游戏设计理念的课堂设计研究
一、难度适宜，促进成功，培养能力是目标
在规定的规则下，每个玩家把握着游戏的主动权，充分体现自我价值，游戏难度设计合理，玩家要想获得成功既不容易，也并不特别困难，
玩家成功的满足逐渐递进，使玩家坚持下去。自信心缺失是中职学生
的一个特点，他们大部分在学习方面经历的挫折、失败较多，使他们
缺失成功的信心，甚至产生逃避失败的心理，不做成功的努力。怎样
帮助学生让其树立自信心，体验成功感受，确立科学的教学目标非常
重要。在教学设计中，要准确地把握学生的现实发展水平，准确的把
握课堂教学起点，合理确定课堂教学目标。在确定教学目标时，要考
虑学生的实际能力和水平，实现目标要有梯度、有过程，首次目标定
位不可过高，确保学习体验成功感受，让学生实现目标，从而树立成
功者的自信心。教师之后再逐步提高目标，通过目标的激励作用，促
进学生逐步提高，让学生经过自己的不断努力获得成功。
二、调动本能，鼓励参与，自主学习是根本
游戏设计者充分利用人们潜意识中的竞争本能和冲动，建立各种形式
的竞争对手，竞争对手可以是计算机、对手、时间或自己，玩家只有
战胜对手才能达成游戏目标，保持持久的参与动机。“认同就是参与，认同于某个事物的人，他就完全地知道该事物本来是怎样的。观看活
动就是一种真正的参与方式。”学生是学习的主体，课堂教学过程中，教师要避免过去教师讲台上讲、学生在下面认真记录的“满堂灌式”
教学模式，而要教会学生自己的事情自己完成，充分体现学生的教学
主体地位，发挥学生的主观能动性，全面培养学生的独立性，达到自
主学习的目的。例如可以鼓励学生自己动手做实验，撰写实训实习报告，学会正确处理与其他同学之间的关系等等。让学生有机会操心、
有地方费力、敢于承担责任，战胜自己，勇于接受挑战。目前，各种
教学游戏软件很多，游戏承载着学习策略，教师在教学活动中有效利
用游戏，使游戏任务伴随知识探究的过程吸引学生参与，改变一言堂
的局面。学生在游戏活动中沉醉、忘却、反思、创造。表现出特有的
喜悦，甚至忘却了自身的存在。师生双方要以真实个体的身份投入教
育教学工作中去，积极开展对话，敞开心扉，彼此倾听，相互理解、
相互吸引，让课堂教学活动成为教师与学生之间共同完成的一场游戏。“用游戏的感性迎合学习主体的心理特征，用教育的理性不断把学习
主体引向理性”。
三、快乐学习，发展自我，身心健康是成功
康德提出了游戏设计理念的一个重要观点，即游戏中所蕴含的情感是
令人愉悦的。这种愉悦主要来自于游戏并不受到结果、报酬这些目的
的束缚而能够独立，客观地存在着。游戏本身就能够让参与游戏活动
中的所有人体会到游戏带来的愉悦感和满足感，从而让他们身心各方
面的活力均能达到一种平衡状态。罗杰斯提出以“完美人格”和“自
我实现”为教学设计的出发点和归宿，揭示了教学设计的真谛。在教
学设计中，恰当选择教学方法、教学媒体，为学生创造良好的学习环境，在融洽和谐的心里气氛中，自由地表现自我、认识自我，达到改
变自我，实现自我的目标。罗杰斯把教师称为促进者，促进者的作用
不是指导而是帮助，它们把学生看成具有独特经验和情感的人，与学
生建立一种真诚的、信任的相互关系，为学生营造“安全的心里氛围”，维持有助于学习过程的心里氛围。
四、游戏有规则，评价很重要
在席勒看来，游戏本身乃是制作组“自规定”的，这也意味着针对活
动参与者而言，是游戏参与者自己为自己制定了游戏规则，而在游戏
的“模仿性”与“情趣性”里，个体生命活动的快乐往往洋溢其中，
这也恰恰是个体本身对生命活动的一种随意的宣泄和自由的显现，而
并非单纯依赖外力压力与约束。麦克利兰的成就动机研究发现，学生
的成就动机水平如何，与教师对学生的学习行为以及学习结果如何评
价密切相关。通常而言，当教师针对学生的学习行为以及学习结果进
行较高评价时，或者积极表扬和肯定学生表现时，该部分学生的成就
动机水平大都较高。其原因是教师进行鼓励性评价，能够有效提高学
生的学习信心和学习热情，从而形成“天生我才必有用”的信念，充
分发挥出教学评价的激励功能与发展性功，有力地促进学生更好发展。由此可知，教师的鼓励性评价能够有效提高学生的成就动机水平，因
此教学评价设计时，教师应注意运用积极评价，通过表扬和鼓励学生，逐步培养学生不断追求勇于进取的自信心，开启其成功的第一步。
五、结束语
教学设计以学习理论、教学理论、传播理论三大理论为基础。教学设
计其实是执行教学计划、完成教学任务、实现教学目标的微观战略和
具体措施，是教学成败的关键。“教无定法，贵在得法”，要多从学
生角度着想，教师以自己独到的方式方法打动学生，力求通过实际的
教学活动，使学生达到自己的最好发展程度和水平，使学生获益匪浅，终身受用。借鉴游戏设计理念进行中职课堂教学设计的研究作为有效
方法之一，值得深入研究和积极推广应用。
游戏设计理念的课堂设计研究
《口语交际·有趣的游戏》教案 【教材分析】 《有趣的游戏》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册中的一项口语交际内容。本项口语交际内容由３幅游戏插图，分别是这样三个游戏现场：老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子，三幅插图逼真地再现游戏精彩画面。另外，附有三个针对性强的课后题。本项口语交际内容图文组合，选材适当、有意义，学生乐学，收获多。 【教学目标】 １、能把自己做过的某一游戏有先后的说出来，互相交流，尽量说出有趣之处。 ２、体会游戏有趣之处，激发孩子们形成一种积极向上的志向。 ３、多出新点子游戏，培养孩子们热爱生活的情操。 【教学重点】 能把自己做过的某一游戏有先后、有条理地说出来。 【教学难点】 １、孩子们在交流游戏过程中，如何尽量用规范的语言说清楚、说明白。 ２、引导孩子们出新点子游戏。 【教学准备】 游戏现场片段实录片；游戏道具。（学生准备）
【教学思路】 《有趣的游戏》这堂口语言交际课，以“游戏”贯穿始终，用教师的语言艺术魅力让学生说清楚，说明白游戏的有趣。首先，以游戏导入，创设情境，明白游戏带来的趣味性。再放映几种游戏现场实录片段，学生深感游戏乐趣。接着，让学生自己找伙伴，亲身到户外做游戏，做好游戏后，说游戏，要求学生规范语言，说得清楚，说得明白，突出游戏的有趣。然后，出游戏新点子，把自己认为有趣的游戏介绍给大家。最后，回去之后，有兴趣的同学自创游戏，自玩游戏，找其中之乐，让游戏走进你我他，人人欢乐开怀。 【教学过程】 一、创设情境激趣揭题 教师（师进教室后）说：小朋友们，我们来做小游戏（板书：──游戏），请你跟着老师做。（两手合拢，两手分开，两手上举，两手放下，起立，坐下，哭，笑……） 教师再说：老师做动作，你做相反动作。 老师（游戏完毕）说：小朋友，这游戏好玩、有趣吗？ 学生说：有趣（板书──有趣的） 老师说：有趣的游戏可真多呢，下面，我们就去说说、做做。 课堂导入要吸引孩子的注意力，像这样几个简单动作，孩子们注意力就十分集中，而且，学习兴趣高，快乐地进入下一步课堂学习。 二、实录播放深感有趣 播放老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢等游戏活动录像片段。
《有趣的游戏——认识位置》 教学目标： 1．使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。 3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。 4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重点： 使学生能正确、迅速地辨别上下、左右、前后。 教学难点： 熟练区分左右并学会运用 教具准备：课件 教学过程： 一、游戏导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天我们一起来做有趣的游戏。（板书：有趣的游戏）
师：游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。请大家听好游戏规则：先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，准备：鼻子鼻子耳朵…… 师：真棒，都指对了，大家反映真快。 二、学习新课 1、增加难度，重做游戏。 刚才这个游戏玩的很成功，现在老师想增加一点难度，仔细听：鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子右眼睛…… 我发现同学们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方。生：多了左右。（板书：左右） 2、认识左右： 有的同学分不清左右，所以感到有困难，是吧？看来要想做好这个小游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。那在生活中你是怎样区分左右的呢？生说生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。.... 师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。 3、寻找其他一左一右的好朋友。
魔兽世界游戏平衡性设计理念 1，平衡性构成因素 先请看图： 这是BLZ进行平衡性设计的基本框架，也是进行平衡性调整的基本依据，BLZ通过这种层层递进的方式既可以高效率的进行职业设定，也可以迅速找出平衡性所出现的问题从而进行快速调整。 从WOW的原始版本以来，BLZ对职业进行了无数次的调整，虽然玩家对于这种三十年河东，三十年河西的调整方式非常反感，然而WOW也正是靠的这种不断调整的毅力来使得游戏越来越平衡，从而把玩家留在游戏之中。WOW不同于的星际的是，星际只有三个种族，调整的因素不多，而WOW却有着10大种族9大职业，再加上其他一些外部因素，所以让WOW的平衡性调整难度相当大。 通过这种从主干到支干再到诸多分支最后精确到叶子的方式，BLZ的平衡性调整显得非常有条理性，黄色显示的部分为调整的主要因素。每次当BLZ的设计人员感到现有的平衡因素已经难以维持平衡，或者无法给玩家带来更多乐趣，或者其他什么原因时，他们便会通过增加、合并、取消部分因素来达到一种新平衡——他们认为会更好的一种平衡，一个典型例子就是为了更好的区别PVP和PVE玩家，在TBC中增加了韧性这一很重要的新元素。 星际在上市10年之后BLZ仍然还在发布补丁调整平衡性，可见BLZ的设计人员也是经常玩自己的游戏，这样才会深刻地体会到问题所在，也正是这种专业精神才造就了BLZ一个又一个的辉煌，平衡性调整难度如此之高的WOW能弄成现在这样确实非常的不容易，如果WOW换成是国内产商来调整我估计肯定会如天下贰或者征途之类的游戏一样，没有任何平衡性可言。 但是尽管如此，WOW的战斗体系现在仍然存在着诸多的不平衡，所以在我仔细思考之后又得出了这样一张图： 这是构成WOW战斗平衡性的基本要素，而BLZ在调整平衡性时往往只关注于职业本身，对于外部因素的考虑很少。举下简单的例子，就拿盗贼来说吧。众所周知，现在盗贼在PVP
《正确对待网络游戏》教学设计 阳光四季小学陈丽 教学对象：小学五年级学生 教学背景： 目前网络游戏风靡校园，几乎每个同学都喜欢玩，尤其是受中小学生欢迎。可是这些网络游戏大部分不利于学生身体健康成长，严重影响了学生的身心健康发展，甚至导致恶性事件频频发生，总之网络游戏的危害不容忽视。 教学理念： 1、努力做到把学习的主动权完全交给学生。学生从任务驱动，到自觉的通过网络搜索、表演情景剧、辩论赛，同学共享，与教师交流，最后得出结论，这一系列过程都是学生自己独立或与同学合作完成。老师只是他们的辅助者或合作伙伴。 2、本次教学使学生围绕“网络游戏的利与弊” 这个课题开展一些研究活动，在研究过程中，信息技术已经内化成资源、手段、媒介的角色，有利于培养学生的“信息素养”、创新精神和实践能力。 教学目标： 1、知识与技能 （1）深入校园调查小学生的玩网络游戏的情况，让学生了解网络游戏的危 害，正确对待网络游戏，健康游戏。 （2）培养学生收集信息、选择信息、整理信息的能力及学习相关学科知识的综合能力。 2、过程与方法
指导学生围绕问题开展研究性学习，培养学生生疑、质疑、探疑、解疑，从 而再生疑的能力；引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，让学 生体验合作学习、网络探究的快乐。主要通过情景剧、辩论赛、拍手歌，使学生在自主解决自己提出的问题过程中体现自我效能感。 3、情感态度价值观 培养学生对感兴趣的问题有自己独特的感受和想法，并乐于与人交流；学会客观地分析和辨证地思考，养成敢于发表自己的见解的意识，合作和创新意识，并在此基础上正确对待网络游戏。 教学过程： 一、激发学习兴趣，引出研究课题 导入： 1、老师记得同学们在开学初自我介绍时，许多同学们的兴趣爱好都是玩游戏。老师没记错吧？那么请你看看这些游戏你玩过吗？ 2、生答 3、你们还玩过哪些游戏？看来大家对网络游戏很熟悉，那么如何对待网络游戏就是我们今天这节课所学。齐读学习目标。 4、师指出本节课的重难点。 二、走进课堂，体会网络游戏的利和弊 1、学生自主读书，预习第七课正确对待网络游戏，师板书。
义务教育课程标准实验教科书小学语文 第一册（上） 语文园地一（口语交际）—《有趣的游戏》教学设计 京山小学李婷
【设计理念】 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。 【教学目标】 1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 【教学准备】 1、以喜羊羊为主题的多媒体课件 2、小丑头像，游戏宝盒 【教学重点】 学生交流自己做过的一些游戏是怎样有趣的，是怎样做的 【教学过程】 一、激趣导入 １、重温乐趣： 师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，李老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。） 2、谈话激趣： 师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。） 师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”（生：有趣的游戏） 师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏） 师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手） 师：请问你玩过什么游戏？ 生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。” 生2：“我玩过木头人的游戏。” 师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：课件出示句式“我玩过（）和（）的游戏。” 生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。 师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利） 师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试？ 生2：我玩过瞎子摸人和老鹰抓小鸡的游戏。
第四单元有趣的游戏——认识位置 单元教学内容：青岛版数学一年级上册70-73页 单元教材分析： 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。 本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，是教学的重点，其中在对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生加强体验。 本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有官方为和视图的初步知识。 单元教学目标： 1、使学生感受数学的乐趣、 2、学会确认方向,正确辨认前后左右。 单元教学重点：正确辨认前后左右上下 单元教学难点：在相对面判断左右 单元教学设想： 让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣 单元教学方法：游戏猜一猜——游戏击掌游戏——感知体验——辨认应用——反思数学 采取措施： 1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。 2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。 3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。 4、设计多种活动，巩固所学知识。除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实
水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节 （二）学练部分： 4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。 5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到指定地点将鞋盒整齐叠起，后往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。（接力方式以错位、击掌为主）． 6、游戏（收快递）：将刚送来的快递收回来，要求学生快速跑到指定地点，从上至下将叠好的鞋盒有序的拿回，往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。根据课堂的具体情况灵活的运用，会收到良好的效果。 （三）放松部分： 8、放松：放松操一边放松，一边总结，达到缓慢收心、总结评议的效果。 六、教学主要特色
大学生网络游戏策划书 故事的架构，基本地图构造，对话剧本的撰写，场景及角色的设定（附草图或与美工共同制做），各触发事件的设定，游戏内各系统设定说明。游戏各类资源的设计，各菜单的设计（附草图或与美工共同制做），游戏界面的设定（附草图或与美工共同制做），游戏开场与结尾cg的脚本设计（与美工共同制做，此项目是否使用由小组讨论决定），在游戏美工制作与程序开发阶段负责监制工作。成功的游戏设计者们应该能够而且必须超越直觉判断和草率行事，他们必然在设计中或有意或无意地遵循着某些准则，正是对这些准则的正确理解和灵活运用保证了一部游戏作品在商业上和艺术上的成功，而这些准则是以下列形式出现的：（1）底层游戏理论及模型、（2）专门技术及艺术表达手段、（3）具体实践及反馈信息。 1、游戏名称（名称未定的要有暂名） 2、游戏类型 3、运行环境 包括对应机种和基本配置，以及支持的周边设备 4、载体 现在一般都是光盘吧，几张盘，内容分别是什么，必要性如何，甚至可包括载体对市场前景影响的分析等等。 5、发行地域
以哪些国家或地区为主，预计销售状况，以及销售方式等（如果销售方式比较特殊的话） 6、用户分析 用户年龄，性别，以及经济能力等。 7、游戏概述 时间空间背景，视角，世界观，题材，情节，人物简述（一定要简单明了） 8、游戏特征 应该重点描述此游戏不同与其他同类游戏的重要特征。也就是这个游戏的创意点。 分析用户对这些特征的接受程度，以及和其他同类游戏相比较而言的优势。 9、开发周期 前期策划，实际开发，测试等各环节需要的时间与人员 10、市场前景分析 整体大概的格式就是这样，要想写好网络游戏策划书，必须要有很好的逻辑思维能力，而且要有很强的想象力。想进入这个岗位的同学，那就好好好学了。
电脑游戏设计复习 1.游戏的内容反映在人类认知、文化理念、表现载体、虚拟空间和交互界面5个方面。 2.就目前的游戏文化来说，可以分为两大阵营：欧美和日韩。 3.策划是游戏的灵魂。 4.程序是游戏的骨架。 5.美术是游戏的皮肤。常用的美术设计工具：Photoshop 、 3ds max、Maya、Flash。 6.音乐是游戏的外衣。发源声距离越远，听到声音越小。 7.剧本是游戏的主心骨。 8.游戏的剧情分成两派：一派是无剧情的刺激性游戏，另一派是有剧情的感观性游戏。 9.剧本的核心----故事叙述的艺术。大部分游戏运用的故事线索又两种方式：一种是从简单的故事背景叙述开始，逐渐展开和充实整个游戏的内容；另一种方式是用一个完整的剧本去创造游戏的交互式流程。 10.设计脚本以正式的形式记录游戏设计。 11.项目建议书是由游戏的主策划或者游戏项目经理编写的。 12.常用的AI算法和技术有状态空间法、神经元网络、遗传算法、寻径算法和语义网络模型等。 名词解释 1.游戏：能够让人们在日常生活中得到休闲和放松的活动。 2.规则：指玩家在游戏过程中所必须进行遵循的行为准则。 ：它是Open Graphics Libraries的英文缩写，是一套“计算机三维图形”处理函数库，也是由各显示卡生产厂商所共同定义的程序函数库。 ：它是微软公司专门开发的多媒体设计工具，其本质就是一种基于Windows系统的应用程序接口。 5.人工智能AI：用计算机来模拟人的思维和行动。 6.状态空间法：是将问题转换到对应状态空间，以状态空间的分析方法来分析问题，是解决简单问题常用的有效方法。 7.游戏引擎：用于控制所有游戏功能的主程序，从计算机碰撞、物理系统和物体的相对位置，到接受玩家的输入，以及按照正确的音量输出声音等。 8. “场景”一词源于舞台表演艺术和电影艺术中的布景，又叫做“场面”和“场地景”；它是表演艺术作品演出中情节发展过程的基本单位，也是人物在特定的时间和环境中共同构成的生活画面，并随着人物性格和情节的不断发展而发生变换。场景也泛指一定环境中特有的情景。 问答题 1.现实世界在哪些方面受到了游戏的冲击 2.游戏有哪些不同的类型每个类型的基本要素是什么 动作类游戏ACT：基本要素（1）规则（2）胜利条件 策略类游戏SLG：（1）主题（2）交互模式
一.传牙签 参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递……继续撅一半……再撅……越来越刺激. 二.偷天陷阱 记得电影偷天陷阱中辛康纳利训练泽塔琼斯过红外线的情景吗？ 这个游戏有些类似，先制作道具找一些红绳（玻璃绳就行），中间穿上纸杯，来形容铃铛，还要准备眼罩根据参加人数，再准备背景音乐disco。让后请几个助手在舞台上拉着绳子，让参赛者先睁着眼睛练习一下，跟他们说这是一个非常有挑战性的游戏，要考验他们的灵巧度和记忆力，练习几次后，蒙上他们的眼睛，音乐响起，让他们走，这时候高潮是，主持人让所有的助手把绳子拿开，你就会看到很精彩的表演了，注意旁边的人还可以故意误导一下，说低头，抬脚等等. 三.国王游戏 先是每个人分张数字.然后,抽出一人做国王,国王可以命令任何做事情,比如,1号和3号接吻.有时,是两个男的吻哈. 接龙，第一个人说你好的好啊，第二个人说，你好的好啊，好漂亮的亮的亮阿，第三个人说你好的好啊，好漂亮的亮的亮啊，亮晶晶的晶啊. 四、我爱你VS不要脸 听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。 规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。两人之间只能连续对话3次。一旦有人说错，即受罚。 亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我……不要脸”或“不……我爱你”之类的经典“自白”。 五.箩卜蹲 将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上回指。
课题有趣的游戏课 时 1 课时 教学目标 1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习提问。 教 材分析学情 分析 重点交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 难点从不同的角度把游戏的趣味说清楚，说通顺完整的话。教具 准备 教学过程共性教案： 教学过程： 一、句式训练。 师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？ 句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？ 句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？ 句式③“我和（）一起做过（）的游戏。” 【适时提示和鼓励学生声音洪亮，把话说通顺，说完整， 认真倾听】 二、做游戏。 1、做“头脑健美操”的游戏。 师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什 么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。 个性补充：
（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？ 在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！ （老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生） 2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。 3、好玩就是有趣，这是一个非常有趣的游戏！（板书：“有趣的游戏”）请大家跟我读──“有趣的游戏”。今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。 三、指导说出游戏的趣味。 1、刚才，我们做了一个什么游戏呀？说完整。你是怎么做的？（抽学生说） 2、提供范文，说一段通顺的话。 课件出示，教师读一遍，再教读。 3、老师是怎么讲的？我先说什么？板书：我喜欢玩 再说什么？板书：（怎么做）最后说什么？板书：我觉得 4、练习说一段话。 刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说） 四、说自己的游戏。 1、除了这个游戏外，小朋友们还做过很多很多的游戏，谁能用这样的方法来说一个你以前做过的游戏呢？抽一个学生说。提出说和听的要求
《文明》系列游戏设计理念 《文明》系列有怎样的理念呢？这里给大家带来了“月月减清晖”分享的《文明》系列游戏设计理念，一起看下吧。 今天这场讲座的题目是“游戏设计心理学——你所知道的一切都是错的”。我原本拟定的题 目有“游戏不着调”，“玩家不靠谱”，“你所知道的一切全都靠不住”等等。不过还是“你所知道的一切都是错的”听上去更给力一些。 这场讲座的主旨如下：玩游戏是一个心理过程。我设计的许多游戏都基于历史题材，例如《文明》、《铁路》以及《海盗》。我在设计游戏的时候一般总是力求真实，希望尽可能地体现历史感;越有铁路与海盗的质感，游戏就越好。采取这条路线之后，我发现许多我以为自己知道的事情都是错的，因为我没有考虑到玩家的头脑里发生了什么。当我意识到这一点之后，许多难题都迎刃而解了。承认了玩游戏是一个心理过程之后，我们可以降低一部分游戏历程的难度，提升另一部分游戏流程的难度，并且得到一个更好的游戏。 在研究这个理念的时候，我们会遇到若干个心理学概念，例如自我中心主义。如果你喜欢 玩《文明》，那么你的自我中心主义肯定非常严重。因为《文明》的包装盒上清清楚楚地写着：“打造一个历尽千年光阴磨砺的文明。”然后你心想：“小菜一碟。”(笑声)我们还要研究偏执、幻觉以及自毁行为——最后这一项指的是玩家有意降低游戏的趣味性，或者将注意力转向趣味性以外的因素。作为游戏的设计者，我们可以最大限度地削减有可能导致这些心理现象的因素，或者采取预防措施来阻止这些现象的发生。 心理学对游戏设计的第一个主要影响方面是所谓的“赢家悖论”。在现实生活中我们很少赢。国家橄榄球联盟有十八支球队，只有一支能捧回超级碗。NBA有二十五支球队，只有一支能赢得总冠军。但是在游戏里我们总是赢，而且玩家从来不抱怨，从来不认为这是个问题。我从来没有接到过这样的投诉信：“亲爱的席德，你的游戏很好玩，但是我赢的次数太多了。”其他娱乐形式也是一样。兰博总能在电影结尾战胜坏人，福尔摩斯总能在小说章节结尾侦破谜案。这是娱乐的基本
教育类3D网络游戏设 计策划 游戏名称：迈向百万富翁——Traveling Around The World 制作人：XXX 学号： 指导老师：XXX 班级： 备注：
目录 第一章游戏概述 (4) 第二章玩家心理分析与游戏性 (4) 2.1 游戏设计目的 (4) 2.2 游戏的分类 (4) 2.3 玩家的乐趣所在 (4) 2.4 玩家的期望 (5) 2.5 游戏性 (5) 第三章游戏概念及原型设计 (6) 3.1 创意的来源 (6) 3.2 加工创意 (6) 第四章游戏背景设计 (6) 4.1 游戏世界观 (6) 4.2 故事背景 (7) 4.3 统一的游戏背景 (7) 第五章游戏地图与场景设计 (7) 5.1 游戏地图与场景设计常用名词 (7) 5.2 设计准备工作 (7) 5.3 世界地图的制作 (7) 5.4 区域地图的设计 (8) 第六章游戏元素设计 (8) 6.1 游戏元素的定义 (8)
6.2 主角的含义 (8) 6.3 主角的分类 (8) 6.4 主角设计内容 (9) 6.5 NPC设定 (15) 6.6 怪物设定 (16) 6.7 道具设计 (16) 第七章任务与关卡设计 (17) 7.1 游戏任务剧情结构 (17) 7.2 任务情节的设计技巧 (18) 7.3 关卡的定义 (18) 7.4 关卡的设计要素 (18) 7.5 关卡制作过程 (19) 7.6 关卡设计的原则 (19)
第一章游戏概述 游戏名称：迈向百万富翁——Traveling Around The World 游戏类型：教育类3D网络游戏 游戏风格：RPG(角色扮演游戏) 迈向百万富翁是一款集娱乐、学习、交友于一体的游戏。新鲜的战斗系统中以答题的方式让玩家从中学习到各类型的知识。 第二章玩家心理分析与游戏性 2.1 游戏设计的目的 把各方面的知识融入游戏中，以问答的方式让玩家在娱乐的过程之中学到更多的知识。 2.2 玩家的分类 2.2.1 核心玩家： 还在求学阶段的玩家。由于此游戏是以问答形式的战斗为主，目的是让玩家能学到更多的知识。所以此游戏是针对正在求学阶段的玩家。 2.2.2 普通玩家： 其他年龄段的玩家。 2.3 玩家的乐趣所在 2.3.1 挑战与自我证明 当玩家所操控的角色在经历更高级的关卡时，玩家便是在挑战自我。而当他们通过此关卡后，所得到便是成就感和玩家对自己的自我证明，能增加玩家的自信。 2.3.2 竞争与炫耀 玩家在游戏过程中，与其他玩家产生了竞争的关系。在经验值、金钱等方面的优势，能满足玩家炫耀自己的心，能增强玩家的自信和满足感。 2.3.3 合作与交流 在遇到游戏中较难的关卡时，玩家可组队共同战斗。在此过程中，玩家互相协作、交流心得，使玩家扩大交友圈。 2.3.4 嬉戏
《有趣的游戏》教学设计 《有趣的游戏》教学设计 【设计理念】 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言、全面提高语文素养。 【教材分析】 《画》是新课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 【教学目标】 1、知识和能力目标：认识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 2、过程和方法目标：正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的'是一幅山水画。 3、情感态度和价值观目标：感受画的美，提高审美能力。
【课时安排】2课时 【教学流程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好
《有趣的游戏——认识位置》 一、游戏导入 师：今天我们一起来做有趣的游戏。（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“指鼻子，指眼睛”，老师说你们做，看谁做得又对又快。 师：先把你的小手指在鼻子上，老师说哪你就指哪，准备好了吗？注意听：鼻子，鼻子，耳朵！鼻子，鼻子，眼睛！鼻子鼻子，嘴巴！ 老师看到大家都指对了，下面咱们增加点难度，有信心迎接挑战吗？准备：左耳朵，鼻子，鼻子，右眼睛，…… 二、学习新课 1、认识左右 师：我发现有的同学的小手晃来晃去不知道指哪，看来要玩好这个游戏，首先要知道哪是左，哪是右。谁来说说哪是右？ 2、辨别左右 师：我们经常用用右手干什么呢？，哦，好多同学已经举起右手要回答了。 生 1：我们用右手写字 生 2：画画 生 3：吃饭时用右手拿勺子 师：真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子。 师；右手能做这么多事情，再伸出你的左手晃一晃，那左手都干什么？ 生 1：不写字的那只手就是左手 生 2：吃饭时左手拿着馒头 师小结：同学们说的真好。我们写字的时候一般用右手拿笔，左手按本子，这样写的字更漂亮。
知道了左手这边就是左边，右手这边就是右边，所以不管什么到什么时候我们判断左边还是右边都要用我们的左右手来判断。 师：在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？生：肩膀生：眼生：脚…… 师：同学们观察的可真仔细！ 师：下面咱们来比赛，看谁找的又对又快！拍一拍你的右肩，捂一捂你的左眼，指一指你的右脚，拽拽你的左耳，举举你的右手。 师：刚才大家已经指了自己身体的左右，其实生活中也常常用到左右,例如我们走路要靠（右），爬楼梯要靠（右）汽车的方向盘在左侧，升国旗举右手. 就连我们坐的位置也有左右之分。 师：学生1和学生2是同桌，你能说一说他们的位置关系吗？ 生：学生1在学生2的左边，学生2在学生1的右边。 师：同桌两个互相说说你们的位置关系 师小结：同学们刚才说的真好，累了吧，我们一起来做拍手操放松一下。 师：起立，把座位放好，立正！（师生一起做） 同学们，听清老师的要求,跟老师边说边做,上上下下,前前后后,左左右右 师：我们加快速度再做一遍。 师：同学们做得真棒。请快速回到座位坐端正。 3、认识前后上下 师：同学们，刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位？ 生：前后、上下 师：你们听得真仔细！ （板书：前后上下）同学们跟我读：前后上下 师：来，我们一起来指一下前后，再指上下。
社交游戏简单设计概念与流程（一） 前言 这里是专门为还没有步入社交游戏设计的新人，刚入职或感兴趣的朋友们准备的，各位大佬们不喜欢的话就不用看了- -或者有想法求教育。。。 鄙人一向认为玩法的灵感来源于各种游戏的实践操作中，不停的吸收游戏是对于设计非常有好处的。因此社交游戏个人认为更适合那些通吃个平台游戏的人们，每天都希望尝试不同的新游戏，感受这些新游戏带给玩家的乐趣，体验每个游戏不同的商业模式和游戏设计理念，若你是这样的人，并且对于稀奇古怪的东西都抱有好奇心，那么你很适合社交游戏。 微玩法，微创新。 社交游戏没有复杂的系统，没有大量的内容，对于一个简单玩法进行深入的研究和精致的创作才是社交游戏的本质。 目前的社交游戏分为2个小领域：WEB社交游戏与移动平台社交游戏 WEB平台（其实就是PC WEBGAME）的社交游戏更多的依托于实名制的社交网站，以其庞大的用户群为基础进行娱乐性和交互性皆有的休闲游戏。 移动平台目前主要是IOS平台和Android平台的游戏开发，不像WEB平台有极大的平台用户群做基础，但是也没有WEB平台上一些限制，比如图质的限制，和容量的限制，在这里可以更多的制作游戏的细节。 如果你对本篇或社交游戏设计有兴趣，并且处于朦胧状态，请继续看下去。 鄙人设计游戏秉承一个懒字，绝不对边动笔去写案子，因此鄙人在每一款游戏的设计都严格遵循游戏设计懒人4步法则。。。（从立项到游戏草案的4步）第一步，产品定位 这一般是由Producer或者Boss来决定的，他们给予你设计最初的限制，也是为了设计最好的一层限制，一般例如：用户群定位、生命周期定位、复杂度定位、题材定位、风格定位等 第二步，系统框架 知道了各种游戏限制，那就是思考游戏系统的时候了，我们可以通过一个简单的框架图来勾画出我们的游戏系统，我个人一般支持表格形式，看起来方便写起来简单。。。这里面可以很细致，比如一个经营游戏，我们要设计他的生产内容，其中有各种建筑，建筑中我们又将他分类，比如这是住宅型建筑，住宅型建筑的作用是什么，解锁条件是什么，成长内容是什么，数值定位又是什么，然后我们可以在每一个小环节上写上一些批注或者备忘来表示我们设计的时候是否考虑到了每一个环节的系统连接性。 第三步，产品分析 当我们对于新游戏的整个系统和内容有了一个综合性的考虑后，我们需要对这样的设计进行一个衡量，这样的衡量往往是麻烦的。我们需要当前设计的系统进行一个归纳总结，并且考虑每一个系统是否合理，系统与系统之间契合度是否达到标准，产品整体的完整度是否足够，以及产品内容有没有偏离我们的设计初衷等等，这里面一般我们分几个部分进行分析，一个是系统分析，一个是产品判断，一个是竞品分析，通过几部分最终让我们得到这个产品我们面临的一些问题，和一些解决方法。第四步，游戏草案
如何做“剧情策划文案策划” 一、剧情策划和文案策划的异同 1、剧情策划和文案策划相比较，剧情策划更倾向于任务的设计。文案策划则不仅限于任 务设计，还要为游戏中各种需要使用文字描述的内容做“说明和描述”。 2、由于任务设计中会涉及到很多诸如，怪物，道具，甚至场景的需求，故而剧情策划同 时也可能被要求对任务所需的内容做出“说明和描述”。 3、通常两者没有本质区别。根据以上分析，剧情策划可看作是文案策划的进阶，以下所 述均从文案策划角度出发。 二、文案策划主要工作内容 工作内容说明备注 世界观的确认和完 善文案策划根据主策划或项目经理给出的初步概念性描述①，用 文字描述整个游戏世界的背景故事、世界地理构成、文明特征 等内容。 这些描述要求囊括风格、题 材、主故事线和特色系统等 各种事物的描述游戏中出现的各种要素的描述：如角色（职业）、、道具、场景、各种物件、技能、特效、音效等等 任务设计任务是辅助玩家成长、引导体验游戏内容的必要手段。任务设计比较庞杂，除了主线任务外，其余任务的设计均可根据要求 随意安排 ①概念性描述：如，游戏的风格、题材、甚至主线故事（通常这些内容由主策或项目经理给出） 1、世界观的确认和完善 通常由主策或者专人去做，在此不累赘说明。 2、各种事物的描述 各种事物的描述是文案策划最常见的工作内容。以下列出几种常用的说明及如何做“说明”。
怪物说明： 首先要明确通过文字说明的怪物要给谁看 给美工原画 美工原画会根据你的文字描述发挥个人的想象力设计出符合要求的怪物形象，而后交由建模师制作出游戏需要的怪物模型，及动作特效等。 给数值脚本 数值脚本则会根据你的文字描述赋予怪物各种属性特征，以及 给玩家 而玩家则会根据你的描述体验游戏剧情，和辨别该怪物的任务标签。 根据以上，我们将怪物的描述分为三大部分 形象特征描述 形象描述的详细程度视美工要求而定，通常美工只希望你提供给他一个大概的轮廓即可。具体程度个人与美工协商后把握如“狼”；“长着白色毛发的恶狼”；“长着白色毛发，露出獠牙的恶狼”；“身披白色毛发，四足生有黑色鬃毛，露出弯状乳白獠牙，灰白长尾，体型几乎与人相当的，目露绿色凶光的大恶狼” 行为特征描述生活环境：通常不同的环境（地图区域）决定了该怪物的能力 等级 能力强度：级的怪物（如不能确定建议仅通过生活环境描述即 可） 普通行为状态：如何出生、出生后的待机行为、如何消失 战斗行为状态：如何进入战斗、战斗过程中技能的使用、战斗 结束后的处置、战斗异常时的处置 故事内容：可随意发挥，通常预留任务标题，以备将来使用。 如日常任务《狩猎恶狼》。 可能的掉落：如杀死后掉落狼牙、狼骨。装备，装备…等等 说明性描述综合以上内容，将玩家关心的部分罗列出。如：级名叫大“恶 狼”，生活在深山，喜欢独居，擅长撕咬，对水属性法术有较 强的抵抗能力。 以上内容涵盖较多，实际操作中可根据自己项目的情况和要求作出筛选和更改。
游戏概念设计文档 ——EXIT小组 1.核心概念 这款游戏以北京理工大学为背景，以身边的猫猫狗狗和食堂为主要元素，玩家通过每关给流浪猫狗喂食，使其饥饿值达到一定数值，防止它们进攻食堂，达到我们保卫食堂的目的。其核心概念是类似于“植物大战僵尸”的塔防类游戏，但又在形式上有所改变，具有一定的创新性。 2.游戏故事梗概 2.1故事内容 故事的主人公（我）是个十分有爱心的同学，在校园里看到流浪猫和流浪狗，总会对它们伸出援助之手，给它们弄点吃的什么的，但最近经常发生流浪猫狗袭击食堂的事情，我们的主人公决定拯救那些饥饿发狂的流浪猫狗，保卫食堂。 2.2主要角色 以玩家为第一视角，玩家所扮演的是校园里一个普通同学。 2.3角色遇到的问题 开始，游戏会给主人公一些启动资金，主人公要学会使用这些资金，如果使用不当，会导致后边的关卡没有足够的资金，而导致游戏失败。游戏中会设立“基金会”这一组织，会根据主人公每次过关的情况给予资助，所以玩家要研究如何使用资金，以达到最终的胜利。 2.4游戏的反派 这款游戏没有绝对的反派，只有“潜藏”的反派——流浪猫和流浪狗。当玩家没有使这些小动物的饥饿值达到某种数值，它们便会对食堂进行进攻，导致的游戏结果就是失败。2.5胜利条件 游戏会设置不同的关卡，难度点主要在于资金越来越少，而流浪猫狗越来越多，玩家要学会运用资金，组织所有关卡的流浪猫狗的进攻，达到游戏胜利。 3.游戏类型 3.1目标游戏类型 本款游戏本质上属于塔防类游戏，借鉴了当下流行的“植物大战僵尸”，游戏内容却又十分轻松有趣。
3.2与这类游戏的不同点 ○1背景不同：本款游戏以北京理工大学校园为故事背景，以校园里的事物——流浪猫狗和食堂为主要元素。 ○2游戏形式不同：本款游戏不是以大规模武器性进攻和防守的塔防类游戏为基准，也不同于植物大战僵尸中，游戏已经预先设定好某些植物对抗某些僵尸，我们没有固定的方法去阻止流浪猫狗的进攻，玩家要通过不同形式筹集资金。 4．玩家描述和动机 4.1游戏的目标人群 本款游戏主要面对学生一族，特别是我们北京理工大学的学生，因为这款游戏体现了我们的地方特色，另一方面，其他学校的同学也可以通过这个小游戏了解北京理工大学。4.2游戏特色 ○1游戏画面清新自然，由于以流浪猫和流浪狗为主要元素，所以美工方面会在这方面着重刻画这些可爱的小动物，同时色调的选择也主要以暖色调为主。 ○2玩家发挥的空间更加大了，游戏只提供最基本的元素，玩家需要自己组合各个元素，来通过游戏的一个个关卡，就像搭积木，游戏提供的只是最基本的积木，而最后搭成什么样，完全是玩家自己来设计。 5.游戏的挑战和规则 5.1玩家需要克服的挑战 游戏需要玩家分配好自己的金钱，前期过度的浪费可能会导致后期金钱不足而导致闯关失败，如何分配金钱，如何使用有限的金钱成为游戏的一大挑战。 5.2玩家如何克服困难 玩家需要学会“花最少的钱，办最多的事”，即在开始关卡中学会省钱，为后续的关卡节省金钱，因为前几个关卡并不需要玩家花费太多的金钱，同时玩家每完成一关，游戏中的“基金会”便会根据玩家这一关完成的情况进行一定的资金支持。 5.3玩家是否有多种方法赢得胜利 玩家可以通过不同的方式通过关卡，但是会有不同的奖励，这会对今后的关卡产生影响。 5.4玩家如何影响游戏世界 玩家通过阻止流浪猫狗对食堂的进攻，既保卫了食堂，又保护了那些小动物。
浅谈动画角色造型的 艺术特点与设计理念 摘要： 简要介绍动画角色造型的概念与基本分类；重点分析动画角色造型的技术要求和艺术特点；提出动画角色造型艺术的设计理念。关键词： 动画角色设定动画角色造型技术要求艺术风格设计理念 学校姓名 日期在动画制作里，动画角色造型设计是动画剧本之后的重要步骤，也是二维动画原画绘制和三
维动画建模的基本参考样板。全面总结动画角色造型艺术的设计理念，不仅要从艺术角度进行分析，更应该结合技术要求分析。 一、动画造型艺术的基本分类 数字动画的概念范围很广，涵盖“无纸动画、三维动画、游戏、新数码艺术” 等等多种艺术形式。目前，主流数字动画形式就是“动画”和“游戏”。动画主要指影视动画，包括二维动画和三维动画、玩偶动画等类别。游戏主要分为三维游戏和二维游戏。三维游戏牵涉较多交互技术和软件平台，但从技术领域来说属于三维动画的一种应用形式；二维游戏的艺术特点更接近于二维动画的平面表现形式。 动画造型包括角色、道具、场景等，角色是其中最主要的塑造内容，这里主要分析二维动画、三维动画和三维游戏的角色造型艺术特点。 二、动画角色设定的基本内容 动画角色设定就是根据故事情节或策划方案进行角色设计，角色的形体、服饰、表情等必须符合角色的身份和行为特点。 动画角色设定的基本内容包括：角色三视图、关键表情和关键动作、角色组合、角色性格分析、角色效果表现图等。 动画角色设定必须严谨、规范，只有严格按照基本内容绘制规范，才能给二维动画原画绘制或三维角色建模提供参考，尤其三维角色建模需要直接把角色三视图导入三维场景作为制作参考。 三、动画角色造型艺术的特点 动画本身就是技术发展的产物，是影视艺术的重要类别。虽然在画面上我们普遍希望屏幕画面精美、角色动作流畅、富有艺术风格和幽默感，但动画是否能够最大程度的实现，却与实现它的技术发展程度密切相关。从艺术角度来说，动画角色造型首先是要反映角色性格，其次要有一定的风格，并统一于动画整体风格中；从技术角度来说，动画角色造型必须要符合相应类别的制作技术，同时又要保持相当的艺术特征，达到艺术与技术的统一。