课题1金刚石、石墨和C60
郭爱军
学习目标
1、通过对金刚石、石墨和C
的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间
60
的关系。
2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。
3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
重难点
1、碳的化学性质
2、C和CuO的化学反应。
【课前预习】
1．单质是指。请列举几种常见的单质：。你认为一种元素能形成多种单质吗？举例说明。2．阅读课本第104-106页内容，完成以下问题:
（1）
（2）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？
（3）碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？
（4）防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？
3、写出碳原子的结构示意图，为什么,碳在常温下化学性质不活泼?
4、金刚石、石墨、C60的化学性质相同吗？为什么？
5．在点燃的条件下，当氧气充足时，碳跟氧气反应生成，反应的化学方程式为；当氧气不充足时，则生成，反应的化学方程式为
这两个反应都属于（填反应类型）。
【课堂探究】
一、碳单质
（一）、金刚石、石墨和无定形碳
1、碳元素组成的单质有、、，由于它们的不同，因此它们的性质存在差异。
2、金刚石和石墨在物理性质为什么存在很大的差异？
3、根据金刚石、石墨的性质和用途，请讨论：物质的性质和用途之间有什么关系？
3、木炭和活性炭的吸附性木炭和活性炭具有的结构，能吸附溶液中的和的物质，吸附过程中发生的是变化。
4、“碳”和“炭”的区别。“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指由碳元素组成的部分单质。如：。二氧化碳由和两种元素组成；
练习：活性炭和木炭能使红棕色NO2气体及红墨水褪色是因为（）
A、它们都呈颗粒状，而且是黑色
B、它们的主要成分是碳
C、它们有疏松多孔的结构
D、它们的密度小
（二）、新型碳单质
1、C60分子是由60个构成的分子，形似。此外还发现了状的碳单质。练习巩固：请将下面左列和右列的相关内容用短线连接起来：
金刚石硬度大冰箱去味剂
石墨导电性能好切割玻璃
活性炭有吸附性干电池电极
二、碳的化学性质
【归纳】1、常温下，碳有性。
巩固练习：下列叙述中，主要利用了单质碳在常温下化学性质稳定的是( )①档案材料要用碳素墨水填写②木桩埋入地里的一段用火将其表面烤焦
③石墨做铅笔芯④古代用墨汁写字绘画⑤石墨粉作耐高温的润滑剂
A.①④⑤
B.①②④
C.②③④
D.①③⑤【归纳】氧气充足；
2、碳有性
氧气不足。
观察并思考实验6-7，
①加热过程中你观察到了什么现象？
②实验完毕，为什么要先把导管从石灰水中撤出？
③该实验说明木炭具有怎样的化学性质？
④写出该反应的化学方程式
氧化铜失去变成，得到氧,CuO发生__________反应,木炭粉有___________性,作________剂
【归纳】3、碳有性，高温下能和反应。如
（写出一个你熟悉的化学方程式）
学后反思：本节课你有哪些收获？
. .
第六单元碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 从容说课 本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学 生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。 第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 (2)知道碳单质的化学性质。 (3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 2．过程与方法 (1)会对展示或演示的资料分析、归纳。 (2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。 3．情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点 碳单质的化学性质。 教学难点 碳跟某些氧化物的反应。 教学方法 观察——分析——总结。 实验探究——分析——归纳。 教具准备 教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。 学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； (2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。 课时安排 1课时 教学过程 [板书]课题1 金刚石、石墨和C60 [引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? [展示]金刚石，石墨、C60分子模型 [介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。 [教师]你能得到什么结论? [学生总结]同种元素可以组成不同的物质。 [引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
§6.1 金刚石、石墨和C 60 一、基础知识回顾 1.碳的单质有_______、_______和_______等，其中_______是天然存在的最硬的物质，_______是最软的矿物之一，金刚石和石墨性质的差异是因为_____ __。 2.C 60分子，形如足球。它的一个分子是由_____个_____原子构成的，相对分子质量是_ ___。 3. 选用下列物质：①炭黑、②木炭、③活性炭、④焦炭 填（用序号）在有关用途的空格内：冰箱去味剂_______，制墨汁_______，用于冶金工业_______，用来除去食品和工业产品里的色素_______，制造防毒面具里的滤毒罐_______，加入橡胶里增强轮胎的耐磨性_______。 4.最近中国科技大学陈乾旺教授领导的研究组以二氧化碳和金属钠作原料，在440 ℃和800 atm 的条件下，成功合成了金刚石，同时生成氧化钠，首次实现了从二氧化碳到金刚石的逆转变。该反应的化学方程式是______________________________。 二、选择题 1. 关于金刚石和石墨的下列说法中，不正确的是( ) A.它们都是由碳元素组成的单质 B.它们都是电的良导体 C.金刚石质硬，石墨质软 D.金刚石、石墨里的碳原子排列不同 2. 下列几种情况，能证明“金刚石和石墨是由相同元素组成”的是( ) A. 它们的熔点相同 B. 都不溶于水 C. 燃烧后都得同一产物二氧化碳 D. 石墨在一定条件下可转化为金刚石 3.下列说法中正确的是( ) A. 由一种元素组成的物质，一定是纯净物 B. 吸附是化学变化 C. 一种元素只能形成一种单质 D. 在一定条件下，石墨可转化为人造金刚石，这个变化是化学变化 4.2010年诺贝尔物理奖授予发现石墨烯的开创性研究者。以石墨为原料，先制备氧化石墨, 再经过热还原制备石墨烯。石墨烯硬度大，导电性能好，有韧性，可弯曲。下列关于金刚石、石墨、C 60和石墨烯四种单质的叙述错误的是 （ ） A ．将石墨变成石墨烯发生了化学变化 B ．四种物质碳原子的排列方式不同 C ．四种物质完全燃烧后的产物都是CO 2 D ．石墨烯是一种新型的有机物 5. 以美国为首的北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线短路，这是因为石墨( ) A. 质软 B. 耐高温 C. 具有导电性 D. 具有润滑性 6.下列物质的用途主要由其化学性质决定的是( ) A.用金刚石做玻璃刀的刀头 B. 焦炭用于金属的冶炼 C.用石墨做铅笔芯写字 D.用钨做电灯泡里的灯丝 7.用墨书写的字或绘的画能保存多年不褪色，是由于常温下碳( ) A.化学性质不活泼 B.具有吸附性 C.具有还原性 D.具有氧化性 8.在2Fe 2O 3+3C 高温 4Fe+3CO 2↑反应中，还原剂是（ ） A.C B.CO 2 C.Fe 2O 3 D.Fe
金刚石石墨C的教学设 计公开课 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计 建水曲江中学杨月娇 一、教材分析 本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 二、学情分析 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。 三、思路整合 本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 四、教学流程 据以上分析，将本节课的流程设计如下：
第六单元课题1 《金刚石、石墨、C60》基础练习 一、选择题： 1、（2018营口）高铁被誉为中国“新四大发明”之一。高铁动车与电路连接的是石墨电刷，它没有体现出石墨具有的性质是（） A、导电性 B、滑腻感 C、还原性 D、稳定性 2、（2018兰州）下列有关碳单质的说法错误的是（） A、金刚石是自然界最硬的物质，可作钻头 B、石墨有导电性，可制作电极 C、C60具有稳定结构，不能燃烧 D、活性炭疏松多孔，具有强烈的吸附性，可用作净水 3、（2018雅安）金刚石、石墨、C60物理性质有很大差异的原因是 A．原子种类不同B．原子大小不同 C．原子排列方式不同 D．原子数目不同 4、（2018?荆门）下列有关元素、微粒以及物质的描述正确的是（） A、金刚石、石墨、C60都是由碳元素形成的结构不同、但性质相同的单质 B、“富硒大米”中的硒指的是元素 C、电解水可以制取氢气，说明水中含有氢气 D、O2?、Na＋质子数和电子数都不同 5、（2018?玉林）C60的发现使人类了解到一个全新的碳世界，下列说法正确的是（） A、足球由C60构成 B、C60这种物质由碳原子直接构成 C、C60是一种新型化合物 D、C60在氧气中完全燃烧生成CO2 6、（2018?威海）石墨烯是一种革命性材料，具有优异的光学、电学和力学特性。图为金刚石、石墨和石墨烯的结构模型图，图中小球代表碳原子。下列说法正确的是（） ①石墨烯是一种新型化合物 ②三种物质分别在足量的氧气中完全燃烧的产物相同 ③金刚石和石墨烯是组成相同但结构不同的两种物质 ④石墨烯有超强的导电性和导热性，说明石墨烯的化学性质和金属相似 A、①④ B、②③ C、①③ D、②③④ 7、（2018阜新）如图是木炭还原氧化铜反应的实验装置图，下列说法正确的是（） A、给酒精灯加网罩，目的是使火焰集中并提高温度
课题1 金刚石、石墨和C 60 第1课时 碳的单质 教学目标 教学过程 情景导入 “碳氏三兄弟” 一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。 合作探究 探究点一 碳的单质 提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60
课堂讨论（1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ （2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？ 知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。 （2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。 探究点一无定形碳 提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论阅读教材归纳总结。 归纳总结 木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳， ⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。 （2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。 （3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。 （4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。 知识拓展 1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。 2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组
课题1金刚石、石墨和C60教学设计 一、教材分析 碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。 根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这个课题的学习，协助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究水平，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。所以，教材内容在表现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，很多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提升学生的学习兴趣，增强对学生实行辩证唯物主义观点的教育。 二、教学目标 1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步理解结构与性质，性质与用途之间的关系。 2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。 3、知道不同种元素能够组成不同种物质，同一种元素也能够组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。 4、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养注重社会的责任感。 三、教学重难点 1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途； 2、引导学生以发展的观点看待碳的单质； 3、C和CuO的化学反应。 教学过程
课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计 建水曲江中学杨月娇 一、教材分析 本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 二、学情分析 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。 三、思路整合 本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 四、教学流程
第十六周化学测试题 命题人：魏碧娴 班级：座号：姓名：成绩： 可能用到的相对原子质量：C—12，0—16，Cu—64 一、单项选择题（每题3分，共45分） 1．纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米(1nm=10-9) 的空心管。下列说法错误的是( ) A．纳米碳管是一种新型的有机化合物 B．纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳 C．纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强 D．纳米碳管在常温下化学性质稳定 2．活性炭可用来除去冰箱异味，净化饮用水，填充防毒面具的滤毒罐及蔗糖脱色等。这是利用活性炭的( ) A．稳定性B．吸附性C．可燃性D．还原性 3．金刚石、石墨的物理性质有很大差异的原因是( ) A．金刚石是单质，石墨是化合物B．金刚石和石墨碳原子排列不同C．金刚石和石墨是由不同种元素组成的D．金刚石不含杂质，石墨含杂4．石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量的石墨纤维，造成输电线路、电厂设备损坏。这是因为石墨( ) A．有放射性B．能导电C．易燃、易爆D．有毒 5．将一种黑色粉末装入试管中加强热后，有红色物质生成，同时产生能使澄清石灰水变浑浊的气体，则此黑色粉末是( ) A．氧化铜B．木炭粉和二氧化碳C．木炭粉D．氧化铜和木炭粉6．我国古代的珍贵字画，虽年深日久仍不变色，原因是常温下墨汁中的含碳单质( ) A．化学性质稳定B．具有氧化性C．具有还原性D．具有可燃性7．20世纪30年代化学家按照石墨和金刚石是由碳元素组成的两种单质，应该可以相互转 化的假设，设计实验验证。经过反复实验，最终在高温、高压，催化剂的条件下，将石 墨金刚石，该变化是( ) A．分解反应B．化合反应C．物理反应D．化学变化 8．下列物质中，有一种物质能与其他三种物质发生反应，它是（）。 A．二氧化碳气体B．焦炭C．氧气D．氧化铜粉 9．下列碳单质的用途中，利用了碳的化学性质的是（）。 ①做电极，②做滤毒剂，③制作固体润滑剂，④做燃料，⑤制作装饰品，⑥冶炼金属， ⑦制作染料。 A．①②③④B．⑤⑥⑦C．①③⑤⑦D．④⑥ 10．下列物质中，既有可燃性又有还原性的气体是（）。 A．氧气B．氢气C．木炭D．高锰酸钾 11．下列物质中，碳元素的化合价最低的是（）。 CH）A．金刚石B．二氧化碳C．一氧化碳D．甲烷（ 4
课题1《金刚石、石墨和C60》说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。 2、确定教学目标： [知识与技能] (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 (2) 了解C60分子的结构特点。 (3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质 (4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用 [过程与方法] (1) 利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。 (2) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 (3) 利用微观模型认识物质的微观构成。 (4) 通过探究实验主动的获得知识。 [情感态度与价值观] (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力 3、教学重点 使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。 4、教学难点 使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。 为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。 二、教法和学法 本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部
寨河中学2013-2014学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名： 课题：第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（1）课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军 内容学习注解学习目标： 知识：通过阅读教材，了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质；通过对 金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系， 知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。 技能：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。 情感态度与价值观：培养学生学习化学的兴趣，提升参与化学科技活动的热情。 重点：了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。 难点：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。 学习过程： 一、课前预习 新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。 1.纯净的金刚石是一种_____透明的_____________形状的固体，________是其最 重要的物理性质，利用这个性质，可做___________________________。 2.石墨是一种______色的有__________而不透明的__________状固体。石墨质 软，能_____，具有润滑性。对应的用途是______________ 、 _________________ 、 __________________ 。 3.金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_________________________。 4.木炭和活性炭具有________，利用该性质，木炭可以除去食品和工业产品里的 _____，活性炭可做_________的滤毒剂。 二、创设情境，导入新课 同一种元素能不能组成不同的单质呢？学完这节课我们就有所认识。 三、课内学习，合作探究，展示汇报： (一）碳的单质 几种不同的单质：金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。 同一种元素可以组成不同的单质，原因： 。 1.金刚石 （1）物理性质：①；②。 （2）用途：①；②。 2.石墨 （1）物理性质：①；②； ③。 （2）用途：①；②。 3.木炭、活性炭 木炭，活性炭主要由______构成，具有________的结构，因此它具有_____能力， 可用于___________。例如：活性炭用于制造防毒面具，白糖脱色，冰箱除异味等。 4.C60 （1）每一个C60分子都是由个碳原子构成。 （2）广泛应用于、、、等领域。 四、课堂练习
第六单元课题1 金刚石、石墨和C60 一、教材分析 本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法 (1)能用变化发展的观点认识碳的单质。 (2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。 [教学重点] 碳单质的化学性质 [教学难点] 碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念 本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。 三、教学过程： [情景设置] （教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。 本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。 [新课讲解] （教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？ （学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。 （教师）对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？ （学生回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。
课题1金刚石、石墨和C60 郭爱军 学习目标 1、通过对金刚石、石墨和C 的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间 60 的关系。 2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。 3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。 重难点 1、碳的化学性质 2、C和CuO的化学反应。 【课前预习】 1．单质是指。请列举几种常见的单质：。你认为一种元素能形成多种单质吗？举例说明。2．阅读课本第104-106页内容，完成以下问题: （1） （2）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ （3）碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？ （4）防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？ 3、写出碳原子的结构示意图，为什么,碳在常温下化学性质不活泼? 4、金刚石、石墨、C60的化学性质相同吗？为什么？ 5．在点燃的条件下，当氧气充足时，碳跟氧气反应生成，反应的化学方程式为；当氧气不充足时，则生成，反应的化学方程式为 这两个反应都属于（填反应类型）。 【课堂探究】 一、碳单质
（一）、金刚石、石墨和无定形碳
1、碳元素组成的单质有、、，由于它们的不同，因此它们的性质存在差异。 2、金刚石和石墨在物理性质为什么存在很大的差异？ 3、根据金刚石、石墨的性质和用途，请讨论：物质的性质和用途之间有什么关系？ 3、木炭和活性炭的吸附性木炭和活性炭具有的结构，能吸附溶液中的和的物质，吸附过程中发生的是变化。 4、“碳”和“炭”的区别。“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指由碳元素组成的部分单质。如：。二氧化碳由和两种元素组成； 练习：活性炭和木炭能使红棕色NO2气体及红墨水褪色是因为（） A、它们都呈颗粒状，而且是黑色 B、它们的主要成分是碳 C、它们有疏松多孔的结构 D、它们的密度小 （二）、新型碳单质 1、C60分子是由60个构成的分子，形似。此外还发现了状的碳单质。练习巩固：请将下面左列和右列的相关内容用短线连接起来： 金刚石硬度大冰箱去味剂 石墨导电性能好切割玻璃 活性炭有吸附性干电池电极 二、碳的化学性质 【归纳】1、常温下，碳有性。 巩固练习：下列叙述中，主要利用了单质碳在常温下化学性质稳定的是( )①档案材料要用碳素墨水填写②木桩埋入地里的一段用火将其表面烤焦 ③石墨做铅笔芯④古代用墨汁写字绘画⑤石墨粉作耐高温的润滑剂 A.①④⑤ B.①②④ C.②③④ D.①③⑤【归纳】氧气充足； 2、碳有性 氧气不足。 观察并思考实验6-7， ①加热过程中你观察到了什么现象？ ②实验完毕，为什么要先把导管从石灰水中撤出？ ③该实验说明木炭具有怎样的化学性质？ ④写出该反应的化学方程式 氧化铜失去变成，得到氧,CuO发生__________反应,木炭粉有___________性,作________剂 【归纳】3、碳有性，高温下能和反应。如 （写出一个你熟悉的化学方程式）
课题1 金刚石、石墨和C 60一、学习目标： 1.知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途（重难点）。 2.记住单质碳的化学性质（重难点）及对应的用途。 3.知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看待碳的单质 【课前预习】 1.单质是指。请列举几种常见的单 质：。 2.你认为一种元素能形成多种单质吗？ 3.木炭燃烧能生成二氧化碳。实验室现需要66g的CO，则至少需要燃烧多少克的木炭2才能得到？【情境导入】 二、自主探究： 知识点一：碳的单质 【阅读】课本P，补充下方表格：104-106 【实验】P实验6-1，你观察到了什么现象？105【思考】 1.木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？ 2.碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？ 3.防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？ 【交流讨论】 1.金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ 2.一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？
3.结合金刚石、石墨、无定形碳的性质和用途，讨论物质的性质和用途的关系。 结论: 【归纳小结】 一、碳的单质 1.金刚石、石墨（见上表格） 2.无定形碳（属于物） ⑴结构：由石墨的微小晶体和少量杂质构成，主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。 ；②焦炭用，用于_________①活性炭、木炭具有强烈的用途：&⑵性质 ；③炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。于属于吸附性性质。吸附过程中发生的变化属于物理变化。★注意：木炭、活性炭的物理●“碳”和“炭”的区别：“炭”是指具体的物质，由碳元素组成的部分单质。“碳”是元素名称，指元素；如：。二氧化碳由两种元素组成。和新型碳单质 3.⑴C分子是由60个构成的分子，形似。60⑵状的碳单质。 知识点二：碳的化学性质 【思考】北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下有什么性质？你是否能从碳的原子结构中获得启示？（请画出碳原子结构示意图） 【阅读】自学课本P，请概括出碳的化学性质。108、107【实验】观察教师演示P实验6-2，并记录实验现象。107现象： 分析： 化学方程式： 实验结论： 【归纳小结】 二、碳的化学性质 1.碳的性 碳原子的核外电子排布第一层有_____个电子，第二层（最外层）有_____个电子，因此常温下碳的化学性质。 2.碳的性 ①氧气充足时：；（请写化学方程式） ②氧气不充足时：。这两个反应都属于 （填反应类型）。 3.碳的性 ⑴实验现象 ⑵酒精灯加铁丝网罩的目的是。 ⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。说明木炭具有性，可用来。
第六单元碳和碳的氧化物 课题1《金刚石、石墨和C60》（第一课时）说课稿一、教材分析 【教材的地位和作用】 本节课位于人教版化学教材八年级第七章《碳和碳的化合物》的第一节。本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学内容。这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性和导电性以及C 60 炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。由于本书第五章、第六章化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。 【学情分析】 根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。 二、教学目标 【三维目标】 根据教材的编排特点和学生的知识水平我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能： (1)理解同一种元素也可以组成不同的物质。 分子的结构特点。 (2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C 60 (3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。 2、过程与方法： (1)通过学案导学，学生可以独立完成自学预习内容，培养学生的自学能力。
(2)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。 (3)通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力，并通巩固知识。 3、情感态度与价值观： （1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。 、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。（2）通过对C 60 【教学重难点】 重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途； 难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。 突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石石墨的视频控件的播放，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。同时在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。 突破难点的途径：通过多媒体课件播放金刚石、石墨的立体结构模拟视频，将抽象的知识形象化，使学生形成立体模型，理解其结构的区别。 三、教法及学法指导 新课标指出教无定法，贵在得法。本节课是以学生活动为主体的多种形式并存的课型。在教学过程中采取课前学生根据学案自学，课堂上采取新颖环节激趣、视频辅助教学、动画模拟微观结构、学生实验探究、猜词小游戏、小组竞赛评分、交互练习等多种形式。整个教学过程中是以学生的活动为主的，教师是学生学习的组织者、引导者。 四、教学程序 （一）、课前预习 学生根据导学案内容进行课前预习，包括自学课本知识、上网查阅相关资料（铅笔的由来等）、准备活动探究的物品（2号电池的电极、玻璃片、有颜色的水、不同类型的铅笔等） （二）课堂探究 第一环节、情景导入，激发兴趣。（3′） 本课是以卖炭翁商店宏张开业为线索的（包括四个环节）。让我们一起进
最新人教版第六单元课题1 《金刚石、石墨、C60》基础练习 一、选择题： 1、（2019营口）高铁被誉为中国“新四大发明”之一。高铁动车与电路连接的是石墨电刷，它没有体现出石墨具有的性质是（） A、导电性 B、滑腻感 C、还原性 D、稳定性 2、（2019兰州）下列有关碳单质的说法错误的是（） A、金刚石是自然界最硬的物质，可作钻头 B、石墨有导电性，可制作电极 C、C60具有稳定结构，不能燃烧 D、活性炭疏松多孔，具有强烈的吸附性，可用作净水 3、（2019雅安）金刚石、石墨、C60物理性质有很大差异的原因是 A．原子种类不同B．原子大小不同 C．原子排列方式不同 D．原子数目不同 4、（2019?荆门）下列有关元素、微粒以及物质的描述正确的是（） A、金刚石、石墨、C60都是由碳元素形成的结构不同、但性质相同的单质 B、“富硒大米”中的硒指的是元素 C、电解水可以制取氢气，说明水中含有氢气 D、O2?、Na＋质子数和电子数都不同 5、（2019?玉林）C60的发现使人类了解到一个全新的碳世界，下列说法正确的是（） A、足球由C60构成 B、C60这种物质由碳原子直接构成 C、C60是一种新型化合物 D、C60在氧气中完全燃烧生成CO2 6、（2019?威海）石墨烯是一种革命性材料，具有优异的光学、电学和力学特性。图为金刚石、石墨和石墨烯的结构模型图，图中小球代表碳原子。下列说法正确的是（） ①石墨烯是一种新型化合物 ②三种物质分别在足量的氧气中完全燃烧的产物相同 ③金刚石和石墨烯是组成相同但结构不同的两种物质 ④石墨烯有超强的导电性和导热性，说明石墨烯的化学性质和金属相似 A、①④ B、②③ C、①③ D、②③④ 7、（2019阜新）如图是木炭还原氧化铜反应的实验装置图，下列说法正确的是（） A、给酒精灯加网罩，目的是使火焰集中并提高温度 B、实验过程中，可观察到红棕色粉末逐渐变黑 C、木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有氧化性 D、实验结束后，应先停止加热，再将导气管从澄精石灰水中撤出 8、浙江大学实验室里诞生了世界上最轻的材料?碳海绵”．“碳海绵”具备高弹性和疏松多孔的结构，主要成分是石墨烯和碳纳米管（两者都是碳单质）．下列关于“碳海绵”说法错误的是（） A、具有吸附性，可处理海上石油泄漏 B、常温下化学性质活泼 C、在一定条件下可还原氧化铜 D、在氧气中完全燃烧的产物是CO2 9、英国研究人员发明了世界上最黑的物质Vantablack，又称“超级黑”，它看上去非常之黑，几乎能吸收所有的可见光．而人类的肉眼根本无法看清楚深度，看到的就像一个“黑洞”，好像什么都没有．“超级黑”是用比头发细一万倍的碳纳米管所制造，其传导热的效率为铜的7倍，坚固程度为钢的10倍．下列说法正
第六单元课题1金刚石、石墨和C60 一、教材分析 本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法 (1)能用变化发展的观点认识碳的单质。 (2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。 [教学重点] 碳单质的化学性质 [教学难点] 碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念 本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。 三、教学过程： [情景设置] （教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。 本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。 [新课讲解] （教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城
6.1 金刚石、石墨和C60 说课稿 英雄街初中尤丽娟 一、说教材： 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。 二、说教学目标： [知识与技能] (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 (2) 了解C60分子的结构特点。 (3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质 (4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用 [过程与方法] (1) 利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行
整理。 (2) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 (3) 利用微观模型认识物质的微观构成。 (4) 通过探究实验主动的获得知识。 [情感态度与价值观] (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力 三、说教法学法 本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。 利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提
课题1 金刚石、石墨和C60 从容说课 本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学 生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。 第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 (2)知道碳单质的化学性质。 (3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 2．过程与方法 (1)会对展示或演示的资料分析、归纳。 (2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。 3．情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)树立物质的性质决定用途的观点。 教学重点 碳单质的化学性质。 教学难点 碳跟某些氧化物的反应。 教学方法 观察——分析——总结。 实验探究——分析——归纳。 教具准备 教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。 学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； (2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。 课时安排 1课时 教学过程 [板书]课题1 金刚石、石墨和C60 [引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? [展示]金刚石，石墨、C60分子模型 [介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。 [教师]你能得到什么结论? [学生总结]同种元素可以组成不同的物质。 [引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。 [学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。