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文化探索52摘要：英语教学以培养学生听、说、读、写、译五大能力为主要目标，其中为提高翻译能力学生需在翻译实践中反复推敲、改进译文，以增进翻译能力，避免出现误译。
本文以《英汉对比研究》第二章《刚性与柔性》为例，探讨误译问题，并提出相应改进建议，希望对英汉互译实践有所启示。
关键词：英汉互译；误译；建议引言翻译实践不仅需要译者有良好的语言功底，掌握双语风俗习惯和文化知识，而且需要译者反复推敲改进译文，因此英汉互译过程中指导学生勤思考，多提问，常反思，对提高翻译能力大有裨益。
《英汉对比研究》一书详细分析了英汉语言文化和中西思维方式，以此书第二章《刚性与柔性》为研究文本，指导学生指出存在误译的语句，并提出更符合现代英汉语言表达习惯的改进建议，希望对翻译实践有所助益。
一、翻译中误译现象双语转换即把一种语言的文本译成另外一种语言的文本，原文信息或多或少会损失或丧失，需要一种适当的形式进行补偿，若把补偿本身也认为是误译，是对翻译的偏见。
本文排除这种偏见，将以下几点归纳为误译问题：词语或词组选择、语法使用、语义分析、双语表达习惯等出现偏差。
二、误译及改进建议例1：All of the arrows didn’t hit the target.1.原译：所有的箭都没有射中靶子。
（全部否定）2.改译：不是所有的箭都射中靶子。
（部分否定）3.原因：all…not, not all, not...all从语法角度分析属部分否定，原句翻译出现语法失误。
例2：Tradition has it that island-city was founded in A.D. 451 when a coast-dwelling people called the Venetti fled across the lagoon before advancing Hun barbarians.原译：传说这座岛城是公元451年建立的。
那时候，野蛮的匈奴人步步逼近，居住在沿岸的那些被称为威尼替的民族，在匈奴人来到之前就逃过了环礁湖。
英语教学中如何提高学生的英汉互译能力作者：方珍来源：《青年文学家》2013年第21期摘要：在大学的英语教学中，学生英汉互译能力的提高不仅是大学英语新课程改革的量化要求，同时也是大学英语教学改革任务的重要组成部分之一。
因此在大学的英语教学中，重视对于学生英汉互译能力的培养，不仅是提高英语教学质量的必要措施，同时也是提高学生英语综合素质以满足市场需求的重要举措。
本文着重就英语教学中如何提高学生的英汉互译能力给出相关的建议，以供参考。
关键词：英语教学；英汉互译能力；提高；建议[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-21-0-01新课程教学改革的不断推进，对于学生在学习英语过程的互译能力的重视也在不断地增加，我们可以看到，大学英语的课程教学改革要求中对英语方面的应用能力提出了量化的标准，与此同时，在大学英语四六级考试中，也加入了翻译的题目。
英语的翻译教学主要包括两部分，分别是英译汉和汉译英。
那么在具体的英语教学中，究竟从哪些方面对学生的翻译能力进行提高呢？一、培养学生英译汉能力的具体措施（一）强化学生的英语基本功英语基本功的学习，一般包括对于英语单词词汇以及语法结构的掌握。
词汇的学习实际上是没有过多的技巧可言的，对词汇的记忆虽然有一些方法可以利用，但是还是需要长时间的积累过程来进行完成。
接下来所要讲解的基本功强化则侧重于对于学生句式结构上的强化教学。
在大学英语的学习过程中，提高学生的翻译能力，必不可少的是学生对于英语句式结构的牢固掌握。
因为只有当学生对英语结构句式进行掌握，才能对于英语进行思维的良好表达。
中文作为我们的母语，在句式上和英语有着较大的差异，学生对于英语句式的熟悉正是为英语能力的提高奠定一个表达的基础。
结合具体的英语教学内容来看，英语主要有五种句式结构，主系表、主谓结构、主谓宾结构、主谓双宾结构以及复合宾结构五大类。
教师在强化学生基本功的过程中应让学生牢牢掌握这五种句式结构，如数学科目的公式一般，所有的英语表达基本上都可以囊括进这五种句式结构里，万变不离其宗。
近20年来，我国英语学习呈低龄化发展趋势，学习者常常受英语句式、词汇、逻辑的影响，使用英式汉语句型，影响汉语表达。
英式汉语现象在英译汉译文中尤为普遍。
一、理论基础1.英式汉语。
“所谓英式汉语，是中国英语学习者受第二语言英语的影响，将英语的语法规则与习惯硬套入汉语之中，从而产生的不合汉语表达规范或习惯的畸形汉语。
”[1]“英式汉语的使用者既包括中国的英语学习者和使用者，还包扩第一语言是英语的汉语学习者和使用者。
他们把英语的语音语调、句法规则套用到汉语中，形成了一种带有英语特色的汉语—英式汉语”。
[2]2.英汉语序差异。
英汉句子的主要成分主语、谓语、宾语、表语的语序基本相同。
英语倒装现象普遍；汉语的定语一般在被修饰语之前，英语定语位置比较灵活，借助形态变化和连词可以位于被修饰语的前面或后面，可以远离被修饰语；汉语的时间顺序和逻辑关系常常按照由先到后、由因到果、由假设到推论、由事实到推论、由事实到结论这样的次序排列，英文顺序常常与之不同。
[3]二、翻译测试1.测试对象。
以西北工业大学明德学院29名翻译专业大二学生的翻译测试译文为研究对象，翻译专业学生与英语专业学生基础阶段课程设置基本一致，29名学生可以代表英语和翻译专业基础阶段学生的翻译水平。
2.测试目的。
主要目的在于通过对学生译文中的英式汉语现象进行分析，发现学生较易出现的英式汉语句型结构，强化英汉两种语言的差异意识，提出解决方案，提升学生译文质量。
3.测试过程。
该项研究从2017年2月底开始至6月底结束，对学生进行了10次测试。
测试由易到难，翻译材料来自于全国翻译资格证考试三级笔译试题以及部分翻译类课程教材，内容涉及翻译方法、策略、翻译习惯等。
三、案例分析及发现的问题1.案例分析。
由浅到深，我们选择了4个案例。
案例1：It is a healthy choice both for us and for our planet.译文1：这是一个很健康的选择在我们和我们所居住的星球。
中国大学生中汉译英“Chinglish”现象的成因与对策根据中国大学生在英语翻译中出现的“Chinglish”（中国式英语）现象，本文在对中式英语频繁出现在学生练习中的现象进行批判性分析的基础上，将对比汉英两种语言的区别、分析中西方文化差异以及改善英语学习环境，并制定出加强语言基本功训练及提高英语思维方式等教学应对策略。
标签：大学生；汉译英；中式英语引言现在翻译能力正处于一个越来越被忽视的地位，通常，非英语专业中普遍出现不会开设翻译课程，只在英语精读课程上下功夫有所涉及，因而造成学生的翻译能力相对低下的局面。
对翻译过程中出现“Chinglish” 的现象，学者们做出深入研究。
从李文中在《中国英语和中国式英语》一文中的表述可以看出，现在对于表现层次的研究普遍集中在语音、词汇、句法和语篇。
张喜丰从语言负迁移的角度对中式英语的表现形式做了一定的论述，表明了中式英语产生的客观性，并且提出了相应的解决策略。
鲁晓霞则从认知的角度对大学生写作中产生的中式英语的具体表现形式做了阐释。
而目前对于形成原因的探究主要依据“中介语”、“对比分析”、“错误分析”以及“语言迁移”等理论，颜研[1][2]等人则利用皮亚杰的认识发生论理论对中式英语成因的解释做了有益的阐释。
一、成因分析综合前人的研究成果和分析现今大学生在对英语学习中所面临出现的问题和困难，本文拟从汉语对英语学习的影响；地道英语的掌握程度；中西文化的差异等三方面加以论述。
（一）汉语对英语学习的影响汉语对于英语学习过程的干扰应该来说是不可避免的，是学习者所面临的一种客观因素。
中式英语的产生具有其必然性，因此我们必须想办法来克服它，从而早日掌握地道的英语表达[3]。
例1：这里的房子将拆掉建地铁车站。
误译：The houses here will be pulled down to build a subway station.正译：The houses here will be pulled down to make place for a subway station.汉语属意合型语言，“拆掉房子建地铁车站”的说法事理逻辑关系清楚。
2452019年06期总第446期ENGLISH ON CAMPUS英汉翻译中“英式中文”现象及对策研究文/唐辉艳 徐本川【摘要】早在1987年，余光中先生目光如炬，警醒国人“目前中文的一大危机，是西化。
”如今30年过去了，文章中提到的“英文没有学好，中文却学坏了，或者可说，带坏了”这种情况不但不见好转，反有愈演愈烈之势。
本文拟从英汉语言对比角度出发，通过分析学生译文中的“英式中文”现象，试着提出一些在教学中具有可行性和可操作性的解决办法。
【关键词】英汉翻译；“英式中文”现象；对策【作者简介】唐辉艳(1976.09-)，女，汉族，四川绵阳人，西南科技大学城市学院，学士，讲师，研究方向：英语教学，英汉翻译；徐本川(1985.10-)，女，汉族，重庆人，西南科技大学城市学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。
【基金项目】本文为西南科技大学城市学院科研项目“英汉翻译中‘英式中文’现象及对策研究”(批准号2019XJXM14)的相关成果。
速到达和特别仔细的检查才有了病人的快速恢复。
”对比一下书上的参考翻译：“医生迅速到达，且非常仔细地检查了病人，因此病人很快就康复了。
”该例句比较经典地展现了“英语倾向于用多名词，因而叙述静态(static)，而汉语倾向于多用动词，因而叙述呈动态(dynamic)。
”(2010：133)如若学生对英汉语此间差异了如指掌，必定少有人会写出之前的两种套英语句式而来的译文。
此种思维不改，若遇上英语中的长句翻译，就难免出现肺活量句(周斌：2018)。
比如下面这句，源文本如下：The recruitment of Chineselabor was not universally accepted in the racially conscious 19th century America and some white workers were unsettled by their appearance in large numbers.学生会写出这样的译文：“中国劳工的招募在种族意识十分强烈的19世纪的美国并不被普遍接受且白人工人对他们的大量出现感到不安。
高中翻译教学方法总结总结有效的英汉互译技巧和实践经验高中翻译教学方法总结在高中翻译教学中，有效的英汉互译技巧和实践经验对于学生的语言能力提升至关重要。
本文将总结一些在高中英语翻译教学中行之有效的方法和技巧，帮助教师更好地指导学生提高翻译水平。
一、培养基本的语言运用能力在进行英汉互译的教学中，首先要培养学生的基本语言运用能力。
学生需要掌握词汇量、词汇搭配、句型结构等基本语言知识。
只有具备了这些基础，学生才能理解原文、准确表达意思，并进行有效的翻译。
二、注重语言背景的学习语言的翻译离不开其所处的语言背景。
教师应引导学生学习英语和汉语的文化背景知识，包括语言习惯、表达方式、思维方式等。
这样，在翻译过程中，学生能更好地理解并转换句子的意思。
三、注重句子结构的分析和转换句子结构是翻译中的重点和难点，教师应引导学生学习句子的结构和语法规则。
通过解析英语句子的主谓宾结构、从句结构等，学生能更好地理解并转换句子的结构。
同时，学生还需学会将复杂句子分解成简单的语言成分，再进行翻译。
四、注重词义辨析和上下文理解词义的准确把握对于翻译非常重要。
教师应帮助学生学习如何辨析英汉词义，并且在句子的语境中理解词语的真正意思。
通过学习上下文的线索和语境信息，学生能更准确地理解句子的意思，进而进行准确的翻译。
五、注重积累翻译经验和仔细思考翻译是一个动脑活动，需要学生不断积累经验，并且仔细思考问题。
教师可通过给学生提供一些常见的翻译实例让他们进行练习，培养学生的观察力和思考问题的能力。
同时，学生在进行翻译时也要多思考，多思考不同表达方式的差异，以及翻译的准确度和流畅度。
六、注重互动与实践高中英语翻译教学应注重互动与实践，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生实际运用所学的翻译技巧进行交流和实践。
这样做能够帮助学生巩固所学知识，并且培养其实际运用的能力。
在高中翻译教学中，有效的英汉互译技巧和实践经验对于学生的语言能力提升至关重要。
小学英文作文中出现中文式英语的改进措施全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Improving the Use of English in Primary School English Compositions to Eliminate Chinese-style EnglishIntroduction:In recent years, there has been a concerning trend of Chinese-style English appearing in primary school English compositions. This phenomenon is detrimental to students' language development and ability to communicate effectively in English. In this article, we will discuss the impact of Chinese-style English on students' language skills and propose several measures to improve the use of English in primary school compositions.Impact of Chinese-style English on Language Skills:Chinese-style English refers to English expressions that directly translate Chinese phrases or sentences, resulting in awkward and incorrect usage of English. This can lead to confusion and misunderstanding among readers, making it difficult for students to effectively convey their ideas.Additionally, it hinders students' ability to think in English and limits their proficiency in the language.Measures to Improve English Compositions:1. Encourage Reading English Books: Reading English books can expose students to correct English expressions and sentence structures, helping them develop a better understanding of the language. Teachers can introduce age-appropriate English books to students and incorporate reading activities into the curriculum.2. Practice Writing in English: Providing students with regular opportunities to practice writing in English can help them improve their language skills. Teachers can assign writing tasks that require students to express their thoughts and ideas in English, providing feedback and guidance to help them improve their writing skills.3. Correcting Common Errors: Teachers should actively correct common errors in students' compositions, such as using Chinese idioms or expressions in English. By highlighting these mistakes and explaining the correct usage of English, students can learn to avoid Chinese-style English and improve their language accuracy.4. Engaging in English Speaking Activities: Encouraging students to participate in English speaking activities can help them become more comfortable using the language. Teachers can organize group discussions, debates, or presentations in English to provide students with opportunities to practice speaking and listening skills.5. Providing Language Support: For students who struggle with English language proficiency, schools can offer additional language support through remedial classes or tutoring sessions. By providing personalized support, students can improve their English skills and overcome challenges in writing compositions.Conclusion:In conclusion, eliminating Chinese-style English from primary school compositions is essential for students to develop strong language skills and effectively communicate in English. By implementing the measures discussed above, schools can help students improve their English proficiency and avoid common errors in their writing. With proper guidance and support, students can enhance their language abilities and excel in their English compositions.篇2Improving Chinese-style English in Elementary School English CompositionsIn recent years, there has been a growing concern about the appearance of Chinese-style English in elementary school compositions. While it is natural for young learners to make mistakes when acquiring a new language, it is important to address and correct these errors in order to help students develop a more proficient command of English. In this article, we will explore some strategies to improve Chinese-style English in elementary school compositions.One of the key issues with Chinese-style English in elementary school compositions is the literal translation of Chinese idioms or phrases into English. For example, students often use expressions like “turn off the fire” instead of “turn off the sto ve” or “black horse” instead of “dark horse.” To address this problem, teachers can provide students with a list of common Chinese expressions and their English equivalents. By encouraging students to use these English expressions in their compositions, they can develop a more natural and fluent writing style.Another common mistake in elementary school compositions is the improper use of English grammar and syntax.Students often rely on Chinese sentence structures and word order when writing in English, leading to awkward or confusing sentences. To help students improve their grammar and syntax, teachers can provide them with exercises and activities that focus on sentence structure, verb tense, and subject-verb agreement. By practicing these skills, students can learn to write more clearly and cohesively in English.Vocabulary choice is another area where Chinese-style English can be improved in elementary school compositions. Students may use Chinese words or expressions that do not have direct equivalents in English, leading to confusion or misunderstanding. To expand students’ English vocabulary, teachers can introduce them to synonyms, antonyms, and idiomatic expressions that are commonly used in English. Encouraging students to use a variety of vocabulary words in their compositions can help them communicate more effectively and express themselves more accurately in English.In addition to addressing specific language errors, teachers can also help students improve their overall writing skills by providing feedback and guidance on their compositions. By offering constructive criticism and suggestions for improvement, teachers can help students identify their strengths andweaknesses as writers. They can also encourage students to revise and edit their compositions to enhance clarity, coherence, and organization. By promoting a culture of revision and reflection, teachers can help students develop their writing skills and become more confident and proficient English writers.In conclusion, improving Chinese-style English in elementary school compositions requires a multi-faceted approach that focuses on language accuracy, grammar and syntax, vocabulary choice, and overall writing skills. By implementing strategies such as providing language input, practicing grammar and syntax, expanding vocabulary, and offering feedback and guidance, teachers can help students develop a more natural and fluent writing style in English. With the right support and guidance, students can overcome the challenges of learning a new language and become more proficient and confident English writers.篇3Title: Improving Chinese-style English in Elementary School English CompositionsIntroductionIn recent years, there has been a growing concern about the prevalence of Chinese-style English in elementary school English compositions. Chinese-style English refers to English sentences that are directly translated from Chinese, resulting in awkward phrasing, incorrect grammar, and poor coherence. This phenomenon not only hinders students' language proficiency but also undermines their ability to communicate effectively in English. In this article, we will discuss some strategies to address and improve Chinese-style English in elementary school compositions.Enhancing English Language InputOne of the key reasons for the prevalence of Chinese-style English in elementary school compositions is the lack of exposure to authentic English language input. To address this issue, teachers should provide students with ample opportunities to engage with authentic English texts, such as stories, poems, and articles. By exposing students to a wide range of English language input, they can develop a better understanding of English grammar, vocabulary, and sentence structures.Encouraging Meaningful CommunicationAnother factor contributing to Chinese-style English in elementary school compositions is the focus on rote memorization and mechanical learning. To foster meaningful communication in English, teachers should encourage students to express their thoughts and ideas in their own words. Instead of relying on fixed sentence patterns and phrases, students should be encouraged to use their creativity and critical thinking skills to convey their ideas effectively.Providing Feedback and CorrectionFeedback and correction are essential components of improving students' English writing skills. Teachers should provide timely and constructive feedback on students' compositions, highlighting areas for improvement and offering suggestions for enhancing their writing. By addressing errors in grammar, vocabulary, and sentence structure, students can gradually improve their English language proficiency and reduce the use of Chinese-style English in their compositions.Fostering a Language-rich EnvironmentCreating a language-rich environment is crucial for enhancing students' English language proficiency. Schools should encourage the use of English in various contexts, such as classroom activities, group discussions, and project work. Byimmersing students in an English-speaking environment, they can develop their language skills naturally and confidently express themselves in English.Promoting Cultural UnderstandingUnderstanding the cultural context of the English language is essential for effective communication. Schools should incorporate cultural elements into their English curriculum, such as discussing English-speaking countries, traditions, and customs. By promoting cultural understanding, students can develop a deeper appreciation for the English language and communicate more effectively with native English speakers.ConclusionImproving Chinese-style English in elementary school compositions requires a multi-faceted approach that addresses the root causes of the issue. By enhancing English language input, encouraging meaningful communication, providing feedback and correction, fostering a language-rich environment, and promoting cultural understanding, schools can help students develop their English language skills effectively. With these strategies in place, students can overcome the challenges of Chinese-style English and communicate confidently and fluently in English.。
汉英翻译中的语用失误与矫正方法在国际交流和商业合作中，汉英翻译是必不可少的。
然而，由于两种语言和文化的差异，翻译过程中难免出现语用失误。
本文旨在介绍汉英翻译中常见的语用失误和矫正方法，希望能够提高翻译质量和双方沟通效果。
一、语用失误的种类1. 词汇选择不当在词汇选择上，会受到语言和文化习惯的影响。
特别是一些习惯用语或俗语，可能并不在对方的文化中存在，或者其意思与中文有所差别，导致不恰当的词汇选择。
例如，“老师”在中文中是对教师的尊称，但在英文中是专指大学教授，翻译时要根据具体情况进行选择。
2. 句式结构不当句式结构也是导致语用失误的常见原因之一。
中英两种语言的句式结构不同，在进行翻译时需要加以考虑。
例如，在中文中，经常会使用倒装结构，但在英文中则不常见，如果不熟悉英文的句式结构，就容易出现翻译错误。
3. 礼貌用语不当中英两种语言的礼貌用语也存在很大的差异。
在面对不同场合时，需要使用不同的礼貌用语表达。
例如，在中文中，使用尊称来表示对长辈或上级的尊重，但在英文中，则可能更注重使用谦虚和礼貌用语来表达尊重。
4. 文化差异引起的误解由于中英两种语言和文化的差异，可能导致存在不同的表达方式和语言习惯。
这样的差异可能导致翻译错误或者误解。
例如，“知音”是一种中文文化习惯，表示找到了志同道合的好朋友，但英文并没有这样的对应表达。
二、矫正方法1. 只做原意翻译是不够的在进行汉英翻译时，仅仅将原意翻译过来是不够的。
应该根据目标语言的语境和文化背景，选择恰当的词汇和句式，使得翻译结果流畅、自然而不失原义。
2. 注重语言的文化差异在跨文化交流中，注重语言的文化差异是至关重要的。
在翻译时，需要知道两种语言的习惯用语和礼貌用语的差异，并在相应的场合使用合适的表达方式。
3. 使用适当的语境和例子为了使汉英翻译更具有可行性和普适性，建议采用适当的语境和例子加以说明。
通过一些具体的例子可以更加清晰地表达翻译的意思，并且帮助读者更好地理解和接受。
高中生写作中的汉式英语及其原因分析和对策摘要：随着教育部《英语新课程标准》的出台，我们可以看出新课标对中学生的写作能力提出了更高的要求。
英语写作主要是考察学生综合运用英语语言的能力，涉及到学生的词汇量，正确运用单词造句的能力，对所学语法熟练运用的能力以及能否按照英语习惯正确表达的能力。
可是在学生的写作过程中,我们常常可以看到一些生涩或是不通顺的英语,但这些英语把它们直接从字面意思按顺序翻译下来是通顺流畅的汉语, 这就是我们常常说的Chinglish ,即汉式英语。
汉式英语降低了语言表达的质量，很大程度上影响了学生的英语成绩。
本文将探讨该现象的主要表现形式及其产生原因以及如何避免产生这种现象，旨在帮助学生写出地道的英语。
关键词：英语写作；汉式英语；地道英语；错误分析；对策一、汉式英语的主要表现形式在学生的英语写作中出现的汉式英语有各种各样的表现形式。
通过对学生习作为样本,对其中出现的汉式英语经过分析和总结后，发现在词汇层面、惯用短语层面、句子层面和语篇层面都有不同程度的汉式英语出现。
（一）词汇层面的汉式英语词汇层面的汉式英语主要是指不能正确地选用词。
由于学生掌握的英语词汇有限，在其写作过程中会无意识地套用母语的思维方式和语言规则，然后再译成英语。
因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，写作中也就出现了大量的汉式英语。
来看看一些例子：汉语错误表达正确表达大红 big red bright red增强经济 strengthen the economy boost the economy眼红妒忌的 red-eyed green-eyed一贫如洗 as poor as washing as poor as a church mouse笨得像猪 as stupid as a pig as stupid as a donkey 再来看几个简单的句子：汉语：你愿意参加我们的晚会吗?错误表达：Would you like to join our party on Friday?正确表达：Would you like to come to our party on Friday night?汉语：请背下这些单词。
最新200份英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作1 礼貌原则在国际商务信函中的运用2 中西酒文化的差异对比3 从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译4 从功能翻译理论谈旅游手册中文化因素的翻译5 礼貌原则在口译中的应用6 On the Fighting Spirit of Buck in The Call of The Wild7 A Comparative Study of “Two Roses”in Wuthering Heights－－Catherine Earnshaw and Catherine Linton8 英文电影字幕翻译的原则和技巧9 《沉默的羔羊》三部曲中汉尼拔博士性格探析10 谈目的论视角下的商标翻译11 语境适应论下电影片名翻译的研究12 《大衣》中定语从句的翻译策略13 美国电影所体现的时代精神——以《阿凡达》为例14 Principles in the Translation of Legal English15 化妆品说明书特征及其汉译技巧16 浅析《愤怒的葡萄》中主要人物的性格特征17 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby18 从文化的角度看英语电影片名的翻译19 关注耐心教育——浅谈《差不多是大人的人》中黑孩子的叛逆心理20 中西方悲剧爱情故事折射出的文化差异—《穆斯林的葬礼》与《荆棘鸟》之比较21 歧义视角下的英语言语幽默研究22 广告翻译23 中美幼儿教育对比研究24 论《喜福会》中的中美文化冲突与兼容25 生态视角下解读《荒野的呼唤》26 An Analysis of Tragic Consciousness in A Farewell to Arms27 An Analysis of Symbolism in Tess of the D’Urbervilles28 汽车商标词的翻译特征和方法29 浅析《哈克贝利•费恩历险记》的写作风格30 叶芝诗歌中的象征主义手法31 《荷塘月色》的两个英译版本的比较研究32 中西婚姻文化差异33 跨文化交际视角下沉默行为的解析34 艾米丽•狄金斯诗歌死亡主题分析35 欧•亨利短篇小说中的美式幽默风格的翻译36 分析苔丝悲剧的形成原因37 An Analysis of the Distorted Human Relations in The Grass Is Singing38 平行文本比较模式指导下的公司简介翻译39 从《远眺》看翁达杰的立体主义叙事形式40 浅谈奥斯卡·王尔德的喜剧《认真的重要性》中“谎言”的运用对其情节、语言和人物塑造的作用41 An Analysis of English Pronunciation Teaching in Elementary Schools42 Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray43 论《了不起的盖茨比》中爵士乐时代的新潮女郎44 塞缪尔-约翰逊的致《切斯特•菲尔德爵爷书》的文体学分析45 The Heartbroken Images in the Fairy Tales of Oscar Wilde46 从中西方文化差异看餐桌礼仪47 浅议中西跨文化交际中的禁忌语48 英汉视觉动词概念隐喻的对比研究49 欧亨利与马克吐温的讽刺对比——以短篇小说为例50 关于初中生外语学习焦虑的分析51 《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析52 中美婚礼文化的差异53 《推销员之死》中的家庭问题研究54 论《麦田里的守望者》的意义55 中英文幽默映射的语言与文化差异56 外国品牌中译的创新翻译研究57 The Effect of Translator's Subjectivity on Creativity in English Translation of Chinese Classical Poetry58 伏尼契小说《牛虻》中主人公性格分析59 A Southern Elegy-A Feminist Stu dy on Faulkner’s “A Rose for Emily”60 多媒体英语教学的优势与劣势61 商务谈判中话语的顺应性研究62 论关联理论在商业广告翻译中的运用63 从语言表达看中西思维方式差异64 比较约翰·邓恩与艾米丽·迪金森诗歌中奇思妙喻的艺术效果65 从态度系统分析小说《简•爱》的女主人公的性格特征66 高中英语反思式教学研究67 和谐与冲突：弗罗斯特和陶渊明田园诗的比较研究68 顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析69 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson70 反思女性主义作家对莎士比亚作品的研究71 人性的扭曲，堕落与回归——希刺克厉夫的人性简析72 翻译中的性别－－《简•爱》几个中译本的女性主义解读73 从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性74 中外酒文化差异分析75 论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用76 《爱玛》的三个中译本中翻译策略的比较研究77 《小镇畸人》的现代主义解读78 佩克拉的忧伤－－解读《最蓝的眼睛》79 海明威《印第安人营地》新解80 奥巴马竞选总统获胜演讲的文体分析81 翻译“忠实”新解——兼评《傲慢与偏见》译本82 从《呼啸山庄》人物爱情看人性的特点83 马克吐温小说的语言特征84 极限环境中的善与恶——浅析《蝇王》中的主要人物人格结构85 从功能理论看汉英广告翻译86 对《红字》中完美人性的求索－－浅析海斯特与丁梅斯代尔的自我思想较量与精神升华87 《肖申克的救赎》中安迪的形象分析88 A Study of Beauty in Sound, Form and Meaning Displayed in Zhang Peiji’s Prose Translation89 (日语系毕业论文)关于中日赞赏语的比较研究90 从关联理论角度分析《绝望主妇》中话语标记语I mean91 The Otherization of China in The Woman Warrior92 论英语谚语的翻译93 英语中源于希腊罗马神话主要神祇姓名词汇的认知探索94 英汉新闻语篇概念隐喻对比研究95 从成长小说角度解读《马丁•伊登》96 商务英语信函中名词化结构的翻译97 等效原则视角下的汽车商标中译探析98 英语中的女性歧视99 从服饰的变化看待中美文化的差异100 美式英语与英式英语的比较101 Domestication and Foreignization in Idioms Translation102 汉英翻译中文化传递的可接受度103 文学翻译中的对等104 东方主义视角下康拉德《黑暗的心脏》中西方殖民话语分析105 英汉颜色词语的内涵差异及翻译106 A Study of Humour And Satire in Mark Twain’s Two Famous Adventures107 论广告翻译中的跨文化因素108 “白+动词”的语义及其英译109 隔离与异化：福克纳短篇小说中的人际关系研究110 从《嘉莉妹妹》分析西奥多•莱塞对人性欲望的理解111 澳大利亚英语词汇和澳大利亚文化112 中文古诗词叠词的研究与翻译113 探析英语新闻报道中的委婉语114 工业化进程中的人性异化——解读wrence《儿子与情人》115 凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争116 探析中国电影英译的几个误区117 女性哥特视角下的《蝴蝶梦》118 “赞同”在英语商务谈判中的应用119 商标翻译的方法及其影响因素120 艾丽丝•沃克《日用家当》中的人物解读121 《德拉库拉》中病态感情和正常感情的对比和碰撞122 论《小妇人》中女性人物塑造的两重性123 汉英颜色词的文化内涵及翻译124 中医在英语世界的翻译与传播：过去与现在125 文学课程中的文化导入126 跨文化交际在英文电影赏析的应用127 《哈利•波特》中斯内普的人物分析128 《红字》中女权主义意识探析129 法律术语的模糊性及其翻译130 从《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑131 从主角与配角之间关系的角度探讨《老人与海》中的生存主题132 英语影视作品中字幕翻译的幽默转化策略——以老友记为例133 浴火凤凰——美国黑人作家眼中的黑人生活134 《南方与北方》中玛格丽特·黑尔的人物分析135 Application of Constructivism to Task-based Reading Teaching in Senior High School136 论色彩在《红字》中的运用与艺术效果137 从《老友记》看美国幽默138 论法律英语的语言特征及其翻译139 An investigation of the Feasibility of Inquiry Teaching In Middle School English Teaching 140 从《道林•格雷的画像》看王尔德的唯美主义141 生活在夹缝中的畸形人——评《小镇畸人》142 论《紫色》的叙事现代性分析143 On Metaphor Translation Strategies from Cultural Perspective144 文化交际视野下的语用失误分析145 从跨文化角度对品牌名称的研究——以化妆品品牌为例146 An Image of Eternal Charm—An Interpretation of Scarlett’s Character in Gone with the Wind147 浅析哈克贝利的叛逆精神148 《紫色》女主人公性格分析149 《论语》中“仁”的翻译研究150 中美服饰的文化差异分析151 中英征婚广告对比分析研究152 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播153 分析《宠儿》中塞丝的创伤与愈合154 浅析《儿子与情人》中的象征意蕴155 英汉“拉”类动词的语义成分和词化模式的对比分析156 应酬语的中英文比较157 中英文化中寒暄语的比较158 初中英语教材知识体系建构的研究159 涉外商务用餐中的非言语交际160 顺应理论视角下《红楼梦》中委婉语的英译161 从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响162 中西校园流行语的文化对比163 《时时刻刻》中女性自我构建的研究164 归化和异化策略在《红楼梦》文化负载词翻译中的应用165 一个典型的拜伦式英雄——论《呼啸山庄》中的希斯克利夫166 从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译167 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性168 A Brief Analysis of Female Consciousness in Cat in the Rain169 从文化的角度对比研究中英人名170 BBC对华态度变化趋势：扫视年BBC有关中国的若干重要报道171 浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题172 中西建筑文化差异及其形成背景分析173 从《竞选州长》看马克•吐温的幽默艺术174 英语语音学习中的母语负迁移现象研究175 中西方文学作品中复仇的异同——《基督山伯爵》和《连城诀》比较研究176 美国黑人英语在电影中的应用研究177 美国梦的矛盾心理-伟大的盖茨比主题分析178 浅析构词法及其在英语词汇教学中的运用179 浅析《苔丝》中的象征主义180 基于中西文化差异的翻译策略研究181 An Analysis of Life and Death in Mrs. Dalloway182 A Study on Narrative Techniques in A Rose for Emily183 从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征184 《围城》英译本中文化负载词的翻译185 英文商标的汉译186 跨文化交际中的体态语187 中美学生对待教师的礼貌言行的对比分析188 论《卡斯特桥市长》的现实意义189 A Study on Problems and Solutions to JEFC Teaching under Multi-level Modes190 乔伊斯《都柏林人》中瘫痪主题分析191 The Conflict between Desire and Surroundings：an Analysis of Clyde in An American Tragedy192 《红楼梦》英译中双关语文化成分的翻译策略研究193 A Study of Narrative Strategies in Beloved194 中外青年婚姻观念差异——从《柳堡的故事》和《傲慢与偏见》中进行对比195 浅析《最蓝的眼睛》中的叙事艺术196 新经济原则在商品买卖会话中的运用197 《傲慢与偏见》中金钱与婚姻的关系198 浅论英文原声电影在英语教学中的应用199 论《弗兰肯斯坦》中怪物悲剧的必然性200 学生英译汉翻译中的英式汉语及其改进方式。
