项目六 包装设计
项目分析
包装设计要求以简单的线条、生动的个性图案、搭配合理的色彩等给消费者留下深刻的印象，文字和背景的配置，必须以吸引顾客注意为中心，直接推销品牌。本项目以“包装设计”为主题，共有2个设计任务，通过对这2个任务的学习，了解包装设计的基本元素，重点掌握运用添加透视点来制作立体化效果等技巧。
作品预览
学习目标
图6-1药品包装 图6-2封面包装
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任务一药品包装
1、选择“矩形工具”，在桌面上创建一个高度为72毫米×45毫米的矩形，（建议所有项目中所创建的图形都有相同的单位或者是没有等）然后复制三个同等大小的矩形，给左上角和右下角的矩形填充为R210、G208、B76（建议加上分隔符）的颜色，给右上角的矩形填充为R193、G187、B20的颜色，给左下角的矩形填充为R173、G169、B32的颜色。如图6-3所示。
图6-3填充矩形
2、在左下角的矩形上绘制一个大小为37毫米×22毫米的矩形，在属性栏边角圆滑度的任意一个角输入30，按下全部圆角按钮，给圆角矩形填充为白色。按“+”键复制一个圆角矩形，将其宽度缩小，在属性栏中弹起全部圆角按钮，修改右边上下圆角度为0，填充为R0、G78、B51的颜色。如图6-4所示。
图6-4绘制矩形并填充
3、接下来绘制产品的标志，绘制一个椭圆，向下移动并复制一个。如图6-5所示。
图6-5绘制椭圆
4．选择两个椭圆，选择属性栏的“移除前面对象”命令，所示，得到如图6-6所示图形，
包装设计使用椭圆工具绘制一个小正圆，放置在图形中间，并进行焊接，并向下复制一份。
图6-6绘制标志
5．用椭圆修剪上部的图形，得到如图所示效果，调整下部图形的大小和位置，使两个图形在垂直方向上居中对齐，效果如图6-7所示。
图6-7修剪图形并排列
6．选中所有图形，填充颜色为黑色，如图所示,并输入标志的名称“知蜂堂”，如图所示。将标志整体群组，调整大小放在背景的左上角。如图6-8所示。
图6-8输入标志名称
7、用“多边形工具”绘制6个大小不同的正六边形，从左向右依次填充为R76、G121、B54 ，
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R76、G121、B54 ，R115、G149、B70 ，R147、G169、B77 ，R115、G149、B70 ，R147、G169、B77的颜色，在左边稍下的位置再绘制一个正六边形，填充为R255、G251、B156的颜色。在左边绘制一个矩形，用矩形修剪左边两个正六边形的多余部分，使两个正六边形与大矩形的左边对齐。如图6-9所示。
图6-9绘制正六边形
8、分别输入文字，“知蜂堂”白色黑体字，“蜂胶片”白色黑体字，用“形状工具”选择“片”字，将其改为黑色，同样的方法输入“Propolis”字体为Arial Black,输入“SOFT”、“CAPSULE” 字体为GENUINE字体，群组所有正面对象，完成包装盒正面的制作。如图6-10所示。
图6-10完成完装盒正面
9、选择右上角的大矩形，在其上面用“贝塞尔工具”绘制两个对象。给对象填充为R158、G173、B38的颜色，选择两个对象，在工具箱中按下“交互式透明度工具”，在属性栏“透明度类型”中选择“标准”后取消轮廓线，完成包装盒顶部的绘制，群组所有顶部对象，如图6-11所示。
包装设计
图6-11完成包装盒顶部的绘制
11、选择左上角的矩形，分别修改属性栏左上角和右上角的圆滑度为30，绘制一个小矩形，用“形状工具”拖动任意一个角上的节点，使其成为圆角矩形，再绘制一个正圆形，同时选择圆角矩形和正原形，按下属性栏“焊接”按钮，将其焊接在一起，用焊接出的对象修剪大矩形对象，形成孔洞。如图6-12所示。
图6-12制作孔洞效果
12、用刚才学过的方法绘制图形和文字。如图6-13所示。
图6-13绘制图形并添加文字
13、分别对包装盒正面，顶面、侧面、立面执行“效果” →“添加透视点”菜单命令，分别拖动各个角上的节点，做成一个立体的包装盒。如图6-14所示。
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图6-14制作立体包装盒效果
相关知识点
一．对象基本编辑
对象的编辑主要包括选取、缩放、移动、镜像、旋转、变形、复制、删除对象等操作，这些都是对象编辑最基本的东西，下面——举例介绍。对象的变换主要是对对象的位置、方向、以及大小等方面进行改变操作，而并不改变对象的基本形状及其特征。
1．对象的选取
在绘制和编辑图形的过程中，最基本的操作就是选取要进行操作的对象。
通常情况下，对象刚建立的时，是呈选取状态的。此时在对象的中心有一个“X”形的中心标记，四周有一个由8个控制手柄组成的圈选框（如下图），此时调节控制手柄可以改变对象的形状及大小。
图6-15为控制圈选框
再次选定此对象时，对象四周圈选框的控制手柄变成了双向箭头，此时调节控制手柄可以改变对像的旋转及倾斜角度（如下图）。
包装设计
图6-16为旋转圈选框
小技巧：
在这里要告诉大家的是：“空格键”是选取工具的快捷键，按“空格键”可以快速切换到
选取工具。之后再按一次“空格键”即可切换到原来使用的工具。
选取单个对象
在工具栏中选中“挑选工具”，用鼠标单击要选取的对象，则此对象被选取。此时属性栏中会显示被选取对象属性的选项和功能按钮，如下图所示:
图6-17为选取工具属性栏
小技巧：
“空格键”是“挑选工具”的快捷键，利用空格键可以快速切换到“挑选工具”，再按一下空格键，则切换回原来的工具。
框选对象
在工具箱中选中“挑选工具”后，按下鼠标左键在页面中拖动，将所有的对象框在蓝色虚线框内，则虚线框中的对象被选中。如下图所示：
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框选效框选之后
图6-18为框选对象示意
在圈选时按住Atl键，蓝色的圈选框所接触到的对象都能被选中。
加选/减选
加选：首先选中第一个对象，然后按下Shift 键不放，再单击要加选的其它对象，即可选取多个图形对象。
减选：按下Shift 键单击已被选取的图形对象，则这个被点击的对象会从已选取的范围中去掉。
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图6-19为加选对象
小技巧：
①在工具箱中选中“挑选工具”，按下键盘上的Tab 键，就会选中在CorelDRAW 中最后绘制的图形，如不停的按Tab 键，则CorelDRAW 会按用户绘制顺序从最后开始选取对象。
②在对象过多的情况下，有时我们不能完全选中对象时我们可以和接触式来进行选择。按下Alt 键不放，按下鼠标并拖动，只要蓝色选框接触到的对象，都会被选中。
选取重叠对象
如果想选择重叠对象后面的图像时，往往不好下手，总会点选到前面一层，其实只要按下Alt 键在重叠处单击，则可以选择被覆盖的图形，再次再击，则可以选择更下次的图形，依次类推。
小技巧：
双击“挑选工具”，则可以选中工作区中所有的图形对象。
2.对象基本填充
在CorelDRAW10中，用户可以对自己创建的各种对象进行填充，生成丰富多彩的填充效果。填充的方法很多，关于生成各种填充效果的操作方法将在后面的章节中详细介绍。在这里只给大家介绍一下最基本、最简单的填充操作。
具体操作如下：
[1]在工具箱中选择选取工具，选中需要填充的对象；
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[2]在工作区的右侧调色板中单击选中的色彩，即可为选定的对象填充颜色；
[3]单击鼠标右键，即可为该图形的边线填充颜色；
[4]用鼠标将调色板中的色块拖到图形对象中后，释放鼠标，也可填充该图形。
图6-20为图形对象的填充
注意：
在调色板的上面的“”色块，代表透明。单击此色块，将使所选的对象的填充效果为透明（就象没有使用填充效果一样，如图中的多边形）。利用此功能，单击鼠标，可以消除对象的填充效果；单击鼠标右键，可以消除对象边线的填充效果。
3．移动对象
虽然在使用“选取工具”移动对象时，按住Ctrl键，能是对象只在水平或垂直方向上移动。但是这样在一定程度上限制了对象的移动，而且也不够十分精确。
CorelDRAW 在“选取工具”的属性栏上早就为我们准备了一些包含数字的微调框，通过对这些微调框的设置或调节，可以使我们精确的将对象定位在所需的位置上。
图6-21为选取工具属性栏
在属性栏的最左边的（坐标框）中显示的X、Y值，表示当前被选中的对象的坐标位置。我们可以通过绘图面板的标尺可以发现，坐标框中显示的对象坐标值，是对象的旋转中心点的坐标值。在使用“选取工具”移动定位对象时，都是相对于定位点进行的，系统默认的定位点就是对象的旋转中心点。系统默认的坐标原点（0，0）在绘图页面的左下角。我
包装设计们设置坐标框中的X、Y值，就可以精确的定位对象。
图6-22为X=100、Y=100时的图形对象
除了通过设置坐标值的方法来精确移动定位对象外，CorelDRAW 中还提供了另外一种精确移动对象的方法，即利用键盘上的箭头键以一定的距离增量值来移动对象，距离增量值可以设定。适合于在一定的距离范围内的迅速、精确地移动对象。
小技巧：
在使用箭头键移动对象的同时，按住Shift键，就可以按增量值的倍数来移动对象。设置精确移动对象的距离增量值的方法也很简单，只需在“选取工具”属性栏上（保持无选取状态时）
的框中设置相应的值即可。
图6-23为选取工具属性栏（非选取状态时）
4．缩放对象
对图形对象缩放的最简单的方法，还是利用选取工具单击选中需要缩放或改变的对象，然后拖动对象周围的控制点，即可缩放对象。这种方法虽然方便、直接，但精度却较低。
如果需要比较精确的缩放对象或改变对象的大小，可以利用属性栏中的选项来完成：
在属性栏上的（缩放尺寸）文本框输入横向尺寸值（上栏）和纵向尺寸值（下栏），即可改变对象的横向和纵向尺寸。
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在（缩放比例）文本框中输入相应的百分比值，即可按设定的比例来缩放对象。在（缩放比例）文本框的右上角有一个锁形按钮。当其呈“闭锁”状态时，缩放尺寸/比例的设置都是关联的，即对象只能等比例的缩放；当其呈“开锁”状态时，缩放尺寸/比例的设置才没有关联，对象可以不等比例的缩放。
图6-24为对图形对象缩放和改变大小后的效果
小技巧：
在拖动控制点缩放对象时，按下Shift 键，则相对于对象的中心进行等比例的对称缩放；按下Ctrl键，则进行缩放时的比例增量被限定在100%。
5．旋转倾斜对象
在CorelDRAW中旋转和倾斜对象非常方便，
操作步骤如下：
①从工具箱中选中选取工具，双击需要倾斜或旋转处理的对象，进入旋转/倾斜编辑模式，此时对象周围的控制点变成了“”旋转控制箭头和“”倾斜控制箭头。（如下图所示）
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图6-25为物体旋转状态
②进入旋转/倾斜编辑模式将鼠标移动到旋转控制箭头上，沿着控制箭头的方向拖动控制点；在拖动的过程中，会有蓝色的轮廓线框跟着旋转，指示旋转的角度。（如下左图）；
③旋转到合适的角度时，释放鼠标即可完成对象的旋转。（如下右图）；
图6-26为旋转前后效果
提示：
对象的旋转是围绕着旋转轴心来旋转的，旋转轴心不同，旋转的结果也有很大的差别。
在对象旋转时，属性栏上的旋转角度文本框中会显示出对象旋转的角度。反之，在此栏中填入旋转角度后，按Enter（回车）键，也能使选定对象旋转指定到角度。
倾斜对象的操作方法与旋转对象的方法基本相同，倾斜效果如下图；
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图6-27为倾斜前后效果
6.镜像对象
镜像对象就是将对象在水平或垂直方向上进行翻转，所有的对象都可以做镜像处理。
选中对象后，选定圈选框周围的一个控制点向对角方向拖动，直到出现了蓝色的虚线框；释放鼠标，即可得到镜像翻转的图像。
此外，在使用选取工具选取对象后，我们还可以通过，属性栏中的“”镜像按钮来完成对象的镜像处理，操作方法很简单，这里就不做介绍了。
图6-28为水平镜像后的对象
小技巧：
如果要保持原对象在镜像后的长宽比不变，在镜像操作时按住Ctrl键即可。
注意：
镜像处理后，在生成新对象的同时，原始对象就会消失。使用拖动控制点的方法进行镜像后的新对象会改变其原有位置，而使用镜像按钮来完成镜像的新对象位置不会改变。
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二.使用面板精确控制对象
前面介绍的使对象移动、旋转、镜像、缩放及倾斜等操作，都可以通过在变换面板中的选项设置，得到更加方便、更加精确的实现。
执行“排列＞变换”命令，在变换命令的子菜单中包含了位置变换、旋转变换、比例和镜像变换、尺寸变换和倾斜变换5个功能命令，单击其中一个即可弹出相应的变换面板。
在变换面板中的变换功能很齐全。在变换操作选项设置完毕后，单击应用按钮，即可将变换效果应用到对象上去；如果单击应用到副本按钮，将会的到一个该对象的已经产生变换效果的副本。
1.位置变换
使用变换面板中选择位置变换按钮后，面板将显示其设置选项，通过对这些选项的设置，可以很精确的移动对象，并且还可以分别选择对原始对象或其副本进行操作。
图6-29为移动对象的副本到指定的新位置
注意：
所有的移动都是相对于对象的定位点进行的，对象默认的定位点是其旋转中心点。如果改变了定位点，对象也会相对于新的定位点进行移动。
在变换面板中，如果选中相对位置复选项，还可以将对象或其副本沿某一方向移动到相对于原位置指定距离的新位置上去。也就是说，将原对象的定位点作为相对的座标原点，直接输入在各个方向要移动距离的值即可。如下图：
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图6-30为设置相对位置后的移动效果
2.旋转变换
在变换面板中，可以通过设置选定对象的旋转角度、定位点及其相对旋转中心等选项，对对象进行旋转操作。
图6-31为以旋转中心为定位点生成的旋转效果
包装设计在该面板中改变对象的定位点后，会生成更丰富的效果。如图所示：
图6-32为该变定位点后生成的旋转效果
在变换面板中，还可以设置相对于当前旋转中心一定距离的点为定位点（相对中心点），使对象围绕该定位点旋转，会产生不同的效果。
图6-33为对象围绕相对中心点旋转的效果
注意：
对对象进行旋转操作时，如果没有选中相对中心复选项，在中心标签下的两个微调框中显示的坐标值是该对象定位点的绝对坐标值；如果选中相对中心复选项，则在中心标签下的两个微调框中显示的坐标值是新的相对中心点相对于原对象旋转中心的距离值。
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3.比例和镜像变换
在变换面板中，也提供了对对象进行镜像处理的功能。
图6-34为镜像变换后的文本
4.尺寸变换
尺寸变换即对对象在水平方向或垂直方向的尺寸大小进行比例或非比例的缩放操作。使用变换面板可以精确地完成这一操作。
图6-35为成比例的尺寸变换效果
注意：
在比例和镜像变换及尺寸变换中，取消不成比例选项后，对象的变换是成比例的；而选中不
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成比例选项后，在对对象的变换中，用户可以设置任意的比例值，产生的变换效果也就不同。
5.倾斜变换
使用倾斜变换倾斜对象或生成倾斜面，能获得透视效果，使对象的立体效果更强。
图6-36为选定定位点的倾斜效果
注意：
改变对象的定位点可以调整倾斜对象的位置和形状。如果取消使用定位点选项，则系统默认该对象的旋转中心为定位点，就地进行倾斜转换。
任务二制作图书封面
1．新建一个空白文档，然后在属性栏中设置页面宽度为385mm,高度为260mm。
2．将标尺原点更改为与页面的左上角对齐，然后分别在水平标尺的185mm和200mm处各放置一条垂直辅助线，标示出15mm宽的书脊，如图6-37所示。
3．同时选中两条辅助线，然后右键单击辅助线，在弹出的快捷菜单中选择“锁定对象”命令，锁定辅助线的位置，以防意外移动。
4．打开“素材与实例”/“项目六”文件夹中的“05.cdr”文件，该文件包含5个页面，提供了制作本例需要的所有素材，首先将页面1中的两个图形（如图6-38所示）复制到新文档中，分别旋转在封底和封面区域。
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图6-37绘制辅助线6-38复制图形5．分别利用“挑选”工具选中两个图形，并利用“变换”泊坞窗精确移动它们的位置，参数设置和效果如图6-39所示。设置完毕后，选择“排列”/“锁定对象”菜单，锁定两图形的位置。
图6-39移动图形位置
6．切换到“05.cdr”文件窗口，然后将页面2中的人物图像复制到新文档页面中的封面区域，效果图如图6-40所示。
儿童英语项目教学法PBL教学案例 当中国老师根据课本内容照本宣科时，美国老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当中国孩子在为考试分数发愁时，美国孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，以上教学案例在瑞思学科英语课堂上时常出现，因为这展现了中美儿童英语教学方式的截然不同的两种教学法，作为美式教育的率先垂范者，瑞思则采用的是项目教学法PBL来引导中国孩子学习儿童英语。 瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），顾名思义是指，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
更具体地来讲。对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。 在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 当这一教学法与瑞思结合后，则进行了一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。 相比中国“老师讲、学生听”的传统教学而言，美国教育则更强调孩子批判性思维和创造性思维的培养。学科英语的项目教学法是美国
项目立项申请报告(共6篇)
篇一：项目立项申请报告 xxxx服务系统《项目立项申请报告》 项目代号： 文件代号： 编写：审核：确认：归档： 日期： 日期：日期：日期： 目录 1 引 言 ................................. ................................... ................................... ................................... .... 3 1.1 1.2 1.3 1.4 2 3 4 目 的 ................................. ................................... ................................... ........................... 3 背 景 .................................
................................... ........................... 3 定 义 ................................. ................................... ................................... ........................... 3 参考资料 ................................. ................................... ................................... . (4) 项目概 述 ................................. ................................... ................................... ............................... 4 立项理 由 ................................. ................................... ................................... ............................... 5 审批 .................................
项目教学法的实施与典型案例分析 (发表日期：2010-12-23 09:15) 来源：《中国现代教育装备》我要分享 周明虎汪木兰封世新 南京工程学院江苏南京211167 摘要：总结了“项目教学法”基本程序和实施模式中“确定项目任务—制定工作计划—组织项目实施—检查考核评估—总结评比归档”5个阶段，分析了项目教学法和常规课程实践教学环节之间的显著区别，然后以数控加工与维修专业方向实施系列化项目教学为背景，详细介绍了“CAD/CAM应用”和“数控机床电气设计安装”两个项目教学典型案例的具体实施过程，为推广应用项目教学法提供了借鉴。 关键词：项目教学法；教学改革；大工程观 1998年，南京工程学院先进制造技术工程中心与德国政府合作共建“南京自动化高等职业技术教育培训中心”(简称BAN项目)，旨在学习借鉴德国高等工程和高等职业教育的先进理念和成功经验，结合我国国情开展应用型高等工程(职业)教育改革的探索和实践，并采用了德国“3+1”的教学模式，以机械设计制造及其自动化专业中数控加工与维修专业方向作为试点，进行了“小范围、大幅度”的教育教学改革，大力推行“项目教学法”，经过十多年的改进与完善，已经取得了很好的成效，培养的专业人才得到了行业的认可，多年来毕业生就业率在全校名列前茅。为此，本文主要对实施“项目教学法”的基本情况进行详细介绍和总结，为推广应用提供参考。 一、项目教学法 “项目教学法”是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。其目的是在项目教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力。 “项目教学法”的执行全过程包括收集信息、确定项目、制定计划、实施落实、成果展示与结果评价等。一般情况下，其基本程序和模式至少应包括以下5个阶段： 1.确定项目任务 通常由教师围绕专业能力培养要求和专业知识模块提出一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。 2.制定工作计划 以学生为主制定项目工作计划，确定工作步骤和流程，并注重同学之间的交流以及与指导教师之间的沟通，力保项目计划切实可行。 3.组织项目实施 确定学生各自的分工和合作的形式，并按照自己制定的步骤和程序有效地开展工作。在
六步教学法 我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
项目名称： 项目编号： 立项申请书
文档修订记录
目录 1.文档介绍 (5) 1.1文档目的 (5) 1.2文档围 (5) 1.3读者对象 (5) 1.4参考文献 (5) 1.5术语与缩写解释 (5) 2.产品介绍 (5) 2.1产品定义 (6) 2.2产品开发背景及必要性 (6) 2.3产品的主要功能和特点 (6) 2.4产品围 (6) 3.市场概述 (6) 3.1业务需求 (6) 3.2市场规模与前景 (7) 4.产品发展目标 (7) 5.产品技术方案 (7) 5.1产品体系结构 (7) 5.2关键技术 (7) 6.产品优缺点分析 (7) 7.MAKE-OR-BUY决策 (7) 8.项目估计 (8) 8.1项目团队 (8) 8.2软件硬件资源评估 (8) 8.3成本估计 (8) 8.4进度表 (9) 9.市场营销方案 (9) 9.1产品盈利模式和销售目标 (9) 9.2市场推广方式 (9) 9.3销售方式和渠道 (10) 10.成本效益分析 (10) 11.立项计划 (10) 11.1项目核心组 (10) 11.2立项任务 (11) 11.3立项成本估计 (11) 11.4立项进度表 (11) 12.总结 (11) 附录A 产品立项审批表 (12)
1.文档介绍 1.1文档目的 1.2文档围 1.3读者对象 1.4参考文献 提示：列出本文档的所有参考文献（可以是非正式出版物），格式如下： [标识符]作者，文献名称，出版单位（或归属单位），日期 例如： [AAA]作者，《立项调查报告》，机构名称，日期 1.5术语与缩写解释 表1-1 术语缩写表 2.产品介绍 2.1产品定义 提示：用简练的语言说明本产品“是什么”，“什么用途”。根据经验，概念罗嗦含糊的产品很难被用户接受。所以产品定义一定要简练且清晰。
盐港中学项目式教学案例展示 大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策 视频（或照片）：学生在大梅沙海边栈道跑步。 现场：甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。甲停下来： 甲：好漂亮的景色呀！我们休息一下，来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧？ 三位同学响应：好嘞！ 航拍视频——美丽的海边栈道。 学生乙：你们看，好漂亮啊，这紫色的喇叭花！ 丙：还漂亮呢？我听生物老师说，那是有害植物——五爪金龙。 甲：什么有害植物？我看所有植物都是有益的，它们都具有直接价值、间接价值和潜在价值。 乙：我不是大树，我是一棵小草。大地紧裹着我的根须，给我生命，给我营养，给我英雄般的情操！ 甲：我是春天的使者，我是绿色的信号…… 丙：打住，打住！（做手势“打住”）。你们看：（屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片），这就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖，都枯死了！ 丁：在生态系统中，任何植物都有它自己的作用。但，这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。 丙：老师说，有害植物还有好多好多呢！ 甲、乙：好多？还有多少？
丙：两百多种。 丁：这两百多种中，有一百多种是外来植物。 甲、乙：这么多有害植物，你们都能识别？ 丙：哪能认识这么多有害植物啊。 丁：那我们还是要去请教生物老师吧！ 视频：生物老师在海边栈道上课。（10秒） 甲、乙、丙：我们明白了，有害植物就是危害其他生物的恶性生长植物。 丁：我们可以做一些关于有害植物的调查呀。 甲乙丙：那咱们说干就干！ 丁：要是有本识别有害植物的资料就好了！ 甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。 甲：有啊！这是我们学校老师编写的校本教材。甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。来，我们就对照这本《校园植物识别》认识有害植物吧。（将课本发给乙、丙、丁，开始辨认植物）。屏幕上分别展示不同的有害植物，美术生入场画植物。 丙：你们看，This is Lantana（马樱丹），课本上说这是一种原产于美洲的有害植物。[l?n'tɑ?n?] 丁：That is kudzu（野葛）。['k?dzu] 甲：That，s wedelia（黄花蟛蜞菊）。 乙：Look，Bidens alba（白花鬼针草）。 甲、乙、丁：It，s thatch（茅草）。[θ?t?] 丙：课本上说，茅草可厉害了，只要有它的地方，其他植物几乎没有立足之地了。
项目教学法 职业教育专业具有鲜明的职业属性，因此其教学法研究必然带有鲜明的职业特征，即职业教育教学法的研究必须是针对某一职业群的。国内职业教育教学方法以培养能力为目标，主要包括讲授法，案例教学法，模拟教学法，演示法，练习法，实验法，参观教学法，项目教学法，行为导向教学法，模块式教学法。本文主要针对职教中项目教学法为主，展开介绍讨论。 一、项目教学法 项目教学法是项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。 二、项目教学法特点 1.模块化教学 项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，所选项目紧扣教学大纲和教学目标。对教学内容可裁剪设计，通过模块分割，不仅缩短了学习、培训时间，也提高了教学效率，丰富学生实践技能。 2.目标指向多重性 通过转变学习方式，让学生变被动为主动学习，激发了学习兴趣和创新思维，培养学生分析和解决问题的能力。教师从知识的传递者转变为促进学生主动学习的引导者，多元化的组织教学形式，使教学课程体系得到完善。 3.可控性好 学生和教师共同完成项目全程，教师可以及时发现学生遇到学习问题，帮助学生解决。在实践中教师也起到很好的监督作用，使学生高质量的完成任务。 4.注重理论与实践相结合 学生从课程知识的原理入手，结合控制要求，自行设计项目实施方案，在项目实施过程中不断发现问题，查阅资料，完善知识结构，通过边实践边学习，极大的激发学生学习能力，同时加深对理论知识理解，达到理论与技能双赢的效果。 三、项目实施和总结评价
“六步教学法”模式 “六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。 具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流 程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点 拨——目标测试——反馈评价。 1、目标引领。师生活动的各个环节，都将在 学习目标引领之下展开。为体现“因材施教”的原
则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。 2、自主学习。学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。 3、合作探究。以小组为单位，展开合作探究学习。在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。合作探究过程体现多维互动，既有师生互动，又有生生互
任务驱动教学法与项目教学法的比较 在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。 一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。
(3)做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。(5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。 二、项目教学法 项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来
逊让乡中心学校“六步课堂教学”体系构建 目前农村中小学生学习方式的现状不容乐观，长期以来，教师过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，我们的学生成了名副其实的“接受者”。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学生很少发表自己的理解和看法，课堂教学在一定程度上存在着“以教师为中心”的情况，忽视学生综合能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。教学就是教着学生去学习，教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一而。在学校5年学案导学实施的基础上，以“先学后教多练精讲”为依托，开展六步课堂教学模式的探索。 一、六步教学法产生背景 “育人第一”的心理需要。教师，要做经师，更要做人师，教师转变观念，应始终把育人放在第一位，有的教师教的极为轻松，教学成绩也好，根本原因在于他在育人，在于引导学生成为学习的主人。 学生心理状态的需要。我们的教学本身要尽量适合学生心理的发展。课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。民主科学的教育观。所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主
人，从五方面入手，实现教师民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和特长；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。 课堂上多练精讲的必要性和可能性。讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，学的多，练得多，学生才能提高学习能力。 二、六步教学法的解读。 现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更有效的课堂教学结构，尝试六步教学法： 1、情景导入，目标定向。在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入 手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。情景导入新课后要立即 进行目标定向。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习 情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习 目标，重难点。（最好让学生确定本节课的学习重点）。 2、学练案引领，自主学习。在学生自学前，教师依学练案中预设的一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法 指导，学生依要求自学，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都 有所得。 3、合作探究，交流展示。学生自学后，以小组为单位交流学习情况,
项目立项申请报告及其附件 企业投资项目核准登记表 （房地产项目） 项目名称： 建设单位（个人）盖章（签名）：申请日期：年月日 ××市发展和改革委制
填表说明 本表一式2份； 随表附送如下资料： □项目申报单位报批函； □项目建设单位招投标基本情况表 □由具有资质的房地产中介服务公司或上等级资质的房地产开发公司或由设计院编制，按规定内容编制的申请报告□单项房地产项目提供房地产行业主管部门的资质证明文件，专业房地产公司提供营业执照复印件；中外合营项目，合营各方已经签署合作意向书 □资信证明（由有资格的资产评估机构出具的建设项目资本金验资报告,或银行资金证明）。 □取得市规划部门核发的意见书 □其他需提供的相关资料（市主城区的房地产开发项目需要提供市整顿办的房地产开工通知或市旧村办的证明文件，其他项目提供土地交易中心公开交易的有关证明）。 备注：所有复印件均需盖有确认与原件相符公章，资料各1份。 □ 联系人： □ 联系地址： □ 电话：手机：
×公司××项目立项的申请书 （房地产开发项目核准） ××市发展和改革委： 兹有我公司“××项目”申请立项。项目选址于××，总用地面积××平方米,建筑容积率××,建筑密度××,建筑面积××平方米，其中商业用房××平方米，商品住宅××平方米，…。项目总投资××万元，建设所需资金全部由我公司自筹解决。根据有关法律法规规定，现向贵局申请办理项目核准手续，请给予办理为盼。 附：关于××公司××项目立项的申请报告 申请人（签章）： ×年×月×日
房地产项目申请报告的基本内容 可行性研究的目的，主要是从技术、经济及协作配套等方面对项目设立的必要性、可能性进行全面、系统的分析论证。 第一章项目概况 一、建设条件 二、项目研究工作依据 三、项目开发公司状况（经营性质、经营范围、管理架构、工程技术力量和财务状况分析） 四、项目建设规模和建设内容 五、项目建设招投标形式 第二章项目投资环境 一、宏观经济环境 二、房地产市场分析（一、二级市场） 三、项目所在区域房地产发展规划和趋势 四、项目环境建设条件 第三章项目对公共设施需求影响分析 一、项目对公共设施的需求 二、项目住户子女教育解决方案 三、项目公共体育设施和交通设施的解决方案 四、项目物业管理
项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学 法】 信息技术教学中的项目式教学法是新课程下的一种全新的教学模式，它旨在培养学生自主学习的能力、拓展应用并生成新知识的技能。本文主要阐述信息技术教学中项目式教学法的定义、内涵、特征、注意点等。 新课程要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技能，形成信息素养，还要使学生学会运用信息技术解决问题，应用于生活，勇于创新，形成解决实际问题的能力，形成与信息社会的价值观与责任感。 信息技术既是一门独立的学科，又是学科发展的辅助工具。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，并推动全社会的信息发展，但笔者从日常的教研听课中发现，在信息技术新课程中全面实施“项目教学”还存在很多的虚假现象。那么，教师如何有效地改善教学方式方法，提高课堂教学效率，是信息技术教师值得去思考和探究的问题。 1 项目式教学的定义
“项目式教学”是一种体现以学生为中心的教学模式，就是把 日常生活中项目及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题出发，通过划分小组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用信息技术学科的基本知识与技能，在一定的时间内解决一系列项目中的问题，最后汇总并将项目研究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于项目的学习。 项目式教学是传统灌输式教学的一种补充，它有许多优点：学 生在完成项目式教学的过程中能体验知识、技能获得再运用的过程，学会探究，去实现知识的建构和迁移，提高自身的综合运用能力和信息素养。在信息技术学科教学领域，项目式教学是培养学生创新精神与实践能力的一种体现。 2 基于项目式教学的信息技术课现状分析 新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为新兴课程，在中学已开设多年了，中学信息教师都有了自己的教育教学方法，然而传统的课堂教学中基本都只强调“知识与技能”，而忽视其他两个重要方面的目标培养。新课程强调在解决问题的过程中学习，即“项目式教学”，高中阶段的信息技术课程开设都以“项目式教学”层层展开。“项目式教学”要求学生在一定的课时内完成
《CORELDRAW》课程标准
目录 一、课程说明 ................................................................... 错误！未定义书签。 二、课程性质与任务 ....................................................... 错误！未定义书签。 三、课程设计思路 ........................................................... 错误！未定义书签。 四、课程教学目标 ........................................................... 错误！未定义书签。 五、课程内容与要求 (2) 六、实施建议 (6)
《CORELDRAW》课程标准 一、课程说明 课程名称《CORELDRAW》开课分院（系部）信息管理系 适用专业美术设计与制作专业课程代码 学时72 先修课程《构成基础》、《Photoshop》后续课程《3D MAX》、《插画设计》编制人胡妍丽 审定人制（修）定日期2014-1-10 二、课程性质与任务 CORELDRAW是目前使用最普遍的矢量图形绘制及图形图像处理软件之一，是艺术设计专业、动漫、工业设计、印刷图文类专业学生岗位能力拓展领域的一门必修课程，是一门综合应用课程。 本课程作为艺术设计课程体系中的一部分，主要任务是使学生掌握矢量图形绘制、处理及图文排版的基础知识，培养学生运用矢量图形处理软件设计制作作品的技能，全面提高学生的素质，增强适应职业变化能力，为服务社会区域经济需要打下一定基础。 三、课程设计思路 以创建“职业化课程”为目标，按照“模块教学，工学结合，校企共建”的模式，基于职业岗位标准和岗位工作过程的项目化教学设计理念，在教学上采用项目驱动、现场指导的方式，着力提高学生的主观能动性和创新能力，制定编写课程教学大纲和教学计划，创新教学模式，有效的组织教学，对《CORELDRAW》课程进行职业化教学设计；将政策支持、校企合作、师资建设和教学条件作为课程建设的运行和保障机制，树立以课程为主线，以能力为核心，整合各种教学资源和要素的全面发展观，积极而有效地促进《CORELDRAW》课程教学质量的全面提高，实现本课程教学资源行业共享的目标。 四、课程教学目标 (一)素质目标 为艺术设计专业、动漫、工业设计、印刷图文及其它相关的工作领域，培养所需要的高技能、高综合素质要求的技能型人才。 (二)知识目标 培养学生掌握CORELDRAW的安装及操作环境、CORELDRAW的基本操作方法、基本绘图工具的使用、基本编辑工具的使用、绘制图形的基本方法和技巧、掌握对位图的处理方法、及掌握综合
温暖而充满挑战的旅程 ——对“三段六步教学法”的实践运用与思考 教育部新颁布的《高中语文新课程标准》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我所在的淮滨县第三高级中学率先在全县的教育领域开展了课改工作。经过几年来的课改实践，摸索出了一条适合本校学情的教育改革之路，创建了自己独特的教学模式——三段六步教学法。下面就浅谈一下我个人对“三段六步教学法”在语文课堂教学实践中的运用与思考。 一．三段六步教学法的含义 三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。 二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑 1．新旧教学模式更替问题 在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。
而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。 2．关于学生的学习兴趣的问题 尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。 3．课堂时间分配问题 相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。 4．评价机制问题 课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。如此看来，广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担
XXXX服务系统 《项目立项申请报告》项目代号：文件代号： 编写：日期： 审核：日期： 确认：日期： 归档：日期： 1
目录 1引言 (3) 1.1目的 (3) 1.2背景 (3) 1.3定义 (3) 1.4参考资料 (4) 2项目概述 (4) 3立项理由 (5) 2
1引言 1.1目的 本申请报告是项目申请的依据和项目立项材料的总目录 1.2背景 本项目名称为“XXXX服务系统”。 本项目最初在1997年9月份由XX分行提出，原对项目定义为“XXX查询系统”，后随着对需求的征集及分析将项目重新定义为“XXXX服务系统”，将原先仅有的查询功能扩展为可供客户自助服务的系统。 1998年2月列入总行科技部开发项目，同时列为XX分行科技部开发项目。由分行科技部具体组织实施。1998年7月通过总行科技部、财会部、营业部联合验收，总行下发XXX号文件《关于XXXX服务系统及监督系统验收意见的批复》 2000 年 5 月实施系统二次开发，增设前置机系统以增强系统安全性、稳定性及可管理性，并完善终端自助服务功能。 本项目的成果最终将终端设置在营业网点或自助银行网点。 1.3定义 多媒体：指利用计算机的图、文、声、像多种方式的表现。 自助服务：指由客户自行操作，进行银行业务操作。 3
1.4参考资料 1.XXXXX《科技工作管理手册》1998年。 2.XXXXX《管理制度汇编》（综合卷）1998年。 3.《XXXX服务系统项目计划书》 2项目概述 本项目名称为“XXXX服务系统”。 本项目最初在1997年9月份由XX分行提出，项目定义为“XXXX服务系统”。 1998年2月列入总行科技部开发项目，同时列为郑X分行科技部开发项目。由分行科技部具体组织实施。 1998年7月通过总行科技部、财会部、营业部联合验收，总行下发XXX字[1999]91号文件《关于XXXX服务系统及监督系统验收意见的批复》。 2000 年 5 月实施系统二次开发，增设前置机系统以增强系统安全性、稳定性及可管理性，并完善终端自助服务功能。 项目的实现目标： 1.配合XXXX总行提出的“大集中”规划,将系统由BST直挂主机方式改为前置机方式。 2.通过前置机实现BST终端联机业务，实现日常管理及监控维护功能。 3.完善BST自助服务功能。 项目的开发时间为个月。 项目涉及总行、分行有关业务部门和`郑州市尊爵科技发展有限公司。 XXXX银行开发人员： 项目经理：XX 总行科技部：XXX、XXXX 分行科技部： XXX、XXX、XXX XXXX科技发展有限公司开发人员： 4
案例详解项目式学习 什么是项目式学习？是不是在教学中加点手工劳作、小组讨论，或是最后有一个可视的展示成果就可以称之为项目式学习呢？当然不是这样！如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目也不能称其为项目式学习。配图为悦谷项目式学习实例之一：师生共制空气净化器 前阵子，有一位读者私信给我，问我能不能写一写项目式学习project-based learning，以下简称PBL）。PBL在美国的中小学里是比较常见的学习方法，我个人也非常喜欢。搜了下微信上关于项目式学习的文章还真不少，看来PBL在国内教育圈也很火！ 但是仔细拜读了几篇关于项目式学习的微信文章之后，我发现这个概念虽然受欢迎，但是很多老师和家长对它的理解似乎有些偏差。 并不是只要在教学中加入点手工劳作、小组讨论，或者是最后有一个可视的展示成果就可以被称为是项目式学习。 如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目（project）也不能称其为项目式学习。 什么是项目式学习？ 项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。 具有现实意义的问题并不一定是一个现实世界真实存在的问题，而是说解决这个问题需要用到现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。 因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要
懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。 关于项目式学习的定义可以写得很长很详细，但不熟悉它的人还是很难想象出PBL在课堂中具体是什么样子的。所以接下来，小绿想跟大家分享几个美国中小学课堂中使用PBL的真实活动案例。 我是鸟类学家 这个活动是我在培训实习期间，我的指导老师在她的班上（三年级）进行的一个科学教学活动。在美国加州科学三年级教学大纲里有这样一条：动物和植物的形态特征是为了帮助他们在特定环境中生存繁衍。 这个“我是鸟类学家”的PBL活动就是围绕这一教学大纲来设计的。大纲很简洁，只有这一句话，如果你是这位老师，你会怎么教这个知识点呢？ 传统教学传统教学模式通常会有这样几个步骤： 1. 确定要研究哪一种动物或植物 3. 了解这个生物在形态上有什么特别之处 4. 这些形态特征是如何帮助该生物适应环境 5. 最后让学生用海报或者演讲报告的形式把所学知识总结展示出来 在上面这个传统式教学活动中，虽然最后的成果是一个项目——图解海报，但并不能称之为项目式学习。因为在这过程中，并没有让学生自主解决问题。虽然形式很漂亮，但本质上依然是老师讲学生记的传统学习模式。 项目式学习 再来说说我当时的指导老师是怎么把这堂课设计成项目式学习的。 首先她给学生看了不同鸟类的照片，大家一起讨论了这些鸟彼此之间的不同之处：有的喙很尖很长，有的喙则短平；有的脚上有蹼，有的则是犀利的爪子；有的羽毛颜色鲜艳，有的则颜色灰暗。
《普通车床加工工艺》 德国双元制-项目教学法典型案例 一、课题分析 （一）、教学引导：导入，激励学生的学习兴趣。通过情景描述，教学短片展示加工现场情景，激发学生兴趣，并由学生提出本次学习任务，积极思考并举例，使学生对本课题有充分认识和理解，从而启发学生对下阶段学习的思考。 （二）、教学切入：提出项目，供学生决策选择。教师根据学习任务特点，提出若干项目任务，并将学生分组理解工作任务和要求，积极思考并举例，提出本组学习项目。 （三）、教学难点：项目计划，学生分小组独立组织制定。教师提供本次学习任务所需相关资料、信息和与项目相关硬件等，分组由小组成员查找相关信息、知识、及能力需求，充分讨论、理解项目任务，制定详细的项目实施计划书，教师在本阶段引导、巡视、交流、答疑，分组论证，充分讨论、理解和做好项目实施前的各项准备工作。 (四)、教学重点：项目实施，小组独立实施操作。教师巡视、观察、记录，小组每人都参与全过程并做好全过程信息的搜集和记录。 （五）、教学实效：评估，学生与教师共同评价。问卷、总结，小组记录整理、讨论、互评，代表示范，自我评价，教师通过点评、问卷和总结等方式对本项目教学做。 （六）、教学方法：激励法、引导文教学法、项目教学法、演示PPT、教学短片、实际操作训练等。 （七）、教学特点：突出学生学习的主体地位，培养学生独立思考、分析问题、解决问题、团队精神和独立决策能力。教师在整个教学环节中起引导、协助和学习过程中相关的服务工作。 （八）、教学地点：机械加工实训车间及附属教室，第二培训年/240分
钟。 二、职业实践 （一）、现实意义:在机械制造中，技术工人对所操作机床的工作原理、结构、操作要领、日常维护和维修都必须清楚，这是保证生产、保证质量、保证安全的前提。同时应培养机械加工中安全操作规范，文明生产习惯；使其养成良好的职业素养，职业行为能力等。 （二）、将来意义:通过C6140机床操作学习，有利于对后面车床的车削加工工艺、加工方法、质量控制、维护维修等相关知识的理解和学习；有利于加工实践中正确处理好机床操作、安全生产、文明生产等的相互关系；有利于在较短时间內具备独立工作的能力，甚至独立决策的能力。 （三）、典型意义:C6140普通车床的相关操作知识的学习；它是车削零件加工最基础但又必须具备的知识；它是指导实践学习的钥匙；它是工厂生产加工装备中最常见的设备之一；它是车床中众多型号当中的常用型号。相关知识对其它型号车床以及其它类型机床的学习都具有帮助和推动作用。 三、初始情境 所授课班系高二机电（1）班，学生26人，其中女生5人，男生21人，住校生20人，走读生6人，年龄在16-19岁之间，其中10人学习较好，5人综合评价为后进生，大多来至农村，只有4人在城市，留守学生15人。班级总体上班风正，学风浓，学习目标明确，学习主动性、积极性较强，学生自我教育，独立意识较高，因此在教学中能较好的与老师配合。 现在学生已初步具备制图、识图、机零机原、检测和电工技能等专业知识。 四、决策目标 (一)、专业目标：熟悉C6140普通车床的工作原理,结构、机床操作知识以及安全、文明生产规定。同时培养基本的职业道德和素养；注重机床时常的维护维修保养。
CorelDraw教学设计
《CorelDraw绘制卡通图形》教学设计 小组成员：罗艳梁丹杜必莹许莉 教材分析 高等教育出版社出版，沈大林主编的《计算机电脑美术设计》 中等职业教育国家规划教材配套教学用书 该教材作为平面设计软件教程是最为广泛的其中一种。学会通过所教授的知识及使用各工具制作出各种图形和图形。注重工具的实用性及技能培养，在实际生活中应用广泛，是学习计算机电脑美术绘画设计的基础。 教学目标分析 1、知识与技能： 能熟练掌握曲线工具和形状工具的基本操作和绘画技巧，巩固所学、做到融会贯通 2、过程与方法： 通过对卡通图形的绘制任务，培养学生的操作能力和想象力及创新能力 3、情感态度与价值观： 培养学生积极的学习态度，提高他们的自主学习能力，进一步增强创新意识 教学重、难点分析 1、教学重点 掌握曲线工具和形状工具的使用图形的填充技巧 2、教学难点 通过绘制卡通图形，提高工具的应用能力及鼠绘能力 学情分析 本堂课之前，学生已经认识了CorelDRAW的窗口结构，CorelDRAW的一些基本编辑操作，包括图形的填充和变形操作。同时学生在学习photoshop软件时已学会了图象的简单处理。这些都成为学习本课知识点的铺垫，也是学习本课必备的准备知识。 教学对象：11级计算机平面设计班学生。 学生特点：该班女生较多，活泼好学；乐于表现，动手能力较强；对上机操作很感兴趣；没有一定的绘画基础，但对电脑绘画很有兴趣。喜欢在临摹图形的基础上进行个性创作。
教法分析 任务驱动法：给定任务，引导、启发学生循序渐进分步完成，培养学生自主学习和思维创新能力。 多媒体辅助教学法：在专业课教学中，利用课件的动态效果，使其趣味化，形象直 观的帮助学生更好的理解知识。 分层教学法：在教学中根据学生学习情况，实行分层教学，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。 启发引导教学法：在教学过程中进行启发性讲授，引导学生进行探究性的学习。 学法分析 自主学习：自主学习临摹绘画。 合作探究：以小组为单位讨论学习，树立团队合作意识。 交流展示：作品呈现过程，培养学生能思考能表达的综合素质。 教学过程 教学内容教法与学法 一、课题认识（10分钟） 1、新课导入 同学们都看过动画片吧，那你们看过的动画片有哪些印象深刻的卡通人物或动物？你们都喜欢那些人物或形象呢？ 提问：（1）你看过的动画片有哪些？ 如：机器猫、海绵宝宝、蜡笔小新、樱桃小丸子、喜洋洋等。 （2）那你最喜欢的人物或动物形象有哪些？通过创设情境引出今天上课的主题——绘制一个卡通动画形象。 简单回顾上堂课的内容，为本次课找到突破