《劝学》导学案
1. 知识目标
掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间”等；文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等。2. 能力目标本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。课内知识精粹文学文化常识荀子(约公元前313-前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。识记字音中(zh òng) 参(c ān)省(x ǐng) 须臾(y ú) 跂(q ì)望 磨砺(l ì) 镂(l òu)刻 跬(ku ǐ)步理解词义1. 重点词学不可以已．(停止) 木直中．
绳(合乎)虽有．槁暴(通“又”) 金就砺则利．
(变得锋利)则知明．而行无过矣(明达) 吾尝跂．
而望矣(抬起脚后跟)声非加疾．也(强) 假．
舟楫者(借助)非能水．也(游泳) 而绝．
江河(横渡)锲．而舍之(雕刻) 蚓无爪牙．．
之利(爪子和牙齿)2. 通假字輮使之然也(“輮”通“煣”) 虽有槁暴(“有”通“又”，“暴”通“曝”)则知明而行无过矣(“知”通“智”) 君子生非异也(“生”通“性”)3. 多义词 君子生非异也(通“性”，资质，禀赋，名词) 骐骥一跃(一，数词)
蛟龙生焉(生长，动词) 用心一也(专一，形容词) 非利足也(敏捷，快，形容词) 则知明而行无过矣(明达，形容词) 金就砺则利(锐利，锋利，形容词) 而神明自得(智慧，名词)4. 异义词君子博学而日参．
省乎己(古义“检查”，今义“参考”)声非加疾．
也(古义“强”，今义“疾病”)生 利 一 明
假．舆马者(古义“借助，利用”，今义“不真实”)
蟹六跪．而二螯(古义“蟹脚”，今义“两个膝盖着地的一种姿势”)
金．就砺则利(古义“指金属制的刀剑等”，今义“黄金的简称”)
用．心一也(古义“因为”，今义“使用”)
5. 活用词
(1)名词作状语
①君子博学而日参省乎己(日：每日) ②上食埃土，下饮黄泉(上：向下；下：向下)
(2)名词用作动词
假舟楫者，非能水也(水：游泳)
(3)形容词用作名词
①登高而招(高：高处) ②积善成德(善：善行)
掌握句式
1. 判断句
不复挺者，輮使之然也(……者，……也，表判断)
假舟楫者，非能水也(……者，……也，表判断)
假舆马者，非利足也(……者，……也，表判断)
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也(……者，……也，表判断)
青，取之于蓝(无标志判断，应翻译为：靛青，从蓝草中取得)
2. 倒装句
蚓无爪牙之利，筋骨之强(“之”定语后置的标志。是“中心词+之+定语”模式)
3. 省略句
冰，水之为，而寒于水(“而寒于水”是“而冰寒于水”的省略)
骐骥一跃，不能十步(“不能十步”是“不能跨越十步”的省略)
积累成语
青出于蓝：靛青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。语出《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”后因以“青出于蓝”比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。
锲而不舍：不断地镂刻。比喻坚持不懈。语出《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
背诵名句
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 (《劝学》)
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 (《劝学》)写作借鉴
(1)论证结构
本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学
不可以已”的论点是正确的。
(2)论证方法和语言特点
①大量运用比喻阐明事理，是本文一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马十驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。 跟踪训练一、夯实基础1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是( ) A ．中．绳(zh òng) 槁暴．(p ù) 磨砺．(l ì) 輮．
以为轮(r óu)B ．须臾．(y ú) 跂．(q í)望 靛．(di àn)青 参省．
乎己(sh ěng)C ．跬．步(gu ī) 蓼．蓝(li ǎo) 骐骥．(j ì) 生非异．
也(x ìng) D ．驽．马(n ú) 蛟．龙(ji āo) 镂．刻(l ǒu) 锲．
而不舍(q ì)2. 下列加点词解释全部正确的一项是( )①虽有槁暴． (晒) ②輮．
以为轮 (使……弯曲)③吾尝跂．而望矣 (抬起脚尖) ④而致．
千里 (送到)⑤君子生．非异也 (资质，秉赋) ⑥非利足．
也 (走路)⑦筋骨之强． (强壮) ⑧而绝．
江河 (横断)⑨声非加疾．也 (强，这里指声音宏大) ⑩而闻者彰．
(显著) A ．①②⑤⑥⑦⑨ B ．①②③④⑦⑨ C ．①③⑤⑦⑨⑩ D ．①⑤⑦⑧⑨⑩3. 从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是( ) A ．君子博学而日．参省乎己 B ．假舟楫者，非能水．
也，而绝江河C ．上食埃土，下．饮黄泉 D ．箕畚．．
运于渤海之尾4. 下列各句中加点的词语，意思与现代汉语基本相同的一项是( ) A ．学不可以．．已 B ．木直中绳，輮以为．．
轮C ．君子博学．．而日参省乎己 D ．非蛇鳝之穴无可寄托．．
者5. 下列各句中加点的虚词，用法不相同的一组是( ) ①青，取之于蓝，而青于．蓝 ①虽有槁暴，不复挺者．，輮使之然也②冰，水为之，而寒于．水 ②非蛇鳝之穴无可寄托者．
，用心躁也①登高而招，臂非加长也． ①则知明而．行无过矣②君子生非异也．，善假于物也 ②吾尝终日而．
思矣6. 荀子，名 ，时人尊之，称他 ，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作 ， 是先秦 家的最后一位代表人物。二、理解鉴赏吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非A 。 B C D
加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻声彰。假舆马者，非利足也，而致千里；
假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
1. 不超过10字概括本节的内容：
2. 试归纳本段文字中几个“而”字的用法。
3. 本段中的几个“假”字，是什么意思？与成语“假公济私”的“假”意思相同吗？还能再举几个
带“假”字的成语吗？并比较其用法。
4. 译“君子生非异也，善假于物也”。
5. “善假于物”该如何理解？结合自己的实践谈谈看法。
三、教材回扣
读下面的课文完成如下作业：
在上填写原文中的句子。
解释加点的词的意义和用法。
翻译标有的句子。
指出标有的句子的句式特点。
１项直接写在上；２、３、４项写在各行之间的（）里。
劝学（节选）
君子曰：学不可以已．。青，取之于．蓝，而青于．蓝；冰，水为．之，而寒于水。木直中．绳，（已：特殊句式：于：于：为：中：）
輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴
．．．，不复挺者，輮使之然．也。故木受绳则直，金就．砺则利，（有：槁：暴：然：就：）
君子博学
．．而曰参省乎．己，则知．明而行无过矣。
（博学：乎：知：）
吾尝．终曰而．思矣，不如须臾
．．之所学也。吾尝跂．而望矣，不如登高之博见也。登高而招，（尝：而：须臾：跂：）
臂非加长也，而见者远
．．．；顺风而呼，声非加疾．也，而闻者彰．。假．舆马者，非利足也，而致．千（见者远：疾：彰：假：致：）
里；假舟楫者，非能水
．．也，而绝．江河。君子生．非异也，善假于物也。
（能水：绝：生：）
积土成山，风雨兴焉．；，；，，。故不（焉：）
积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾
．．，功在不舍。（翻译：十驾：），；，。螾无爪牙之利，筋骨之强，（句
式：）
上．食埃土，下饮黄泉，用心一．也。蟹八跪而二螯，非蛇蟺之穴，无可寄托
．．者，用心躁．也。（上：一：寄托：躁：）
参考答案
专题一文言文
劝学
跟踪训练
一、夯实基础
1. A (B项“跂”读qì，“省”读xǐng；C项“跬”读kuǐ；D项“镂”读lòu，“锲”读qiè。)
2. A (③应为“抬起脚后跟”，④应为“到达”，⑧应为“横渡”，⑩)应为“清楚”。)
3. B
4. A
5. D(分别表并列关系、修饰关系。A项介词“比”；B项助词，表句中停顿，“者……也”表判断；C项助词，句中语气停顿。)
6. 况荀卿孙卿儒
二、理解鉴赏
1. 学习的作用：弥补不足。
2. (1)表修饰，例：终日而思。(2)表转折，倒：臂非加长也，而见者远。非能水也，而绝江河。
3. 假，借助，利用。“假公济私”的“假”为“借用”。假仁假义，假，虚假。
4. 君子的本性并没有特异之处，只是善于借助物罢了。
5. 可以从成功的要素角度分析。
三、教材回扣
（已：动词，停止。特殊句式：介词结构后置。于：介词，从。于：介词，比。为：动词，形成。中：符合。）
（有：通“又”。槁：枯。暴：晒。然：这样。就：接近，靠近。）（博学：广泛地学习。乎：相当于“于”。知：通“智”。）（尝：曾经。而：连词，表修饰。须臾：片刻。跂：踮起脚后跟。）
（见者远：别人在很远的地方也能看见。疾：强，指音量大。彰：显明，清晰。假：借助。致：达到。）
（能水：会游泳，水，名词作动词，游泳。绝：横渡。生：通“性”，指天性，禀赋。）（焉：兼词，“于此”。填空：积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。）（翻译：因此，没有一步一步的积累，就没有办法到达千里之外，不积聚小的水流，就没有办法形成江海。十驾：马拉车走一天叫“一驾”，十驾指十天的路程。）
（填空：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。句式：定语后置。）（上：名词作状语，向上。一：专一。寄托：寄身，托身。躁：浮躁，不专一。）