关于初中歌唱教学中有效引入声乐教学法的实践研究
方案义乌市廿三里初中陆洪国一、课题的现实背景及意义1、课题研究背景——新旧理念的冲突知识技能与审美情感的较量新课改所倡导的新的教学理念具体突出了一切以审美为核心的原则淡化了音乐教学的专业化倾向把知识与技能的学习放到了次要的位置重视了学生在音乐学习中的情感体验以及音乐学习中的实践与创造。一切围绕情感体验为中心以情感贯穿主线的教学形式是八仙过海各显神通。美不胜收的情境创设模式令人眼花了乱活跃课堂氛围的激趣形式让人目不暇接叹为观止。可新课改多年年了这种热闹、活跃、追求形式但缺乏内容与效率的课堂让我们在惊叹其表面的奢华之余不免陷入一种深深的沉思之中。我们知道传统的音乐教学表现出纯知识性传授的专业化倾向的极端。除了识读乐谱乐理、和声的教授除了歌唱技能的传授除了知识与及技能枯燥乏味的讲解之外很难看到音乐艺术情感外衣的绚烂。而新课改在“一切以审美为中心”号召下走向了唯情感体验的极端走向了以人为本以生为本以表面愉悦轻松的课堂氛围的肤浅的表象我们需要掌握什么知识我们需要学习什么技能我们需要在知识与技能这一目标维度中达到何种程度的学习目的似乎这一切都变得无关紧要。如此看来传统教学观念也好新的课程理念也好都使现实中的音乐教育走向了两个极端。离开审美情感体念的传统教学让学生丧失了学习的兴趣和动力丢开知识与技能学习的新课程使学生在歌唱教学上变成了无源之水无米之炊的无病呻吟情感体念变得肤浅与麻木。“授人以渔”却方法、态度不得当“授人以鱼”却又
因僧多粥少仍使其饥之饿之空乏其身。因此必须以“授人以鱼”的良善之心的去“授人以渔”方能使其习得精湛的“渔之技艺”自给自足自食其力丰衣足食即新旧课程不是相互对立与排斥的而是相互借鉴、渗透、融和的。唯如此才能使得音乐课堂异彩纷呈为学生终生喜爱音乐并不断学习与探索音乐艺术奠定基础。在初中歌唱教学的现实中这种教学理念的认识与冲突尤为强烈。我们知道歌唱教学在初中音乐教学内容上占据着重要的地位。我们大多数音乐教师也喜欢上歌唱教学课但一般形式简单程序单一内容肤浅尤其缺乏歌唱知识与技能的传授和培养、训练。但凡需 2 要量进行知识与技能的传授与训练时大多采取回避或一带而过使学生的歌唱意识习惯和技巧技能没能得以养成和提高。初根据笔者的所见所闻和调查研究初中的音乐歌唱教学课上课几乎不再对学生进行歌唱发声训练和歌唱意识的培养和引导。很多老师在歌唱教学方面缺乏起码应有的歌唱教学知识与技能的修养初中歌唱教学大部分只停留在一种随琴或跟随录音鹦鹉学舌般的跟唱形式对于那种违背嗓音发声规律的喊唱、漏气、音高音调不准、面无表情、了无生气等等不良现象很少有老师会停下来并运用合理的知识与技能加以纠正让人不可理解的是他们辩解道——如果进行歌唱技能训练便陷入了传统歌唱教学的泥沼与新课程理念格格不入了。由此一来便使得我们的新课程音乐教学陷入到一种强调“以审美为核心”却没能掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能的提升。但是歌唱毕竟是声音的艺术不从声音的训练着手不培养同学们养成正确的歌唱意识和歌唱习惯就不可能把歌唱好。古人云“工
欲善其事必先利其器”。要想唱好歌不先把“人声”这件乐器训练好、调整好是无法让学生唱出美妙的声音的。虽然“以审美为核心”是新课程中的核心理念但是如果不掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能得提升我们又拿什么来进行审美表现。因此初中歌唱教学绝非我们一般认识中的跟着录音或教师的琴声学会一首歌那么简单它绝不应仅仅是一种“授人以鱼”式的简单的歌曲教唱它不应仅局限于唱会一首歌更应该提升到把一首歌唱好唱得声情并茂它应有知识与技能目标的完整渗透应有理论与方法的科学与系统的呈现应是一种具备技能技巧、方式方法的音乐审美表现及情感体验是一种“授人以渔”式的知识与技能目标渗透贯穿的普及音乐教学模式。
2、课题研究的重要意义——音乐之根在于歌唱。1、在初中歌唱教学中进行声乐教学法有效运用的必要性。歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是“能用和谐、统一的声音唱好歌曲重视加强合唱教学使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习不进行长期的歌唱意识与习惯的养成教育是不可能实现的。一般来说没有接受过规范、系统的发声训练和良好歌唱意识培养的学生唱歌时会出现有音色不统一音域难以拓展音准难以把握高音不敢唱或者高音不易控制不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等现象。而初中学生正处于变声期如果不对学生进行正确科学的歌唱引导不进行系统而规范的发声训练学生的歌唱水平和歌唱素养不可能会有很大的改变。这一阶段的学生唱歌时有时会
大声的喊唱却全然不顾音高、音质、音色有的则喜欢虚着嗓子毫无闭合力度的轻声哼唱 3 到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去但是缺乏一定的力度与共鸣。而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持学生们经常乱换气发出来的声音苍白、干涩。这些现象的出现都是因为学生没有基本的发声方法不会运用混声的技巧造成的。因而在初中生中能够比较完整且具有一定方法技巧去完成一首歌曲的艺术表现者可以说是凤毛麟角几乎很难选出这就是我们初中音乐教师对于歌唱教学的严重缺失。也许有人认为在初中阶段对学生进行专业的歌唱发声训练不合时宜也许还会固执的认为声乐教学法引入课堂教学那是专业音乐院校要做的功课跟初中音乐课堂教学似乎风马牛不相及。我认为这是大错特错的进行正确歌唱意识的培养和良好的歌唱习惯的养成越早越好甚至在幼儿、小学阶段就可以系统而规范的进行了。这一点从活跃在荧屏上许许多多少儿歌唱的明星身上可以得到验证难道我们能认为他们没有经过系统而规范歌唱训练便达到了这种歌唱水平了吗显然不是。因而对于已然错过了学前教育和小学阶段的初中生来说我们音乐老师有责任和义务来弥补他们在歌唱方面已然存在的种种劣习和不足。而要培养学生们正确的歌唱意识和良好的歌唱习惯我认为在初中歌唱教学中有效地引入声乐教学法必然会有着药到病除、立竿见影的效果。2、提升歌唱教学水平的重要意义——音乐之根在于歌唱。歌唱教学是全面学习音乐的基础歌唱活动直接与情感相关联与心灵相沟通。一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来音乐之根在于歌唱。“歌唱本身又有着非常丰富的
学习内容通过这种最自然的学习形式使少年儿童学习掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析多种能力等等。所以要充分重视歌唱教学。” 对于音乐课来说学生最喜欢的就是歌唱只有首先学会歌唱才能对音乐课的其他内容产生更浓厚的学习兴趣学习劲头更足体会更深刻进步也更大。“唱歌是学生进行艺术实践表现音乐的重要手段。是音乐教学的重要内容。”“唱歌教学是音乐教学中最有效的手段富有表情的歌唱形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲最能感染教育少年儿童?6?7?6?7”因此唱歌在音乐教学中应占有重要的地位。西方一些国家也大力推崇歌唱教学在中小学音乐教育中的基础地位。匈牙利著名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”。匈牙利的中小学音乐教材中就体现了歌唱的重要性因此推动了匈牙利音乐教育事业的发展。而德国早在几百年前就对歌唱教学给予了高度重视“德国如果不是在几百年间系统地在学校推进歌唱教学他们的音乐文化不会发展到现在水平。”福玛·阿克文斯基十三世纪有过更为肯定的论断“不会唱歌就像不会阅读一样是件可耻的事。” 4 国外很多专家关于歌唱教学的重要意义及作用有过如下精彩论述“在所有乐器中嗓音是与生俱来的最古老也是最崭新的…乐器?。它是现成的自我表达工具也是演唱者和听众进行交流的方式因此是最本质的同时也是最容易使用的。嗓音是最惹人喜爱?6?7?6?7的乐器。”阿什沃斯。“人声是唯一一件有情感、心灵和灵魂的…乐器?。”库克“我认为声乐教师应该越来越注重让孩子把唱歌当作一种文化资产来学习。最好的训练就是让他们学会控制好歌唱时的心理和生理活动。”萨米尔“学习声
乐最主要的原因是能从中得到至高无上的快乐和满足。”克里斯蒂“很多人认为学唱歌不仅能通过深呼吸促进身体健康还能通过情感的放松和随之而来的愉悦促进精神健康。”罗斯“歌唱为人们的社会交往提供了理想的契机歌者与观众的交流的确是促进社会完善的最有效的手段。”格里兰“歌唱是完整的音乐教育的天然基础。它还促进自信、增进健康和排除情感抑制。” 巴纳德大都会歌剧院的爱德华·约翰逊主张“人人学唱”他认为对于一般人他可以增进人的幸福感是文化和教化的标记。肖主张歌唱能力潜伏于每个人的身上“嗓音器官的生理官能在歌唱与讲话中基本一样。”因此任何能讲话的人就能歌唱。莫维曾说到“人人都能唱良好的嗓音在于正确使用嗓音而不是专业歌手喉中具备而非歌手不具备的某些附加物。我们知道并能有根据地说任何正常人都能发展出一幅良好的歌唱嗓音。”纽约歌唱协会赞同此观点。美国歌唱教师学院在1933年发行的一本小册子上列出了赞同非职业性学习歌唱的若干理由歌唱有益健康它促进深呼吸从而发展肺部并清洁血液歌唱促进良好的体态和优美风度歌唱增进面部的表现力和头脑的生气歌唱促进沉着和自信通过克服困难发展个性歌唱改善讲话品格它丰富语言改善吐字歌唱增强记忆力和注意力的能力歌唱改善解释性判断力这是由对歌词和诗歌的较深理解而激发出来的歌唱发展对伟大歌手们的艺术的欣赏歌唱促进对音乐的兴趣歌唱提高个人境界歌唱净化感情对个人是一种重要的自我表现手段作为一种娱乐手段和方式歌唱可以自我满足。由此可见歌唱教学是普及音乐教育的重要手段并已得到了许多国家的重视。在我国中
小学音乐教育中要大力地正确地运用歌唱教学。只有这样才能更好地把音乐普及到每个角落。达到教育的全面性、普及性的要求。“正确的运用歌唱教学不仅是对 5 学生音乐技能、音乐素质的提高起到基础作用也是为培养音乐家打造坚实的基础。歌唱教学不仅能促进中小学教育中德育、美育的培养更主要能协调各育之间的关系促进学生全面的发展。在中小学音乐教育中歌唱教学是其他形式不可比拟的只有把歌唱教学摆在中小学音乐教育的首位才能使我国音乐教育事业健康的发展才能全面提高学生的音乐修养促进素质教育的推进加快我国文化事业的进步。” 因此改善和加强初中歌唱教学的方式方法在初中歌唱教学中进行声乐教学法的有效地贯穿与渗透有着重要的现实意义是可行的而且是大有可为的。三、课题研究的内容、预期目标、步骤、人员分工及条件分析。1、内容1、课标中关于初中歌唱教学知识与技能目标的理解思考、正确解读及科学定位。2、初中阶段影响歌唱正常发挥的种种生理因素及心理因素的探索与发现。3、初中阶段歌唱发声中不良歌唱现象和歌唱习惯的总结归纳。4、初中生常见歌唱弊病的成因分析以及解决对策的研究。5、古今中外经典、精辟的声乐教学理论著作及教学观点的研读、归纳、总结反思。6、当今世界关于歌唱教学优秀教学法的学习、萃取、借鉴和运用。7、积极努力探索声乐教学法有效运用于初中歌唱教学中的成功案例和宝贵经验并坚持撰写教学反思和教育教学论文。预期目标通过声乐教学法的在初中歌唱教学中的有效运用实现学生科学运用歌唱的基本演唱技能协调身心做到声情并茂的演唱表现歌曲培养学生在歌唱课
上的自信心和勇气为学生终生学习音乐享受音乐享受生活奠定基础。
2、研究步骤1 、研读课标的理解新课标精神和理念2 、学习古今中外各类声乐文献总结归纳各出行之有效的方式方法以及理论指导。
3 、灵活运用声乐教学法解决学生中常见的歌唱陋习建立正确的歌唱意识养成良好的歌唱习惯。
4 、课题研究中的不断反思总结。
5 、课题论文的撰写。。3、人员分工本课题研究属个人研究成果形式所有研究的过程均由笔者一人进行与承担。组长组员陆洪国。
6 负责具体事项1 购买、收集、搜索及整理课题研究相关资料。2 向名师、名教授取经求学不断提升自身实力与综合素养。 3 各项知识技能的内容、目标及有效教学手段的总结归纳、实践论证。 4 关于歌唱教学过程中声乐教学法有效运用心得体会的及时反思与总结各项内容的论文撰写。4、课题研究的条件分析1单位领导对于教学科研的重视对于青年教师不遗余力的大力支持、帮助与推崇。2教学硬件的配备完整资金的厚实基础。3书籍、音像资料、网络信息资源的丰富全面。4课题负责人厚实的专业功底对音乐教育事业的高度责任心和满腔热情具备一定的教研论文写作能力及较前沿的音乐教育思想和理念进行过一系列的教学反思及教育论文的写作能够用理性的认识和感性的外在表现实施课题研究研究。
7 初中音乐教育中的唱歌教学是素质教育中重要的一部分是培养学生成为德、智、体、美全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。因此在当前素质教育和新课程背景下提高学生艺术素质成了广大教师的共识有许多学生喜欢音乐但不喜欢那些高雅音乐喜欢流行歌曲不喜欢课本上的歌
曲。唱歌时大多学生不能用科学的发声方法唱歌情感也不丰富。所以全面提高初中学生唱歌水平是一个急待解决的问题。通过几年的音乐教学笔者认为提高学生的唱歌水平应该做到下面几点一、给学生讲解唱歌发声原理启发学生科学唱歌的意识在唱歌的教学中要给学生讲解唱歌基础理论其中包括人体的歌唱器官及其作用、歌唱的姿势、歌唱的发声原理、歌唱的呼吸、吐字、咬字等必要的歌唱技能以及音区的划分、声音的分类、各声区间的特点等唱歌常识还有对唱歌作品的分析与音乐艺术表现手法及嗓音的科学保护等。通过唱歌教学可以使学生深刻了解声音概念、声音位置、声音共鸣及发声练习的意义并掌握基础音乐知识如发什么音能打开口腔发什么音能取得头腔共鸣发什么音能取得胸腔共鸣声音怎样竖起来怎样扩大音域等知识。通过掌握唱歌基础训练的规律、歌唱的基本理论与技能充分发挥学生潜能使他们严格有序地控制音色、音质来提高歌唱技法与修养使其能够准确地掌握演唱作品的风格与内涵并根据大多数学生的接受能力有效地发挥理论对实践的指导作用。二、根据教学内容和教学方法因材施教在给学生进行唱歌初级训练的同时要给他们讲解与唱歌有关的音乐知识和常识。这样可以提高学生学习唱歌的兴趣如人声的分类以及音色、唱法的讲解可以使学生明白什么是美声唱法、民族唱法、通俗唱法及原生态唱法明白高、中、低音的区别。为了尽快提高学生的唱歌水平完成学生学唱歌的教学计划教师要在识谱教学、视唱练耳教学中循序渐进使得学生的歌唱水平与识谱视唱水平同步提高。同时应该根据学生的实际选择适当的方法帮助他们学习唱歌。三、要把视
唱练耳教学贯穿唱歌的始终给学生进行视唱练耳训练必须要与乐理学习相结合根据多听、多练的原则。在每一节唱歌课上都要进行一定时间的练习。使学生在视唱中把识谱学习中所学到的乐理知识进行进一步的理解使学生做到自己可以正确地视唱简单的歌曲从而提高学生学习音乐的兴趣和积极性。具体的视唱练耳训练分为视唱和练耳两个部分视唱训练首先要让学生做到四到即眼到、耳到、口到、手到。眼到是指看谱不单要看当前的一小节而且还要看到之后的一到两个小节耳到即听音准要听钢琴音以及周围同学的音准口到即指将手中8 的乐谱轻声唱出并要唱准手到要求学生在视唱的同时做到用手划节拍以保证节奏的准确。在要求学生做到这“四到”的基础上加强学生对音准、节奏以及内心听觉三者相统一的培养并教会他们如何控制音高、时值、力度。帮助学生理解视与听的关系使他们逐步达到能看谱、用唱名唱准音高关系、用综合掌握的知识去精唱有难度的曲谱、范唱一般性的能独立完成的曲谱。练耳教学要求学生主要掌握单音的模唱与听记、音程性质的听辩四小节简单的节奏模仿和旋律听记。教授时要仔细有耐心使广大学生对视唱、听记有一个初步的认识从而提高学生的音准感、节奏感丰富他们的大脑音乐思维。只有做到以上几点才能让学生根据曲谱更好地演唱歌曲。四、要培养学生的合唱能力唱歌教学的一个重要环节是合唱因此歌唱教学不能一味地大齐唱而是要重视和加强合唱教学。合唱教学可以从单声部的轮唱逐渐过渡到二声部直至更多的声部。学生要做到各声部的均衡与和谐感受、体验多声部音乐的表现力获得集体演唱经验从而培养群体意识以及协调合
作能力。这种能力与意识的培养对学生整体素质的提高有着重大的意义所以唱歌教学必须重视合唱训练。五、合理进行学生变声期声乐教学教师在初一年级的第一学期就应提早让学生了解变声期的生理知识让学生知道变声期是每一个人都要经历的成长过程使学生有充足的心理准备同时让学生了解用嗓卫生知识。如切忌大声喊叫有感冒、喉咙痛等不适现象要及时治疗不吃带刺激性的食物等。变声期学生大多对唱歌有抵触情绪如果这个阶段教师不正确引导就极易使学生丧失学习声乐的兴趣。教师应该多关注他们的心理多鼓励他们使学生在变声期有个坦然快乐的心态减少对变声期不适的焦虑从而往良性方向发展。只要变声期的声乐训练方法得当学生就不仅能安全顺利度过变声期还能为今后的声乐训练打下良好的基础。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法采取多种多样生动、通俗的方法进行教学一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的演唱技能。音乐教师在课堂上起主导作用所以教师要发挥自身素质特长努力做到“启发有方、诱导得法”。我们要铭记柯达伊的告诫“好的音乐教师要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥不过是失败一次而一个蹩脚的教师连续失败三十年则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”nbsp 9
通过学习模块二谈谈我对三维目标的理解 美术课程标准总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，对于这三个目标一直只是一个很模糊的概念，在实际课堂中也不能很好的把握和体现，通过学习深一层的了解，下面就说说自己的体会。 一：知识与技能。 相比“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标，我们最能认同的最熟悉就是“知识与技能”目标，但是对于到底什么是美术新课程的知识与技能？这个问题我还是比较困惑，以前就是认为把一些基本的绘画技能或是基本的美术知识教给学生就可以了，其实应该远远不止这些。它包括对美术的定义、美术语言、美术素养的形成等内容，在设计这个目标时已远远超出了单纯的技能的学习，它要求学生能了解某些艺术语言了解某些艺术语言和特点知识；所需要的材料、需要用何种方法做出一定要求的作业，同时能适当的表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在这一目标中我们必须要找准“艺术语言和特点”就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点设计有意义、有趣、可行的“作业”，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，创造出更多意想不到的效果。 二：过程与方法。 在这一目标中主要说的是两个方面：一是方法，包括教的方法和学的方法。新课程所提倡的学习方式有三种，分别是自主学习、合作
学习、探究学习。在目前的课堂中运用的最多的是合作学习，但在实际教学中常常会出现很多问题，比如一让学生讨论合作，教师对整个课堂就会失去控制；在合作中也会出现学生分工不均、学生相互配合不好等。不过这次在学习中，我了解到合作学习是相对于“孤立学习”的方式，它的原则是：积极而直接的互动；积极完成所承担的任务；相互信任，有效地解决组内冲突；互助合作；提高效率。所以以前对于合作学习的看法太片面了，甚至有时是去盲目地运用合作学习。在教学中运用合作学习是要相对于整节课的内容来决定，并不是每节课都适合合作学习的。第二个方面就是学习的过程。在美术教师的印象中大多都还是认为，学习过程就是为了取得好的学习结果，所以有时觉得只要结果好过程也就无所谓了。其实过程与结果是紧密联系在一起的，因为学生通过美术学习过程创造了作品，美术作品反过来又证明了学生的学习过程，美术学习过程与学习结果是一对相辅相成、辩证统一的关系。“学生学到了新的知识，发展了实践能力，不仅创造了一个与自己相适应的美术作品，同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我，是走向‘自我实现’的过程。”所以应该重新认识学习过程与结果的关系，处理好这两者的关系才会有更好的美术课。 三：情感态度与价值观。 新课程标准下这一目标现在是越来越被重视，但是在具体设计教学目标虽然存在，但在实际教学中常被忽视，并且对于它的认识也是很粗浅。现在是有了个全新的认识，情感、态度、价值观是应分开理解。情感要求
在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与发展中在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力 一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。 二、教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。 三、教学方法要灵活适当 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。 四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么
新课程的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标不是三种目标，而是同一个问题的三个方面，是相互联系的。为了增强课堂教学的有效性，我们教师有必要在备课中精心钻研，力求保证三维目标的统一和整合。要正确定位三维教学目标，我们认为，需要从以下三方面着眼： 一、以课程标准为依据定位三维目标 通常情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。新的课程标准的操作性较强。其中“内容目标”既反映特定知识的要求（知识目标），注重思想政治观点的把握，更强调明确的价值指向（情感态度价值观目标）。理解、明确、判断、比较、评述等行为动词，在规定学生学习行为表现的同时，包涵了能力上的要求。 二、以所学知识为基础定位三维目标 所学知识包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。教学目标的确立只有做到二者有效兼顾，才能促使学习者以积极的态度为动力，认真学习，积极进行知识建构，积极反思，学生才能得到提升。 三、以学生发展为目标定位三维目标 每节课的三维目标都是为人的发展服务的，任何学科的教学也都将人的发展作为出发点和归宿。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，是基础。“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，是保障。“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，是最高目标，也才会促进学生学生全发展。苏霍姆林斯基曾指出：“只
有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。” 例如：“正确认识个人与集体的关系”这个框题。本框题落实的课程标准是1．4 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。 学习目标： 情感态度价值观：体会集体生活中“团结就是力量”，感受集体的温暖与力量，珍视集体的团结。 能力：能够辩证地认识个人与集体的关系。 知识：正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体、集体离不开个人；懂得“团结就是力量”。
泰山护理职业学院教案 课程名称：遗传学授课班级：授课人：教案编号： 授课题目: 分子病及代谢性缺陷授课类型：讲授授课时数： 2 一、教学目标 知识目标：1.掌握：分子病和先天性代谢缺陷的概念。 2.熟悉：常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。 3.了解：常见分子病和先天性代谢缺陷的临床表现。 能力目标:能知道代表性的分子病及先天代谢缺陷的发病机制及遗传特点 情感目标：进一步理解现象和本质的辨证关系。 二、教学重点、难点 重点: 1. 分子病和先天性代谢缺陷的概念。 2.常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。 难点: 2.常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。 三、教学资源 教材：《医学遗传学》第1版王英南主编中国医药科技出版社 教具：多媒体 四、教法与学法 教法：1.理论讲授为主，结合人类常见的分子病和先天性代谢缺陷的典型案例，提高学生对遗传病的认识。 2.利用多媒体课件展示，使学生掌握分子病和先天性代谢缺陷的发病机理和遗传特点。 学法：1.加强学生理论联系实践，分析分子病和先天性代谢缺陷的遗传，提高学生的综合实践能力。 2.做一些相关的课后练习，通过做练习巩固已学过的知识，发现薄弱环节及 时查缺补漏，增强学习效果。 五、教学过程 （一）检查复习 单基因病的概念的主要类型。 （二）导入新课 《中国优生与遗传杂志》1997年第02期陈扶持、蔡达煌报道了一个病例。一名汉族6岁男孩第3胎足月顺产，出生后即发现尿布黑染，年长后发现尿呈酱油色，放置时间较长渐变黄褐色，最后变黑色，新鲜尿液色泽正常，吃肉类、蛋类食物变黑较快，吃清淡食物则尿色浅，感冒时尿色加深。伴身体矮小，智能发育正常。你想知道男孩得的是什么“怪病”吗？这个男孩长大后还会有哪些变化？通过本章的学习，你将找到答案。（三）讲授新课（板书设计） 第七章分子病和先天性代谢缺陷 基因突变引起基因所编码的多肽链发生相应的改变，从而引起蛋白质在质和量上发生改变。如果蛋白质的改变是无害的，这种改变只会形成人体遗传的差异性；如果蛋白质的改变是异常的，就会引起各种疾病。根据缺陷蛋白对机体所产生的影响不同，通常把这类疾病分为分子病（molecular disease）和先天性代谢缺陷（inborn error of metabolism）两大类。
重视知识与技能的传授，提高体育课堂的教学效能 一、问题提出 课程标准提出：体育与健身课程，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建扎实、内容广泛、灵活有效、具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好的基础。从中我们可以认识到构建学生学习平台，必须有教学内容，而体育课是以锻炼为主要手段，以知识与技能和方法为主要学习内容的，所以说，知识与技能是体育课程学习的一项重要内容，掌握必要的知识与技能是体育课程教学的一项重要目标。其次知识与技能教学是实现其他课程目标的载体，从心理健康与社会适应，还有运动参与目标的实现，都要通过运动技能和其它的身体练习来实现的。另外掌握运动知识与技能，是培养学生运动兴趣和锻炼习惯的主要途径，如果不掌握运动技能，什么兴趣也谈不上，锻炼习惯就难以养成。 体育与其他学科一样，其学科价值应主要体现在使学生学会本学科的知识与技能，体育学科的学力形成应该是“体育实践能力的培养”，而体育实践能力的最重要的要素是运动技能的掌握。体育学科让学生好好地掌握运动技能，就如同语文学科让学生学会的知识和读写的技能，数学学科学会的知识和运算的技能一样重要，容不得一点懈怠。当前，我们上海举办的教师技能比赛、基本功在追问等教学的展示就是要提高教师的自身素养，重视知识与技能的教学，其目的是提高体育课堂教学的效能，进一步促进学生健康的发展。 二、问题的呈现 1、对新课程标准的形而上学的认识：自从课程改革以来，以健康第一，以学生为主体的理念，教师片面强调了以学生兴趣为中心，或过分突出学生的主体地位，以学生获得愉快，玩得高兴作为完成教学任务的依据，导致了轻视知识与技能，只求热热闹闹，追求形式上的合作与探究，认为体育新课程标准以促进健康为目标，把健康与运动技能教学对立起来。 2、知识与技能的教学有所忽视：部分教师认为，我们的教学是面向学生，不是培养运动员，没有必要体现较强的知识与技能，不需要强调正规性、完整性、层次性和系统性的教学。教师对知识与技能教学只是蜻蜓点水，教学内容的技术含量较低，用于运动技能学习的时间偏少。我们知道，没有技术动作的教、学、练的过程，只是学生的身体活动的组织，这样的“课”不能称之为体育课堂教学，只能是体育活动。体育课堂教学本应是在体育教师组织和引领下，有计划、有目的的进行运动技术、技能的教与学的双边活动，让学生在学会、掌握和引用运动技能的过程中，递进性发展健康体能、培养参与兴趣、提高社会适应、增进心理健康等。 3、教师的顾虑：实施部分技术性的教材，对学生的身体素质要求比较高，给管理带来困难，而且易造成伤害事故的发生，为了安全起见不如把它放弃。同时担心传授知识技能是否学生有兴趣。据调查对体育有兴趣的学生，往往表现出较强的运动欲望，渴求掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意的在运动中展示自己的才华和运动能力。新课程提出的基本理念之一，激发运动兴趣，坚持健康第一，就是要通过我们教师对运动
三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提
知识与能力目标： 1、理解词句的意思，积累词语。 2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。 3、有感受情的朗读课文。 过程与方法目标： 1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。 2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。 情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。 教学重点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。 教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书——“梦”。 学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。 2、学生简述自己的一个梦。 过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片） 3、板书课题：蒲公英的梦请大家齐读课题。 二、齐读课题，学生质疑。 生A：蒲公英做了一个怎样的梦？ 生B：蒲公英为什么会做这样的梦？ 三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语 梦乡烦恼迫不及待饮料遭遇污染体操愁眉苦脸废气 恬静脸颊不偏不倚咳嗽惺忪 四、自读课文 1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。 2、想象一下，那是怎样的情景？ 引导学生体会蒲公英的梦“美”。 1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？ 2、学生汇报，出示最后一个自然段。 “她梦见自己住在……快乐地笑了。”（最后一个自然段） ①从这句话中，你体会出什么？ 生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。 生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。 ②出示插图，指导看图。 ③指导朗读。 师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。 五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。 1、设疑谈话导入。 师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正
《教育教学知识与能力》教学设计题答题技巧 教学设计是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。 此题共设置三道问题，第一题10分，第二题10分，第三题20分，共40分。从历年真题分析情况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。 1.文本写作特点(文本解读) 2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程 5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语 一、第一种出题角度 文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。 2.试对上文进行文本解读。 3.分析本文的景物描写的特点。 此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。 具体作答步骤： 1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。 2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。 3.规范书写： 作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。
教学目标知识与能力?知道最简分数的含义，理解什么是约分，掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。 过程与方法?培养学生灵活运用知识的能力。 情感、态度与价值观?通过学生的主动探索，让学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重点掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。 教学难点掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。 教学准备多媒体课件。 教学课时1 总课时 导学策略 （教学思路） 教学过程批注 一、复习准备 1?口答：什么是公因数？什么是最大公因数？ 2?写出28和42的公因数，并指出它们的最大公因数。 3?什么是互质数？在3和8、12和18这两组数中，哪组数是互质数？ 4?说说分数的基本性质。你能用分数的基本性质把48化成分母是2而大小不变的分数吗？
师：这节课就用我们学过的这些知识来探讨一个新的问题——约分。（板书课题） 多媒体课件出示例2。 师：彩色卡片占全部卡片的几分之几？ 生：占全部卡片的3050。 师：你是怎样想的？ 引导学生说出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。 师：现在这个分数的分子、分母都比较大，你能把这个分数化成分子、分母都比较小，但分数大小不变的分数吗？ 学生讨论后回答：可以用分数的基本性质，把分子和分母同时缩小相同的倍数。 师：为什么要同时缩小相同的倍数呢？ 使学生理解：“缩小”是为了使分子、分母变小，“同时缩小相同的倍数”是保证分数的大小不变。 师：请同学们应用分数的基本性质，看能把3050化成哪些分子、分母都比较小，但分数大小不变的分数。 学生先独立思考，再合作交流。然后抽学生的作业在视频展示台上展出。 学生化出的分数可能有：30/50=30÷2/50÷2=15/25 30/50=30÷5/50÷5=6/10 30/50=30÷10/50÷10=3/5 师：这些结果都符合老师的要求吗？你还有哪些发现？
教学目标中过程与方法 一、问题提出 1、新的问题为理论研究和教学实践提供了新的宽广舞台 新的历史课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大方面的目标，提倡和鼓励个性的选择与发展。我省高中新课程实施三年来，历史课程三维目标对高中历史教育健康发展起到极大推进作用。但也存在一些制约新课程目标落实的问题。由于长期以来我国对中学生的历史能力、过程、方法和情感态度价值观等停留在反复强调却失之抽象的一般的号召上，缺乏从心理因素、认知特点、学习行为上展开的具体的既有必要性，又有操作性的实验分析和研究，其中，对过程与方法作为学习目标的研究则更是薄弱环节。新的课程标准完成了“跨越式”改革的“宣言”和“法定”的角色，但作为一种“标准”，却留下了需要在理论上进一步研究，实践中进一步补足或完善的“缺位”和“空档”。因此“过程与方法”教学目标作为彻底的新生事物，发展的空间最广、可供探究的问题最多。 2、争议最多、误解最深、影响最大 一些教师在对“过程与方法”作为教学目标的认识上还存在着误区，很多人对“过程也是目标”感到非常不理解，甚至以为犯了逻辑错误。因此实践上出现了错位，影响了三维目标的有效达成。在具体的实施过程中出现了以下误区：（1）以教师的教学过程和教学方式方法，代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法。在新课程理念中，课程实施的主体是学生而不是教师，而现在很多“过程与方法”的目标上，要么设计成教师的教学过程与教学方法，要么理解为教师为主的师生结合的教学过程与方法。 （2）能力与方法相互混淆。 能力与方法是两个相互关联的概念。能力，是指顺利完成某一活动所必需的心理条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。包括观察、记忆、分析、思维等。而方法，则是解决具体问题的途径。通过具体的方法，可以训练、培养一定的能力。 （3）“过程与方法”设计的笼统化宽泛化。 许多设计是放之海内皆准的过程，比如我在教学设计时，经常为节约时间，就简单写上教师的讲授法、启发式、讨论法、探究法等。姑且方法是否合适不论，在这课的具体表现中如何去实施，具体在解决那一个问题时采取哪一种方法，怎样去实施讨论探究，等等方面流于形式。 因此，什么是过程与方法？过程与方法作为教学目标如何确定？过程与方法作为教学目标怎样实施会更加有效？搞清这些问题对于新课程的进一步深化推进将起到积极的作用。 二、作为教学目标“过程与方法”的涵义 1、谁的“过程与方法” 《高中历史课程标准》指出，学习历史是一个从感知历史到积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与，学会学习的过程。在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。把“过程与方法”作为课程目标提出来，是这次课程改革的突出特点，体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。新课程强调的“过程与方法”，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会“学科探究过程与探究方法”的过程。过去人们认为，
知识与技能目标： 1、正确人读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。 3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。 4、根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。 教学策略与方法： 读中感悟、想象，并体会其中的说明方法。 教学预备： 搜集有关龙卷风的资料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、板书揭题，激趣导入 师：钱塘江大潮神奇吗？是谁给我们创造了这样的奇观？大自然中还有许多自然现象在陪伴着我们的生活，影响着我们的生活。 板书：风 学生齐读 师：你喜欢“风”吗？ 生畅谈。 师：是呀，许多自然现象有利也有弊。风有千姿百态，自然也有万种风情，今天我们就要见识一种极有特点的风。 板书：龙卷，生齐读课题。 师：有同学亲身经历过这种风吗？老师也没有。从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？ 生畅谈。 师：那龙卷风和我们想象的一样吗？还是让我们赶紧走进课文去看一看吧！ 二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。 1．读准字音，自主识字。 袭来（xílái）掷去（zhìqù）摧毁（cuīhuǐ）肆虐（sìnuè） 恐怖（kǒnɡbù）记录（jìlù）嗡嗡（wēnɡwēnɡ） 2．思考问题： （1）课文向我们介绍了哪些内容？ （2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？ （3）记下你不懂的问题。 三、自学课文。
2019年3月全国教资统考小学教育教学知识与能力试题及答案 注意事项: 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分》 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点（） A.外铄论 B.内发论 C.多因素论 D.相互代作用论 1.【答案】A。解析：外铄论指人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。洛克，提出“白板说”是外铄论的观点。故选A。 2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（） A.德智体美劳全面发展 B.人的身心全面发展 C.人的劳动能力全面发展 D.人的独立个性全面发展 2.【答案】C。解析：马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是人的劳动能力的全面发展，即人的体力和智力的全面和谐充分的发展，还包括人的道德发展，故本题选C。 3.小龙明知乱仍纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德信念 3.【答案】C。解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。A选项，知是道德认识，是品德形成的基础。人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念。B选项，情是道德情感，是产生品德行为的内部动力。人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验。C选项，意是道德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力。D选项，道德信念是干扰项。题干中，小明知道乱扔纸屑是不文明行为，也就
1.知识与技能目标： 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2.过程与方法目标： 结合时代背景,理解文章的主题思想。 3.情感态度与价值观目标： 了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 指导法、谈论法、质疑探究法、比较阅读法。 相关课件。 一、情景导入生成问题 上学期我们学习了《范进中举》,认识到了封建科举制度对士人的摧残,今天,我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》,思考这位被科举荼毒的书生悲剧的一生,到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。发表了第一篇白话小说《狂人日记》,代表作有散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。 (2)背景链接 孔乙己生活在清朝末年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后,当时,科举制度已废除,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。 2.生难字词 (1)字音 阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì) 蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo) 颓．唐(tuí) 茴．香(huí) 咸亨 ．．(fù hè) ．．(xián hēnɡ) 附和 (2)词义 【声气】说话时的语气、语调。文中指态度。 【阔绰】排场大,生活奢侈,文中指阔气。 【污人清白】指人清白的声誉被毁。 【绽出】文中是突露出来的意思。 【大抵】大概；大都。
《教育教学知识与能力》和《综合素质》（小学）考试大纲 第一部分：《教育教学知识与能力》 一、考试目标 1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。 3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。 4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。 5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。 6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。 7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。二、考试内容模块与要求 小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础 1．了解我国小学教育的历史与现状。 2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3．了解教育科学研究的基础知识。 4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5．了解有关教育学、心理学的基础知识。 6．理解小学教育的基本特点。 7．掌握小学教育研究的基本方法。 8．掌握教师专业发展的基础知识。 9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）学生指导 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。 2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。 6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 (三)班级管理 1．了解小学班级管理的一般原理。 2．了解小学班主任的基本职责。
第一节甲烷 授课人 xx 一、教学目标:. 知识技能目标：1使学生了解甲烷的分子结构和表达式。 2.使学生掌握甲烷的重要化学性质。 3. 使学生了解取代反应,并学会对比分析的方法。 过程方法目标：通过试验培养学生的观察分析能力、空间想象能力,提高研究性学习的能力。 情感态度目标：认识物质结构本质，能透过现象看本质；关心社会、能源等问题；合作 学习的精神养成。 重点：甲烷的分子结构和化学性质。 二、教学方法：提出问题-----分析探究------归纳应用 三、教学过程： [图片]:沼气和天然气 [引入]:由图片引入我们今天要研究的内容甲烷. [板书]:第一节甲烷 [介绍]: 甲烷是一种有机物,仅由碳和氢两种元素组成,本节课就来学习有机化学部分. [概念]: 大多数含碳的化合物都是有机物 仅含碳和氢两种元素的有机物称为碳氢化合物,又称烃. [展示]:一瓶甲烷气体(集气瓶倒放)观察甲烷的物理性质。 [板书] :一、甲烷的物理物质和存在 甲烷是无色无味的气体，难溶于水，比空气轻。 甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生的气体的主要成分，天然气的主要成分也是甲烷（按体积计，天然气里一般约含有甲烷80%-90%）。 [板书]:二、甲烷的分子结构 [讲述]: 甲烷的分子式,电子式,结构式. 结构式：用短线表示一对共用电子对的图式 [学生活动]:书写甲烷的电子式、结构式. [展示] :甲烷的球棍模型和比例模型 [甲烷的结构特点]:正四面体型结构,C在中心,4H在顶点.键与键之间的夹角为109028, [提问] :甲烷的化学性质如何？根据我们的知识,我们能知道甲烷能发生什么反应? [学生回答] : 燃烧 [实验] :甲烷的燃烧实验， [提问] :燃烧后的产物如何检验? [学生活动] :点燃集气瓶中的甲烷,然后在火焰上方罩一只干燥的烧杯,看是否有水雾,然后在集气瓶中加少量的澄清石灰水,充分振荡,看是否变浑浊. [学生活动] :写出甲烷燃烧的化学反应方程式.
《教育教学知识与能力》简答题 说明：下划线的部分为往年真题已经出过的题目，可作为次重点掌握。 双划线的部分为补充容。 1.小学教育的特点 （1）教育目的越来越注重“以人为本”，以培养全面发展的人为核心； （2）教育对象更为普及，许多地方的义务教育得到全面实施； （3）教育实验涉及的方面更广泛； （4）学科容的设置和教学方法更加注重儿童的身心发展； （5）重视教师的发展，教师制度逐渐规化。 2．教师劳动的特点 (1) 教师劳动的复杂性和创造性 (2) 教师劳动的连续性和广延性 (3) 教师劳动的长期性和间接性 (4) 教师劳动的主体性和示性 (5) 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 3．教师劳动的复杂性表现在哪几个方面 教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面： ①教育目的的全面性。 ②教育任务的多样性。 ③劳动对象的差异性。 4.教师专业发展的容 （一）专业理念 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规和为实现美好生活而培植自我的在品格和德行。 （二）专业知识 教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的容。 （三）专业能力 教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。 5.教师专业知识的容 1. 本体性知识 2. 条件性知识 3. 实践性知识 4. 文化知识
6.教师专业能力的容 教师的专业能力主要包括： 1. 教学设计能力 2. 教学语言能力 3. 教学交往能力 4. 组织和调控课堂的能力 5. 教育研究能力 6. 创新能力 7.教师成长途径和方法 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素养。 促进教师成长有以下几种方法： 1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 2. 开展微格教学 3. 进行专门训练 4. 进行教学反思 8.教育研究的基本步骤 （一）确定研究课题 （二）文献检索 （三）提出研究假设 （四）制订研究计划，设计研究方案 （五）收集、整理和分析资料 （六）得出结论 （七）撰写成文 9.文献检索的要求 （1）检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索容客观全面。 （2）检阅要认真细致，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。 （3）勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用国家的信息库。 （4）善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献容，找到新问题和解决问题的新思路。 10.教育行动研究的实施步骤 (1)确定研究课题 (2)拟订研究计划 (3)实施行动研究 (4)进行总结评价
《原电池的原理》教学案 ［教学目标］ 知识与技能：复习巩固原电池的构成条件、工作原理，通过进行化学能转化为电能的探究活 动和一系列设计制作原电池的活动，更深刻地认识原电池的构造特点和工作原理，更熟练正 确地书写电极反应式。 过程与方法：学生动脑设计、动手制作各种原电池，同一实验小组成员间的相互协作，不同组间相互竞争，提供展示作品的舞台，极大地调动了学生的学习积极性，并在愉快的活动中更深刻地认识原电池的构造特点和工作原理。 情感、态度、价值观：让学生在设计活动中体味到知识的力量，运用知识可以改善我们的生活质量，造福人类。 ［重点］:各种原电池的设计和电极方程式的书写 ［难点］:原电池的构成条件，各种原电池的设计和电极方程式的书写及相关计算 ［实验用品］:溶液：1mol/L CuSO溶液、1mol/LZnSQ溶液、Imol/LMSQ溶液、1mol/LNaOH 溶液、1mol/LFeCl3溶液、1mol/LNaCl溶液、酒精 电极材料：Fe棒1根、Cu棒1根、C棒2根、Zn片2片、Cu片2片、Mg条两条、Al条1 条 其它：灵敏电流计、导线两根、夹子两个，250ml烧杯1个、小塑料水槽四只、胶头滴管、 洗瓶、塑料盆（废液缸）、抹布、砂纸 ［教学过程］:【知识回顾】 电化学：指研究化学能与电能之间相互转换的装置、过程和效率的科学。 按电化学反应过程及装置分：J 1.产生电流的化学反应及装置（如：原电池等） 2.借助电流而发生反应及装置（如:电解池） 一、原电池 1什么是原电池？ 2.构成原电池的条件是什么？ 【学生答】：（1）有两个相连的电极： a 导体； b相连的形式可以多种多样的；（可以用导线相连，也可以两个电极相接触） c 电极材料可以多种多样。 「两种活泼性不同的金属。哪种是负极？电极本身都参与反应吗？ -一种金属与一种非金属（如石墨）。哪种是负极？电极本身都参与反应吗？ （2）两电极都接触电解质溶液（酸、碱、盐）正极、负极、电解质溶液构成闭合回路 （3）在电极表面上能发生自发进行的氧化还原反应。（必定是放热反应） 3、简单原电池的正负极和电子流向如何判断？ 负极（-）:是活泼金属，本身失去电子，发生氧化反应。 正极（+）:是不活泼金属或非金属，进电子，本身不反应，是溶液中的阳离子得电子发生还原反应。注意：要用到金属活动性顺序表： 活泼性，还原性依次减弱。...................... ° 【总结】：原电池正负极的判断： <1>由组成原电池的两极电极材料确定.一般活泼的金属作负极，活泼性较弱的金属或能导电的非金属为正极. <2>根据电流或电子流的方向确定.电流由正极流向负极，而电子流由负极流向正极.
一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态 度价值观识记 目标知识与能力过程与情感态度价值观内容方法识记理解运用 魏晋时期儒魏晋南北朝1.一定思想通过对历史提取图三教合一局面的出 学的发展隋唐时期儒文化是一定上儒学的发片信息，现，反映了不同文 学吸收佛道社会状况的展变化的有拓展课化的互补可以促进 精神，出现产物，社会存关知识的掌本知识，思想文化的发展， “三教合一”在决定社会握，认识意识探究历反映了维护互补的 的局面意识，社会意形态在社会史问题重要性 识反过来又发展中的地宋朝的程朱宋代理学是了解思儒学从佛、道中汲 会影响社会位和作用，把理学儒、佛、道三想观点，取了有益的内容， 握中国历史存在家融合的产观察发完成了更为理论 上的思想文物，发展为新展变化，化、思辩化的过程， 2.儒学在中国化发展脉络，兴的儒学分析地这是中国儒学的一 封建社会的了解其发展位价值大进步 不同历史时规律，探究宋王阳明的心王阳明是明联系相心学的出现既反映 期的发展变明理学的历学朝中期儒学关知识，了理学在明代的发 化，正确看待史价值和社的代表人物，比较综展，也预示着新的 和评价各个会影响他把理学发合归纳、理论即将出现 时期儒学的展到“心学”探究历 历史地位的新阶段史规律 课时安排 1课时。
掌握程朱理学和王阳明心学的基本内容。 理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。 导入：儒学在西汉取得正统地位以后，它的发展是不是就一帆风顺呢？（学生回答：不是） 在魏晋南北朝时期，儒学受到了严峻的挑战,这也成为了儒学进一步发展的契机，今天我们 就来学习一下魏晋以来儒学的新发展。 一、魏晋到唐朝的儒学（主要由教师讲述） 1、儒学独尊地位的动摇（社会动荡不安；受到道、佛教的冲击） 2、“三教合一”潮流的出现（叫学生看肯本的孔子像，然后找出来） 3、唐太宗支持儒学发展的措施：（在孔庙建立国学、尊孔子为“先圣”、编定《五经正义》）教师需要解释的地方： 魏晋时期，佛教和道教在中国广泛传播的主要原因： （1）建统治阶级大力支持和扶持佛教。 （2）兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托，佛教宣扬的来生幸福迎 合了这种需要 （3）佛教给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。 1 （4）黄巾起义失败后，太平道遭到镇压，但道教作为一种宗教，在江南江北广大地区仍然 继续流传，在上层社会中也拥有不少信徒。（5）儒学本身在思辩性和理论性方面存在着严重的不足。