么会出现这种情况呢，今天我们一起来解读。 （二）各位同学都拿到了发给大家的阅读材料《汉家寨》，现在就给大家15分钟时间来完成这道题目 汉家寨 ①那是大风景和大地貌汇集的一个点。我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂——那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着，听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击，不由得屏住了呼吸。 ②若是没有这匹马弄出的蹄音，或许还好受些。300里空山绝谷，一路单骑，我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身。那种山野之静是永恒的；一旦你被它收容过，有生残年便再也无法离开它了。无论后来我走到哪里，总是两眼幻视、满心幻觉，天涯何处都像是那个铁色戈壁，都那么空旷宁寂、四顾无援。我只有凭着一种茫然的感觉，任那匹伊犁马负着我，一步步远离了背后的雄伟天山。 ③和北麓的蓝松嫩草判若两地——天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤。岩石是酥碎的红石，土壤是淡红色的焦土。山坳折皱之间，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，狞恶的尖石棱一浪浪堆起，布满着正对太阳的一面山坡。马在这种血一样的碎石中谨慎地选择着落蹄之地，我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。 ④那时，我独自一人，四面八方数百里内只有我一人单骑，向导已经返回了。在那种过于雄大磅礴的荒凉自然之中，我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。 ⑤就这样，走近了汉家寨。 ⑥仅仅有一炷烟在怅怅升起，猛然间感到所谓“大漠孤烟直”并没有写出一种残酷。 ⑦汉家寨只是几间破泥屋，它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。无植被的枯山像铁渣堆一样，在三个方向汇指着它——三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地铺向三个可怕的远方。因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口；这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。 ⑧我走进汉家寨时，天色昏暮了。汉家寨日落前的炫目白昼中已经有一种寒气存在。几间破泥屋里，看来住着几户人。 ⑨不知从什么时候起，有了这样一个地名。新疆的汉语地名大多起源久远，汉代以来这里便有中原人屯垦生息，唐宋时更因为设府置县，使无望的甘陕移民迁到了这种异域。 ⑩真是异域——三道巨大空茫的戈壁滩一望无尽，前是无人烟的盐碱低地，后是无植被的红石高山，汉家
【教学目标】 1、知识与能力：把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。 2、过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上，写出真情并有所创新。 3、情感态度与价值观：明确感恩的重要性，学会感恩，培养良好的心态，树立正确是人生观、价值观。 【教学重点】 把握立意、选材的角度。 【教学难点】 写出真情并能创新。 【教学方法】 情景陶冶法点拨法练习法 【教学准备】 影音资料多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学设想】 唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。所以，我想通过大量的音频、视频、文字资料，引起学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。同时，联系生活实际，点拨诱导，帮助学生立意选材，掌握一些写作技巧。这样，在一定程度上给学生课后作文打下了坚实的基础。【教学过程】 一、课前准备 播放歌曲《感恩的心》，营造氛围。
二、视频导入 播放视频：汶川地震新闻实录?——敬军礼的孩子。 学生自由发言：这个孩子为什么要敬礼？看着这幅画面你想说什么？ 教师总结：小小的孩子，忍着巨大的伤痛，也要微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。我想灾区的人们，只要怀着这样一颗感恩的心，就一定会化悲痛为力量，重建自己的美好家园。今天我们就以“感恩”为话题做一番感悟，写一篇习作（示题）。 三、真情感受 播放手语操“感恩的心”视频，师生一起做，感受感恩的力量。 四、构思引导及技法点拨 1、学生自由发言：为什么感恩？感恩谁？感恩什么？ 教师总结：父母的呵护、哺育；老师的指导、教诲；朋友的关心、提醒；自然的恩赐、赋予；失败的鞭策、启迪；（后两点要适时引导）…… 点拨一：多角度立意，拓宽选材空间，形式上可以镜头式组合，小标题式串联，同时注意多种表达方式的运用。 2、具体怎样感恩？举例说明。 教师举例：如感恩父母，我们可以送水拿药，好好学习，也可以常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。 学生讨论发言。
现代散文的教学目标 教学相长 0414 18:53 ：： 现代散文的教学目标 (《语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 如何把握散文的内容与主题呢？同学们可以从这样两个方面入手（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了什么样的观点、态度、感情，从中找到要表达的主题思想。 （三）抓住线索，理清思路 线索是选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是选择材料脉络或描写、记叙的脉络。虽然散文有“形散”的特点，但是为了达到“神聚”，必然有一条线索贯穿。线索可以有很多种，如时间线索、地点线索、情感线索、事物线索、发展过程线索等等。 （四）语言品味，手法欣赏 散文的语言优美凝炼，富于文采，需要同学们细细咀嚼，从而深化对课文思想感情的认识和体会。品味语言是中考中必不可少的一个考点，一般分为两种形式：一是品味词语的精妙；二是句子的生动形象、内涵丰富。散文可以多种表达方式综合运用，手法灵活多样，对手法的辨识和对手法的表达效果的理解是散文阅读的又一重要考查点。下面对重要句子的一般作用进行一定的归纳：（1）中心句（概括、凝炼）；（2）点睛句（深化主题、点明主旨）；（3）过渡句（承上启下）；（4）矛盾句（表面自相矛盾，实则内涵深刻）；（5）描写句（烘托心情、渲染气氛）；（6）抒情句（表明情感倾向、富有感染力）；（7）修辞句（生动形象、富有文采）；（8）哲理句（含义深刻、耐人寻味）；（9）整散句（句式整齐、节奏和谐；错落有致、抑扬顿挫） 3.欣赏手法：手法主要包含对比烘托、托物言志（托物寓意）、借景抒情、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合、虚实结合、以小见大、以物喻人、铺垫伏笔、设置悬念等。在阅读散文时，一方面要准确辨识文章运用了什么样的手法，还要分析其表达作用与表达效果。
散文阅读复习指导教学目标：①让学生掌握散文阅读的考点②培养学生自主、合作探究学习能力③感受文学语言的魅力，培养学生热爱祖国语言的情感 课时：一课时 方法：归纳法讲练结合法 教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们进行专题复习——散文的阅读。散文因为语言美，含义丰富，思想真切，主题深刻已成为新课标下现代文阅读的一个亮点和热点，正因为如此，经成为记叙文考查中的一个难点。综合2007年各课改实验区散文阅读的考查特点，我们认为散文的个体考查点为： 考点一（多媒体） 1.对内容的鉴赏——理解字词的含义及表达作用； 2.对作品手法的鉴赏——分析文章的线索及常用的表现手法； 3.对不同观点、态度的分析——分析文章所蕴含的哲理，领会散文所表现的思想感情； 4.对作品语言的鉴赏——欣赏文中优美、精辟的语言； 5.对作品形象的理解——感受人物，感受事件，领会主旨； 6.对表达技巧的赏析——从作品的表达方式、选材剪裁、结构特色等角度进行评价。 二、指导与训练： 第一环节：复习记叙文的文体知识 从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。 1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 （1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写） （3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作 （4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。 2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。 3、记叙的顺序：顺叙倒叙 (同一件事) 插叙(另一件事) 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。 倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面，倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。 阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。 4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信
散文教学设计万能模板 散文是最常见的文体之一，学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心。小编收集整理的教学设计万能模板，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。 教学目标： 1、了解散文的结构特点 2、了解散文的常用手法 3、欣赏积累散文优美的语言 教材分析： 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。 《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。 《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：
总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法新课标第一网 教学设想： 学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。 教学设计： 一、朗读课文，理清文章结构 学生自由读课文，并说出文章“总-分-总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点-“诗”。 二、默读课文，说说“诗”的内涵 1、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。 学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗;白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗;白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗;白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。 2、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。
散文单元教学设计 本单元所选的散文，意旨比较高雅，结构很有代表性，语言表达相当优美，具有一定的典范性。 ⒈体会各类散文的文体特点：或重于写景抒情，或重于议论说理，或重于讲述故事，提高鉴赏能力，模仿、学习写作散文。 ⒉品读散文语言，揣摩语句，感受文学之美，提升审美境界。 ⒊品味细腻的细节描写，赏析包括景物、人物细节的描写如何触动作者的心扉。 ⒋感悟人生，开阔自己的眼界，丰富自己的情感，增强观察力与感受力。 本单元选编了五课共六篇散文。其中《荷塘月色》《散文两篇》《拣麦穗》3篇是基本阅读课文，《我与地坛》《沙田山居》2篇是扩展阅读课文；还有2篇“点击链接”知识短文。将基本阅读和扩展阅读结合起来考虑，以“景”作为本单元散文的线索，以“情”与“理”作为本单元散文的灵魂，本单元可以分为三个板块： ⒈朱自清的《荷塘月色》描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，抒发了自己内心淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。余光中的《沙田山居》细腻描绘变幻莫测的水色山光，凝聚着挥之不去的乡愁。此二文情景交融，借写景抒写自己的心绪。 ⒉冰心的《散文两篇》，《霞》借对晚霞的思考，深刻表达了对人生意蕴的领悟；《我的家在哪里》借助梦境，来表达自己向往、眷念灵魂深处永久的家的情感。《我与地坛》由对地坛景观的感悟，表述了作者对人生的思考、对生命的认识、对亲情的感怀。此三文（二课）不重写景，而重在因景悟理。 ⒊张洁的《拣麦穗》用景物描写来渲染气氛，而主要是讲述一个姑娘对朴实的爱的向往与追求的故事。知识短文《叙述纵横求变化》是它的相关“链接”。 散文语言是本单元教学的一个重点。本单元散文语言相当优美，各具特色，有很强的表现力。《荷塘月色》动词和叠词的运用，比喻、通感、拟人等修辞手法的运用，精致清新；《沙田山居》叠音、押韵、句式参差，语言古雅而有韵味。《散文两篇》语言真切、简练，不事雕琢，却十分精警深邃。《我与地坛》融议论、记叙、描写于抒情中，语言朴实、恳切、准确。《拣麦穗》多用口语，语言显得十分生动朴实、形象传神。 本单元的散文有很多精彩的细节描写，如《拣麦穗》中对“小火柿子”和“烟荷包”描写，《我与地坛》对“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”这些微不足道的脆弱的小生命的描写等等，对文章情感的表达起了很重要的作用。文章的细节
儿童散文教学设计 儿童散文教学设计一 一.活动目标： 2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。 3.识字：燕子、麻雀、黄莺。 二.准备： 1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡 2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》 三.过程： 一)开始部分 师：小朋友，现在是什么季节?(春天)春天在哪呢?我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》 小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢?咱们一起看 看图片就知道了。 二)出示春景图 观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗?春天是什么样子 的?(有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了)(引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合) 上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗?(春雨)，谁知道春雨 过后，花、草是什么样子的?空气会怎么样?(花更红了，草更绿了， 空气更新鲜了)春雨是什么颜色的呢?请欣赏散文《春雨的色彩》。 三)听录音欣赏散文《春雨的色彩》
提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗? 2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》) 3.春雨中有谁在说话啊?小鸟们在争论什么问题?请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。 四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》 提问: 1、小燕子是怎样说的?(出示小燕子、绿色)，小燕子为什么说春天是绿色的?(春雨落在草地上，草地绿了;春雨淋在柳树上，柳枝绿了) 2、小麻雀是怎样说的?(出示麻雀、红色)，小麻雀为什么说春天是红色的?(春雨洒在桃树上，桃花红了;春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了) 3、小黄莺是怎样说的?(出示黄莺、黄色)，小黄莺为什么说出春天是黄色的?(春雨落在油菜地里，油菜花黄了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了) 小鸟们说的对不对呢?春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙......好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红......”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗? 五)看大屏幕边小声朗读。 小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗? 六)学习字宝宝。 1、看谁认得准，说得对。 2、找朋友。 3、送字宝宝回家。
散文阅读复习指导(人教版九年级必修) 教案教 学设计 教学目标：①让学生掌握散文阅读的考点②培养学生自主、合作探究学习能力③感受文学语言的魅力，培养学生热爱祖国语言的情感 课时：一课时 方法：归纳法讲练结合法 教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们进行专题复习——散文的阅读。散文因为语言美，含义丰富，思想真切，主题深刻已成为新课标下现代文阅读的一个亮点和热点，正因为如此，经成为记叙文考查中的一个难点。综合2007年各课改实验区散文阅读的考查特点，我们认为散文的个体考查点为： 考点一（多媒体） 1.对内容的鉴赏——理解字词的含义及表达作用； 2.对作品手法的鉴赏——分析文章的线索及常用的表现手法；
3.对不同观点、态度的分析——分析文章所蕴含的哲理，领会散文所表现的思想感情； 4.对作品语言的鉴赏——欣赏文中优美、精辟的语言； 5.对作品形象的理解——感受人物，感受事件，领会主旨； 6.对表达技巧的赏析——从作品的表达方式、选材剪裁、结构特色等角度进行评价。 二、指导与训练： 第一环节：复习记叙文的文体知识 从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。 1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。 描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 （1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）
写景抒情散文写作指导特色教案 【教学目的】 1、为进一步提升学生的人文品位，养成学生与自然良好的和谐关系。 2、拓宽学生写作面，提高作文水平，以更好的适应高考。 【教学思想】 1、前些年高考作文往往出供材料写议论文，后来写作体裁放宽了，但大多数学生还是写议论文，少部分有写记叙文。或议论性散文的。其实，给一段材料或一个话题，完全可以写成抒情散文的。如果学会写抒情散文，其意义不仅是加大了应对高考作文的选择余地，而且对学生以后的人生发展也会有好的作用。 2、抒情散文大致分为写事抒情散文和写景事情散文。写事抒情散文一是以写事为主，通过写事来抒情。二是所写之事必须“散”，也就是这些事是“东拉西扯”来的事，是没有情节联系的事。这种抒情散文我们在前面练过了。现在要练的是写景抒情散文。 写景抒情散文是以写景为主，并且通过写景来抒情的散文。我们提倡要把学生培养成“有情”人，写景抒情散文的读写是好途径。 【教学设想】 1、先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。 2、找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。 3、用一小时当堂写一篇写景抒情散文。 4、讲评成败，并组织再写一篇。第二篇要求在上一台阶——学习用“象征法”写写景抒情散文。 5、讲评。 【教学重点】 1、写足景物。 2、扣话题 3、由实转虚。 【教学难点】由实转虚。 【教学用时】3课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】怎样写写景抒情散文。 一、为什么要学写写景抒情散文 1、提高人生品位的需要 2、高考的需要为高考写作多准备一种选择而且也较容易得高分。 二、什么是“写景抒情散文” 1、抒情散文按其成分构成情况可分为写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。 2、写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要