教学案例经验分享三篇
【篇一】
我**年毕业于**科技大学土木工程专业，同年入职**科技学院（前身**科技职业学院），担任土木建筑类专业的骨干专业课程。在工作的十几年中，从一开始的不知道怎么讲课，到学习老教师的讲课方式，再到有自己讲课的方法，有了一些自己讲课的经验。
这十年在学校的发展中，自己也不断得到的提升、成长和成熟。这十年也是国家社会迅速发展的十年，高等教育在这十年也得到发展，同时也存在些发展中的问题，比如网路信息的普及，目前教学方式不适合现在年轻学生的的需求；比如建筑业的快速发展，很多先进的施工方法的涌现，而我们的教材没有更新，等等。下面我以《房屋建筑学》介绍教学改革的方法。
《房屋建筑学》课程是土建类专业的一门主要专业基础课，它以《建筑材料》、《建筑制图》等课程为基础，同时又为学习《建筑结构》、《建筑施工》、《建筑工程定额概预算》、《建筑工程测量》等后续课程提供必要的基础知识。
本课程有以下特点：（1）涉及相关知识多，如力学、材料学、热学、声学、光学等；（2）包含内容多，《房屋建
筑学》包括民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。建筑构造部分以研究一般房屋的组成，各组成部分的构造原理和构造方法。建筑设计原理部分，研究一般房屋的设计原则和设计方法，包括总平面设计、平面设计、剖面设计、立面设计等问题。（3）学习目标和学生能力要求较高，本课程要求学生具有空间结构想象、绘图、审美、协调等综合能力。基于《房屋建筑学》这么多的特点，本课程在教学中也存在很多问题。
《房屋建筑学》的主要教学内容包括两部分：建筑设计原理和建筑构造。在这两个部分的教学中，建筑构造部分是一个难点。在教学实践中学生普遍对这部分知识的学习感到困难。针对在《房屋建筑学》教学中存在问题，谈谈自己的改革措施。
1.教学内容
（1）内容庞杂
《房屋建筑学》是一门综合性很强的课程。《房屋建筑学》课程教学内容涉及到建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑施工以及建筑经济等很多方面的学科知识，关系复杂。
（2）改革措施
房屋建筑学的教学内容庞杂,学生掌握起来比较困难。以往的教学要求建筑设计与建筑构造二者并重。这种面面俱到
的做法会造成教学重点不突出,轻重不分,导致学生疲于应付,
教师也不得不降低要求,从而使教学质量下降。古人云:术业
有专攻,这门课主要是针对土木工程即非建筑学专业的教学,
学生将来的就业主要是面对生产第一线从事结构设计、工程施工、工程造价和工程监理等工作,不必像建筑学专业对建筑设计理论要求那么高,学生只要了解建筑设计的基本原理和
方法,并能够进行一般房屋的建筑设计,重点应放在建筑构造上,使学生能够选择合理的建筑构造方案,并绘制相应的建筑
施工图。因此,教学内容的安排上应该“轻设计、重构造”，“轻设计”并不是轻视建筑设计,而是教学内容的要求不及建筑构造高,设计理论“简明、必须、够用”即可,构造做法则
要“详细、多样、清晰”才行。
随着现代工程技术的快速发展,构造做法也日新月异,即
使采用最新版本的教材,也会存在部分内容滞后、陈旧的问题。因此,教师尽量避免死搬教材,及时除旧补新,结合工程实际讲
授构造做法,如普通粘土砖墙、板条抹灰隔墙、油毡防水屋面、木窗和钢窗构造及预制装配式排架结构厂房等内容在实际
工程中极少采用,已呈淘汰之势,在教学中一笔带过或者删掉
不讲;与实际工程结合比较紧密的内容如节能墙体、节能屋面、节能门窗、高层建筑的防火与安全疏散及轻钢结构厂房等要重点介绍。
2.教材内容
（1）内容落后
以往的房屋建筑学课程按照民用建筑设计、民用建筑构造、工业建筑设计、工业建筑构造的课程体系讲授,主要讲授大量民用建筑与工业建筑设计与构造的基本原理和方法。但是,随着我国经济实力的提高、城市人口剧增与地价暴涨,高层建筑大量涌现,高层建筑设计的教学内容明显欠缺,由于基础没有打牢,对高层建筑结构、高层建筑施工等后续课程的内容往往衔接不上。
（2）改革措施
针对这些问题,构建民用建筑设计、民用建筑构造、工业建筑设计、工业建筑构造、高层建筑设计的教学体系。以这一体系为主线,教学内容由浅入深,循序渐进,学生更易于接受与理解,并为高层建筑结构、高层建筑施工等后续课程奠定基础;同时在毕业设计前做好先导知识的引导与铺垫,理顺了建筑、结构、施工三阶段设计的知识脉络。
3.理论知识和感性认识
（1）相互脱节
建筑构造具有很强的实践性，很多构造做法非常复杂，课本语言是难以表达清楚的。最直观和直接教学方式就是到工程施工现场观摩学习，但是这种方式操作麻烦，或者难以实现。其中原因是：一是，到现场教学需要花费大量的时间、人力、财力，最重要的是在时间安排上受限制，难以完成教
学内容。二是，施工现场存在大量的安全问题，加上学生数量多，安全工作很难保证，另外也会影响现场的工作。三是，建筑各部分的构造是在不停的施工过程中实现，具有时间性和过程性，要在教学过程中恰好找到正在讲授的施工构造做法的工程非常困难的。建筑完成后再去参观，学生只能看到建筑的外观和部分节点构造。图片教学虽然有很多优点，对建筑内部构造只是看一些图片，学生很难身临其境感受建筑在建造过程中的情况。
（2）改革措施
在教学实践中,一是要借助现代化的教学手段，课程教学改革组认真制作了《房屋建筑学》多媒体课件，在课件中插入图片和动画，使教学形象化和生动化。
另外还可以购买或搜集一部分建筑构造的教学视频，随着课程内容随时插入，在课堂上播放录像并进行讲解,既不影响施工,又便于学生理解,同时也调动了学生的学习兴趣。
4.考核方式
（1）方式简单
考试是衡量教学的重要手段和法宝。《房屋建筑学》一般作为土建类主业考试课来组织教学，考试方式大都是采取闭卷的笔试方法，题型一般有：填空、选择、简答、问答等题型。这种考试往往学生只要通过考前突击一下，进行机械
记忆和背诵，就能及格，甚至考取更好的分数。但是这种考核方式没有反映学生的掌握情况，以及应用能力。
（2）改革措施
为了真实客观反映学生掌握情况，应加强实践环节考核。加强平时作业练习,如针对教学内容在课后布置基础构造详图、楼梯尺度设计与构造详图、墙身构造详图等作业,学完理论知识就可得到综合应用,同时绘图能力也得到了训练。
5.教学环节
（1）因循守旧
课程设计是本门课程的重要实践教学环节,是对学生应用理论知识解决实际问题的集中训练；但是根据教学进程的安排要在课程全部结束后进行,时间间隔较长,学生对前面的知识已模糊淡忘了,而且在一周内要求学生既要进行方案设计
又要绘制4-5张施工图,时间短,任务重,效果很差。
（2）改革措施
为了保证设计质量,我们分三阶段进行:第一阶段即布置
任务书,在讲完民用建筑设计后就布置,使学生早点明确目标,熟悉任务,为设计搜集必要的设计资料与数据；第二阶段即方案设计阶段:要求学生在集中周前完成就行,使学生有充足的时间边学习、边设计、边修改,最后确定出满足功能要求并体现自己设计理念的方案来。第三阶段即施工图绘制阶段:经过
平时作业对制图技能的训练,学生能够根据设计方案熟练地绘制出多张建筑施工图,在集中周内进行,施工图质量较高。
【篇二】
近几年来，各个行业以及学校教育开始向“应用型”人才的培养目标发展，本案例结合笔者的教学工作介绍了《建筑抗震设计》课程的教学实践环节探索,重点论述了在教学手段、教学内容、课程内容衔接和相关实践等方面进行的改革及成效。
一、课程开发背景
近几年来，随着国民经济的增长，我国的建筑行业飞速发展。而对于建筑物本身而言，除去设计按照正常使用状态设计外，建筑物最应注重的便是其抗震性能的好坏。1976年唐山大地震和**年汶川大地震的震害情况都在告诫结构设计人员，应注重抗震设计。而提高建筑结构抗震性能的最根本有效途径便是对结构进行相关的抗震设防和设计，作为一名土建专业技术人员就要求其必须掌握地震的基本知识、建筑抗震设计原理和设计方法，因此,对土木工程专业的学生而言, 开设建筑结构抗震设计课程就显得尤为重要。建筑抗震设计是土木工程专业大四学年的一门专业必修课，以力学（动力学部分）、混凝土结构设计、砌体结构和钢结构等课程为基础，进行不同结构类型的相关抗震设计。教授一门课
程，首先应该保证的是基本知识讲透，然后在这个基础上再去寻找创新点和改革点。
二、课程实施
（一）课程目标
1.掌握地震的基本知识、工程结构抗震原理和设计方法，建立起以概念设计、计算分析和构造处理三位一体的抗震理念；
2.能够结合抗震规范对各类工程结构进行相应的抗震设计、建筑工程施工把控和抗震性能优化；
3.以毕业设计真实课题为例，讲解贯穿其中的抗震设计内容，为后期毕业设计的开展打好基础。
（二）课程内容
组织形式：采取课堂讲述、学生汇报与案例讨论分析等方式进行教学。
实践形式：
1.运用多样化教学手段
由于《建筑抗震设计》具有牵涉课程知识多、综合性实践性强、公式和规范条文多等特点，就使得这门课程的教学需要运用视频资料、图形、动画、照片等多样化的教学手段。课程的第一堂课，可以结合相关的视频资源和有关地震的图片等内容，为学生做一次绪论内容的讲述。笔者在上课的时
候就结合唐山大地震的电影片段和国内外的知名地震破坏
情况，针对地震造成的灾害，形象直观的引入了本课程的主要研究内容。同时结合最新的GB50011-**《建筑抗震设计规范》本身和课本内容之间的对应关系，让学生在课程开始之前就了解课本知识和规范之间的联系，并为后续的课程学习打下基础；同时积极寻找相关抗震资料，在每种结构类型建筑的基本原理内容讲解完毕后，让学生结合视频资料和课程内容作出相应的总结与归纳。
2.教学内容要与规范相结合
《建筑抗震设计》的很多课程内容，特别是有关抗震设计和构造措施的内容大多直接来自于相关的规范条文或与
规范相关，因此在课程内容的讲授过程中，不能仅仅止步于内容的讲解，同时还应该注重于让学生养成查阅规范、正确理解和应用规范的好习惯。在这类问题的课堂实践中，笔者主张以课题汇报和角色扮演的模式来展开相关内容。
如在第一章关于建筑物设防类别的判断中，让学生课下结合规范的相关规定和网上的资源内容自行去查阅规范判
断教学楼的设防类别，并在课堂上选择调研结果较为准确、全面的同学来给大家做PPT汇报，同时畅谈活动体会，让学生对活动进行总结，谈汇报收获，谈收料收集和查阅过程遇到的困难，谈对活动建议等；另外，让学生体验“专家式”的工作，如在第二章的课程中就直接给学生一分地质资料，
让学生结合地质资料和规范条例去提出相应问题的解决方案，采取互动教学，鼓励学生自行思考和互相商讨相结合，从而锻炼其熟读规范、应用规范的能力等。通过学生的课后反馈情况来看，诸如以上方式的教学探索对于即将毕业的大四学生而言真正做到了把课堂交给学生，学生的学习主动性和积极性都明显得到了提高。
3.结合毕业设计
我们在教学工作中，结合本专业毕业设计的安排情况，在第四章（钢筋混凝土框架、抗震墙与框架—抗震墙房屋）内容部分将毕业设计与建筑结构(重点在于框架结构)抗震设计理论学习、工程案例教学等有机结合起来，开展有关建筑结构设计的专题讲座，以典型工程案例的形式，从结构方案和结构计算简图确定、侧移刚度参数计算、地震作用计算、结构内力分析、内力组合、截面设计验算和构造要求等方面对抗震设计的方法和过程进行详细的讲解，帮助学生理清思路，保证毕业设计能够按时完成，让学生在毕业之前就能够真正掌握建筑结构抗震设计原理的流程和方法，从而更快地适应所从事的设计工作。
4.适当补充相关领域知识
本课程根据课程特点，主要的关注点在于防灾减灾和隔震知识的介绍，为学生补充该领域的最新研究成果和取得的成就，同时结合地区或者国家相关抗震领域的新闻通讯媒体
（如新闻1+1、走近科学）等展开相应的教学工作。目前从12级、**、14级学生的反馈情况来看，学生对此类新闻和实事都较为感兴趣，不仅从课本中学到了相关的知识，同时也能将课本知识与专业领域的发展情况较好地结合起来，取得了很好的教学效果。
三、课程评价
（1）优秀调研结果汇报
经常性举办不同主题学生汇报、问题探讨。
（2）教学评价方式
①教师指导性评价；②学生自我评价；③生生评价。
通过多种评价方式，促进学生对本专业相关知识做进一步的了解和认识，调动学生学习兴趣，培养学生的自我学习、自我评价的好习惯。
四、成果与体会
建筑抗震设计课程的开发与实施的时间虽然只有三个学期，但取得了一定的成绩。从学生角度来看，学生通过本门课程整体加深了对抗震方面的重视和把握，为学生日后的工作提供了坚定的理论和实践基础，学生整体满意度较高。从教师课程衔接角度来看，本门课程较好的位学生毕业设计打下了基础，学生对抗震部分的计算较为清晰，取得了较好的完成度。
【篇三】
传统的论文形式从对学生考核的效果方面来说，与培养适应经济发展需求的具有理论知识与实践能力相结合的高
素质应用型人才的目标是有距离的。为此，我们在地方高校培养应用型人才的目标之下，对于毕业论文的形式进行了新的探索。
此次探索主要是以10级国际经济与贸易学生为试点，毕业论文题目为“外贸谈判实践教学策划与实现”，此题目的拟定与学生的专业相一致。商务谈判是目前国内高校经管类专业普遍开设的一门课程。由商务谈判的性质决定，从理论上讲，它的综合性较强，涉及到经济学、市场学、营销学、管理学、心理学、行为学和语言学等多学科的内容；更重要的是，由于谈判是一个动态的过程，商务谈判是理论与实践并重的科学，它集政策性、知识性和技巧性于一体。从实践上讲，它是一门讲求实用，重在解决实际问题的应用科学。
一、对象
10级国际经济贸易专业学生（6人）
二、毕业论文题目
外贸谈判实践教学策划与实现
三、改革目的
从**市外贸企业需求的商务谈判应用型人才培养入手，利用毕业论文的形式，通过学生深入企业内部进行实地调研、结合外贸企业对谈判人才实际需求的理论知识和能力素养
的要求进行模拟谈判，对高校应用型人才的培养模式进行探索。
四、毕业论文改革实现过程
（一）学生深入企业进行调研并参加专家讲座
指导教师与学生共同到**市名扬窗饰材料有限公司进行实地调研。在调研过程中，项目小组成员参加了一系列活动，主要包括对于公司基本情况的了解和其销售精英对与外商
实际谈判的讲解。前者是在公司生产负责人带领下参观生产车间和产品展示间，使了解公司的产品及其销售范围、市场需求和市场行情等基本情况，这为关于商品交易的谈判提供了信息储备，成为谈判成功的前提条件。后者是对谈判的过程、谈判应用的技巧与方法、外商谈判过程中思维方式的特点、谈判中可能存在的问题和谈判中应注意的事项等的具体讲述。这使得项目小组成员从外贸从业人员的实际经验中获取谈判知识，使对谈判知识的认知更加准确、立体和全面。该公司营销代表不仅口头讲解，而且提供了与外商的往来邮件作为辅助材料。
此外，邀请了一名外贸企业负责人开设讲座，为项目小组成员提供全面的外贸知识的讲授。演讲结束后，项目小组成员与专家关于一些问题进行了探讨，专家排解疑难，使得教师与学生对于外贸谈判的认知得到提高。
与此同时，学生结合外贸理论知识与此次企业调研和专家讲座所学到的知识撰写发表了两篇论文。一篇是杜建膛等学生的《商务谈判双赢》，另一篇是赵阳阳等学生的《浅析如何在外贸谈判中实现双赢》，分别发表在《中国连锁》（* *.45）和《中外企业文化》（**.4）杂志上。
（二）撰写谈判策划书与谈判剧本
在实地调研与专家讲座之后，为了检测学生对于谈判知识的理解效果并训练学生将理论知识运用于实践的能力，为学生安排了两项任务。
一是撰写企业谈判策划书，要求学生依据企业实际产品贸易，设计一个包括谈判双方的公司背景、此次谈判的主题和谈判目标，双方谈判人员，双方利益和各自谈判优劣势分析、谈判程序及策略、谈判准备资料及应急方案等。其目的是通过谈判前的准备，让学生全面理解、整合与运用谈判理论知识并提高谈判知识的实践性，也为之后的谈判剧本的撰写进行铺垫。
(三)模拟外贸谈判过程，进行录像
在正式开始谈判之前，对整个谈判过程进行了认真的设计与准备，包括会议室的谈判标语“真诚谈判，实现双赢”的悬挂、室内灯光的安排、座次座位的安排、谈判人员名牌的摆放等。目的是确保模拟环境的仿真程度，为研究提供高质量的影像资料。谈判过程主要分为两大部分。第一部分是
外商到**与名扬公司谈判人员初次会面，简单了解名扬公司及其产品情况，并初步展现购买意向。第二部分为模拟谈判中最重要的部分，是双方为达成交易、实现双赢进行的关于外商向名扬公司采购三种规格的窗帘就产品价格、付款期限以及支付方式展开的长达40分钟的谈判。
（四）对实践教学创过程进行总结
对于整个研究模拟过程的监控、观察和分析尤为重要；另一方面，学生对于知识和能力提高的自我总结和感知也非常重要。
在最后阶段，参与的学生各自撰写了总结性的报告，从自身实践经历出发，谈论了这次模拟谈判对于商务谈判知识的认知、英语表述能力、将谈判理论知识运用于实践的能力以及培养应用型人才是否有提高和帮助作用。从人才培养主体的角度谈论了参与这次课程改革创新的感受，对课题实施效果提供了非常具有说服力的资料。
五、成果
经过认真周密的布置安排和进行，其成果的实现主要体现在两个方面。一是对于教材内容进行了更为形象的展示，其谈判录像直接用于实践教学，提高了课程的教学效果；另一方面体现在学生能力的培养上，提高了学生将理论知识运用于实践的能力以及其提升了应用型人才的综合素质。
（一）教学效果的提高
1.创新的教学模式
商务谈判是一门实践性极强的课程，目的是通过学习能
让学生在现实谈判中运用谈判方法与技巧，达到商业目的。但高校传统的教授方式是对书本材料的讲解，这使学生对于商务谈判的专业概念的认知较浅，对于谈判的方法、技能等不够了解。此次探索对商务谈判的授课方式进行了创新，模拟了现实商务谈判情景，将对谈判的学习转化成谈判过程的实践。
2.教师知识水平与实践能力的提高
教师的知识水平影响到教学效果和学生对知识的理解。
但目前既有扎实的理论知识又有实践经验的教师的匮乏是
大多数高校普遍面临的的问题。这个问题由来已久，是由多方面的原因共同造成的，对于它的解决不可能一蹴而就。一方面需要学校为授课教师提供有效的、切实可行的教学和实践平台，另一方面也需要授课教师自身不断创新和完善自己。
（二）学生能力的培养
1.理论联系实际能力的提高
通过这次探索，有助有学生理论联系实际，更好地将商
务谈判的相关知识运用到实践中去。模拟商务谈判实践教学，是在学习商务谈判课程中的一次理论联系实际的综合性实
践活动。
2.英语沟通与解决问题的能力的提高
此次探索强调了英语能力的培养，这是与当前经济社会发展对于外贸谈判人才培养的要求相一致的。在学生们进行模拟谈判的过程中，对于谈判人才外语能力的培养体现地非常全面，学生通过外语直接交流谈判，其外语水平有显著提高。
3.团队合作意识和能力的提高
模拟谈判不仅锻炼了学生自身的观察力和表达力，还提高了团队协作精神，从谈判对手身上学到很多东西，同时反思自身谈判中的不足之处，使思考能力和学习能力都得到了充分锻炼。
六、创新程度
首先，结合地方经济发展需求, 从有效培养应用型人才的角度出发，对提高人才能力素质的具体方法的实施上有很好的创新。
其次, 此次探索从实践层面出发,不仅在人才培养的理论上有新的思考，而且在实际运作上有新的创意及实施方案。
七、应用价值
一方面, 探索了经管类专业毕业论文的新型形式，为应用型人才培养的教学模式的改革与创新提供了实践性材料；另一方面有利于高校提高应用型人才的培养质量, 推动地方经济社会的发展。
高中历史教学叙事实例 高二历史组温宝婷 可以看一则案例：“辛亥革命” 课程导入：利用天安门广场节日所放的孙中山画像，提问为什么给予孙中山如此高的地位？ 课程过程：将整课分为三部分：了解（基础）、理解（加深）、见解（新） 第一部分----了解：辛亥革命的基本知识和相关知识。以学生课前准备，课堂阅读提问为方式。让学生系统的知晓辛亥革命的五个方面的基本知识： ①条件（经济、阶级、思想、组织、军事） ②爆发（武昌起义----各地响应） ③成果（建立中华民国、《临时约法》、民主共和思想深入人心） ④结果（袁世凯篡夺革命果实） ⑤性质和意义 第二部分----理解：学生分小组，课前查阅资料作好准备，上课时在教师的引导下介绍三个问题： ①辛亥革命为什么首先发生在武昌？ ②《临时约法》体现西方资产阶级的哪些政治观？ ③袁世凯为什么能篡夺革命果实？ 第三部分----见解：方式与第二部分相同，解决三个问题： ①如何评价三民主义？
②辛亥革命是成功还是失败？ ③如果你生活在当时，你会提出怎样的救国方案？ 这节课完全体现了新课程的要求，重点、难点的讲解清楚、到位。学生的学习兴趣被引发，学习能动性被充分调动，学生的学习方法、学习能力、思维方式和合作学习的态度都得到了很好的锻炼。但要在一堂课上解决这些问题，时间是否仓促？ 5、高考方案问题： 这是一个很现实的问题。现在常说高考从高一抓起。课程的难度、讲解的深度以及上课的具体过程受高考方式的影响极大，但目前高考方案及其细节不明，如何把握？新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。 第二、实施策略。 (1)、要树立全新的教育理念。 教师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者、帮助者、促进者，教会学生学会自主学习。但是，目前历史教育仍存在着大量的“满堂灌”或“变相满堂灌”现象，教师的教学观念还没有得到根本的转变，传统的教学模式仍占领课堂。教师只是为让学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的教而“学”，教师在教学中属于主动的主体，而学生则为被动的客体，故此，我们要及时地适应新课改发展的需要，就必须抛弃传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，变“教”为“导”，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让历史有可学性。如采用“诱思探究教学法”就有利于发挥学生的主体作用和创造性思维能力的培养。通过创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境--探究--分析--发现--解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。当然还有发现法、演示法、分组法等教学方法。教师如能正确地运用这些教学方法，
初中思想政治课教学案例 主题：依法治国 新课改、新理念给思想政治课带来了新的契机，学生由以前的厌学、苦学，变成了现在的乐学、善学。结合政治课开卷考试的特点，应该在实践活动中加深对理论的理解，使学生对贴近生活的事例展开热烈的讨论，在轻轻松松中加深了理解，提升了水平。如在讲授《依法治国》一课时，我设计了如下情形： 探究：现实生活中怎样做到有法必依、执法必严、违法必究？表现几个司法案例 教师组织学生看录像。共有三组镜头。 了严重损害。国家投入巨额资金用于患病婴幼儿的检查和医疗救治,众多奶制品企业和奶农的正常生产、经营受到重大影响,造成巨大经济损失2009年1月22日，石家庄市中级人民法院做出一审判决,被告人、原三鹿集团董事长田文华犯生产、销售伪劣产品罪,被判处无期徒刑,剥夺政治权利终身,并处罚金人民币2468.7411万元。中国法律规定,被告人如不服一审判决,可在接到判决书的第二日起十日内 提出上诉。 （有法必依，执法必严，违法必究，） 判决。 4月14日下午，重庆市第五中级人民法院对文强案实行一审公开宣判，以受贿罪，包庇、纵容黑社会性质组织罪，巨额财产来源不明罪，强奸罪数罪并罚判处文强死刑，剥夺政治权利终身，并处
没收个人全部财产。其余四名同案被告人分别被判处八年至二十年不等的有期徒刑。文强曾是重庆市司法局局长。（法律面前人人平等、违法必究） 定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。法院认定，从1995年12月至1999年5月，赖昌星犯罪集团走私香烟、汽车、成品油、等普通货物案值人民币273．95亿元，偷逃应缴税额139．99亿元，向64名国家工作人员行贿共计3912．89万元。（执法必严） 问题：上述案例体现了依法治国的哪方面内容？ 学生：小组讨论。学生张默：有法必依，执法必严，违法必究。老师：通过讨论，我们知道了依法治国的基本要求。依法治国的基本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。只有实现这四个方面的统一，社会主义法制的作用才能充分发挥，国家的长治久安才有保证。看着这热烈的场面，我不禁想到：原本理论性很强、很枯燥的一个问题，在老师的引导、学生们的自主探究中，轻松得到了解决。而且，学生的分析水平、表达水平、思维水平都得到了锻炼，学习的主动性也得到了提升。是新课改、新理念改变了以往“填鸭式”教学方式，激活了政治课这潭死水，让学生在自主、探究、合作的过程中，真正做了学习的主人。
小学思想品德案例研修教学设计 这在教学中，为了充分调动学生学习的兴趣，我创设了主题实践活动“世界真奇妙之旅”，分站带领学生一起领略大千世界的精彩与奇妙。 《世界真奇妙》 一、教学目标： 1、奇趣地介绍一些国家的主要特征，了解世界上奇妙的动物、植物、礼仪文化，体会“世界真奇妙”这个主题。 2、通过主题式合作学习、研究，提高体验能力、收集资料能力、处理信息能力和合作能力。 二、教学准备： 教师：多媒体课件、收集相关国家的资料 学生：查找并收集有关国家别称、奇妙的动植物、各国礼仪的资料 三、教学过程 （一）激趣导入，引出课题 1、今天老师给同学们带来了一位朋友，看——（出示地球） 对，是地球爷爷。打个招呼吧！ 今天这节课，热情的地球爷爷邀请我们去做客，你最想先去哪儿？说说理由。（指生说） 小结：同学们知道的地方还真不少！那你猜猜地球爷爷家里一共住着多少个国家与地区呢？谁来猜猜？（220多个）（出示课件） 2、这么多的国家与地区，同学们肯定都想去一饱眼福，今天老师就满足我们大家的愿望，我们一起参加地球爷爷组织的“奇趣世界行”旅行活动，一起去领略奇妙的大千世界。（板书课题） 为了使我们这次世界之旅更精彩更刺激，地球爷爷还为我们安排了一个“奇趣世界行”的闯关活动，（贴示“世界”二字）只有闯过了三道难关，我们才能领略到大千世界的奇妙之处。大家想参加吗？具体是这样安排的，我们1.2两组同学为一小队，名字老师也帮大家起好了就叫“奇奇”小队。3.4两组就叫“妙妙”小队。那大家比的是什么呢？就是考考两小队的队员，谁对大千世界的知识了解的多！闯关题目分必答题和附加题，答对一题可以得到一个可爱的笑脸。最后，哪个小队得到的笑脸总数多，就是咱们今天的优胜小队。 请大家把书开，快速地自学书本77页到80页，把你认为重要的知识牢牢记在心中。为闯关做好充分的准备。 有没有信心闯关成功？（生答）看来大家是信心十足，来，让我们一起进入第一关。 （通过分小队活动，又给他们取有趣的名字，激起学生学习的兴趣，又增强学生的合作意识。） （二）探索新知，连闯三关 第一关不说不知道别称真奇妙 导语一：同学们，很多国家都有自己的别称，国家别称就是国家的另一个称呼。这一关就是说国家别称（贴示：说别称）“奇奇小队”先来回答。（学生回答，并说说原因，为什么起这个别称？） 出示1：你知道这些国家的别称吗？ 尼泊尔（）墨西哥（）（回答后结分） 小结过渡：“妙妙小队”准备答题。 出示2：你知道这些国家的别称吗？ 冰岛（）新西兰（）（回答后结分）
从百家争鸣到独尊儒术 一、教学目标设计 本案例出自人民版高中历史必修教材（Ⅲ），本课的内容标准及教学目标设计如下： １内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 （１）知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 （２）过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 （３）情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 二、教学重点与难点分析本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几派的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等思想家要有了解，对于西汉以后儒学的发展要有所知晓。 本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、民族性格的影响巨大而深远，教师要引导学生给予分析和认识。先秦时代百家争鸣的局面到汉代已不复存在，儒家在诸子百家中脱颖而出，一枝独秀，逐渐成为主导思想，特别是汉武帝时，由于董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议被朝廷采纳，此后儒家思想成为正统思想。 三、教学内容分析本课讲述了三个方面的问题：老子和孔子的思想、百家争鸣、董仲舒新儒学和“罢黜百家，独尊儒术”，较为全面地叙写了春秋战国至西汉武帝时儒学兴起，发展，“坑儒”，独尊的经历。 １老子和孔子的思想 教材从两个方面介绍了老子的思想。老子把“道”当作万事万物的本体，它是超时空的存在，是永远不可感知的精神实体。老子思想中的精华是它的朴素辩证法思想，这就是他认为世间万物都包含着对立面的统一，对立双方互相依存又互相转化。老子生活在春秋末期，周朝政治紊乱，礼乐崩坏，他消极悲观，提出了一个回复到“小国寡民的远古时代的主张，”邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。“这显然是违背历史发展潮流的。孔子提出了“仁”的思想。 作为哲学思想的“仁”，内容非常宽泛。孔子毕生从事教育事业，打破了“学在官府”的局面，首开私人讲学之风，被尊为“万世师表”。他的教育理论和教学方法，被奉为圭臬，指导了两千多年的中国传统教育，而且在今天看来，多与现代教育理念相合，闪烁着科学的光芒。
实行任务型教学法的可行性 文献标识码：A 一、任务教学法 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学。 专业英语教学的目标就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，满足真实生活中的社会交际需要，而任务教学法正符合专业英语工具性和实用性特点，因为利用任务教学法可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的任务在探索中学习，在完成一个个任务中不断培养和拓展学生的生存能力和工作能力。 二、任务型教学的实施 (一)任务前的准备 要想让学生更好的完成任务，学生就必须要达到知识目标的要求。教师给出任务之后，不要急于让学生完成，应当引导学生进行任务前的一些准备。还要注意把学生置身于需要完成的任务情景氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于主动、积极的能力状态，触发学生完成任务的追切需要。 (二)提出任务 在提出任务时，应当注意任务不能太大。完成任务所需要的语言知识应当是学生已经掌握的，难点不能太多。通常在针对低年段学生时，任务的要求要非常明确，要求学生按照教师给出的问题去做。而在针对高年段的学生时，教师只需要对结果有明确的要求，但对完成任务的过程学生可以自由发挥。例如
初中政治教学案例 郑琦 (我们可以失败、但绝不能放弃 ——初一政治《能够承受挫折勇于开拓进取》第1课时的教学案 例 ·建议思考的问题· ·政治课的教育任务是什么？ ·体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题？ ·课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式 ·政治课“价值取向”的教育任务如何实现？ 受挫折时的心理体验 备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。 选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方“即兴”选择呢？ 上课了，我开始检查作业，结果有三个学生没交。我开始有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：A学生马上去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。
听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。因为他们都坚信，我不会惩罚学生。这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展…… 此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。”全班学生一样：“哦——”，白嘘惊一场。只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。 “但……”，我故意拉长并提高声调，但这三个同学必须在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。现在，请三个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。学生写好之好，开始交流。 A学生一问是好学生，由于粗心，收书时收漏了政治作业。他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。老师，同学会怎样看我。我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩罚。后来，老师改变处理方式，我很感激老师……”讲到最后，A学生哭了，再也没说不下去了。 B学生，多次不交作业，班上表现落后。没交作业的理由是：“忘了”。他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。反正请家长也没用，家长对我也没办法。只是怕抄作业。问他为什么，他说：“抄作业太累人了，太烦了。”最后问他能抄完十遍作业吗？他说不能。我问：“那你怎么向老师交待？”他想了想说：“再找一个没抄完作业的理由……”。我有点无奈，同时感到自己担子的重大。 C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。没交作业的理由是没做完。他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。 其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点： 一、江老师，一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪 二、庆幸自己交作业了，并很同情被罚的同学。 三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什么想法了。 四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩罚，所以他们不 同情被罚的同学，反而感到很公平合理。 根据交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。
小学思想品德教学案例范文 一、教学目标： 1、过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培 养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。 2、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。 3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学 生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。 二、教学重点、难点： 1通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。教育学生珍爱生命，热爱生活。 2通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。 三、教学准备课件：事故照片、录像、统计数字等、案例背景： 一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则至教育身边的人遵守交通规则。近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。这些交通事故多都是由于学生不遵守交通规则（如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等）引起的。在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无 是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。因此，我在设计本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。 五、案例描述：
师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们 想看吗？ 生：想。 （课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人违反交通规则……） 师：你们对这个地方熟悉吗？ 生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。 师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？（生举手示意） 师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢？ 生：嘱咐我们要小心。 师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？ 生：担心我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生的太多了。 片段二： 师小结：是呀。现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了便捷，但也随之带来了许多交通事故。课前我请同学们搜集了一些有关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。 师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用电话对我市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。 （课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数，死伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行对比。 师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触呢？
从有用性的角度来分析高中历史教学案例 导入新课：教师解释辛亥革命的广义和狭义含义，明确指出本节课采用广义的说法。（开门见山破题，立意明确是一节课胜利的前提与基础） 第一步：阅读新课，加强了解。请同学们快速阅读全文，在8分中内制作一张关于辛亥革命的大事年表。（这种设计的意图：了解知识是理解知识、能力提升的基础，符合学生的由浅到深的认知规律，能较好地达成知识与能力目标“简述辛亥革命的主要过程”。同时老师引导学生学会制作大事年表的大凡方法：以时间顺序，列出大事件或标志性事件的名称。这又能很好地达成过程与方法目标。）经过几个同学的补充，完成一张较为统统的大事年表，快速宏观了解辛亥革命的主要过程。这一环节体现知识与能力目标、过程与方法目标和情感、态度与价值观目标的有机统一。 过渡：请同学们结合课文与平时的知识积累，说说自己印象深刻或特别想了解的关于辛亥革命过程中的几件大事件，并请说明理由。（这体现以学生为本的理念，拉近学生与历史的距离，同时也有利于突破本课学习重点与难点） 第二步：研讨问题，深入理解。依据课标要求和学生疑难，师生相互质疑解决以下几个问题：（1）辛亥革命是在什么历史背景下兴起的？教师引导学生从经济、社会等角度来考虑问题，从而学会将历史现象、历史事件放到特定的历史条件下分析评价的方法，达成“了解辛亥革命的背景”的目标。 （2）为什么说中国同盟会是第一个全国性的统一的政党？教师引导学生有用利用插图中的关于同盟会入会誓词的内容及其与以往的救国口号的对比，体会孙中山第一次喊出“振兴中华”的可贵精神，进而激起学生爱国主义情怀，达成“体会孙中山等人的爱国与创新精神”目标。 （3）为什么说《中华民国临时约法》是中国近代政治民主化的一块丰碑？这是本课的一个重点，如何突破？请同学根据课文内容介绍归纳要点，并能逐条分析其历史意义。经过学生的归纳、分析与补充，老师总结并书写板书： 内容 主权在民
篇一：初中思想品德课评课稿 初中思想品德课评课稿 朝阳中学林燕 2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想 品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。 一、评教学目标： 田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去 选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这 一点。 二、评教学重、难点： 田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松 愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。 三、评教学方法： 田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案 例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生 学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。 四、评教学过程： １、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。 ２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她 能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生 关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。 以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习 的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识： 1.个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了
初中思想品德趣味教学案例 顺河初中杨道武 1、接受的自尊 美国加利福尼亚州的沃尔逊小镇，涌来了一群饥饿的难民，镇长杰克逊发送食品时，许多难民迅速拿起分到的食品吞嚼起来……其中，有一个年轻人例外，他对镇长说：“尊敬的镇长先生，你送给我这么多好吃的，我能为你干些什么呢？”杰克逊笑着答道：“我赠给你们食品，并不是寻求什么回报，我只是希望给你们提供一些帮助而已，并不需要你们帮我干什么”。年轻人听后回答：“如果没有活儿给我干的话，我是不会接受你的食物的，真的，我总得为你干点什么呀！” 杰克逊觉得这位年轻人很不一般，可当时确没有什么让他干，杰克逊只好蹲下来，让年轻人给他捶背，后来年轻人被留了下来，并成了杰克逊镇长日后的女婿。20年后，这位年轻人成了世界石油大王，他的名字叫哈默！ 点评： 哈默的成功，固然是许多因素综合作用的结果，但他那种拒绝不劳而获的做法却为他赢得了宝贵的自尊。自尊是一种健康良好的心理状态，自尊的人积极向上。“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的‘原动力’”（毛姆），它促使人产生巨大的精神力量！一个有着强烈自尊心的人，为了维护自己的尊严，往往能够自觉并源源不断地从生活中汲取动力，充实发展自己，积极进取，一步一步地走向成功的彼岸。自尊者强，自尊是我们每个人取得成功的基石，让我们用行动赢得自尊！ 2、致命的垃圾 某住宅楼新搬进一户人家，女主人有个不良习惯，喜欢把垃圾装进一塑料袋，然后随手往窗外的围墙后面一扔，眼不见为净。围墙外是一家外资企业，她就这么扔了两个月。有一天傍晚，她突然发现自己的一串钥匙失踪了，屋里都翻遍了，怎么也找不到。丈夫说：“你是不是不注意把它混到垃圾中丢掉了？”女主人仔细一想，恍然大悟，果真是自己不小心把钥匙混进垃圾了。没有别的办法，只能让丈夫翻
初中思品教学案例 ——《我们向往公平》 监军中学樊宝恒 一、案例实施背景 本节课是2013-2014学年度第一学期在本校的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）。 二、案例主题分析与设计 本节课是鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）第一课第一个节内容《我们向往公平》，本课时主要相关知识是公平的基本含义，社会公平与社会稳定的关系等，涉及到心理、道德和法律方面的相关知识。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与责任的关系。因此，引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任，则是本课时教学内容的目的和归宿。 从课标要求看，需要学生懂得公平的含义，树立公平合作意识，积极参与良好的合作。知道维护社会公平对于社会稳定的重要性，努力维护社会公平。 三、案例教学目标 1、情感、态度、价值观：树立公平意识，理智地对待社会不公平现象，努力维护社会公平，积极参与良好的合作。 2、能力：增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合
作，提高自己与别人公平合作的能力。 3、知识：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。 四、案例教学重、难点 1、重点：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的 重要性。 2、难点：认识社会中的不公平现象。 五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：图片 六、案例教学过程 1、欢迎您的光临。 同学们：《正气歌》中有一句：有一种信任值得珍藏,那是百姓心中的衡量。本堂课，看谁回答最优秀、表现最突出。 2、播放视频《三个和尚》并认真思考： ①为什么一个和尚不愁水吃？ ②为什么两个和尚还能合作？ ③为什么有了三个和尚反而没水吃了呢？ 一个和尚则不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。 3、出示课题《我们向往公平》
让思想品德课教学回归生活 ——《追寻高雅生活》教学案例 进修学院江宏 案例背景： 这是人教版七年级上册第三单元的一课内容，教师事先考虑到课题可能与学生的理解有点距离，上课时有意改了课题为《追寻健康的生活》，以便于学生的理解。从课题上看，本课的设计应当紧密联系学生的自身实际，让学生辨别“健康”与“不健康”的生活，然后引导学生选择健康向上的生活。教师的巧妙设计突破的我们预先是设想，收到了意想不到的效果。 案例描述： 以歌曲导入，播放，熟悉的画面，轻快优美的旋律很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中，学生们也轻声地跟着哼了起来。 师：刚才我们所看的校园MTV是我们学校的缩影，从中你们看到了我们的校园生活包括哪些方面？ 生1：我看到了同学们在操场上开展体育活动。 生2：我看到我们在课堂上认真学习的场面。 生3：我还看到我们在学校中获得了荣誉。 生4：我看到画面中老师和我们同学的关系得融洽-------。 学生尽可能的把他们在MTV中所看到的一切表述出来，他们热情高涨，似乎意犹未尽。教师看出了同学们的心思，让学生继续这个话题。 师：在学校里，你们还喜欢并参加的活动有哪些？ 同学们畅所欲言，说出了自己平时所喜欢的各种活动，教师接着提问：这些活动对我们有哪些帮助呢? 生：强身健体、增强我们的思维、培养我们的合作精神-------。 师：这些都是健康生活。 为了加深学生对健康生活的理解，教师举了一个在学生中经常会碰上的一个事例，出示屏幕： 小辉是个初一学生，有一天，数学老师给大家看了两幅图片，同学们百思不得其解，下课后，小辉会怎样做呢？ 同学们的兴致很快就调动起来，他们根据自己的经验，纷纷说出了自己的想法，老师并没有急于给出了学生的答案，留给了学生遐想的空间。 教师让学生说出小辉各种可能的做法后，然后展示屏幕，小辉当时的真实做法：出于对这个问题的好奇，小辉继续思考，但始终想不明白。两个三角形底、高都是一样的啊，这样说来面积都是一样的，如果缺了一块，难道是三角形面积定理有错？他用了6种方法都没找出结果，他的同桌嘲笑他：“算了吧,你已经失败6次了！” 师：面对挫折，小辉会怎么说？ 教师继续利用学生自身感受和体验，来猜想小辉会说些什么，继而推测他会采取的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果： 小辉回驳道“我的成果就是知道这六种方法都行不通！哈哈,我一定能找到区别！”终于，他发现了“谜底”，原来是我们的视觉出现了偏差……小辉也从此对数学
洋务运动与师生的思考 泸县九中程宏 【案例背景】 自主合作探究是新课程所倡导的教学范式。如何要让学生在有限的课堂上学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。 【教学过程】 高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知 识。在这部分知识里，涉及面很广，特别是涉及到洋务运动的内容，有地主阶级中的两大派 洋务派和顽固派，有两大工业军事工业和民用工业，有两大性质的企业封建性官僚企业和具 有民族资本主义的性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的两大评价等等。所以内容很多，而且对于高一的学生来说是一块比较难处理的部分。 为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨 论赛：甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方 错了呢？通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解，并进一步让学生身临其境感悟历史：假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做？以此激发学生的求知欲。来到教室，我按照预定的教学模式开始讲课。 师：同学们，我们这节课一起来学习近代中国经济结构的变动这一部分内容，本节内容比较复杂，经济术语多，专业性强，大家先大致浏览全文，找出中国近代经济结构的变动有 哪些表现，进一步思考导致中国近代经济结构变动的原因有哪些，变动对中国产生了那些影 响等。 生：开始认真的看书，归纳学生的思维也在跟着老师的思路有序的运转着。前两个问题比较好解决，到最后谈到影响的时候，学生的兴趣也非常高，争先恐后的谈着自己的看法， 特别是关于洋务运动的影响和评价时，我建议学生分组进行讨论。 师：进行归纳总结课堂气氛很活跃在总结时，我说：“不错，归纳的很好。” 由此可见，洋务运动的前景是一片光明啊。但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败， 而甲午战争的惨败就标志着洋务运动走向破产，甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强 道路。 生：正要进行分组讨论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“老师，我问一个问题，为什 么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢？” 全班同学的注意力哗的也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?这个问题有点突然，因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容，而且也不是今天讲 课的重点，怎么办？说实在的，我对这个问题也没有做充分的备课和思考,但看到学生的热情很高，好像不解决这个问题，就不能再继续下面的问题了。我呢，当然不能扫了学生的兴，而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动做出一个正确的评价，特别是洋务运动对中国近代化的推动作用，而且联系现在改革开放的中国，为什么要学习西方先进的技术和管 理经验，在学的过程中应该怎么样学，如何适应经济全球化的趋势，中国是如何崛起的，从 而增强学生的民族自豪感和自信心，更有利于打开学生的思路，调动他们学习的积极性等等。 想到这儿，我的思路也打开了，于是我对学生说：“那我们先就这个问题进行讨论。” 学生们个个表情严肃，90以后出生的孩子已经不懂得民族的屈辱了，他们想的，做的， 1
任务型教学法教学案例 重庆市第二十五中学吴量由美国汤姆森学习出版集团出版的Go For It在我区广泛使用，给师生双方提出了一个新的教学理念——任务型教学法。 任务型教学法的核心思想就是让学生模拟人们在社会、生活中的各项活动，扮演各种角色。所有的内容都是学生周围的人和事情，扮演起来非常熟悉，很容易地把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合起来。 任务型教学法就是把根据人们在社会生活中所做的具体事情来设计课堂上的“任务”，我们的教学目标也正是培养学生综合应用语言知识，完成这些模拟“任务”的能力。 新《英语课程标准》提倡“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。“learning by doing”是我们应当遵循的基本原则。这要求我们根据单元目标和教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学活动，即布置“一个既新颖有趣而又熟悉任务”。任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言并掌握、应用语言。从而培养学生的交际能力。 在传统的课堂上，老师都是以单词的记背、语言点和语法知识的讲解和训练为重点；教师“唱独角”，多是以老师为主，学生为辅。长期以来我们大搞“题海”战术，而忽视了学生实际语言运用的能力，结果造成“哑巴英语”的现象。“应试教育”的旧观点让我们一
味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。 作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。让学生真正成为学习的主人。但是，对于这个产生于20世纪80年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？ 作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。我对Unit 5 How was your weekend?的设计如下： 首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。 课前：（展示幻灯片1）为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节奏较快的英文歌：Sha la la。（在Sha la la这部分重复的时候拍手。） Step1 值日生做值日报告 值日生首先介绍她如何度过上周末（She bought a new T-shirt in Jiefangbei.）。然后我就她的短文向全班提问：What did she do last weekend? Where did she buy the T-shirt? When did she buy the T-shirt? 在这个环节中既锻炼了学生的听力和口语，又很自然地复习了一般过去时态。
初中政治教学案例《男生、女生》 案例：在八年级思想品德课上册《男生、女生》的教学时，设计了歌词的欣赏与改编这一活动，在音乐的选择上，选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲。如《第一时间》、《对面的女孩看过来》、《我是女生》《女孩的心思你别猜》等等，欣赏完后让学生以小组为单位任选其中的一首作为改编的歌曲，要求角色变换，从另一性别角度改编歌曲。比如：把“对面的女孩看过来”改成“对面的男孩看过来”，把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等，然后根据男女生的差异写出相应的后续内容。教室立即有如炸开了锅，学生讨论改编歌曲的兴致极高，而且有些同学边改编边哼唱，俨然变成了一个个创作型歌手，改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱一遍。 案例分析与反思：体验、感受学生生活，“披文入情”不断启发诱导学生。 这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思品教师
深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。本案例就是利用学生喜欢贴近他们生活、年龄特点的流行音乐这一兴趣点，为学生提供一个施展才华的舞台，让他们在这舞台上充分合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中，就会极大地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性。从中教师也会为学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！ 中学思品课是中学德育工作的主要途径，思品课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定了思品课具有学文、明理、导行三大目标任务。教师在教学中要想方设法去“燃情”，“煽动”每一位学生的情感，启发诱导学生，自觉地参与到学习过程中。则其活跃的思维，精彩的言辞，新颖独到的观点，和他们所表现出来的想像力和创新意识将会大大地超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
九年级思想品德教学案例 九年级政治教研组 一、某年的12月4日，法律家族在人民大会堂隆重地举行集会，会上宪法和相关法律都作了重要发言，下面请几位同学分别扮演不同的角色，说说他们的发言内容： 宪法（主要观点）：我是国家的根本大法，是家族各位成员的产生依据。 刑法：我是根据宪法制定的。在家族中，我最令人畏惧。 行政诉讼法：我也是根据宪法制定的。行政机关行使职权要是违法，侵犯了老百姓的利益，老百姓可以拿起我这个武器来个“民告官”。 …… 思考、讨论并回答： 1、你知道新中国成立以来，我国先后制定了哪几部宪法吗？ 2、法律家族成员选择12月4日在人民大会堂举行集会，你觉得有没有什么特殊的意味？ 3、聆听了法律家族成员的发言，你能说说宪法与其他法律给你留下的印象吗？ 二、孙志刚事件 2003年3月17日，湖北27岁的大学毕业生孙志刚，因未带暂住证和身份证，在广州街头被带到派出所，后被送到收容站并命丧收容站。 社会反响：各种媒体、个人、法学家们高度关注 三位法学博士上书全国人大常委会，对《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》提出了建议，五位著名的法学家就孙志刚案及收容遣送制度实施状况提请全国人大常委会启动特别调查程序。 思考、讨论并回答 1、法学家们就孙案及收容遣送制度为什么要上书全国人大常委会，提出了什么建议？ 2、你同意他们的看法吗？为什么？ 3、我们这样的做法有什么法律依据？ 三、课堂实践：运用所学知识，请你用一句话或一幅图说明宪法与普通法律之间的关系。 四、1999年，前年女工小齐偶然发现，9 年前在中考落榜的一名同学冒用自己的名字上了自己报考的学校，自己却因此与升学失之交臂。小齐以自己的姓名权和受教育权被侵犯为由，将当事人告上了法庭。2001年，省高级人民法院首次依据有关公民受教育权的规定，对这起冒用他人姓名上学的案件作出判决。小齐依据宪法和法律维护了自己的权利。 小齐为什么能够依法维护自己的权利？她是怎样依法维护自己的权利的？
高中历史教学教学案例——第一节《鸦片战争》 教学目标 1．基础知识 鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。 2．能力培养 ①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地”看问题的观点、“透过现象看本质”、“历史发展的必然性与偶然性关系”等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。 ②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比较历史现象的能力。 ③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的基本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。 3．德育目标 ①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。 ②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。 ③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生奋发图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。 教学重点难点 重点：鸦片战争爆发的背景、原因。 难点：鸦片战争中国战败的原因分析。 课前准备 利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史图片。
学生：组织学生做好预习。如：采用问题式教学法或“导学式”教学法，课前可将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。 教学设计 【教学设计说明】 1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的基础知识、能力培养、思想教育三个方面的基本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和基本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。 2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。因此，本节课的教学设计，要紧密结合高一学生的学段和年龄特点，开始对学生进行有计划、有步骤的历史思维能力训练，使学生在掌握重点历史知识的同时，使历史思维能力得到较大的提高。 3．新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出鸦片战争的背景原因等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。 4．在教学媒体手段上，本节教学设计适时播放影视录像片段、鸦片战争演示战争进程示意图、介绍相应历史资料，借以增强课堂教学的直观性、生动性，以及适度增加信息量。 【课堂实录】 （多媒体课件画外音导入） 师：今天，让我们一起回到一个半世纪以前的岁月。 在那时，千年的中华帝国，连同它光辉灿烂的文明被 一场外来的血与火打败了，中华民族开始沦落为殖民 地、半殖民地。中英两国远隔万里，为什么会在19世纪的上半叶 发生了一场血与火的较量呢？首先，我们一起来听一个