〈〈病梅馆记〉〉教学设计 一、从容说课 《病梅馆记》是一篇精彩的小品文。文章以文人画士不爱健康自然的梅花，而偏爱梅花的病态，以至用人工矫揉造作的办法摧残梅花为例，形象地揭露和批判了清王朝严酷的思想统治，及其压制、摧残人才的罪恶，表达了作者要求个性解放，改革社会政治，冲破黑暗统治的强烈愿望。文章第一段，揭示产生病梅的根源。起笔先简要叙述梅的产地；“江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。”然后笔锋一转论述产生病梅的根源。第一层，举出有些人对梅的审美标准：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”第二层，病梅馆记，以揭示产生病梅的社会根源。第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。在这样的情况下，“江南之梅皆病”也就无可避免了。“文人画士之祸之烈至此哉！”一句感叹，道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。第二段，写作者疗梅的行动和决心，写尽了作者对封建统治阶级压制人才、束缚思想的不满和愤慨，表达了对解放思想、个性自由的强烈愿望。第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。但“穷予生之光阴以疗梅”，也充分表现了他坚持战斗的意志。 本文的艺术特点是托物言志。表面处处写梅，实则处处以梅喻人，以梅议政，本体与喻体之间非常贴切。句句讲梅花，句句有言外之旨，在平易的生活小事中，包含着深刻的社会政治内容，包含着作者的积极追求和战斗精神。 教学中可通过介绍作者的思想及写作背景，帮助学生进一步了解课文所要表达的主题。在疏通文意的基础上，指导学生反复诵渎，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。 二、教学目标 知识目标 1．了解龚自珍及其散文的风格特色。 2．理解“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、矢、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟厉、祸、烈”20个词语的含义，归纳“使、病、解、本、穷”等词语的义项。 能力目标 1．能够根据具体语境补出省略成分，做到准确翻译。 2．培养准确把握文意，理解作者观点、态度的能力。 德育目标
高考文言文基础知识复习《师说》知识点全梳理 高考文言文基础知识复习《师说》知识点全梳理 一、知识点梳理 1、文体知识 “说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论，也可以记事, 都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”《爱莲说》、《马说》、《捕蛇者说》、《师说》、《黄生借书说》就属这一文体。 2、作家作品 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳人，汉族。祖籍昌黎（今辽宁义县），自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏
轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文页 1 第宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。 3、课文解读 《师说》作于唐贞元十八年（公元802年）韩愈任四门博士时，是说明教师的重要作用，从师学习的必要性以及择师的原则。抨击当时士大夫之族耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，同时，也是对那些诽谤者的一个公开答复和严正的驳斥。本文利用正反对比、破立结合的论证方法，富有特色。而且涉及很多重要字词及文言现象，例如“师”、“学者”、“惑”等，我们应该掌握这些词含义，夯实古文功底。 二、综合练习题 （一）给下列词注音： 受业（）解惑（）愚笨（）乐师（）阿谀（）郯子（）苌弘（）师襄（）老聃（）李潘（）经传（）或不焉（）嘉（）贻（）句读（）读书（）嗟乎（）长幼（） （二）解释下列句子中词语的含义 ⑴【师】 ①古之学者必有师：（） ②巫医乐师百工之人：（） ③吾师道也：（）
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅；又不可以来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正的枝条，把使枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些蠢蠢求钱的人能够凭借他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害严重到了这种程度！ 我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。为它们流了好几天泪之后，就发誓要治好它们：我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳的束缚；以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。 唉！怎样才能使我有很多闲暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，竭尽我一生的时光来治疗病梅呢？ 古今异义：又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。智力：古，智慧力：力量； 今，记忆、观察、想象、思考、判断等。一词多义： ⑴病①以夭梅病梅为业以求钱也。使动用法，使……成为病态。 ②而江浙之梅皆病。名作动，呈病态、成为病态。 ③辟病梅之馆以贮之。名词作形容词，病态的，做“梅”的定语。 ④予购三百盆，皆病者。名作动，呈病态、成为病态。 ⑤以广贮江宁、杭州、苏州之病梅。名作动，呈病态、成为病态。 ⑵欹、疏、曲梅之欹之疏之曲。“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容词，倾斜、稀疏、弯 曲。梅以曲为美”，“以欹为美”，“以疏为美”，“欹”、“疏”、“曲”
文言特殊句式 一、判断句的格式 在现代汉语判断句的主语和谓语之间，一般要用判断词“是”或“就是”、“正是”等，来联系，如：“我是中国人。”而文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词来表示，而往往让名词或名词短语直接充当谓语，对主语进行判断的句式。也常常借助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。文言文中的判断句的种类比较多，其常见的形式有以下几种： 1.主语后用助词“者”表提顿，谓语后用语气词“也”煞尾，“……者，……也”式表判断。如： （1）廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》) （2）陈胜者，赵之良将也。（《陈涉世家》） （3）师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) （4）夺项王天下者，必沛公也。（《鸿门宴》） （5）（夫环而攻之，必有得天时者矣）然而不胜者，是天时不如地利也。（《得道多助，失道寡助》） 2.只在主语后用“者”表提顿。“……者，……”式表判断，如： （1）柳敬亭者，扬州之泰州人，本姓曹。（《柳敬亭传》） （2）爵者，上之所擅，出于口而无穷；粟者，民之所种，生于地而不乏。（《论贵粟疏》） （3）方柯者，中国之人。 3.只在谓语后用“也”煞尾。“……，……也”式表判断，如： （1）此世所以不传也。(《石钟山记)) （2）道之所存，师之所存也。(《师说》) （3）夫战，勇气也。（《曹刿论战》） （4）环滁皆山也。（《醉翁亭记》） （5）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。（《鱼我所欲也》） 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。（《鱼我所欲也》） （6）此诚危急存亡之秋也。（《出师表》） （7）南阳刘子骥，高尚士也。（陶渊明《桃花源记》） （8）操虽托名汉相，其实汉贼也。（《资治通鉴》）
病梅馆记 病梅馆记 教学目标 1．了解作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 1．理解作者托物言志、以梅议政的新颖立意。 2．积累文言词语。 说明： 本文是一篇有着深邃思想的文言文。对于高一的学生来说，学习有一定的难度。因此，首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，在此基础上，从字字写梅、句句写梅的字里行间，指导学生领会作者其实是句句写人，字字议政，运用托物言志的写作手法，表达深刻的寓意。 教学重点与难点 重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神，以及追求自由和个性解放的立场。 难点：（1）理解文中某些词句是如何曲折致意的。 （2）分清艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。 说明： 本文托物言志，寓意深刻。因此指导学生领会作者
的用心良苦是本文教学的重点。作者以非常巧妙的比喻，表达自己的思想感情，这种隐晦曲折的表达方式学生比 较难以把握。而且，本文中的梅花所蕴涵的“病态美” 的含义与一般意义上人们对梅花所蕴涵的感情完全不同。因此，教学中特别要值得学生对这一问题的理解。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课以学过的《己亥杂诗》入手，把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机。交流课外查找的有关龚自珍以及当时社会背景的资料， 分析《己亥杂诗》的思想意义。（表达对解放人才个性、改革沉闷政局的强烈希望。）把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机，这是把握本 文的前提条件。 解题梅花历来代表中国古代美好的意象。本文却写“病梅”，特别提醒学生要注意“病”字。简单回顾文 学史上关于梅花的象征意义。揣摩“病”字中包含的作 者对梅花与众不同的思想感情。分清梅花一般意义上的 艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。以利 于对课文的理解。 初步感知文章内容1．朗读课文，正音。2。疏通课文，解决文字理解上的障碍。
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《师说》文言知识整理 一. 通假字 1 师者，所以传道受业解惑也（受，通“授”，教授） 2 或师焉，或不焉（不，通“否”，fǒu） 二、古今异义 （1）古之学者必有师 古义：求学的人；今义：指在学术上有一定成就的人 （2）师者，所以传道受业解惑也 古义：用来……的；今义：表因果关系的连词 （3）是故弟子不必不如师 古义：不一定；今义：用不着 （4）是故无贵无贱，无长无少 古义：无论；今义：没有，常为否定副词 （5）吾从而师之 古义：跟随而且；今义：表目的或结果的连词 （6）今之众人 古义：一般人；今义：众多的人，大家 （7）小学而大遗 古义：小的方面学习 今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构（常指与中学、大学相对的“小学”） 三、一词多义 1 师? ① 古之学者必有师（名词，老师） ② 师道之不传也久矣（动词，从师求学） ③ 吾从而师之（名词的意动用法，以……为师） ④ 吾师道也（名词作动词，学习） 2.传? ① 师者，所以传道受业解惑也（动词，传授） ② 师道之不传也久矣（动词，流传） ③ 六艺经传皆通习之（zhuàn，名词，解释经文的着作） 3.道? ① 传道受业解惑也（名词，道理） ② 师道之不传也久矣（有“风尚”的意思） ③ 道相似也（名词，道德学问） 4.惑? ① 惑之不解（名词，疑难问题） ② 于其身也，则耻师焉，惑矣（形容词，糊涂） ③ 惑而不从师（动词，遇到疑难问题） 5. 乎
（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾(介词，相当于“于”，前一个是“在”的意思；后一个是“比”，表比较) （2）夫庸知其年之先后生于吾乎（语气助词，表反问，译为“吗”） （3）其皆出于此乎（语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧”） （4）嗟乎！师道之不传了久矣（语气助词，表感叹，与“嗟”连用，译为“唉”）6. 而 （1）人非生而知之者（连词，表承接） （2）惑而不从师（连词，表转折） （3）吾从而师之（连词，表承接） (4) 择师而教之（连词，表承接） (5) 授之书而习其句读者（连词，表并列） (6) 小学而大遗（连词，表转折） (7) 则群聚而笑之（连词，表修饰） (8) 如是而已（与“已”连用，表陈述语气） 7. 之 （1）古之学者必有师（结构助词，的） （2）人非生而知之者（代词，指代知识、道理等） （3）道之所存，师之所存也（助词，主谓之间取消句子独立性） (4) 夫庸知其年之先后生于吾乎（助词，主谓之间取消句子独立性） (5) 师道之不传也久矣（助词，主谓之间取消句子独立性） (6) 欲人之无惑也难矣（助词，主谓之间取消句子独立性） (7) 圣人之所以为圣（代词，指代这件事） (8) 彼童子之师，授之书而习其句读者（助词，的；代词，指代童子） (9) 句读之不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志） (10) 巫医乐师百工之人（代词，这，这一类） （11）郯子之徒（代词，这，这一类） （12）六艺经传皆通习之（音节助词，起凑足音节的作用，不译） （13）作师说以贻之（代词，他，指代李蟠） 8. 其 （1）其为惑也终不解矣（代词，那些，指代疑难问题） （2）其闻道也固先乎吾（代词，他，指代“生乎吾前”者） （3）夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的） （4）其皆出于此乎（副词，表揣测语气，大概） （5）其可怪也欤（副词，与“也欤”配合表反问语气，相当于“这不是……吗”）9. 于 （1）夫庸知其年之先后生于吾乎（介词，比） （2）而耻学于师（介词，向） （3）于其身也（介词，对于） （4）皆出于此乎（介词，从） （5）不拘于时（介词，表被动，被） 10. 也 （1）师者，所以传道受业解惑也（句末语气助词，与“者”连用，表判断） （2）其闻道也固先乎吾（句中语气助词，表停顿） （3）其为惑也终不解矣（句中语气助词，表停顿）
《病梅馆记》文言知识整理 一、词法 1、古今异义 ①遏其生气。【生气，古：生长之势；今：不开心】 ②又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。【智力，古：智慧，力量；今：智慧】 2、词类活用 （1）名词作动词 ①未可明诏大号以绳天下之梅也【绳，约束】 ②而江浙之梅皆病【病，变成病态】（2）形容词作动词 ①穷予生之光阴以疗梅也哉【穷，用
尽】 （3）形容词作名词 ①又不可以使天下之民斫直、删密、锄正【直，挺直的枝干；密，密集的枝干；正，正直的枝条】 ②有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者【隐，隐衷】 （4）使动用法 ①以夭梅病梅为业以求钱也【夭，使……早死；病，使……呈病态】 ②必复之全之【复，使……恢复；全，使……健全】 *（5）为动用法
①既泣之三日【泣，为……哭泣】 3、一词多义 明 未可明诏大号以绳天下之梅也（公开） 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者（明白地） 病 病梅馆记（病态的） 以夭梅病梅为业（使……呈病态） 而江浙之梅皆病（变成病态） 之 江宁之龙蟠（助，的） 梅之欹之疏之曲（助，的，一说主谓之间取消句子独立性）
文人画士之祸之烈至此哉（助词，的；助词，主谓之间取消句子独立性） 既泣之三日（代词，代梅） 以 梅以曲为美（介，把……当作） 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：(介，把……) 未可明诏大号以绳天下之梅也（连，来） 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：（介，凭借） 以求重价（连，来） 为 以夭梅病梅为业以求钱也（作为） 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
（办到） 二、句法 1、省略句 ①（予）既泣之三日，乃誓疗之。 2、固定句式 ①以……为 翻成“把……当作” 例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 3被动句 甘受诟厉 三、文言难句翻译 1、梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；
高三语文文学常识【本讲主要内容】 文学常识 【知识掌握】 【知识点精析】 一、中国古代作家作品。
二、中国现代作家作品。 三、外国作家作品。
四、作家并称。 屈宋：战国时期楚国诗人屈原和宋玉。 两司马：西汉辞赋家司马相如和史学家、散文家司马迁。两人在文学史上都很有影响，后人有“文章西汉两司马”之称。 班马：也叫“马班”，汉代史学家司马迁和班固的并称。 班张：东汉班固和张衡。二人都擅长辞赋，班有《两都赋》，张有《二京赋》，都是描写京都的大赋。 三曹：指汉魏间曹操与其子曹丕、曹植。 建安七子：指东汉末的孔融、王粲、陈琳、刘帧、阮籍、徐干、应禹。他们都善于用文学直接介入社会，干预时事，抒写抱负。 陶谢：指晋末诗人陶渊明及谢灵运。 初唐四杰：指初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王。四人以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”。 王孟：唐诗人王维、孟浩然的并称。 高岑：唐诗人高适、岑参的并称。 李杜：指唐诗人李白、杜甫。晚唐诗人李商隐、杜牧，后被称为“小李杜”。 韩柳：唐散文家韩愈、柳宗元的并称。 元白：指唐元稹、白居易。 唐宋八大家：指唐宋两代八个散文作家。即唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 三苏：指北宋文学家苏洵与其子苏轼、苏辙。苏洵称老苏，苏轼称大苏，苏辙称小苏。 苏黄：指北宋文学家苏轼、黄庭坚。 苏辛：指北宋文学家苏轼、南宋爱国词人辛弃疾，二人同为豪放派大家。 周柳：宋词人周邦彦、柳永的并称。 周姜：宋朝词人周邦彦、姜夔的并称。 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之因为同受知于苏轼，所以并称为“苏门四学士”。 南宋四家：指南宋诗人杨万里、尤袤、范成大、陆游。 元曲四大家：指关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。 三袁：明代文学家袁宏道与其兄袁宗道、弟袁中道，都以文学见长，时号“三袁”。又因是公安（今湖北公安）人，被称为“公安派”。其中以袁宏道的成就最高，其为文反对复古，主张“独抒性灵，不拘格套”，著有《袁中郎全集》。 当代四大散文家：指杨朔、秦牧、魏巍、刘白羽。 欧美三大短篇小说家：指法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。
病梅馆记原文与翻译 本文是关于病梅馆记原文与翻译，感谢您的阅读！ 南京的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅花。有人说：“梅的枝干以弯曲为美，直的就没有姿态；以横斜为美，正的就没有景观；以稀疏为美，密的就没有风致。”向来都是这样说的。对这个，文人画士心里明白它的意思，却不便于公开宣布，大力号召，用以衡量天下的梅树；又不能叫天下的百姓去砍掉直的，削除密的，锄去正的，以使梅树早死、病残为职业来赚钱。梅枝的横斜、稀疏、弯曲，又不是那些愚昧无知而只想赚钱的人，能用他们的智慧、力量做得到的。可有人将文人画士这种特有的嗜好隐衷，明白地告诉卖梅人，他们就砍掉端正的树干，养育它旁斜的枝条，剪削密枝，使它的嫩枝早死，锄去它的直枝，压抑它的生机，用以求得高价，因而江苏、浙江的梅树都成病残。文人画士所造成的祸害竟然到了这样严重的程度啊！ 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉？ 我买了三百盆，都是病梅，没有一盆是完好的。我已为它们哭了三天，于是发誓加以治疗，放开束缚，顺应它们的本性，毁掉了栽种的盆，把它们都埋种在地里，解开捆绑它们的棕绳，准备以五年的期
限，一定使它们恢复本性，完整地生长。我本来不是文人画士，甘愿忍受辱骂，开设一个病梅馆来贮藏这些病梅。唉！怎样才能让我得到更多空闲的时间，又有更多空闲的土地，用来大量地贮藏南京、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时间来治疗梅啊？ ――选自中华书局排印本《龚自珍全集》 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《病梅馆记》知识点整理 一、通假字 （无） 二、一词多义 1．病 ①以夭梅病．梅为业以求钱也（使……显出病态） ②而江浙之梅皆病．（显出病态） ③予购三百盆，皆病．者（病残的，病态的） ④辟病．梅之馆以贮之（病态的） ⑤向吾不为斯役，则久已病．矣（困苦疲劳） ⑥君之病．在肌肤（疾病） 2．为 ①以夭梅病梅为．业以求钱也（作为） ②又非蠢蠢求钱之民能以其智力为．也（做） 3．业 ①先帝创业．未半，而中道崩殂（基业） ②武陵人以捕鱼为业．（职业，职守） ③羊子感其言，复还终业．（学业） ④若业．为吾所有，必高束焉，庋藏焉（已经） ⑤吾业．是有年矣（从事……职业） 4．穷 ①穷．予生之光阴以疗梅也哉（竭尽，用尽，形作动） ②四时之景不同，而乐亦无穷．也（尽） ③复前行，欲穷．其林（走完，走尽，形作动） ④穷．且益坚，不坠青云之志（窘困，不通达） 5．以 ①未可明诏大号以．绳天下之梅也/以．求重价/辟病梅之馆以．贮之/以．广贮江宁、杭州、苏州之病梅/穷予生之光阴以．疗梅也哉（连词，表目的，相当于“而”，来） ②以．夭梅病梅为业以．求钱也（第一个“以”，介词，把；第二个“以”，连词，相当于“而”，来） ③又非蠢蠢求钱之民能以．其智力为也（介词，凭、凭借） ④有以．文人画士孤癖之隐明告鬻梅者/以．五年为期（介词，把） 三、词类活用 1．名词用作动词 ①未可明诏大号以绳．天下之梅也（绳，本义为绳索，此为“约束”） 2．动词用作名词 ①有以文人画士孤癖之隐．明告鬻梅者（隐，本义为隐藏，此为“隐情”、“隐衷”）3．形容词用作动词
①穷．予生之光阴以疗梅也哉（穷，用尽，穷尽） 4．形容词用作名词 ①又不可以使天下之民斫直．，删密．，锄正． / 斫其正．，养其旁条，删其密．，夭其稚枝，锄其 直．，遏其生气（直，笔直的枝条；密，繁密的枝条；正，端正的枝条） 5．使动用法 ①以夭．梅病．梅为业以求钱也（夭，使……摧折；病，使……显出病态） ②删其密，夭．其稚枝（夭，使……弯曲） ③纵之顺．之（顺，使……顺应天性） ④必复．之全．之（复，使……恢复本性；全，使……保全健康形态） 6．为动用法 ①既泣．之三日（泣，为……泣） 四、特殊句式 （一）判断句 ①梅之欹之疏之曲，又非．蠢蠢求钱之民能以其智力为也。（“非”表否定之判断） ②予购三百盆，皆．病者。（“皆”为判断词，意为“都是”） ③予本非．文人画士。（“非”表否定判断） （二）省略句 ①（予）纵之顺之，毁其盆，悉埋（之）于地。 （三）被动句 ①甘受．诟厉（“受”表被动） 五、固定句式 ①安．得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉．！ （“安……哉”，意为“怎么……呢？”） 六、文学文化常识 1．龚自珍 龚自珍(1792—1841)，一名巩祚，字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。清代杰出思想家、文学家、近代改良主义的先驱者。代表作：《病梅馆记》、《己亥杂诗》。著有《龚自珍全集》。 2．《己亥杂诗》二首 己亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 【注】己亥：道光十九年（1839年）。这年龚自珍四十八岁。 3．托物言志
上海高中语文《病梅馆记》知识整理 【文言现象】 一、词类活用 梅以曲为美，直则无姿；以欹为美…以疏为美曲、直、欹、疏：形容词作名词，曲折、笔直、倾斜、稀疏 又不可以使天下之民斫直，删密，锄正直、密、正：形容词作名词，直枝、密植、端正的枝；锄：名次作动词，去除 未可明诏大号以绳天下之梅也号、绳：名次作动词，疾呼、约束 既泣之三日，乃誓疗之泣、誓：为动 穷予生之光阴以疗梅也哉穷：形容词作动词，穷尽；疗：为动，为…治疗 以夭梅病梅为业夭、病：使动，使…弯曲、使…病态 纵之顺之顺：使动 以五年为期，必复之全之复、全：使动 此文人画士心知其意心：名次作状语，在心里 二、重要实词 或曰或：有的人 未可明诏大号以绳天下之梅也明：公开；以：来 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也蠢蠢：忙忙碌碌的；以：凭借；智力：智慧力量；为：做得到的 有以文人画士孤癖之隐以：把；孤：古怪的；癖：嗜好 文人画士之祸之烈至此哉之：的；之：取消句子独立性 固也固：本来 又不可以使天下之民斫直以：按；斫：砍削 既泣之三日，乃誓疗之既：已经；乃：于是 悉埋于地悉：都 甘受诟厉诟厉：辱骂 辟病梅之馆以贮之辟：开设 安得使予多暇日安：怎么；得：能够 三、特殊句式 判断句： 予购三百盆，皆病者 而浙江之梅皆病 余本非文人画士 被动句：
余本非文人画士，甘受诟厉 倒装句： 毁其盆，悉埋于地 省略句： 予购三百盆（），皆病者 又不可以（）使天下之民斫直，删密，锄正 【文学常识】 选自《龚自珍全集》 龚自珍，名巩祚，字璱人，号定庵。近代杰出思想家，文学家 【主旨及写作特色】 本文以梅喻人，托物言志，作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象的揭露和抨击了清朝封建统治阶级压制摧残人才，束缚人民思想的罪行，表达了要求改革政治，追求个性解放的强烈愿望，与龚自珍的《乙亥杂诗》有异曲同工之妙。（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才）
师说 一、通假字 1.师者,所以传道受业解惑也(“”通“”, ) 2.或师焉,或不焉(“”通“”) 二、古今异义 1.古之学者 ．．必有师 古义: 今义:在学术上有一定成就的人 2.师者,所以 ．．传道受业解惑也 古义: 今义:连词,表因果关系 3.吾从而 ．．师之 古义: 今义:连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等;因此就 今义:对儿童、少年实施初等教育的学校,给儿童、少年以全面的基础教育 6.师不必 ．．贤于弟子
古义: 今义:副词,表示事理上或情理上不需要 三、一词多义 1.传师者，所以传道受业解惑也（） 师道之不传也久矣（） 六艺经传皆通习之（） 得璧，传之美人（《廉颇蔺相如列传》）（） 舍相如广成传（《廉颇蔺相如列传》）（） 2.从惑而不从师（） 民弗从也（《曹刿论战》）（） 弟走从军阿姨死（《琵琶行并序》）（） 其印为予群从所得（《活板》）（） 从余问古事（《项脊轩志》）（） 指从此以往十五都予赵（《廉颇蔺相如列传》）（） 于是从散约败（《过秦论》）（） 樊哙从良坐（《鸿门宴》）（） 3.师古之学者必有师（） 巫医乐师百工之人（） 孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（） 吾师道也（） 或师焉，或不焉（） 十年春，齐师伐我（《曹刿论战》）（）
4.道师者，所以传道受业解惑也（） 师道之不传也久矣（） 彼与彼年相若也，道相似也（） 有碑仆道（《游褒禅山记》）（） 策之不以其道（《马说》）（） 从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》）（） 5.则于其身也，则耻师焉（） 三人行，则必有我师（） 此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）（） 6.也师者，所以传道受业解惑也（） 其闻道也固先乎吾（） 君美甚，徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）（） 其可怪也欤（） 四、词类活用 (一)名词的活用 1.名词作动词 (1)吾师．道也( ) (2)其下．圣人也亦远矣( ) 2.名词作状语 则群．聚而笑之( ) 3.名词的意动用法 吾从而师．之( )
病梅馆记 【清】龚自珍 一、通假字 无。 二、古今异义 1、遏其生气 ．．【生气（古义，生长之势、生机；今义，不开心）】 2、又非蠢蠢求钱之民能以其智力 ．．为也【智力（古义，智慧能力；今义，理解运用知识的能力）】 三、一词多义 （一）实词 1、病 （1）以夭梅病．梅为业以求钱也【使动用法，使……成为病态】 （2）而江浙之梅皆病．；予购三百盆，皆病．者【名作动，呈病态、成为病态。】 （3）辟病．梅之馆以贮之；以广贮江宁、杭州、苏州之病．梅【形容词，病态的，做“梅”的定语】 2、欹、疏、曲 （1）梅之欹．之疏．之曲．【“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容词，倾斜、稀疏、弯曲】（2）梅以曲．为美；以欹．为美；以疏．为美【“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容词作名词，倾斜的枝干、稀疏的枝叶、弯曲的枝条】 （二）虚词 1、以 （1）梅以．曲为美【以……为……：把……当做……】 （2）未可明诏大号以．绳天下之梅也；以求重价【用来】 （3）又非蠢蠢求钱之民能以．其智力为也【凭借】 （4）有以．文人画士孤僻之隐明告鬻梅者【把】 2、之 （1）江宁之．龙蟠【的】 （2）文人画士之祸之．烈至此哉【取消句子独立性，无意义】 （3）既泣之．三日【代词，代梅】 3、其 （1）心知其．意【代词，代上文句子】 （2）又非蠢蠢求钱之民能以其．智力为也【代词，他们，代求钱之民】 （3）斫其．正，养其．旁条，删其．密，夭其．稚枝，锄其．直，遏其．生气【代词，它，代梅】5、为 （1）以欹为．美；以夭梅病梅为．业以求钱也【当作，作为】 （2）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为．也【做，办到】 （3）以五年为．期【定为】 四、词类活用 1、名词活用作动词 （1）未可明诏大号以绳．天下之梅也【绳：约束】 （2）而江浙之梅皆病．【病：呈病态】 2、形容词活用作动词
词类活用 【学习目标】 1.深入理解名词活用知识点规律说明，系统全面掌握名词活用现象相关知识。 2.复习课内名词类活用现象，丰富课内相关积累。 3.加强训练，提高课外名词知识运用及考查的能力。 【学习要点】 1.名词活用相关语法知识。 2.识记课内名词活用现象。 一、高考考点示例 例1．【2009年上海春季高考卷】 永州龙兴寺东北陬有堂，堂之地隆然负砖甓而起者，广四步，高一尺五寸。始之为堂也，夷之而又高，凡持锸者尽死。永州居楚越间，其人鬼且禨。由是寺之人皆神之，人莫敢夷。 18．以下加点词与“其人鬼且禨”中的“禨”用法相同的一项是（）（2分） A．自圆．其说 B．不胫．而走 C．降．龙伏虎 D．貌．合神离 例2．【2010年上海春季高考卷】 自垣内视之，则系干之别枝若虹之垂地，首尾无端不可测。居人以为神，祠而祀之。 18．下列加点词与“祠而祀之”中的“祠”用法相同的两项是……（）（2分）A．会天雨．，道湿不可行 B. 以夭梅病．梅为业以求钱也 C．余自齐安舟．行适临汝 D. 道．芷阳间行 E．侣鱼虾而友．麋鹿 例3.【2012年上海春季高考卷】 20. 把下列句子译成现代汉语。（6分）
（1）桓帝爱其才貌，诏妻以公主。 例4．【2012年上海秋季高考卷】 17. 写出下列加点词语在句中的意思。(4分) (2)布衣 ．．草履而牧羊（） 二、考点简析 第1、2例以选择题形式辨析实词的活用情况，重点是区分名词作动词和其它活用情况，第1例中“鬼”、“禨”与B项中的“胫（长腿）”都应该是名词活用为一般动词，是“迷信鬼神，向鬼神求福”的意思。其它的“病”是使动用法，“使……成为病态”；“舟”是名词作状语，乘船，表明出行的的方式，凭借的工具；“友”是名词的意动用法，“以……为友”；“圆”是形容词使动用法，“使……圆”；“降”，动词使动用法，“使……投降”；“貌”，名词做状语，在外表上。第2例中的的“祠”与A项中的“雨（下雨）”、D项中的“道（取道）”是名词作动词。 第3、4例是同一年中对名词活用为动词这一知识点的集中考察，虽然题型不同，但难度不高，主要检测学生的灵活性。例3中，“妻”活用为动词，根据语境是“嫁作妻子”的意思；例4中，“布衣”活用为动词，解释为“穿布衣”，前后语境明白晓畅。该题的失分主要在于学生“想当然”地把该词往文化常识上靠，解释为“平民”，缺乏对词语在语境中含义的斟酌。 【课内整理】请把下列句子中名词活用为动词的词加点，并在括号内解释1．名我固当（名：称呼，命名）《种树郭橐驼传》 2.病瘘（病：患……病）《种树郭橐驼传》 3.早实以蕃（实：结果实）《种树郭橐驼传》 4.爪其肤以验其生枯（爪：用指甲掐）《种树郭橐驼传》 5.而卒以祸（祸：遭受祸害）《种树郭橐驼传》 6.未可明诏大号以绳天下之梅也（绳：约束）《病梅馆记》 7.而江浙之梅皆病（病:呈病态、成为病态）《病梅馆记》 8.予购三百盆，皆病者（病：呈病态、成为病态）《病梅馆记》 9.试使斗而才（才：显示才能）《促织》 10.杖至百 (杖：用杖打）《促织》 11.大喜，笼归（笼：用笼子装着）《促织》 12.上于盆而养之（上：放）《促织》
《病梅馆记》教案 龚自珍 一、教学目标 1、认识目标：了解作者并认识其反对束缚人才，追求个性解放的积极意义 及其局限性。 2、能力目标：①理解本文借梅议政、托物言志的写法，并背诵全文。 ②理解文言词语：夭、病、绳、锄、斫、删、遏。 ③提高学生诵读和欣赏文言文的水平。 二、教学重点：把握文章主旨，理解文言词语,疏通文意，掌握托物言志的写法。 三、教学难点：体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情并背诵全文。 四、教学说明:诵读法、探讨法 五、课时安排：、两课时 第一课时 一、教学要求： 让学生掌握本、文的文言字词，理解作者的理想和借“梅”寄于了作者怎样的思想感情。以学生为主体教师为主导，采用自主合作探究的教学方法，进行教学。 二、教学过程： ㈠创设情境、激趣导入 同学们，你们还记得鲁迅先生笔下那个站着喝酒唯一穿长衫的人吗？（孔乙己）还有那个连考不中，老年得举却喜极发疯的人？（范进）当我们思考他们可笑行为的根源时，我们就会把问题的焦点指向封建科举制度对知识分子的毒害和摧残。今天，我们也来学习一篇批判封建科举制度的清代散文，那就是龚自珍的《病梅馆记》（书写课题及作者） ㈡背景介绍 作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果
书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。 然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。这也正是我们熟知的—托物言志的写法。 ㈢作者简介 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，清代浙江仁和（杭州）人。龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他同林则徐、魏源等到人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。因此为保守势力所不容，一再遭到排挤打击。 ㈣自主、合作、探究 现在有很多同学都喜欢玩闯关游戏吧？那么今天我们也一起来玩玩勇士闯关的游戏，我们的任务是：“闯四关”，看哪些同学能顺利地闯过“四关” ！ 1.展示目标：闯四关 ⑴初读有印象⑵再读无障碍⑶三读明主旨⑷四读涌气血（板书） 2.品读探讨 先让学生预习课文，后我会让学生“猜一个谜语”，“找一个句子”，如果这两项任务完成了，第一关就算闯过了。 ⑴初读有印象 ①检测一： （猜谜语）谜面：梅花“三弄”，猜《病梅馆记》中弄梅的三个动词。(学生可以自由讨论) 谜底：（斫直，删密，锄正） ②检测二： （找句子）：诗圣杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”表达了作者心忧天下的胸怀。本文中哪一句跟此句类似。 谜底：（“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！） ⑵再读无障碍 这一关我们的任务是：：①无字、词读音障碍；②无句读障碍；③无字、词、意义障碍。④翻译课文，疏通文意。⑤概括文章大意。 ①请一位学生朗读课文，其他同学听听他读音是否准确？句读是否清楚？ ②教师范读课文，学生把握文中的重点字词的读音。 例：龙蟠（pán）欹（qī）枝斫（zhuó）直鬻（yù）梅 孤癖（pǐ）诟（gòu）骂稚（zhì）枝抖擞（sǒu）
一.字词 1. 通假字 1）师者，所以传道受.业解惑也。（同“授”，传授，讲授。） 2）或不焉（冋“否”） 古今异义 1）古之学.者必有师古: 求学的人。今：有专门学问的人。 2）小学而大遗古: 小的方面。今：学校。 3）今之众人古: 般人。今：表示很多人。 4）师者，所以.传道受业解惑也古: 用来……的。今：表示因果关系的连词。 5）吾从而师之古: 跟随并且。今：表目的或结果，是连词。 6）句读之不知古: 句子中间需要停顿的地方。今：看着文字发出声 音。 7）是故弟子不必不如师古: 不一定。今：用不着、不需要。 8）是故，无贵无贱，无长无少古: 无论。今：没有，否定副词。 3?词类活用 1）n. T意动 吾从而师之吾师道也 2） a. T n. 是故圣益圣，愚益愚（圣人、愚人） 小学而大遗（小的方面、大的方面） 位卑则足羞，官盛则近谀（卑：卑贱的人、低下的人；盛：势盛位高的人） 师者，所以传道受业解惑.也（疑惑的问题、糊涂的问题） 吾未见其明也（高明的地方） 3）n. T v.:其下圣人也亦远矣（低于） 4） a. T v.:惑而不从师（形容作动，遇到疑难问题） 5）使动：授之书而习.其句读者也（使……学习） 4. 一词多义 1）师 古之学者必有师.（名词，老师） 师道之不传也久矣（动词，从师求学） 吾从而师之（名词意动，以……为师） 吾师道也（名词意动，以……为师） 2）传 师者，所以传.道受业解惑也（动词，传授） 师道之不传也久矣（动词，流传）
六艺经传皆通习之（zhu a n,名词，解释六经的著作） 3）道 所以传道．受业解惑也（名词,道理） 师道之不传也久矣（风尚） 道相似也（名词,道德学问） 4）惑 惑之不解（名词,疑难问题） 于其身也,则耻师焉,惑．矣（形容词,糊涂） 惑而不从师（形容作动,遇到疑难问题） 5. 重点实词 1）其闻道也固．先乎吾（本来） 2）夫庸．知其年之后生于吾乎（难道） 3）犹且．从师而问焉（尚且,还） 4）士大夫之族．（类） 5）今其智乃．反不能及（竟然） 6）圣人无常．师（固定的） 7）余嘉．其能行古道（赞赏） 8）六艺经传皆通．习之（普遍） 9）于其身也,则耻师焉,惑．矣（糊涂） 6. 虚词 1. 而 1）连词,表承接 人非生而．知之者吾从而．师之择师而．教之 2）连词,表转折 惑而不从师小学而．大遗 3）连词,表并列 授之书而．习其句读者也 4）连词,表修饰 则群聚而．笑之 5）与“已”连用,表陈述语气 如是而．已 2. 于 1）介词,比：夫庸知其年之先后生于．吾乎 2）介词,向：而耻学于．师 3）介词,对于：于．其身也 4）介词,从：其皆出于．此乎 5）介词,表被动,被：不拘于．时 3.也 1）句中语气词，表停顿：其闻道也.固先乎吾 2）句末语气助词，与“欤”连用，加强语气：其可怪也欤 4.乎 1）介词，相当于“于”，在；表比较：生乎.吾前，其闻道也固先乎.吾2）语气助词，表反问，吗：夫庸知其年之先后生于吾乎. 3）语气助词，表揣测，吧：其皆出于此乎 . 4）语气助词，表感叹，与“嗟”连用，唉：嗟乎.！师道之不传也久矣
《病梅馆记》原文及翻译 古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要 注意积累。古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用 词造句和表达方式的特点。以下《病梅馆记》原文及翻译仅供参考，请大家 以所在地区课本为主。 1《病梅馆记》原文江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。 或曰：“梅以曲为美，直则无姿;以欹(qī)为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使 天下之民斫(zhuó)直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏 之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻(yù)梅者，斫(zhuó)其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以 求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!予购三百盆，皆病者， 无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉(gòulì)，辟病梅之 馆以贮之。呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!(选自《龚自珍全集》) 1《病梅馆记》词句注释江宁：旧江宁府所在地，在今江苏南京。龙蟠：龙蟠里，在今南京清凉山下。邓尉：山名。在今江苏苏州西南。西溪：地名。欹(qī)：倾斜。固也：本来如此。固，本来。明诏大号：公开宣告，大声疾呼。明，公开。诏，告诉，一般指上告下。号，疾呼，喊叫。绳：名作动，约束。斫：砍削。直：笔直的枝干。夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病态。夭：使……摧折(使……弯曲)。病，使……成为病态。蠢蠢：无知的样子。智力：
《病梅馆记》的整理 龚自珍 1.名词作动词 ①未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召 绳，约束 ②文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过 2.形容词作动词 ①未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开 ②穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽 3.形容词作名词 ①又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干 ②删密：密，密集的地方 ③锄正：正，正直的地方 ④有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷 鬻，卖 4.古今异义 ①遏其生气： 古：生长之势； 今：不开心 5.使动用法 ①以夭梅病梅为业以求钱也：夭，使……弯曲 病，使……呈现病态 ②必复之全之：复，使……康复 ③纵之顺之：顺，使……顺从 ④夭其稚枝：夭，使……弯曲 6.为动用法 ①既泣之三日：泣，为……哭泣 7.一词多义 ①、明 未可明诏大号以绳天下之梅也：公开 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地 ②、病 病梅馆记：病态的 以夭梅病梅为业：使……呈现病态 而江浙之梅皆病：变成病态 ③、以
梅以曲为美：把……当作 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象 未可明诏大号以绳天下之梅也：来 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用 以求重价：来，用来 ④、之 江宁之龙蟠：的 既泣之三日：代词，代梅花 ⑤、其 心知其意：代词，代上文句子 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅花 ⑥、为 以欹为美：把……当作 以夭梅病梅为业以求钱也：作为 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到 以五年为期：定为 8.特殊句式 ①、省略句 （1）（予）既泣之三日，乃誓疗之。 （2）（予）纵之顺之，（予）毁其盆，（予）悉埋（之）于地 ②、判断句： 表否定的判断 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 予本非文人画士 译文： 江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅花。有人说："梅把枝干弯曲作为美丽的景色，笔直了就没有风姿；把枝干倾斜作为美丽的景色，端正了就没有景致；把枝干疏朗作为美丽的景色，稠密了就没有姿态。"本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣布，大声号召用这个标准来规范天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅、阻碍它的生机，把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士造成的祸害竟严重到了这个地步啊！ 我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。哭了三天之后，于是发誓要治好它们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳的束缚；以五年为期限，一定
