第四章天气和气候
【复习目标】
1、知道天气和气候的区别。
2、会看气温和降水图。
【天气与气候】
1、天气与气候的区别：
2、举例区别天气与气候
3、认识天气符号
【气温与降水】
一、气温
1、气温的测定
T日=----------------- T月=-------------------- T年=-------------------
一天当中，气温最高的时间一般出现在时，最低时间一般出现在时；
一年当中，气温最高的月份一般出现在月，最低月份一般出现在月。
2、世界气温分布规律
⑴纬度差异：世界气温由向递减。
⑵海陆差异：同纬度地区：夏季陆地气温海洋，冬季陆地气温海洋。也就是陆地冬夏，海洋冬夏。
⑶地形差异：气温随海拔升高而，海拔每升高100米，气温下降。
⑷北半球等温线比南半球，说明北半球气温变化，因为。
3、气温极值出现地区及原因
最热：最冷：
4、判断下列两图反映的季节
海洋陆地陆地海洋
二、降水
1、降水形成的基本条件：有足够的，气温下降到水汽能够凝结的程度。
2、降水的三种常见形式：
地形雨对流雨锋面雨
3、降水分布规律
⑴赤道附近降水，两极地区降水；
⑵南北回归线附近大陆东岸降水，如（城市或国家））；西岸降水，如（城市或国家）。
⑶中纬度地区，大陆内部降水，如（城市或国家）；沿海降水，如（城市或国家）。
⑷山地迎风坡降水，
背风坡降水。
4、世界“雨极”和“旱极”分别指哪里？简述形
成原因。
练习
1、衡量一个地方降水量的多少，一般用（）
A、日降水量表示
B、月降水量表示
C、降水量最多年份的年降水量
D、多年的年平均降水量
2、在自然界里，水汽凝结的主要方式是（）
A、空气冷却，达到饱和
B、空气增温，达到饱和
C、空气膨胀，水汽饱和
D、气温不变，增加水汽量
3、下列地带降水量最多的是（）
A、北极地区
B、南极圈附近地区
C、赤道附近地区
D、南回归线附近地区
4、乞拉朋齐是位于喜马拉雅山南坡，被称为世界的雨极，其降水类型是（）
A、锋面雨
B、对流雨
C、台风雨
D、地形雨
4、有关气温分布特点的叙述，正确的是( )
A、世界上最炎热的地区集中分布在赤道地区
B、世界上最寒冷的地区在北冰洋
C、世界上的气温从低纬度向极地逐渐降低
D、同纬度地区海洋和陆地的气温相同
欢迎您的下载，资料仅供参考！
湘教版天气与气候教案 【篇一：湘教版第一节《天气与气候》教学设计 microsoft word 文档 (4)】 第四章世界的气候第一节天 气和气候【教学目标】 知识与技能①区别“天气”和“气候”的概念；②识别常用天气符号，能看懂简单 的天气图。③用实例说明人类活动对空气质量的影响。 过程与方法：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系，识别常用天气符号，认识卫星云图，了解天气预报， 情感态度与价值观：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。 教学重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图 ②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。 教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。【预习任务】回家后收看中央一台19：30分的天气预报，注意卫星云图及以下城市天气情况。北京、哈尔滨、乌鲁木齐、广州、上海、海口。任务一：阅读教材p57前两框题，可以知道： （1）天气是指，其突出特点是__________ 气候是指，它的特点是____________ 由此可看出，天气和气候的区别主要表现在______及______两个方面。（2）完成教材p59上2 、3题。 任务二：阅读教材第三框题部分，完成以下各题： （1）天气预报是其主要包括______、______ 、________、 _____ ______、______、_____等方面。（2）读图4—1，描绘出常用天气符号（相近符号的区别；风向、风级的识别）晴阴多云降雨霜冻雷雨降雪雾浮尘扬尘沙尘暴台风冷锋暖锋风（西风5级）（南风6级）（3）仔细观察p58图4－2“卫星云图”，思考图中不同颜色代表的地理事物有什么不同？ 在卫星云图上，蓝色表示，绿色表示，白色表示________，白色越浓表示，的可能性越大。在卫星云图上可大致根据云雨区移动方向进行未来几天的天气预报。 1 （4）读图4—3，以下三城市的天气状况为：
天气和气候 课 题 第四章 第一节 天气和气候 主备人 教学目标 1.知道“天气”与“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，以及卫星云图。 3.能举例说明天气和气候对生产、生活中的影响。 重 点 天气与气候的概念及其区别 难点 天气和气候对生产、生活的影响 预设流程 个性化设计 一、自主学习 阅读课本P.67——P.69，完成以下任务。 1.阅读教材“天气”和“气候”两部分内容，完成下表： 2.根据68页图4—2卫星云图的颜色可以粗略判别天气状况： 白色表示 ，白色程度越浓，表示云层 ，下雨的可能性 ； 绿色表示 ； 蓝色表示 。 3.天气预报播报的内容主要有哪些？ 4.结合图4—3，熟记．．常用的天气符号。 5.根据69页“阅读”， 反映空气被污染的程度， 越大，空气污染越 。 说出：空气质量级别、污染指数、空气质量状况三者之间的关系。 二、合作探究 专题一：根据天气与气候的区别，辨别下列词语或诗句描写的是天气，还是 天气 气候 概 念 区别 时间长短 稳 定 性
风和日丽：暴风骤雨：四季如春： 阴转多云：冬冷夏热：电闪雷鸣： 醴陵年平均气温18℃左右： 夜来风雨声,花落知多少： 小楼一夜听春雨：昨夜西风凋碧玉： 东边日出西边雨：春风又绿江南岸： 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开： 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙： 专题二：读下列材料，回答问题。 材料一：长沙、哈尔滨某两日天气情况。 2014年11月26日 2014年11月27日 长沙：︱ 12～16℃ 13～16℃ 哈尔滨：—8～7℃—14～—4℃ 材料二： PM2.5是指大气中直径≤2.5微米的颗粒物，又称“可入肺颗粒”。机动车尾气排放、生产生活中排放的烟尘及扬尘为主要来源，是形成雾霾天气的主要因素之一，人体吸入过多的PM2.5可引起多种疾病。PM2.5数值越高，代表大气污染越严重。近日，华北、黄淮等地将再次出现轻到中度霾，部分地区重度霾。河北已启动重污染天气的II级应急响应，石家庄、保定等6市实施车辆限行。
中国的气候 教学目标： 1、了解我国冬夏季气温的分布特点，初步学会分析其形成原因 2、了解我国温度带的划分和分布，及其它们对农业生产的影响 3、学会阅读和分析等温线图，温度带图等图标的能力 教学重点：我国冬夏季气温分布规律及其形成原因和温度带划分 教学难点：我国冬夏季气温差异的原因 情感态度价值观： 通过学习本节内容，明白气候与人类的生活，生产活动的密切关系，培养爱护大自然，保护大自然的环境意识。 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时——气候复杂多样 一、导入部分—— 快到国庆节了，大家都想出去玩吧，想去哪儿呢？。。。想去的地方太多了。对！应该多出去走走，俗话说“读万卷书不如行万里路”。在出门之前，咱们得做好准备，我们不能打无准备的仗，是不是?首先咱们得知道我们要去的地方冷不冷，下不下雨，要带多少衣服，那要得知道这些，那就得学习我们今天的内容《中国的气候》。请同学们把教材和地图册都准备好，先翻到教材的32页。（板书课题） 二、新课教学 气候复杂多样—— 1、回顾知识：气候和天气 说到气候，我就想起了天气，我看了看今天的天气预报，上面说，今天的天气是23——29度，中雨，明天是22——27度，大雨。 那说明天气是短时间的大气运动状况，它只代表了短时间的天气情况，而气候是
长时间的平均的天气状况，它具有稳定性。比如说我们广西的气候就是：夏天高温多雨，冬天低温少雨，而且是常年都是如此。 过渡—— 问—— 2．气候的特征 那说到中国的气候，大家可以在教材上看到中国气候的总体特征是什么？ 生答：。。。。。。（板书） 师：复杂多样，这是我国气候的最主要的特征，那下面我们就来看看具体我国的气候是如何的复杂。首先我们知道影响气候的主要因素是：气温和降水。现在我们就先来学习气温。（板书） 讲授—— 3、我国冬季气温分布特点及成因 看第一幅图—— 大家请看课本内的《中国一月平均气温图》，首先可以看到它是有不同的颜色和线条组成，观察图例，我们可以发现：这些不用的颜色依次表示的是不同的温度范围，用暖色调表示高温，用冷色调表示低温，而在相邻颜色之间的界限用红色线条划分的则是等温线。 问——那什么是等温线 。。。。。。 师解——等温线就是将温度相同的地方用曲线连接起来，所以在同一条等温线上面的地方的温度是相等的。 那大家根据图例，找找一月份气温最低和最高的地方。 。。。。。。 小结—— 我们可以很清楚的看到，在一月份也就是我国的冬季，气温最低的地方是黑龙江的北部，平均温度是在—32摄氏度以下，其中在最北部的漠河出现的极端低温可以达到—52.3摄氏度，漠河素有中国的“北极村”之称。 而温度最高的地方出现在海南省，平均温度在16摄氏度以上。那我们通过简单的计算可以知道在一月份，我国的南北温差可以达到40度以上。我们还发现：
第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P66-67“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P70练习4加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。 ⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 3、情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
湘教版天气和气候 1、天气与气候的区别 区别一、释义不同： 天气： 1、一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化，如温度、湿度、气压、降水、风、云等的情况。 2、指时间；时候。 气候： 1、一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。它与气流、纬度、海拔、地形等有关。 2、比喻动向或情势。 区别二、用法不同： 天气：;天气是一定区域短时段内的大气状态(如冷暖、风雨、干湿、阴晴等)及其变化的总称。; 气候：气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。 (1)湘教版天气和气候扩展资料 一、天气的近义词： 1、气象;[ qì xiàng ]; 解释：大气的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。
引证：;姚雪垠《李自成》第一卷第十四章：“没有高山不显平地……（闯王）才是打江山的气象。” 2、天色;[ tiān sè ]; 解释：天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。 引证：周立波《山乡巨变》上一：“天色不早了……少陪你了。” 二、气候的近义词： 气温;[ qì wēn ]; 解释：空气的温度。气温的高低直接由太阳辐射和太阳高度的大 小决定，同时还受气流、云量、地形等条件的影响。 2、天气与气候有哪些不同和联系? 主要目标要学生学会天气和气候的区别与联系 1、概念不同： 天气是指某一地区在某一瞬间或某一短时间内大气状态(如T、E、P等)和大气现象(如风、云、雾、降水等)的综合。 气候是在某一时段内大量天气过程的综合。它不仅包括该地多 年来经常发生的天气状况，还包括某些年份偶尔出现的极端天气状况。 气候是在多年观测到的天气基础上所得出的总结和概括，是在 一定时段内由大量天气过程综合而得出的长期大气过程，二者之间存 在着统计联系，从时间上反映出微观与宏观的关系。 2、从时间尺度上讲： 天气是短时间的，气候是长期的 天气具有多变性，气候则比较稳定 在同一时间内不同地区的天气不完全一样，同一地区不同时间 内的天气也常常是不同的。气候一般比较稳定，而且一个地方的气候 特征受它所在的纬度、高度、海陆相对位置等影响较大。 形成原因不同：天气由气团、锋，气候则在太阳辐射、大气环流、
《天气与气候》 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。 3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。 4.了解空气质量对人类的影响， 培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系，使学生逐步树立保护大气环境的意识。 1. “天气”和“气候”的区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 2.综合分析卫星云图和天气预报图 课件
一、创设情境，导入新课： 我有个问题想要请教同学们，这个寒假我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算2月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候与我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一）天气和气候的概念与区别。 1.自主学习： 阅读课本P57页第一、二两框天气、气候，解决以下问题： （1）对比分析天气和气候的概念和区别。 （2）下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句？ 风和日丽暴风骤雨四季如春阴转多云 （3）“三国演义”中草船借箭的经典故事，是利用了当地有利的天气还是气候？ 2.小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。 3.合作探究： 【探究问题】天气与气候有什么区别？ 【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手，从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析，联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。 【探究结论】
天气和气候 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 教法指导： 1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。 3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。 教学目标： 、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现 的天气情况。 4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 知识渗透。 步树立保护大气环境的意识。 课时安排：1课时 引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，
《天气与气候》教学设计 一、教材分析 本课选自湘教版七年级地理上册第四章第一节。在讲授了走进地理、地球概况与世界的居民后，安排学习世界的气候。气候是自然环境中的基本要素，也是学习的重点。天气与气候是本章第一节，分为“天气”“气候”“天气预报和常用天气符号”三框内容。课标要求学生知道“天气”与“气候”的区别；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，本课是后边学习的基础和铺垫。 二、学情分析 所教年级为七年级，七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。本课应重视让学生积极参与学习，通过小组合作、积极动手、独立思考培养学生的逻辑思维。 学生在以前的自然课、语文课以及日常生活经验中对本课知识有了初步了解，有一定的知识积累，但是对本课知识理解浅显，认知混淆，尤其是天气与气候的概念，所以课堂教学中要重视辨析过程与实践练习。另外，七年级学生生性活泼，课堂形式不宜单调。 三、学习目标： 知识与水平目标：知道“天气”和“气候”的区别；识别常用的天气符号；说明气候对生产生活的影响。 过程与方法目标：通过多媒体展开学习，增强学生对知识直观感知，便于学生理解。通过度析天气预报，学会合理安排生活与生产活动，提升学生地理实践力 情感态度和价值观目标：通过本节学习，更加注重各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识 四、教学重点：区别“天气”与“气候”差异，理解简单简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。 五、教学难点：分析天气卫星云图和天气预报图 六、教学过程
1、预报员培训： ○1学看卫星云图，绿色表示______， 蓝色表示________，白色表示 ________。 ○2识别常用天气符号 出示常用天气符号，采用快速记忆法速记符号 观看天气预报视频 2、挑战播音员：“我是**天气预报员” 现场播报天气 3、风力风向 （1）播报城市的天气状况。 广州：______________。 长沙：____________。 （2）图中会有雷阵雨的 城市是________。 （3）播报下列海域 的风向风力状况。 A（东海附近海面） _____________。 B（南海附近海面） ___________。
第一节天气和气候 教材分析 本节教材从“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发，选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响，明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节内容是全章的入口，是学习天气与气侯的基础，学好本节内容对以后认识气温、降水等天气要素有着重要意义。 学生分析 学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认知特点，在教学中让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。 设计理念 本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。着力培养学生参与意识，表达能力，合作意识与创新精神。学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 三维教学目标 知识与技能：1、知道“天气”和“气侯”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。 过程与方法：1、初步学会联系实际区别天气和气侯。2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。 情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。 重点和难点 重点：1、天气和气侯术语的正确使用；2、学会看电视天气预报。 难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。 教具：多媒体课件 教学流程 创设问题情境 中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看
第一节 天气和气候 教材分析 本节教材从 “学习对生活有用的地理 ”， “学习对终身发展有用的地理 ”等新课程理念出 我们需要洁净的空气。 本节内容是全章的入口， 是学习天气与气侯的基础， 学好本节内容对 以后认识气温、降水等天气要素有着重要意义。 学生分析 学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上， 考虑到学生的认知特点， 在教学中让学生多谈感兴趣的现象， 老师有意识的让学生从自己所 谈的现象中总结规律。 设计理念 本节课设计多种活动， 鼓励学生积极参与， 勤于动脑， 改变学生被动的学习方式。 着力 培养学生参与意识， 表达能力， 合作意识与创新精神。 学生在活动中发展自我， 从而真正成 为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 三维教学目标 知识与技能： 1、知道“天气”和“气侯 ”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 2、学 会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。 过程与方法： 1、初步学会联系实际区别天气和气侯。 2 、通过对天气特点的分析使学生 学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。 情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、 生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。 重点和难点 重点： 1、天气和气侯术语的正确使用； 2、学会看电视天气预报。 难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。 教具：多媒体课件 教学流程 创设问题情境 中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》发，选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题： 天气及其影响， 明天的天气怎么样和 。请同学们想一想为什么收看
第四章第一节天气和气候 一、概述 本节课是湘教版七年级地理上册第四章第一节的内容，授课1课时。本节课主要讲述了三个问题：一是天气和气候的区别，二是认识天气符号和天气预报，三是大气环境质量。由于天气和气候对日常生活和工农业生产的影响特别大，因此，了解常用的天气和气候知识，会根据天气符号判读天气预报图，对预知未来天气有很大帮助，这样可以降低灾害性天气对人类带来的危害。 二、教学目标分析 知识与技能： 1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气预报图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气 情况。 4、能举出日常生活中的实例，说明人类有哪些活动会影响空气质量？ 过程与方法： 1、通过学生自学和讨论的方式，让学生自己理解、归纳和总结天气和气候的区别。 2、卫星云图和风向标的读法较难，主要采用讲授法。 情感态度和价值观： 通过本节课学习，让学生知道灾害性天气对人类的危害很大，培养学生防灾减灾的意识。 三、学习者特征分析 本节课比较适合初一学生的学习，他们已经具备了关于天气的一点知识，但是对于气候不是很了解，通过讨论比较天气和气候，来调动学生学习的兴趣。通过平时的观察、了解，我发现很多学生对知识的渴求比较强，尤其是2012年7月北京的水灾天气给北京带来很大危害，学生迫切需要了解这方面的知识，这样学习起来就更容易了。 四、教学策略选择与设计 1、天气和气候的区别，对学生来说并不难，学生先需要自学，然后讨论，教师再引导，学生很快就会得出结论。 2、关于天气和气候对日常生活和工农业生产的影响，让学生讨论并举例会加以说明即可。 3、卫星云图和风向标的读法较难，主要采用讲授法，而且还要采用板图加以解释。 4、天气预报图的读法较易，可以让学生模拟天气预报员进行预报。 5、大气环境质量的好坏，需要学生会看城市空气质量日报。 五、教学资源与工具设计 老师：1、七年级地理上册教科书和教参，以及网络查询。2、制作多媒体课件。
4.1天气和气候 一、单选题（共9题；共20分） 1.下列天气中，适宜户外运动的是（） A. B. C. D. 2.清新的空气，污染指数___，对人体健康___；污浊的空气，污染指数____，对人体健康___．（） A. 大，有利；小，有 害 B. 大，有害；小，有利 C. 小，有利；大，有 害 D. 小，有害；大，有利 3.如图天气符号，表示的天气状况是（） A. 阴转小雨，西北风六 级 B. 多云转小雨，东南风六级 C. 晴转大雨，东南风六 级 D. 阴转小雨，西北风三级 4.天气状况深刻影响着我们的生活．下列天气符号所示天气与人类活动表述合适的是（）
A. ①﹣﹣﹣台风﹣﹣﹣﹣渔船返港 B. ②﹣﹣﹣﹣晴天﹣﹣﹣﹣﹣晾晒衣物 C. ③﹣﹣﹣﹣雷雨﹣﹣﹣﹣接打手机 D. ④﹣﹣﹣大雨﹣﹣﹣﹣户外运动 5.当PM2.5浓度过高时，下列做法不合适的是（） A. 在公路旁晨 练 B. 外出时尽量戴上防护口罩 C. 开车时要尽量保持车 距 D. 督促施工单位控制扬尘 6.下列天气符号表示沙尘暴的是（） A. B. C. D. 7.通常天气预报要说明一日的情况有（） ①阴晴②风③气温④空气质量⑤降水 A. ①②③④ B. ①②③⑤ C. ②③④⑤ D. ①③④⑤ 8.学校准备第二天去校外春游，小强担心下雨去不了，晚上看电视天气预报的天气形势图后，小强很高兴．请问他看到了反映当地天气的符号是（）
A. B. C. D. 9.天气现象的突出特点是多变，气候则具有相对的稳定性。据此下面小题。 （1）某同学在写作文时，想描述昆明的气候，可以选用下列词语中的（） A. 风和日丽 B. 四季如 春 C. 万里无 云 D. 大雪纷飞 （2）下列天气符号所代表的天气，与人们的户外活动最为适宜的一组是（） A. ──马拉松比赛 B. ──晾晒衣 服 C. ──播种水稻 D. ──高空作业 二、填空题（共4题；共8分） 10.任意写出三个常见的天气谚语． （1）________ （2）________ （3）________ 11.卫星图象是________ 探测到的地球表面信息所形成的影像． 12.________和________是气候的基本要素。 13.列举题： 分别写出能够描述天气和气候的一句话．________ ． 列举两个由于世界人口增长过快所带来的问题．________ ． 三、综合题（共2题；共17分） 14.图为北京市某日的天气预报图，读图完成下列问题．
第一节天气和气候 教学目标 1知识目标： (1)知道天气和气候的区别，并能在生活中正确的使用这两个术语。 (2)能举例说明气候对生产和生活的影响。 (3)识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： A、通过生活实例分析天气与气候的区别，培养学生地理感知能力。 B通过各种资料了解天气预报和天气符号，培养学生提取信息，分析信息的能力。 C通过小组活动，培养学生的合作学习能力。 3、情感目标： A、通过实际学习，激发学生的探究问题的兴趣，养成关注天气预报的习惯和热爱家乡的感情。 B通过小组活动讨论大气环境的变化，培养学生正确的环境观念和良好的环保意识。 学情分析 七年级学生充满好奇心，有着鲜明的个性特点，但在地理知识的了解上只局限于生活中的接 触，对于天气和气候之间的区分，还存在很大的模糊点；而对于天气符号的认识也只是从日常的天气预报中所获得，对于天气符号，大部分学生对阴、晴、雨、雪比较熟悉，对于其它的不常见的天气符号如雾、浮尘、霜冻等比较陌生；学生有一些生活经验。但却缺乏对经验的提 取能力；学生对课堂气氛的活跃程度要求比较高。 重点难点 重点：区别“天气”与“气候”两个不同的概念，认识常用的天气符号 难点：学会看天气预报，分析天气形势图。 教学过程 新课导入 创设情景，激发学生学习的兴趣和热情。通过这样假设的情景，让学生对天气符号、风力风向以及卫星云图有一个初步感知。 教学活动 【讲授】教学过程 为了能充分调动学生参与的积极性，先把全班分成四个小组，以小组闯关比赛的方式进行。对 于知识点的处理，具体分为了四个环节： 第一环节： 这节课我们学习的是天气和气候，那么什么是天气？什么是气候呢？天气和气候有何区别？让我们先来看看孝感天气预报和孝感的气候特征，初步感知一下天气和气候知识，然后引导学生阅读课本57页有关天气和气候的内容，完成表格内容，教师小结。 天气 气候