贞观之治”教案设计
【课程标准】1、列举“贞观之治”的主要内容，评价寓太宗。2、知道武则天和“开元盛世”的基本史实。
【教材分析】本单元是鲁教版初一下册第一章《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈” 的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课主题是唐朝第一个盛世一一“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。虜太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。W 太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治” 的岀现。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使虜朝出现了政治淸明、社会安泄、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期一一"开元盛世”奠左了基础，也为虜朝进入鼎盛时期奠左了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛厲新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
【学情分析】［知识基础］初一学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习，通过观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。在此基础上，对本卩课的知识进行拓展，扩大学生的知识面和知识层次，培养学生分析问题、理解问题的能力。但学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。［能力分析］初一学生经过半年多的初中知识的学习，具有一世独立思考的能力，具备一泄的历史知识和历史认知能力。但由于认知深度的局限性，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤英是经济发展所起的作用。为了更好的培养学生的学习兴趣，可以通过提供文字、图片、视频等资料对本课进行探究性学习，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
【教学目标】［知识与能力］：1、通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。2、掌握“贞观之治局而形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。［过程与方法］：1、采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。2、通过分组讨论"贞观之治局而形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
［情感态度价值观］：1通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。2从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
【教学重点】贞观之治、女皇武则天
【教学难点】如何帮助学生对寓太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价
【教学方法】课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本Yj课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。
【课时】一课时
【教学准备】1.教师准备：査询最新网络资料，制作多媒体课件：准备学生要完成的
任务素材。2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文
【教学过程】：一、导入新课导入：播放视频《贞观之治》
师：同学们，唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，其辉煌成就令华夏儿女引以为傲、世界为之仰慕,唐太宗李世民为唐朝的鼎盛奠泄了基础。同学们知道唐太宗开创的“大腐盛世” 在历史上被称作什么吗？
生：贞观之治。
师：非常正确。那么，为什么会岀现“贞观之治”的盛世景象，唐太宗的继任者又是如何发展这一盛世的呢？让我们带着这些问题学习第2课《"贞观之治”》。
【设计意图】：用视频导入新课，吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时宜接衔接到''贞观之治”，开门见山直奔主题。
二、学习新知第一篇章：“改朝换代，百废待兴”（一）隋亡唐立：李世民是在什么背景下登上皇位的？（根摇白板回答问题）1.材料反映了隋朝末年怎样的状况？2.李世民是如何当上皇帝的？
【设计意图】：通过学习建唐初期的社会现状，来突岀体现唐太宗作为一代明主形成的思想触动，与''贞观之治”形成鲜明对比。
（二）前车之覆，后车之鉴：隋朝的火亡对唐太宗思想会产生怎样的触动呢？请同学们小组合作，
二篇章何励精图治，天下大治
师：厲太宗吸取隋朝火亡的教训，确立了重民抚民的以民为本的治国方针，同学们先观看一段视频，了解一下李世民采取了哪些开明政策？大家注意认真看，仔细记。
生：政治上一一任用贤才，诚信待天下
法度上一一变重为轻，宽简立法
经济上一一轻徭薄赋，鼓励发展生产
军事上一一尽可能缓和阶级矛盾
师：同学们观看得很认真，值得表扬。下而，我们通过几则材料来领略一下唐太宗
师：俗话说得好'‘苦心人天不负，有志者事竟成”，唐太宗的努力得到了丰厚的回报，英明举
【设计意图】此课堂环Yj以教材为主要学习资源，以学生自主学习为主要内容，对学习资源进行逐条提炼,在教师的引导下结合图片进行分类总结,这样既有效锻炼了学生的学习能力, 又降低了学习难度,顺利达成课堂预设目标。视频和图像既突岀了重点有增强知识的形象化, 提高了学生学习兴趣，将课堂推向髙潮。
师：盖棺论定，你认为唐太宗是一位什么样的皇帝呢？
【设计意图】通过这一问题引导学生对唐太宗进行评价，并学习、总结评价历史人物的标准和一般方法，为自主评价下一历史人物一武则天做好准备。
第三篇章：继往开来，发扬光大
师：唐太宗去世后，他所开创的盛世并未随之消失，一位伟大的女性登上了中国古代权力的顶峰，继承了他的伟业，使得唐初的繁荣得以延续。她是谁呢？让我们通过一段视频来认识一下她吧。师：视频看完了，你猜出这位女性是谁了吗？
生：武则天。师：让我们一起走近武则天，看看为什么人们称她是圣主，又是“魔鬼”。
（一）走近武则天2、圣主武则天：阅读材料回答问题材料一：武则天说：建国之本，必在于农。她下令编成农书《兆人本业记》，指导农业生产，规左把农业生产的好坏作为考核地方官政绩的重要条件。还多次减免赋役。这则材料说明了什么？
材料二：武则天任用了很多贤臣来治理天下，在历史上以知人善任著称，武则天一朝号称“君子满朝”，后来的“开元贤相”姚崇和宋璟也是武则天时期提拔起来的。她改革科举，提高
进士科的地位：举行殿试：开创武举，让大批出身寒门的子弟有了一展才华的机会。这则材料反映了武则天哪两方而的治国举措？
材料三：
通过这个图表，你能获取什么历史信息呢？2、武则天的历史地位3、魔鬼武则天：武则天统治的弊政有哪些？
（二）千秋功过，留待后人评说:
【设计意图】本环节既是对新知的学习，同时也是对本课前一阶段所培养的学习能力、所学习到的评价人物的方法检测与巩固。三、小结四、学以致用（一）小试身手2.下列唐太宗实施的描施中，有利于减轻人民负担的是（）①重视发展生产，减轻农民赋税劳役②“戒奢从简”③合并州县④任用贤才，虚心纳谏A.①②③B.②③④C.?@④D.①③④2.电视剧《贞观长歌》再现了唐朝贞观年间社会经济的繁荣景彖，当时在位的皇帝是（）A.隋文帝 B.厲太宗C.武则天D.唐玄宗3.小明将参加学校组织的“话说
唐太宗政绩”的知识擂台赛，他准备的下列史实中不正确的是（）A.任用魏征等贤臣B.重视人才的培养C.轻徭薄赋，减轻农民负担D.创立科举制度4.唐太宗曾说："以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”话中的"人”指（）A?房玄龄 B.杜如晦C.魏征D.姚崇5.武则天是我国历史上唯一的女皇帝，《资冶通鉴》对她的评价是“政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。”当时"亦竞为之用”的“英贤”有（）A.房玄龄、杜如晦B.姚崇、宋璟C.卫青、霍去病D.宋濂、郑和（二）跳一跳，摘果实：探材料分析：上（唐太宗）与群臣论止盗，或（有人）请重法禁止。上哂（讥讽）之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳，朕当去奢省费，轻徭薄赋, 选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪？”《通鉴纪事本末?贞观君
臣论治》1、材料反映了唐太宗的什么治国政策？2、采取这种政策的原因是什么？根本目的是什么？
五、作业伴你学选择题2—6题
六、板书设计
“贞观之治”
一、唐朝的建
二、立：618年
二、贞观之治
1S原因:
2、政策：
政治：合并州县
法度：
经济：重视发展农业
军事：
3、治世局面的形成:
4、对唐太宗的评价:
三、女皇武则天
1、国号：周
2、治国之策：
3、评价：
情分析
［知识基础］初一学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习，通过观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。在此基础上，对本节课的知识进行拓展，扩大学生的知识而和知识层次，培养学生分析问题、理解问题的能力。但学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的"度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。［能力分析］初一学生经过半年多的初中知识的学习，具有一圧独立思考的能力，具备一
泄的历史知识和历史认知能力。但由于认知深度的局限性，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或''坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法,即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。为了更好的培养学生的学习兴趣，可以通过提供文字、图片、视频等资料对本课进行探究性学习，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
材分析
本单元是鲁教版初一下册第一章《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋寓时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方而的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心, 中国文化对世界特別是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自奈感，激发爱国热情。具体到本课主题是唐朝第一个盛世一一“贞观之治”。寓朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。W 太宗的“贞观之治”和武则天''政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治淸明、社会安左、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期一一“开元盛世”奠立了基础，也为唐朝进入鼎盛时期奠左了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
后反思
在本节课的教学中，我深刻的感受到,在新课程的改革中，作为教师首先必须转变观念，
提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。对本肖课的授课做岀反思如下: 在
备课时，首先考虑调动学生积极性的问题，努力让学生参与进来，让学生做老师，沿着台阶一步一步走向自己的目标。课堂设计力求尽善尽美。每一个问题怎样引出、怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好。依据这个理念,通过本节课教学后，发现本
节课的闪光点在于运用启发式、探究式以及参与式教学和“以生为本”的教学理念贯穿整个课堂，能够真正使同学们成为课堂的主人C将学习的主动权交给学生，让他们进行自主、合作、探究学习，养成自学习惯，学会自学，提髙综合分析问题的能力。在这个过程中教师要真正做到学生学习的引导者、参与者、合作者。其中的优点在于：一，教学目的明确，教学重点把握准确，训练充分，既让学生将所学知识运用到实际，又调动了学生的积极性。二，充分利用了多媒体辅助教学，尤其是视频和图片的使用，使本来枯燥乏味的语言变得生动形象。三，让学生做老师，大大提高了学生的积极性，学生能力得到锻炼。四，注意培养学生良好的学习习惯。囤绕一个任务让学生展开讨论，注重培养学生的合作能力。五，各环节衔接流畅，学生掌握效果好。六、教学环节严谨有序，教学内容淸晰明确，学生的参与度极髙。本节课所存在的不足:本节课中同学们的参与度相差悬殊,优秀的同学多次回答问题，而能力稍逊的同学则不太敢于发表自己的观点。这使我以后更要重视分层次教学，在设计问题时能更好地顾及到全班同学。并且要在以后的教学中用多种方式鼓励更多的同学参与到课堂中，让更多的学生自己讲述历史的发展。总之，历史教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的历史事件、史料通过视频、图片的形式，呈现给学生，把孩子们带到一条充满智慧、繁荣、文明的历史长河中，从中汲取知识，同时要不断激发英学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
贞观之治”课标分析