ＭＩＴ与沃里克大学：
创业型大学运行模式的比较与启示
陈霞玲 马陆亭
【摘 要】 近年来，创业型大学概念被引入我国，但对其模式含义的理解却一直存有争议。本文通过对ＭＩＴ和沃里克大学这两个典型案例的对比，认为知识和研究成果的商业化是创业型大学的主要特征，但由于不同大学的研究实力、经费渠道和文化背景不同，创业实现方式也有很大的不同。ＭＩＴ的创业起点是知识，沃里克大学是社会需要；ＭＩＴ采用主导式的创业战略，沃里克大学采用变革式的创业战略；ＭＩＴ是“自下而上”的服务型创业方式，沃里克大学是“自上而下”的公司型创业方式；ＭＩＴ采用的是事业部制的组织结构，沃里克大学采用直线职能制的组织机构。从借鉴的意义看，ＭＩＴ的创业模式适合于研究型大学，沃里克大学则适合于非研究型大学。对于那些有意向创业型大学迈进的我国地方高校，其运行模式应该以应用研究为起点、以本地区产业发展为服务对象，采用“自上而下”的统一创业文化，创建集学术和创业于一体的组织架构。【关键词】 创业型大学 运行模式 研究实力 地方高校
【收稿日期】 ２０１１年１２月
【作者简介】 陈霞玲，北京航空航天大学人文社会科学学院博士研究生；马陆亭，教育部教育发展研究中心高等教育研究室主任、研究员，北京航空航天大学兼职教授。
全球化时代的到来，凸显了高等教育在促进知识经济转型过程中的作用。“２０世纪末的政治经济全球化正在打破过去一百年发展起来的大学专业工作模式”［１］，大学也积极响应了这种需求，越来越走出象牙塔卷入了市场经济的漩涡，以谋求更多的商业价值和更大的发展机会。创业型大学就是在这样的背景下形成发展起来的。“创业型大学在一个产业愈发以知识为基础的社会中将发挥越来越大的作用”［２］，其成功经验成为全世界大学竞相模仿的对象。大学运行模式是一定历史条件和环境作用下的产物，就像创业型大学道路并非适用于所有大学一样，也不存在一种普适性的创业型大学运行模式。不同条件和环境下的创业型大学应该采用不同的运行模式，研究实力悬殊的大学尤为如此，这也是亨利·埃茨科维茨和伯顿·克拉克对创业型大学产生不同理解的原因。亨利·埃茨科维茨研究美国研究型大学，认为创业型大学是研究型大学的发展和拓展，是学术资本主义化了的研究型大学；伯顿·克拉克在考察欧洲小型技术学院之后，认为创业型大学是走向自力更生创业道路的大学。亨利·埃茨科维茨和伯顿·克拉克的研究形成了对创业型大学研
究的两大主流，麻省理工学院（ＭＩＴ）和沃里克（Ｗａｒｗｉｃｋ）大学则分别是这两种主流研究的代表性大学。通过比较ＭＩＴ和沃里克大学创业运行模式的异同点，分析其形成的原因，有助于理清我国地方性非研究型大学创业的思路，探索我国地方高校迈向创业型大学之路的实现方式。
一、创业型大学ＭＩＴ模式的起源与发展
创立于１８６１年的ＭＩＴ，从一所根据社会需要和企业订单来开展相应研究的赠地学院到一所将教学、科研与知识资本化相结合的创业型大学，主要通过以下创业活动来完成：
１．教授咨询活动。
大学教授为企业提供咨询服务，是ＭＩＴ“大学—企业”合作关系的开始，尽管这种教授向企业出售知识的行为在１９世纪末饱受争议，但最终还是获得了校方的正式认可。五分之一规则①使咨询由非正式的大学—产业联系转变成正式的关系，麻省理工学院的一些教授直接或间接通过公司对外从事咨询工作。这些创业活动传统渐渐地形成了麻省理工学院教授们的价值取向，在他们的头脑中深埋下研究源于并归于实践、教学联系实际的种子。而这种价值取向是从大学咨询活动
—
３
１
１—
到系统的大学公司形成活动的必要条件和成功基
础。
”［３］
２．与企业和政府签订研究合同。
早期的咨询活动主要是教授与企业的个人行为，
大学很难从这种直接合作中获得好处。于是“与单个教授的咨询协议被大学与公司的合同所取代，在合同中，教授咨询是一个更大的一揽子协
助计划的一部分”［４］
。通过合同，ＭＩＴ规范了大
学与企业之间合作的非正式关系，企业需要为使用大学的研究成果或支持大学的研究付费。尤其是在二战中，ＭＩＴ将首创的这种合同模式用于处理“大学—政府”间的合作，使得大学与政府形成了一种新的契约关系。ＭＩＴ不仅获得了大量的政府科研经费，同时合同也保证了大学研究在一定程度上的自主性。
３．专利的许可与转让。
专利权问题是继咨询活动之后在ＭＩＴ引起的又一次论争。随着ＭＩＴ科研实力的增长和科研活动的频繁，２０世纪３０年代，ＭＩＴ决定通过建立一整套专利制度来重构大学与企业的关系，使得大学从所创造的知识中获利。ＭＩＴ对大学教师的专利所有权和利益分配进行了明确的规定，还成立了负责相关事宜的专利委员会和专利管理委员会，这些组织不仅对研究发明进行披露、对专利进行登记和存档，
还鼓励大学教员进行发明披露、申请专利，同时积极谋求将这些专利商业化。ＭＩＴ并不亲自从事这些专利商业化的活动，而是将大学的专利许可和转让事宜委托给研究公司全权处理。１９３７年，ＭＩＴ与纽约的研究公司（ｔｈｅＲｅｓｅａｒｃｈ Ｃｏｒｐｏｒａｔｉｏｎ）签订协议，“该组织将处理所有ＭＩＴ的发明者的发明在法律和商业方面的
问题”
。［５］
４．创建新技术公司。
在咨询阶段，大学教授为企业提供知识服务，只是一种单向的“劳务输出”。随着教授在企业中重要性的增加，“教授也越来越多地依靠他们的研究成果来参与到公司的运行，甚至是在他们研究成果的基础上直接创办了新公司。教授参与到依靠他们的科研成果而发展的公司的建立，这一举动代表了‘大学—产业’关系发展到了一个新的阶段。其目的是通过股票市场—
——要么直接通过新公司的建立，要么间接从已有公司获得源源不断的专利权税的方式—
——增加学术研究中产生的知识产权的价值。”［６］
在早期，新技术公司的创立只
是少数有特殊创业才能的教授的个体行为，如布什凭借着其先进的技术和工业金融界的密切关系创办了雷神（Ｒａｙ
ｔｈｅｏｎ）公司。５．创立风险投资公司。
随着教授个体创建新公司数量的增多，一个集技术、商业和金融为一体的风险投资公司———美国研究发展公司———得以成立，负责新公司的孵化工作。大学鼓励和扶持ＭＩＴ的师生创建以自己研究为基础的新技术公司参与到以知识为基础的经济发展中去，新技术公司的创建成为大学层面资本整体运作和推动的活动，
教授个体的创业行为得到了大学层面组织的扶持，而这是ＭＩＴ战略转型和创业活动的全面开始。大学扶持新技术公司的创办或吸引大型分公司的入驻，使得在ＭＩＴ周围形成了以大学科研为中心的产业带。美国研究发展公司由ＭＩＴ、哈佛商学院和新英格兰的金融界组成，以ＭＩＴ实验室产生的技术和研究成果为基础，
为新创立的技术公司提供风险资本、先进的管理和咨询服务等。研究发展公司通常以股权的形式获得回报，为ＭＩＴ挣得了大量的经济收益。
二、创业型大学Ｗａｒｗｉｃｋ模式的起源与发展创立于１９６５年的沃里克大学，在创校之初就确立了“既适应时代需要，又是一项以学科为中心
的事业”
［７］
的办学理念。“适应时代需要”就是适应沃里克大学所在地考文垂地区工商业发展的需要，
“以学科为中心”就是在发展学科优势和提高学术实力的基础上进行创业，
二者结合的实质就是“学术研究与创业兼顾”。沃里克大学创业的活动主要有：
１．全面开展培训工作。
作为英国大学系统中“新大学”的一员，培训是获得创收最简单、最快捷的方式。沃里克的商学院、
教育学院、继续教育学院提供了大量的职业和短期培训课程、
夜校和远程教育等课程，获得了大量的学费收入。同时，它还大量招收外国留学生。大学创办了一个专门开展培训工作的“会议中心”，会议中心与商学院和制造业集团紧密联系，不仅开设了大量短期的管理和技术培训课程，同时还提供会议接待、办公和培训设施等多项服务。
２．主动建立与工业界的联系。
在英国等级鲜明的大学体系中，沃里克大学清醒地知道作为一个新大学它不具备向政府讨价
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还价争取额外经费的实力，不能走传统大学的模式，因此提出“不向政府要钱而向市场要钱”的理念。该理念曾经遭受过极大的抨击，认为它是“被铜锈污染了的高等教育机构”
和“被工业占领的大学”
。但是，它主动密切与企业的关系，开创了充分发挥自己的主动性、直接促进地方经济发展活力的模式，后来被誉为“促进工业发展”、“适应时代需求”的大学。它开创了新兴大学成功发展的模式———是崇高的社会公益性单位，但积极运用市场化手段去开创自己的崇高事业，引领地区发展，
走向辉煌。３．创办沃里克制造业集团。
成立于１９８０年的沃里克制造业集团（Ｗａｒ－ｗｉｃｋ Ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ Ｇｒｏｕｐ，ＷＭＧ），是后来创收的主力军。该集团主要依托于工程系，在工程系学科的基础上，集研究、教学、创业培训和科研成果转化为一体。它既是沃里克的一个教学研究单位，
同时也是一个将知识和研究成果进行商业化的公司。工程系里的教师和研究生也是集团的工作人员，他们为与集团合作的公司提供技术、管理咨询和培训等。沃里克制造业集团不仅通过成果转化、产品开发获得了大量收入，极大促进了地区制造业的发展，
同时也通过实地的创业教育培养了一批批高素质的企业所需的创业型人才，而且也通过多样化针对性的管理培训、
长短期的创业培训收取了可观的学费。
［８］
４．建立科学园。
１９８４年，沃里克科学园区成立，该科学园为学校有商业潜力的科研成果提供转化的平台和土壤，为企业的孵化、创业人员的培训提供了制度化的基础。科学园是使大学的创业活动从单一的以学校为主体的行动，变成了由多方参与、大学与产业双向互动制度化的一项行动，促进了沃里克大学的全面创业活动。“
科学园的创建吸引大量的公司走进沃里克大学，
为大学科研项目的开辟拓展了空间。除了直接收取入园费、合作项目资金，还能够为大学的其他创收项目提供机遇。科学园带来的既有直接的经济利益更有间接的创收机
遇，是沃里克大学创收簿上浓墨重彩的一页。
”［９］
５．积极开展社会服务。
沃里克还大胆地在学校提供营利性的服务，如公开艺术表演，出租剧院和学生宿舍，开办银行、
美容室、书店和新闻社等来增加学校的收入。２０００年，
沃里克还成立了医学院，旨在利用大学的知识和研究为考文垂地区提供医疗服务。可以说，在走向创业型大学的道路上，沃里克大学几乎不放过任何一个能够挣得正当收入的机会。
三、ＭＩＴ与Ｗａｒｗｉｃｋ创业型大学运行模式的比较
１．共同点。
“院校和教授为获取外部资金而进行的市场
或类似市场的活动”［１０］被称之为学术资本主义。
ＭＩＴ和沃里克大学都是通过这种创业形式来进行创业的。
（１
）以学术研究为基点。知识，尤其是先进而又独特的知识是大学进行创业活动的有力武器。ＭＩＴ和沃里克大学都非常重视学术研究在创业中的价值，
以学术研究为基点来进行创业。在２０世纪６０年代，对于沃里克这么一所研究实力薄弱的学校，也确立了“以学科为中心”的办学理念，注重发展学科的学术研究和实力。由于没有像ＭＩＴ那样不可复制、高度排外性和居于世界一流的研究，沃里克大学在通过研究成果进行创收的同时，还通过培训、会议中心、
创业服务等活动获得了大量收入。但是不可否认，诸如培训和创业服务等创业活动也是建立在学术研究基础上的。高水平的研究实力能够提供更高水平的培训，并吸引更多人的注册，而ＭＩＴ就是一所从研究型大学向创业型大学转变的典型案例。
（２
）与大学所在地区产业保持紧密联系。沃里克大学所在的考文垂地区是英国的重要工业中心，大学的发展就是以本地区工业发展需要为导向。沃里克大学制造业集团就是为了适应本地区工业的发展而建立起来的，工程系的学科设置和研究也以当地的工业需要为导向。ＭＩＴ起初作为一所赠地学院，其主要使命就是服务本地区产业的发展。在其作为赠地学院的补助金被取消之后，ＭＩＴ的发展还是紧紧地锁定了新英格兰地区的产业发展，以大学科技研究促进高新技术产业的发展来带动整个区域经济的发展。
２．不同点。
虽然ＭＩＴ和沃里克大学都通过学术资本主义进行创业，但是二者在如何将知识转化为经济价值的理念、战略、方式和组织结构安排上存在着很大的差异，主要表现在以下方面：
（１
）创业的起点不同。ＭＩＴ发展了与产业相关的研究，
并积极将科—
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创业型大学运行模式的比较与启示
研成果进行转换和商业化。作为一所研究型大学，首先是研究高深学问的地方，其次才是将知识商业化的场所，所以从根本上说，它还是以知识创造为逻辑起点来进行创业活动。诸如发展研究公司等管理组织不过是将大学创造出来的知识商业化，
产业本身并不主导大学研究的内容和方向。沃里克大学的逻辑起点是社会需要，根据考文垂地区产业发展需要来进行学科建设和开展应用发展研究，这和重点专注于基础研究、忠于并努力创造知识的研究型大学有本质区别。
（２
）创业的战略不同。ＭＩＴ采用主导式的创业战略，而沃里克采用变革式的创业战略，主要体现在大学如何处理与外界环境之间的关系上。
ＭＩＴ是大学引导环境。２０世纪３０年代的ＭＩＴ已经不满足于只是单纯地为企业和地区发展服务，而是要成为地区经济发展引领者。在全面诊断新英格兰的经济问题之后，ＭＩＴ认为学校可以凭借着其技术和研究实力，成为该地区经济发展的技术引擎。当时兼任新英格兰理事会成员的卡尔·康普顿校长确立了以科学和技术带动地区经济发展的模式，大学要成为新英格兰地区经济发展的带领者。大学不仅努力吸引和ＭＩＴ研究领域相关的大型高科技公司的分公司，同时通过美国发展研究公司支持以ＭＩＴ实验室研究成果为基础的新科技公司的创建。
沃里克是大学适应环境，即大学发展主动适应地区经济的发展。沃里克把学科发展主要放在了当地产业相关的专业上。考文垂市是一个以制造业闻名的工业城市，
沃里克制造业集团完全是基于当地产业的需求，致力于服务当地的制造业。沃里克的创业战略以区域产业发展需要为导向，不断进行自我调整和变革以适应产业和政府的需要，
在服务产业促进区域经济发展的过程中，捕捉大学发展的机会。
（３
）创业的方式不同。第一，ＭＩＴ是一种服务型的创业方式，沃里克采用的是公司型的创业方式。
ＭＩＴ和沃里克大学都成立了一系列连接大学和产业的组织，如ＭＩＴ的发展研究公司、沃里克制造业集团，但是它们在如何促进学术知识商业化的方式上，存在着很大的差别，主要表现在管理系统和技术系统②的关系上。
ＭＩＴ是管理系统服务于技术系统。ＭＩＴ的
管理和技术系统是相对平等的关系，创业活动以技术系统为中心。诸如负责合同管理的外部关系办公室、负责专利转让问题的专利委员会和专利管理委员会，
还有帮助教师和校友建立新公司的美国研究发展公司（ＡＲＤ）等独立于学术之外的管理组织，并不是将大学知识进行商业化的主体，而是为大学教师科技成果的转化和商业化提供帮助的服务型组织。“管理者的责任不是去控制学者，而是作为助手为他们服务，满足他们的特殊需
要”
［１１］
。基层学术组织拥有充分的学术自主和自治权力，
它们是创业活动的主体。沃里克是管理系统引导技术系统。沃里克大学管理和技术并不是严格划分的两个系统，如工程系的沃里克制造业集团，
就是一个集学术和创业为一体的组织。沃里克大学根据社会需要在校级层面制定了大学的技术发展领域和方向，制造业集团更像是沃里克下属的子公司，代表沃里克与企业开展合作。因为资源有限，
大学无法在所有学科领域内做到最强，只能集中全力将资源和精力集中在少数的几个学科之内，它们是大学进行创业的主力军，
少数几个学科需要听从于学校的统一规划和安排。在这里，大学像一个公司进行运作，
技术系统要听命于管理系统，学术目标也要从属于社会需求和大学的创收策略。
第二，ＭＩＴ是“自下而上”的创业方式，沃里克是“自上而下”的创业方式。
ＭＩＴ层出不穷的创业活动源自于教授的个体行为，
从最初的咨询到新技术公司的建立，创业在很长一段时间里是大学教授发起的行为。ＭＩＴ顺应了时势的发展，建立了１／５原则、专利管理体系，建立了技术转让公司、风险投资公司等，将大学教授的个体创业活动合理化，并推动了这些创业活动。这些制度和组织的建立都是在大学教授创业活动频繁之后，
大学在学校层面上所采取的适应和管理行为，
创业是从“自下而上”的方式进行的。从咨询活动到专利转让、参与公司的管理、创建新公司，大学的教授的创业意识和能力也得到了不断的增强，完成了从学者到创业型科学家的蜕变，实验室里的一个个研究小组也和企业建立了紧密的直接联系，以一种准公司的形态在运行。
沃里克大学学校层面创业动机明显、目的明确。大学的创业活动就是为了创收，
沃里克大学常常被称之为“沃里克公司”，大学本身就像是一
—
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个创业公司，通过设立诸多子项目或子公司获得创收。无论是工程系的制造业集团，还是商学院的培训或大学自身的服务创收，创业都是大学学校层面有组织有计划的活动。在这里，
创业活动不是出于教授“
自下而上”的个人自主行为，而是大学“自上而下”顶层制度的统一安排。
（４
）创业的组织结构不同。在创业的过程中，ＭＩＴ和沃里克大学都进行了组织变革，但是学校与基层学术单位的关系不同。
ＭＩＴ采用的是事业部制的组织结构。ＭＩＴ的基层学术组织（学院、实验室或研究所）是一个相对独立的单位，
在经营和决策上拥有很强的自主性，甚至可以进行财务独立核算。在ＭＩＴ，不同领域形成了不同的研究中心或实验室，这些研究中心或实验室通常设有很多独立的小组，这些小组通常由教授、研究生、博士后、技术人员以及研究管理人员和秘书构成，
独立于大学进行运作。研究小组一般是由取得一定成就、在业界有一定影响力、处于领导地位的科学家来担任，这个领导科学家在大部分的时间里已经不从事具体的研究工作，
主要精力放在组织和公众关系上，参加会议、
寻找新的资金来源、在评审委员会中担任职务、把握学术研究方向等成为他们的主要活动。他们通过组织实验室或系所的年轻教师、博士后和博士生来拓展队伍、完成具体研究。在一些大型的实验室中，
这些小型的研究小组就是一个独立的研究机构。“
小型实体为了争夺资源而相互竞争，研究团体的运作就像一个准公司”。［１２］
这些
研究团体的收入大部分留在了基层，
大学的创收来自于为这些研究团体和个人提供服务的服务费和投资回报。
沃里克采用的是直线职能制的组织结构。直线制保证了校级层面的集中统一指挥，
职能制保证基层单位工作的专业化和部门化。沃里克以学科为中心，采用校－系的扁平式制度设计，各系主要以跨学科的研究中心为主。这种由不同领域的教授组建的科研中心更能像团队那样解决某一产业内的各种问题，同时有利于大学将创业活动安排到各个基层单位，保持校级层面对各学科创业活动的强有力引导。在日常管理上，大学实行的是集中领导，通过各种校委员会来实现对各系所的直接领导。在资金上，
沃里克实行集中管理、交叉补助的财务制度，各子单位的创收最后都流入
了学校的统一账户，学校再重新决定创收资金在各个院系之间的分配。
四、ＭＩＴ与Ｗａｒｗｉｃｋ不同创业型大学运行模式的原因分析
环境、管理和技术系统是一所学校系统模式的三个重要组成部分。组织的不定性主要是环境和技术子系统造成的，环境和技术子系统的差异
造成了组织之间的差异［１３］
（汤普森，１９６７
）。一所大学采用何种运行模式主要是由其所在的环境和内在的技术所决定的。
１．研究实力不同。
研究实力的不同，是造成两所大学创业运行模式不同的关键因素。学术是决定一所大学声誉和影响力的重要因素，
也是一所大学在与产业合作中能够握有主动权的重要因素。在ＭＩＴ建立之初，薄弱的实力和影响力是其主要采用咨询、科研合同等服务性创业方式的重要原因。在参与两次世界大战美国联邦政府资助的战时研究过程中，ＭＩＴ的科研实力得到了极大的提高，这也成为ＭＩＴ在创业活动中享有话语权和主动权的根本，
才能采用主导式的创业战略。由于其技术子系统的强大，基层单位创业活动活跃而且独立运行良好，
只需校级层面提供促进知识商业化的服务就能够进行创业活动，所以采用事业部制的组织结构。
沃里克大学的创业战略更多地把视角放在大学如何去适应产业发展上。沃里克历史短暂，创业之初并没有足以产生重大影响的一流的科研，也没有足以创造或引领某一产业的影响力，所以沃里克大学以应用研究为创业的起点，
主要定位在开展本地区制造业相关的研究。尤其是在２０世纪８０年代的英国政治改革中，英国大学普遍陷入了财政危机，创收成为大学迫在眉睫的事情，大学不得不进行发展模式和组织结构的革新。所以ＭＩＴ是一所“
引领式”大学，而沃里克是一所“革新式”大学。［１４］
ＭＩＴ是变革的发起者，
引领着技术上的革新和地区经济的发展，而沃里克是在适应周围产业发展和创业中不断变革自己。
２．拨款制度不同。
ＭＩＴ是私立大学，大学没有获得政府的经常性拨款，扩大经费渠道是大学和教师个人的共同需要。基层的创业行为更富有主动性，所以ＭＩＴ采用“自下而上”的创业方式。
英国大学的拨款主要分为教学和科研两大
—
７１１—ＭＩＴ与沃里克大学：
创业型大学运行模式的比较与启示
块，其中教学经费占大部分③，且属于经常性的经费，作为公立大学的沃里克大学能够获得政府经常性的教学经费。占少部分的科研经费是根据科
研水平评估（ＲＡＥ）
③
结果来确定的竞争性经费，这种科研水平评估以学科领域作为的评估单位，大学最终获得的资助金额是各个评估单元中所获得经费的总额。英国允许和鼓励大学集中发展自己的优势学科或领域，对各个学科（评估单元）采用质量等级评定加权重的方法来确定拨款数量④。沃里克大学集中资源发展少数优势学科，也能够在科研经费中分一杯羹。大学科研经费的获得需要学校明确的管理和规划，集中有限的资源，
发展少数学科，所以沃里克需要采用“自上而下”
的公司型创业方式。沃里克大学科研和创业的成功是组织层面集中资源和精力进行重点发展的结果，这也是两所大学基层学术组织单位不同的原因之一。ＭＩＴ基层学术单位以实验室或研究所进行运作，
而沃里克以学科为中心。３．国家文化不同。
国家文化影响着大学系统内各单位的行为。美国是一个低权力距离⑤、崇尚个人主义、以成就为导向、低不确定性规避⑥的国家，生活在这样国家里的大学教授有勇气、
有动力从事个体学术资本主义行为。沃里克所在的英国，是一个高权力距离、
崇尚集体主义、高不确定性规避、注重传统的国家，大学教授特别注重学者的独立和自主传统，
保守而又孤傲的他们不会主动向产业低下高傲的头颅。大学教师自主性的调动和收入的增加有赖于组织的集体力量。对于想要进行创业的沃里克大学，
需要在校级层面上制定一个创业策略，系统化地发起和管理创业活动。
五、对我国部分地方高校创业型大学建设的启示
目前，我国部分地方高校已明确要走创业型大学之路。但是“
没有一种现存大学发展方式可以解决目前所有的挑战”［１５］
，也没有一种运行模
式适用于所有的大学，对于不同类型的大学需要不同的创业模式。研究实力的强弱是决定创业型大学运行模式的最重要因素之一。研究型大学由于其强大的科研实力，往往在国家或地方政府的科研拨款或项目申请中占据有利地位，在与企业合作中有更多的裁量和话语权，有更多获取大量资源（
资金）和企业合作的机会，可以更自主地决定研究的领域和内容。知识创新能力不强、声誉
和影响力一般的非研究性大学很难成为“大学—产业—政府”三螺旋关系中的一员。“三螺旋成立的前提是大学知识生产能力的增长和对外作用的
增强”
，［１６］
它不仅强调大学、产业和政府之间的互动共赢，
更强调三者间的平等作用，即大学可以扮演企业家组建新公司、建立新产业的角色，也可以扮演政府的角色来规划和协调区域经济发展战略和导向。非研究型大学无法在发挥自身作用的基础上，发挥“三螺旋”中其它两个机构的作用，所以沃里克大学以“学科为中心”和“适应时代需求”的办学理念更值得我国非研究型大学，尤其是地方高校借鉴。
１．主要进行以应用为基础的学术研究。首先，大学应该注重发展学术研究。强有力的学术核心是大学能够走向创业道路的基础，知识是大学向产业提供的产品。其次，主要进行以应用为基础的学术研究。研究实力较为薄弱的大学，
尤其是我国的地方性大学的创业道路应紧紧依托在应用研究的基础之上，这些大学可以注重那些能够较快获得经济回报的商业研究，主要发展与工业相关的研究，或进行受应用所驱动的知识生产、传播和应用。
２．以本地区产业发展为服务对象。
对一所大学来说，市场机会可能性的实现，一方面取决于各个大学的进取心和策略选择，一方面取决于大学学科禀赋结构与外部需要的契合程
度。
［１７］
为地方经济社会发展服务是地方高校的重要使命，
我国地方高校的创业道路需要主动搭建与外部需求的联系，以本地区产业发展为服务对象。地方高校的创业型大学建设应该与当地社区和产业建立密切的合作关系，把创业目标锁定在地方产业需要上，大力发展与地方产业相关或需要的学科，把重点放在那些大学的优势学科、新兴学科或与当地产业紧密联系的学科上，
以这些学科为中心进行创业，
同时也在创业活动中着重发展这些学科，以获得更多的资源和发展机会。
３．采用“
自上而下”的公司型创业方式。研究型大学由于强大的研究实力和活跃的基层创业活动，可以采用“自下而上”服务型的创业方式。对于非研究型大学，应该在大学层面进行“自上而下”的创业活动。中国是一个高权力距离、强调集体主义、高不确定性规避的传统国家，一般而言教师收入不是很高但是稳定，教师的亲工业行为不太为学术圈认可，教师也不愿意尝试。
—
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地方高校的创业型大学建设需要在校级层面发起和组织，学校是创业的主体，应有强有力的领导核心，调动全校的创业积极性。大学就像是一个创业公司，
以组织的力量与产业进行合作，以强有力的领导和对创业的“执迷不悔”，带领基层各单位进行创业。
４．创建集学术和创业于一体的组织体系。研究型大学的创业活动主要是“出售产品”，将研究成果的经济价值从“潜力”转变为“现实”，所以ＭＩＴ管理系统独立于技术系统，为技术系统提供创业服务；
而非研究型大学在创业活动中同时担负着“生产”和“销售”“产品”两个重担，管理系统和技术系统常常没有严格的分界，从事知识生产和出售的可能是同一拨人，
需要建立起集学术和创业为一体的组织体系。致力于创业型发展模式的地方高校，
需要围绕骨干学科，创建专门的组织来进行学术扩展、疏通产业关系、转让科研成果和搭建创业平台。
注
释
①也被称为“
每周一天”制度，指教授一周内有一天可以为企业工作。这一原则的确立，咨询才在ＭＩＴ被完全认可为一项合法活动。
②管理系统主要指大学的行政组织，技术系统主要指大学的学术组织。
③以２
０１１－１２学年为例，ＨＥＦＣＥ的拨款总额为６５．０７亿欧元，其中教学经费占６６．６８％（４３．３９亿欧元），科研经费占２３．９４％（１５．５８亿欧元）；２００８年之前是ＲＡＥ，２００９年开始被ＲＥＦ所取代。
④每个评估单元总共分为５个质量等级，
等级越高，代表质量越好。在科研质量评估中达到２＊、３＊、４＊等级的，就能获得相应的权重，
而１＊和无等级的，对应的权重为零，也就意味着它们无法获得这部分的资金。处于不同科研质量等级所获得的科研经费相差很大。由于４＊的权重是９，３＊的权重是３，２＊的权重是１，处于４＊质量等级的大学所获得的科研经费几乎是３＊的三倍，２＊的９倍。这样，
在科研水平中处于中等或以下的学科不能获得科研经费，某一学科的质量等级越高，经费越多。大学集中发展少数高质量的学科比所有学科处于中等质量所获得的经费高。
⑤社会对组织机构中权力分配不平等所能接受的程度。⑥不确定性规避指的是对不确定的忍受和愿意采取冒险性行为的程度。根据霍夫斯塔德（Ｈｏｆｓｔｅｄｅ）的国家文化模型，在低不确定性规避的国家中，人们逍遥自在，价值观多样，能够忍受他人不同的信念和行为；相反，在高不确定性规避的国家中，人们严格而不宽容，遵从于社会的主流价值观和其所在工作群体的规范，出于对安全感的寻求，他们偏好已经建构好的组织环境。
参
考
文
献
［１］［１０
］［美］希拉·斯劳特、拉里·莱斯利著，梁骁等译：《学术资本主义》，北京大学出版社２００８年版。
［２］［４］［５］［６］［１２
］［美］亨利·埃茨科维茨著，王孙禺，袁本涛等译：《麻省理工学院与创业科学的兴起》，清华大学出版社年版。
［３
］周春彦、亨利·埃茨科维兹：《论充分发挥大学创业作用实现区域自主创新》，中国科技论在线，ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．ｐａｐｅｒ．ｅｄｕ．ｃｎ．
［７
］［美］伯顿·克拉克著，王承绪译：《建立创业型大学：组织上转型的途径》，人民教育出版社２００３年版。
［８
］刘叶：《创业型大学的发展之道：以沃里克大学为例》，《高教发展与评估》２０１０年第５期。
［９
］夏仕武：《学术研究与创收经营两位一体的大学发展研究》，《辽宁教育研究》２００６年第１期。
［１１］［１３
］［美］罗伯特·伯恩鲍姆著，别敦荣主译：《大学运行模式》，中国海洋大学出版社２００３年版。
［１４
］邹晓东、陈汉聪：《创业型大学：概念内涵、组织特征与实践路径》，《高等工程教育研究》２０１１年第３期。
［１５］Ｐｅｔｅｒ Ｍａａｓｓｅｎ ＆Ｊｏｈａｎ Ｐ．Ｏｌｓｅｎ．（Ｅｄｓ．）（２００７）．Ｕｎｉｖｅｒｓｉ－
ｔｙ Ｄｙｎａｍｉｃｓ ａｎｄ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ．Ｋｌｕｗｅｒ ＡｃａｄｅｍｉｃＰｕｂｌｉｓｈｅｒ，Ｄｏｒｄｒｅｃｈｔ，ｐ
．４２．［１６
］周春彦：《大学—产业—政府三螺旋创新模式》，《自然辩证法研究》２００６年第４期。
［１７］郭海：《大学内部财政结构》，北京大学出版社２００７年版。
ＭＩＴ ａｎｄ ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｏｆ Ｗａｒｗｉｃｋ：Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ａｎｄ Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ ｏｆＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ＭｏｄｅｌＣｈｅｎ Ｘｉａｌｉｎｇ，Ｍａ Ｌｕｔｉｎｇ
Ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ｉｎｔｏ Ｃｈｉｎａ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ ｔｈｏｕｇｈｔｈｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｂｕｔ ｉｔｓ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ｉｓ ｑｕｉｔｅ ｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌ．Ｔｗｏ ｔｙｐｉｃａｌ ｃａｓｅｓ ｏｆ ＭＩＴ ａｎｄ ｔｈｅ Ｕ－ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｏｆ Ｗａｒｗｉｃｋ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ．Ｉｔ ｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｅａｔｕｒｅ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｉｍｐ
ｌｅｍｅｎｔａｌ—
９１１—ＭＩＴ与沃里克大学：
创业型大学运行模式的比较与启示
ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｉｓ ｖｅｒｙ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ｏｆ ｔｗｏ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｆｕｎｄｉｎｇ ｃｈａｎｎｅｌｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ．Ｔｈｅ ｓｔａｒｔｉｎｇ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ａｃｔｉｖｉｔｙ
ｏｆ ＭＩＴ ｉｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｗａｒｗｉｃｋ ｉｓ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｍｍａｎｄ；ｔｈｅ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ＭＩＴｉｓ ｌｅａｄｉｎｇ ｓｔｙｌｅ，ｗｈｉｌｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｗａｒｗｉｃｋ ｉｓ ｒｅｆｏｒｍ ｓｔｙｌｅ；ｔｈｅ ＭＩＴ ａｄｏｐｔｓ ａｎ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｍｏｄ－ｅｌ ｏｆ＂ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ＂ｓｅｒｖｉｃｅ，ｗｈｉｌｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｗａｒｗｉｃｋ ｉｓ“ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”ｃｏｒｐｏｒａｔｅ ｍｏｄｅｌ；ｔｈｅ ｏｒｇａｎｉｚａ－ｔｉｏｎａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ＭＩＴ ｉｓ ｍｕｌｔｉｄｉｖｉｓｉｏｎａｌ，ｗｈｉｌｅ Ｗａｒｗｉｃｋ ｉｓ ｌｉｎｅａｒ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ．Ｆｒｏｍ ａ ｐｅｒｓｐ
ｅｃｔｉｖｅ ｏｆｒｅｆｅｒｅｎｃｅ，ｔｈｅ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｍｏｄｅ ｏｆ ＭＩＴ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｅｎｔｒｅｐｒｅ－ｎｅｕｒｉａｌ ｍｏｄｅ Ｗａｒｗｉｃｋ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｎｏｎ－ｒｅｓｅａｒｃｈ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｏｆ ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉ－ｔｉｅｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｗｈｏ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｓｔｒｉｄｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｒｅ－ｓｅａｒｃｈ ａｓ ａ ｓｔａｒｔｉｎｇ ｐｏｉｎｔ，ｒｅｇｉｏｎａｌ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｓ ｓｅｒｖｉｎｇ ｔａｒｇｅｔ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｍａｋｉｎｇ ａ ｕｎｉｔｙ“ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ ａｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｔｈａｔ ｃａｎ ｃｏｍｂｉｎｅ ａｃａ－ｄｅｍｉｃ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐ
ｒｅｎｅｕｒｉａｌ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．（上接第８５页）
参
考
文
献
［１
］田志伟、张秀娥：《科技型创业企业的创新战略深化机制》，《科技管理研究》２００９年第２期。
［２
］杭州市人民政府办公厅：《关于印发鼓励和扶持高校教师（专家）团队式创业（青蓝计划）实施办法的通知》（杭政办函〔２０１１〕１４９号）
。［３
］《西湖区积极培育“教授创业”智慧财富新模本》，“中国杭州”政府门户网站（ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．ｈａｎｇｚｈｏｕ．ｇｏｖ．ｃｎ），２０１１－０４－１２。
［４］张勇：《鼓励教授创业，加速成果转化》，泉山科技网（ｈｔｔｐ
：∥ｗｗｗ．ｑｓｓｔ．ｇ
ｏｖ．ｃｎ／），２００９－１０－２６。［５
］李茂、李娟：《以大学为主导的产学研菱形体系及合作模式研究》，《科技创业月刊》２０１１年第６期。
［６
］薛金梅、周英智：《我国产学研合作模式及相关问题研究》，《山东医科大学学报（社会科学版）》２０００年第２期。
Ｏｎ ｔｈｅ Ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ Ｓｔｒａｔｅｇ
ｉｅｓ ｏｆ ＴｅａｍＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ－ｌｅａｄｉｎｇ
ＰａｔｔｅｒｎＬ¨ｕ Ｈｏｎｇｆ
ｅｎ，Ｌｉｕ Ｓｉ′ａｏＴｅａｍ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ－ｌｅａｄｉｎｇ
ｐａｔｔｅｒｎ ｉｓ ａ ｎｅｗ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅ－ｎｅｕｒｓｈｉｐ ｏｆ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｗｉｔｈ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｔ ｈａｓ ｍａｎｙ ｂｅｎｅｆｉｔｓ ｓｕｃｈ ａｓ ａｄｖａｎｃｅｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ａｂｕｎｄａｎｔ ｔａｌｅｎｔ ａｎｄ ｌｏｗ ｓｔａｒｔ－ｕｐ ｃｏｓｔｓ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｅａｍ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ
ｏｆｐｒｏｆｅｓｓｏｒ－ｌｅａｄｉｎｇ ｐａｔｔｅｒｎ，ｉｔ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｍａｋｉｎｇ ｅｆｆｏｒｔｓ ｔｏ ｐｅｒｆｅｃｔ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｐｏｌｉｃｙ ｓｕｐｐｏｒｔ，ｂｕｉｌｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ
ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｊｏｉｎｔｉｎｇ．—
０２１—
高等工程教育研究 ２０１２年第２期
宁波大红鹰学院 大学生创新创业大作业 题目:商业模式创新 专业:工商管理专业 班级: 姓名: 学号: 指导教师: 2014年 12月 17日
商业模式创新 【摘要】现代管理学之父——彼得.德鲁克的“当今企业之间的竞争,不就是产品之间的竞争,而就是商业模式之间的竞争”。由此可见商业模式创新就是企业获取长期竞争优势的根本保证,企业的任何行为都必须就是对自身商业模式的策略反应与创新。小米手机发布一年多的时间里吸引了50 万发烧友的关注,它的横空出世也为我国的手机市场带来了新的希望与期待。本文通过商业模式中分析小米商业模式的创新之处。 【关键词】商业模式小米创新 一、商业模式概论 (一)商业模式的概念与内容 商业模式,就是管理学的重要研究对象之一,MBA、EMBA等主流商业管理课程均对“商业模式”给予了不同程度的关注。商业模式描述的就是企业如何创造价值,传递价值与获取价值的基本原理,其包括九个方面的内容:客户细分、客户关系、渠道通路、价值主张、关键业务、核心资源、重要伙伴、成本结构、收入来源,这九个方面相互联系,密不可分,构成了商业模式系统的主要框架,这个框架可以作为一种共同语言,方便地描述与使用商业模式,从而构建新的战略性替代方案。另外,商业模式创新就是继企业技术创新、产品创新、市场创新、组织创新之后的又一创新,就是新经济的显著特点。 (二)商业模式的定义 为实现客户价值最大化,把能使企业运行的内外各要素整合起来,形成一个完整的高效率的具有独特核心竞争力的运行系统并通过最优实现形式满足客户需求、实现客户价值,同时使系统达成持续赢利目标的整体解决方案。 (三)商业模式创新的目的 任何一个组织,无论其就是否涉及商业领域,都存在着商业模式的问题。商业模式的重要作用正如前时代华纳首席技术官(CTO)迈克尔·邓恩所说,“相对于商业模式而言,高技术反倒就是次要的。在经营企业的过程当中,商业模式比高技术更重要,因为前者就是企业能够立足的先决条件。”
高校自身特色的创业教育模式的构建 从教育部2021年确定9所高校作为创业教育试点院校以来，我国各类高校不同程度地开展了创业教育，取得了部分成果。2021年，教育部召开了全国“推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作”视频会议，并下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，标志着中国高校创业教育将进入教育行政部门指导下的全面推进阶段。 一、高校创业教育的产生背景 我国高校创业教育应经济发展和社会需要而产生，体现出显著的外力推动型发展特点。 1.创新型国家的建设迫切需要创业型人才 改革开放以来，我国经济的高速发展，在某种程度上得益于外延式发展，主要依靠出口拉动、外资拉动。随着改革不断深入，经验告诉我们，经济的深入发展，必须走出一条内涵式的内循环发展道路，以创业活动为内生经济增长的重要动力。为了实现党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”，和加快转变经济发展方式，适应经济社会发展和国家发展战略，迫切需要创业型人才。 要提升我国的自主创新能力，关键是自主创新人才不足，这需要我们用新的目标、新的视野、新的理念、新的举措来办好高等教育，培养出更多、更优秀的具有创新精神、创业能力的人才。 2.高等教育自身发展迫切需要创业型人才 虽然创业教育在我国高校已开展了近10年，但是大学生创业的比例不到毕业生总数的5%。在发达国家，大学生创业的比例一般占20%-30%。并且我国大学生的创业成功率也比较低，5年内仅有5%能够生存下去。我国高校的创业教育仍然处于初级阶段，创业教育还有很长的路要走。目前在我国占主导地位的应试教育是以分数和升学率作为最主要的评价标准，其核心是“学术化”的知识传授模式。这种模
高校就业创业工作总结 高校就业创业工作总结篇一 回顾走过的这学期，导航站的干部干事收获很多也有很多感受，发现了一些不足，现对我们的工作做出总结。 路线：计划—实践—总结—再计划—再实践—再总结。 总结目的：完善部门建设，提升办事能力。 一、工作回顾—我们做了什么 1.例会：每周的例会，我们积极参加，基本上做到0迟到0请假。我们认真开会，做好会议记录，会场纪律良好，开会气氛活跃，大家都积极地讨论，争取把工作做好。 2.讲座：我们听过很多关于就业创业的讲座，例如：”传译国际海文考研讲座”“财大网商创业宣讲会”“就业创业交流会”“社会实践成果展”“关爱女性健康讲座”等等 3.活动：关于“移动校园时尚达人赛”，“女生节”，“校团委学生会联谊晚会” 4.素质拓展：积极参加校团委学生会每周一次的素质拓展 5.上传关于“新闻大看台”的文件，搜集查找有关大学生就业创业的信息、 6.两代会志愿者：年11月17、18号我校举行了第十二
次团代会和第二十六次学代会。我们作为志愿者积极、热情、主动、真诚为两代会服务，受到了学校领导的高度赞扬和评价。我们还被评为了优秀志愿者。 二、工作感想——我们学到了什么 1.每一次例会，我们严于律己，通过例会我们加强了时间观念，增强了集体观和责任感。 2.通过很多次活动，让我们学会抓住锻炼自己的机会，让我们充分展示自己。 3.通过听讲座，参加素质拓展，开阔的自己的视野，提升自我素质，让我们不断改变更新自己的思想。 4.通过上传文件，搜集信息，丰富的自身就业创业的知识，提高了我们的学习能力。 三、存在的不足：工作量太小，缺少实践的机会。 四.部门招新 就业创业导航站完成秋季招新活动，有14位新成员加入的导航站这个大家庭，有两位成员殷萍，赵志颖因为自己是太忙无法兼顾导航站的工作，自动退出了。剩下的12为成员继续在自己的岗位上努力工作。 五、工作设想与展望 就业创业导航站虽然是校团委新设的一个部门，但是它的发展前途是广大的，新新的事物总是朝气蓬勃，欣欣向荣。就业创业导航站不应该只局限在现在的工作方面，应该寻找
智慧树《大学生创业基础》答案 大学生创业基础第一章单元测试答案 1【单选题】(2分) 在创业的初创阶段，创业者最主要的需求首先是解决（）问题 A.资金 B.项目 C.生存 D.技术 B 2【单选题】(2分) 创业最确切的定义，应该是（） A.开创事业 B.挖掘自身潜力、整合周围资源、体现自身价值的一个过程 C.辞职下海 D.不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的行为过程 D 3【单选题】(2分) 创业是一个艰苦的过程，是一个渐进的过程，切忌( )情绪。 A.急躁 B.消极 C.浮躁 D.紧张 C 4【单选题】(2分) 创业者在初期对其综合能力是一极大的挑战，实际证明( )的领导风格的经营效率最高。 A.专权独裁式 B.温和独裁式 C.上下协商式 D.共同参与式
D 5【单选题】(2分) 人类行为模式理论指出，人类的行为根源于( )。 A.动机 B.需要 C.理想 D.利益 A 6【单选题】(2分) 创业精神的本质是（） A.创新精神和主动精神 B.一种可被激发的潜能 C.与生俱来的特质 D.可以培养和提高的一种素质 A 7【单选题】(2分) 所谓知识经济就是（） A.以知识运营为经济增长方式 B.以知识产业为龙头产业 C.知识经济成为新的经济形态 D.知识经济成为社会经济增长与发展模式 D 8【多选题】(2分) 创业的功能有（） A.增加就业 B.促进创新 C.创造价值 D.解决社会问题的途径 Bcd 9【多选题】(2分)
创业能力可以体现在执行力和决策力上，创业本身（） A.已经成为当代大学生职业生涯选择之一 B.是任何人都可以选择的 C.需要创业者自我管理、自我决策、自我规划 D.成败与创业者的创业能力有直接关系 Acd 10 【多选题】(2分) 创业精神的培育可以通过以下途径和方法实现( ) A.知识和技能学习 B.创业实践和实训 C.继承前人精神 D.培养兴趣特长 A b c 大学生创业基础第二章单元测试答案 1【单选题】(2分) 成功的创业者，一般都具有（）特征 A.自主性强 B.主动性强 C.善于发现机会 D.独断专行 c 2【多选题】(2分) 创业者创业的动机有（） A.生存的需要 B.自由的追求 C.体现自身价值 Abc 3【单选题】(2分) 在创业过程中，决定创业成败的最重要的因素是（）A.资金 B.人脉 C.创业自身的素质 D.创业精神 C
高校创新创业教育课程体系研究
［提要］建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标，探讨高校大学生创新创业素质模型的内涵，并结合素质模型框架设计出高校创新创业教育课程体系，力图为高校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。 关键词：素质模型；创新创业；课程体系 十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新创业潜力的群体之一。高校培育大学生创新创业能力，开展创新创业教育，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。 一、高校创新创业教育课程体系建设现状 我国的创业教育可追溯到1998年清华大学举办的国内首届创业计划大赛，随后引起政府高度重视，形成了良好的创业教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。创新创业教育中，课程建设亦是一个核心问题，但是，高校在课程建设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍存在诸多问题。首先，创业教育课程与专业课程尚未融合。高校没有把创
业能力培养看成是主流教育体系中的一部分，没有将创业教育融合到整个教学体系中，使创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次，创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科学的创业教育系列教材和教学目标，创业教学内容因学校、教师等因素有很大差异。许多高校的创业教育教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。基于此，高校有必要积极探索创新创业教育课程体系模式。 二、大学生创新创业素质模型构建 素质模型（又称胜任力模型）起源于上世纪七十年代，目前已成为管理界和心理学界研究的前沿问题，随着素质模型理论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出了以创新创业人格特质为中心的地方高校大学生创新创业能力三维素质模型框架。（图1）在图1中，创新创业人格特质处于内核位置，对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化作用。创新创业人格是一个人的创新创业素质中的调节系统。创新创业人格是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括意志力、创新、坚韧、责任心、冒险和挫折承受力等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。创新创业认知和态度参与并决定个人创新能力的高低，具有导向作用，最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。创新创业知
学院XX年度创业就业工作总结人才培养是高等学校的主要功能之一，毕业生是否为社会所欢迎，标志着学校功能的发挥，是社会对高校的认同和选择，是社会对高校办学水平的评价标准，也是高校核心竞争力的体现。一年来，按照学校和外语学院的要求部署，在院党总支和行政的领导下，在校毕业生就业指导中心的具体指导下，外语学院XX 届毕业生的就业工作已基本完成，我院今年的毕业生就业工作严格按照国家有关毕业生就业方针、政策和规定，认真贯彻落实“三个代表”重要思想，与时俱进，开拓创新，克服困难，扎实细致。现将外语学院XX届毕业生就业情况及各年级关于就业开展的各项活动总结如下： 一、毕业生就业基本情况 XX届我院本科毕业年级共有239名学生，截至12月30日，我院本科毕业生落实单位（包括灵活就业）的学生有232人，法语专业综合就业率95.56%，英语专业综合就业率98.05%，英语专升本综合就业率95%。顺利考取研究生和出国深造的共有28人。创业人数合计5人，创业率2.6%。 二、毕业生就业工作领导小组的建立 院领导对就业工作非常的重视和支持，经研究决定专门成立了毕业生就业工作领导小组。在就业形势较为严峻的情况下，我院根据就业政策研究制定了符合我系实际的毕业生就业工作意见，并积极抓好贯彻和落实。院领导多次抽出时间专门听取毕业
生就业工作进展情况的回报，并作出具体的指导。 小组成员名单如下： XX年我院就业领导小组专门召开就业工作会议七次，并经常在党政联系会议上研讨毕业生就业工作，制定激励措施。同时，还经常与负责毕业生工作的有关人员共同分析就业形势，学习就业政策，帮助解决就业工作中遇到的实际困难。要求各教研室结合专业实际，对毕业生进行专业思想教育，充分利用教师与社会、企业的联系，为毕业生就业牵线搭桥。系领导的重视，为顺利完成XX届毕业生就业工作打下了良好的基础。 三、毕业生就业工作基本情况 、考研录取率与上年基本持平 我院加大对考研的动员和辅导力度，从学年初开始就进行广泛动员，宣传资讯。我院顺利考取研究生和出国深造的共有28人，录取率12%左右，与上年基本持平。 2、积极获取就业信息，不断扩展就业领域 （1）近年来由于毕业生人数逐年增加，企业提供岗位不足，学生的全部就业存在很大困难。为了提高就业率，为我院招生就业工作打下坚实的基础，我院积极拓宽渠道，通过各种渠道，寻找就业机会，主动与已建成合作关系的用人单位联系，积极主动与招聘负责人联系，了解我院毕业生在用人单位的工作情况，岗位空缺情况，更进一步加强了与用人单位的交流。与多家用人单位进行有效沟通，掌握了足够的信息，以有利于毕业生实习的安
就业创业工作总结[1] ★工作总结为大家整理的就业创业工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看工作总结。 一是领导重视，完善创业政策。各级、各部门高度重视小额担保贷款工作，多次召开有关部门参加的工作联席会，统一思想认识，明确目标责任，签订贷保协议，把小额担保贷款工作作为促进就业的一项重要措施，并纳入目标责任制考核指标，有效推动了工作的开展。1月29日，我市农民自主创业推进会在海门召开，各级领导和相关部门负责人参加了此次会议，会议总结、交流了扶持农民自主创业的先进经验，并参观、考察了园区、村（组）、企业等创业典型。我们以此为契机，进一步完善有关政策，把扶持失业人员的各项优惠政策延伸覆盖到农村。同时，提高了小额担保贷款额度、放宽贴息范围、降低反担保门槛，扩大服务对象，加大了对我市城乡创业者的信贷扶持力度。截止XX年3月底，我市小额担保贷款累计发放2979笔，14219.2万元。累计直接扶持创业人数3236人，带动（吸纳）就业人数15234人。全市小额担保贷款贴息累计发放1081笔，359.36万元。 二是加强宣传，营造创业环境。通过报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体，对各项促进创业带动就业的优惠政策和再就业小额担保贷款进行广泛宣传，发放宣传资料，并在大型招聘会上悬挂横幅标语进行创业优惠政策的宣传指导，尽可能做到让各项扶持创业的优惠政策家喻户晓。充分发挥社区劳动保障机构作用，摸清本辖区符合发放
小额贷款对象的情况。通过全方位、多渠道的宣传，使失业人员充分了解党和政府对失业人员创业的关心、支持，同时提高各级各部门对做好小额担保贷款重要性的认识，有效推进创业就业工作。 三是开展培训，提高业务水平。为增强街道、社区劳动保障工作人员的创业服务意识，使他们全面掌握创业服务政策及相关的服务内容，3月7日，我市对10个街道劳动保障服务所负责人及107个社区劳动保障服务站协理员进行了业务培训。创业指导专家紧扣“创业与就业”的主题，以生动的案例展开，重点讲解了创业的重要意义、创业带动就业的“倍增效应”、小额担保贷款的办理对象及程序。通过培训，为促进全市创业带动就业工作的实施，提供了服务保障。 四是创建基地，加强规范管理。为帮助创业者提高创业技能，拓宽创业视野，积累创业经验，提升创业成功率，我市拟对20家创业实习基地进行规范管理。根据《南通市市区创业实习基地认定管理试行办法》（通劳社就〔XX〕30号）文件精神，3月11日，我市举行了南通市创业实习基地授牌仪式。南通市日月谈大酒楼等20家首批创业实习基地参加了此次授牌仪式。以政策促创业，以创业促就业，更好地为失业人员提供了创业环境条件及资金支持。 五是加强创业专家援助力度。今年，我市为充分发挥创业专家志愿团的作用，对“南通市创业指导专家志愿服务团”的成员进行了调整，进一步充实了创业指导专家队伍，为失业人员提供免费的创业指导。 在组织建设方面，我们根据部门的建设目的和工作性质制定了《创业
篇一：社区创业就业服务年度工作总结在社区党工委、管委会的直接领导下，在市劳动就业局的具体指导下，按照全市就业服务工作总体思路的要求，以党的十七大精神为指导，紧紧围绕贯彻落实《就业促进法》这个中心，以增加就业岗位为目标，以落实再就业政策为主线，以强化就业服务为手段，以加大资金投入为保障，以帮助困难群体再就业为重点；统筹做好城镇新增劳动力和“零就业”家庭成员就业及劳务输出等就业服务工作，使就业服务工作取得了初步成效，现将就业服务工作总结如下：一、大力宣传《就业促进法》和就业再就业相关政策。一是组织工作人员实行集中宣传和分散宣传相结合的办法，通过在市劳动力市场设立专门宣传窗口和深入企业、街道、车站和就业困难人员家中走访，向广大求职者和援助对象介绍《就业促进法》和国家就业再就业的相关政策，对求职者和援助对象的疑难问题进行现场解答，免费发放政策宣传资料近3000份。二是通过新闻、报刊等广泛宣传，做到宣传工作横到边，纵到底。利用各种会议、广播、电视新闻媒体及街头进行再就业优惠政策宣传，使下岗失业人员较全面地了解各项再就业的优惠政策。二、扎实开展“再就业援助月”、“春风行动”等专项活动，帮助困难人员再就业。年初，社区扎实开展了以“实现就业，稳定就业，我们真情相助”为主题的“再就业援助月”活动。对尚未就业的困难人员，提供及时的公益型岗位援助，并落实各项扶持政策；走访、慰问下岗失业人员、零就业家庭等困难群众，为他们送温暖，解决他们实际困难；同时，对已经就业的，特别是在公益性岗位就业的就业困难人员，跟踪了解其就业状况，探索解决就业不稳定问题。援助活动中，确定援助对象51人，走访下岗失业人员特困家庭26户，帮助就业困难人员实现再就业30余人，其中公益性岗位就业4人，组织60人就业困难人员参加了免费技能培训。三、搭建就业平台，帮扶青壮年快速就业。长安社区充分利用工业园区这一区位优势，与园区企业加强合作，为社区居民搭建就业平台，为企业搭建服务平台实现了共赢的良好态势。如鸿基水泥和中建集团等这一批企业的到来为长安带来了生机和活力，同时也为社区就业提供了良好的渠道，在解决居民就业问题的同时，社区也是企业的好帮手，社区联防队积极配合企业做好安全工作，为企业发展解除后顾之忧。四、免费创业培训，帮助失业人员成功创业。为进一步做好失业人员自主创业工作，使创业者在充满机遇与风险的市场中走出属于自己的成功之路，开创人生的新天地。6月15日，在市职业高级中学为来自社区的118名有创业愿望和具备一定创业条件的失业人员举办了免费创业培训，聘请专家和讲师为创业者传授经营管理、工商管理、税务知识和再就业政策，提高创业者的商业理念和自身的素质，鼓励引导失业人员自主创业。并邀请创业成功人士面对面与学员进行交流，让他们从别人的成功或失败中获益，少走弯路，从而降低创业风险。同时，对学员实行跟踪服务，帮助创业者了解市场、筛选项目，解决创业过程中的困难，协调解决税收减免、申请小额担保贷款等问题，帮助失业人员成功创业。通过一年来的努力，已初步形成社区创业就业服务的制度化、经常化，在今后的工作中，我们要及时总结经验、不断努力，积极探索创业就业服务的新途径、新方法，确保做好城镇新增劳动力和“零就业”家庭成员就业及劳务输出等就业服务工作。市城市社区长安居民委员会二ｏｏ九年十一月二十九日篇二：妇女创业再就业工作总结近些年来，我们妇联认真贯彻落实上级领导精神，开展全民创业热潮，特别将做好下岗失业妇女创业再就业工作作为促进妇女发展的首要任务，紧紧围绕全区现代服务业中心区建设和“两型社会”建设，充分发挥部门职能优势，以引导妇女自主创业为重点，着力提高妇女就业能力，努力推动妇女创业发展。几年来，全区各级妇联共培训下岗失业妇女1652人次，创业培训467人次，联系30名中小企业女性创业带头人协调安置1840名下岗失业妇女再就业，成功指导5名妇女创业，并扶持了巾帼家政、温馨月嫂、白领家政三个###家政市场的知名品牌。主要工作总结如下是：一、抓引导，拓宽妇女创业就业思路首先，典型引路，树立新的择业观。通过宣传刘敦林、屈林等再就业明星，倡导“青青小饭桌”的作法，推介爱帝、三五等女企业家创业历程，鼓励妇女发扬“四自”精神、转变择业观念，从待在家里等、靠、要转变为积极主动参与再就
大学生创业五种模式 大学生创业模式一：积累演进模式 成功是积攒出来的，积累就是让大家首先从小生意做起、从基础做起，在创业的过程中学习积累，把自己的知识和经验像滚雪球一 样逐渐滚大，由量变引起质变，最后成就一番事业。 年轻没有失败，大学生的资本就是年轻，较低的起始门槛会使大学生们走很长一段弯路，经历无数的挫折和失败，期间也会有很多 的机会与陷阱，这也就意味着必须要付出代价，付出更多的努力， 交更多的学费，承受更多的孤独，遭受更多的误解。但你应该感谢 这些失败与挫折一次又一次推动你向前更进一步。道路虽然坎坷， 但尽头就是光明，它将一直指引着你。 大学生创业模式二：依附式创业模式 大学生如果以未来自主创业为目的的就业，首先要做好正确的选择。充分利用好公司或企业的平台资源，广泛结交和积累人脉资源 和其他资源。就算比较成熟以后也不要盲目地、急迫地脱离这个平台。尝试利用现有的平台资源为自己做点事，先在职创业，做出了 自己的事业基础，等各方面条件充分成熟以后，再开创自己的事业。 与个人创业比起来，连锁加盟能够为大学生创业者提供已有的品牌、规范的运营模式、健全的市场机制等一系列成熟的经营模式。 它分享品牌资源、分享经营诀窍、分享资源支持的特点为大学生创 业者省去诸多的创业烦恼，并且提高了创业的成功几率。 大学生创业模式三：知识风险模式 知识风险模式就是大学生将自己拥有的专长或技术发明转化为直接的生产力，通过“知本+资本”的方式发展成企业。“知本”就是 指的大学生创业者所具备某一专业、技术特长，或成功研制的一项 新产品、新工艺;资本指的就是投资者的风险投资。
资本助力成功，知识型创业模式主要集中于电子信息、生物技术、高科技农业等技术含量高，知识密集型的行业。 大学生创业模式四：模拟孵化模式 如果你已经打定决心创业，创业大赛将为你提供锻炼的机会和展示的舞台，你可以通过这个平台熟悉创业程序、储备创业知识和经验，以及接触和了解社会。 企业孵化器由于具备创业的良好物理空间和服务体系，是大学生自主创业的沃土。 大学生创业模式五：网络创业模式 随着网络在我国的飞速发展以及网络经济的迅速崛起，网络经济所蕴含的巨大商机和良好的发展前景使得网络成为时代宠儿。主要 步骤是1、创办网站2、网上开店3、网上自由职业 不同的创业模式要求的素质是不同的，准确判断自己的优势和劣势，选择最适合自己的创业模式，可以化解很多的不利因素。天高 任鸟飞，海阔凭鱼跃，只要你有一个坚定的创业梦想和一双勤劳的手，大学生创业者就能闯出一片属于自己的天地。
构建适合创业教育理念的教育模式 高等院校要充分发挥第一课堂在创业教育上的主渠道作用，在教学中积极渗透创业理念。学校内的各项教育活动都要着眼于创业实训，培养创业能力。积极引导大学生参加社会实践，积累创业体验。整个大学教育的过程都要向着有利于构建适合创业教育的教育模式的方向发展。 标签：高等教育；创业教育；教育模式；构建[在高等教育大众化时代，过去那种适应社会需要的就业指导型的“就业教育”，已经不能适应新形势的要求，努力提高大学生自主生存能力的“创业教育”成为目前高等教育的重要任务。大力开展创业教育，就要努力构建适合创业教育的高等教育模式，使整个大学的教育过程都向着有利于培养创业精神的方向发展。 一、在课堂上渗透创业理念是创业教育的主渠道 创业教育就是培养学生具备创业意识、创业精神和创业能力的教育。创业教育利于转变大学生群体的就业观念，有利于培养具有竞争力和适应市场经济发展的新型人才，实现由完全的“填充式就业”向“开发式就业”的转变，通过创业以提高社会就业率，减轻就业压力，为维护社会稳定做出积极贡献。 创业教育是一项系统工程，它的教育过程可以通过各种可利用的教育方式来培养，就我国目前高校的情况看，第一课堂仍然是创业教育的主渠道。以第一课堂课程教学为载体，着力培养学生的科学精神与人文素质，以及未来创业所需的知识、能力和健康身心等，对于推动大学以素质教育为核心的教育教学改革具有积极的促进作用。第一课堂是学生直接获得知识和信息的重要途径。课程教学作为大学教育的基本环节，课程设置、课程内容对塑造大学生的知识、能力和素质，特别是创业意识和创业能力具有核心作用。根据创业教育的目标和内容设置课程内容，形成一个完善的创业教育课程体系，在第一课堂教学中渗透创业理念，是至关重要的。在专业教育和学科教学中渗透创业教育，就是要让学生懂得，以育理论与实践。 所谓的“适应性”来抢占现成的就业岗位，路就会越走越窄；若改变就业思维模式，树立创业新理念，使高校毕业生不仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者，毕业生的就业问题是可以缓和甚至可能得到解决的。 要将创业理念渗透到教学中，最基本的就是需要更新教学内容，使原有内容更富时代性和创新性。并紧紧与实际、与市场相联系，这样才能让学生感受到学为我所用、学就要创新。树立市场意识，才能激励学生从专业切入，开展特色创业。 教学内容更新了，必须有与之匹配的教学方式、方法向学生传授。照本宣科式的教学早已为时代所唾弃，简单的双语教学，提问式教学也已经无法满足要求，我们应该倡导一种自由、轻松的启发式、案例式、讨论式、学导式教学方法，使
高校创业工作总结 篇一：大学生自主创业总结 大学生自主创业总结随着中国高校连续扩招及人口峰值的到来，近年来中国大学生数量连年攀升，再加上金融危机和国内产业结构的调整，使得大学生就业进入了30年来最困难时期。面对日趋严峻的就业形势，因此，开展大学生自主创业教育系列活动。通过本次活动的开展，同学们对大学生自主创业和国家对大学生创业的优惠政策有个一定的了解。有的同学发表了自己对于大学生自主创业的看法。树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。为了引导学生自主创业，积累创业知识，培养创业意识，提升创业能力，增强社会实践能力，培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要。大学生自主创业要求大学生在学校夯实基础，博而后用。在高校改革实
施全面综合素质教育的大环境下，我们大学生除了学好应用性学科和英语、计算机等工具性学科，还要拓宽知识面，学得博，学得深。同时注重培养 独立的思维方式，勤于思索，善于多维观察问题，善于创意，并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性。特别强调的是创业大学生要有勇气，有胆略，有信心，敢于艰苦奋斗，他们的价值才易于被市场认可。如果遭遇简单的打击就放弃的话，自主创业对他们将永远是一个可梦不可及的幻想。另外，自主创业不等于独立创业，它需要团体合作，需要多方面的扶持，这就要求大学生学习和掌握一定的组织和协调能力。就业问题正变得越来越严峻，活动过后同学们可作进一步的了解，这是个于学生直接相关的重大问题。通过这次活动好好考虑自己未来的职业规划，以此作为动力好好学习，做好就业或者是创业的准备。 办公室宣 篇二：大学生创业园工作总结 广西工业职业技术学院大学生创业园 20XX-20XX年第二学期工作总结 今年以来，大学生创业园强化服务理念，创新服务方式，知难而上，开拓进取，各项工作取得了扎扎实实的新成效。自20XX年开展大学生创业园创业项目征集工作以来，目前共征集了70余个项目。经过评审现已有16个项目入驻创业
高校创新创业教育模式的比较分析 篇一 一、人才培养模式创新，建立创业教育健康发展的长效机制 一理念创新 国内外现在对“内部创业者”、“创业型管理者”、“公共部门创业者”等人群进行 了大量研究，这些人虽没有自主创业，但也是“创业者”，是创新型人才。高校创业教育 的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创 业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板。 根据心理学和教育学的理论，“创新创业素质”是可以培养的，而这正是高职院校应 尽的责任。对每个大学生来说，一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财富。创新创业教育必须面向全体学生，无论学生学的是何种专业，也无论他们是否准备毕 业后自主创业。通过这样的教育，学生的创新创业意愿、激情就会明显增强和提高。 创新创业是一体的，创业是创新的特殊形态，创新是创业的前提和基本内涵。创新不 仅包括科学研究和技术创新，也包括体制机制、经营管理和文化的创新。在我国，教育部 去年也将创业教育更名为创新创业教育，并出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创 业教育和大学生自主创业工作的意见》。创新创业教育要融入专业教育，纳入人才培养全 过程。 二体制机制创新 高校创新创业教育要探索校政行企一体化的联合工作机制，建立高等职业院校董事会 或理事会，形成利益相关方合作办学、共同育人的长效机制。完善创业教育指导委员会指 导下的创业教育体制，创业指导委员会中企业家会员不少于三分之一，企业家参与到创业 教育的软硬件建设行列，在正规教育和非正规教育中积极与教育机构进行互惠合作，为教 师和学生提供专业指导，与学校共同进行创业课程开发、在线教育和培训工具。[李家华，《创业教育中国报告2021》] 设立专职创业教育机构，成立创业创新学院或创新创业教育中心，负责创新创业理论 研究、创业咨询、创业基金管理以及对大学生创业实践基地入住项目的审批等。各二级院 系成立大学生创业教育工作小组。成立企业家创业中心，赞助创业活动，投资大学生优秀 创业项目。制定出台《创业教育实施意见》、《大学生创业项目管理办法》、各院系《大 学生创业基金管理办法》、《创业教育工作奖励制度》、《学生自主创业项目评审制度》 等配套系列文件制度。各部门要合理分工、密切配合、形成合力，建立协调机制，共同推 动创业教育工作健康快速发展。在管理手段方法方面，探索运用项目管理、目标管理、信 息平台管理、柔性管理等管理手段创新创业教育管理。 二、创业课程教育主导，提高大学生创新创业综合素质
理工科高校创业教育模式构建 当前，我国正大力加强高校创业教育，其中，以自然学科为基础、着重分析自然科学和生产应用领域的理工类高校因在创业教育中注重创新型、实用型人才的培养，形成了独具特色的创业教育模式，同时也存在着“竞赛风”严重、商科与理工科融合较为不易等问题。因此，有必要对理工科高校创业教育进行深入研究，在了解其现状的基础上，分析原因，构建一套可行的实施方案。 一、理工科高校创业教育的理论及思考 （一）理工科高校教育的本质 理工科高校教育的主要目的是培养“两栖人才”——具有学术探究能力的研究型人才以及具有技术应用能力的就业型人才，注重专业技能的提升和专业知识的应用，从专业知识的输入和应用、创新能力的输出两方面综合考虑制定培养模式。 （二）大学生创业教育的内涵 大学生创业教育旨在培养高校学生开展创业实践活动所需的知识、技能和品质，由专门设立的机构组织和在校老师共同开展，通过联合教学等模式，将学生的创业教育与专业教育相结合，使大学生掌握一定的创业技能以便更好地融入社会。 （三）理工科高校进行创业教育的重要性 第一，顺应经济社会发展的需要。近年来大学生就业问题是一个长期的战略性问题，自主创业已成为知识经济时代大学生就业的必然趋势，对促进社会经济的改革，缓解当前就业压力等方面具有非常重要的现实意义。并且随着经济、科技全球化，中华民族要在世界競争中立于不败之地，就必须做“人才强国”，培养具有创新创业意识和能力的高素质人才。 第二，提升学生综合素质的需要。国家现如今更注重大学生综合素质的提升，德智体美全面发展。理工科高校学生专注于专业知识与技术的学习和应用，有着较强的探索创新精神，硬实力较强；但其组织社交、口头表达和沟通实践能力等方面都有着不同程度的欠缺，软实力较弱。而创业教育不仅涵盖了自然科学、工程技术领域的知识，更注重人文社会科学领域的应用，在实践中培养大学生的人文精神，弥补理工科学生这方面的不足。 二、南京市理工科高校创业教育现状分析 本研究通过实地走访和问卷调查等方式，对四所南京市理工科高校（河海大学、南京理工大学、南京农业大学和南京信息工程大学）创业教育的现状进行了
就业创业工作述职报告 就业创业工作述职报告一、个人简历…………….。二、工作 环境扼要总结一年来，在各级领导的带领以及各位同事的体贴救济下，本人比较圆满地完成了工作使命，在思想觉悟等方面也都有了肯定的进步，现对这一年来的工作总结如下：（一）努力学习，全面提高自身素质 1、在这一年中，我坚持理论学习与现实工作相结合，不 断提高自己的政治素质和理论程度。坚持以马列主义，毛泽东思想、邓小平理论关键头脑为引导，自觉加强理论学习，认真反思自己，查找不敷并逐一纠正,将毕业生就业指导与办事有 机联合起来。熟练掌握思想政治工作根本理论，掌握党的基本知识、基本理论，熟悉学生思想政治状况和学生发展成才纪律，做到能掌握就业指导方面的知识，能够引导学生树立正确的择业观和引导大学生康健择业。 2、向领导、向同事学习。多向领导和同事学习是促使我 们前进的方法。尤其是自己负责的就业及创新创业工作感触压力很大，在具体的工作中遇到困难实时讨教向导，同时领导也赐与了我许多的救济，使我受益匪浅。 （二）、诚实敬业，努力工作，积极完成自己承担的各项工作任务 1、完善就业、创新创业指导与服务的各项文件及制度招 生就业处是新建立的部分，作为主管就业工作相干制度必要美满，在过去的一年中，我作为就业处的副处长配合处长修订了了《齐齐哈尔医学院毕业生就业工作绩效考核办法》和《齐齐哈尔医学院关于就业工作经费划拨及奖惩暂行办法》，同时还出台了《齐齐哈尔医学院大学生创新创业训练计划项目管理办
法(试行)》、《齐齐哈尔医学院大学生创新创业训练项目运行实施细则》等一系列管理制度和措施，更加规范和有效地推动招生就业处的各项工作，确保了各项工作的康健有序开展。 2、建立信息网络平台、不断提供就业信息进一步完善了 我校就业网的功效，改变了我校就业网以前较庞大的背景设置，使其更加方便、快捷、全面地为毕业生提供种种盘问办事，同时建立毕业生就业指导QQ群，微信平台等专门用来发布用人 单位的雇用信息，为同学们及时了解招聘单位信息和对用人单位进行理想选择提供了一个便捷高效的平台。通过以上渠道共计发布招聘信息388条、提供就业岗位8996个。通过微信对 毕业生和用人单位举行毕业生质量观察，使调查信息的反馈和统计越发方便快捷。 3、积极开拓就业市场，组织召开大型毕业生招聘会走出去，积极开辟校外就业市场。今年各二级学院和三所直属附属医院分别派出工作组开辟省外就业市场，回访用人单位152个、建立实习就业基地15个；请进来，通过跑市场、邮寄邀请函、电话邀请、利用校友资源等多种方法，邀请用人单位来校雇用，这两次招聘会共有举办大型毕业生招聘会两次，共有506家医疗卫生机构和企事业单元前来参会，提供就业岗位9375个。 同时学院还为有特殊需求的招聘单元提供专场办事，举办各种小型专场招聘会50余场次，为我院毕业生顺利就业创造有利 条件，得到招聘单位和结业学生的同等好评。通过我们的不懈努力，2020届毕业生一次就业率达为88.66%。 4、增强就业教诲与引导，更新学生就业观念不断扩大教 研室中的专兼职联合的教师队伍，现有3名专职教师和18名 兼职教师，2020年专兼职教师有15人次参加了国家和省市的 各种相干培训。提高讲课西席的理论程度，丰富教学工作中的
我国创业教育现状与模式创新 郭 宁 汪 涛 【摘 要】 创业教育的实质就在于要让受教育者变为创业者,使他们愿意创业、敢于创业,并且能够创业。通过树立创业意识,培养创业品质和学习创业知识,形成创业能力。当前,我国创业教育虽然发展很快,但是由于基础比较薄弱,社会力量给予的支持还远远不够,创业教育内容和方式还存在诸多不足之处,需要我们对此进行改革。对我国创业教育模式进行创新需要从创业课程体系设置、创业实践体系完善和创业社会环境等多个方面着手,全方位地完善我国的创业教育体系。 【关键词】 创业教育 模式 创新 【作者简介】 郭宁、汪涛,浙江大学城市学院讲师。 一、创业教育及其内涵 创业教育是指培养具有开创和冒险精神的个人,让他们的创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能都得到很高的提升。创业教育的实质就在于要让受教育者变为创业者,使他们愿意创业、敢于创业,并且能够创业。通过树立创业意识,培养创业品质和学习创业知识,形成创业能力。在实施教育的过程中,必须结合专业知识及技能的学习,尤其要注重渗透创业意识。创业意识是创业者成功的心理活动能动性的集中体现,是内在的强烈需要和强大驱动力,主要包括正确的人生价值观和健康的心理品质。创业意识的培养不仅仅限于自我创业意识的培养,更要培养创业的社会意识,所以在教育过程中,要使学生学会将自己的需要、兴趣、理想同社会的需要结合在一起,要把创业意识教育与人生价值观教育、健康的心理品质教育有机地结合在一起。 具体说来,创业教育的内涵包括三个重要的组成部分。 1.人生价值观的教育。 一个人对人生的前途充满希望,抱有积极乐观的态度,这样的人生必然是积极进取、努力向上的人生。长期以来,在应试教育氛围的熏陶下,不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作稳定,最好能进机关事业单位工作,确保旱涝保收,更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求相差甚远。因此,正确的人生价值观教育非常有必要,是创业意识教育的基础和保障。 2.健康的心理品质。 健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界竞争越来越激烈,一个人能否创业成功,很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女,长期享受长辈的宠爱,习惯于在长辈的安排下生活,以自我为中心,唯我独尊,自立自强精神不足,对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志,甚至对竞争、创业有恐惧感。因此,要以自主、自立、自强、自信的精神教育学生,使他们真正懂得创业必须能承受委屈和压力,使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷,逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信的健康心理品质。 3.创业能力的培养。 创业能力是创业教育的中心环节,也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中,专业能力包括专业知识和职业技能;独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力;社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力,才能敏锐地捕捉创业机会,坚决地进行创业实践,才能有效地施展才干或实现创业。 二、当前我国创业教育的现状与问题分析 我国创业教育开始于20世纪90年代末,其背景在于知识经济需要大批的创新性人才,而国外创业教育的发展也起到非常好的示范效应。1997年清华大学作为第一所将创业计划竞赛从
高校就业工作总结 高校就业工作总结 20XX年cc学院坚持“以质量为生命，以创新为灵魂，以服务为主题”的就业工作理念，强化内涵建设，注重提升实效，20XX届毕业生初次就业率达bb%，位居全校前列。 一、组织管理系统化 建立“领导主抓、学院主导、部门落实、全员参与”的就业工作体制。成立“学生就业促进委员会”，充分调动党团组织、教师、辅导员、专业导师等各方资源，形成了“全员参与、师生同力”开展就业工作的良好局面。 二、就业指导专业化 强化指导，注重实效，构建专业化、精细化的就业指导与服务体系。积极推进《学分制条件下ll类大学生就业指导》课程建设。成立大学生就业指导教研室。大力推进本科生专业导师制。 三、市场开拓多元化 开拓就业市场，加强四个平台建设。一是校园“双选”会平台。20XX年共举办校园“双选”会xx场，提供就业岗位yy多个；二是校友平台。主动走访校友企业家，积极争取校友企业接收毕业生。三是就业见习平台。强化校企合作，20XX年新建zz个毕业生实习和就业基地；四是信息服务平台。建立了由就业信息发布、用人单位信息库和在线咨询等
组成的就业信息系统。 四、人才培养科学化 深化教育教学改革，强化人才培养质量，提升毕业生就业竞争力。一是优化专业结构。20XX年完成了w个本科专业的专业发展规划的修订；二是创新人才培养模式，提高学生综合素质。积极推进教学、学工多部门联动协调创新，全面推进创新创业教育；三是加强理论研究，提升就业工作专业化水平。近两年，承担省级以上就业工作相关的研究课题q 项，发表有关学术f篇，实现了以科研带动工作，以工作促进科研的良性互动。 高校就业工作总结 就业工作一直是政府、社会和学校关注的焦点，通过各种措施努力提升就业指导的针对性和就业服务的有效性也一直是我们学院工作的重点。我院在学校相关职能部门的指导关心下，根据学校有关规定，结合学院专业特色，与时俱进，扎实细致的做好毕业生就业指导服务工作，现就我院的工作总结如下： 一、领导重视，各部门协作，实施全院全员参与 学院成立了由学院党委书记、院长任组长，分管院领导、协管院领导、教研室主任、团委书记、辅导员、毕业班班主任组成的毕业生就业创业工作小组。出台了《学院关于进一步加强学生就业工作的意见》，每个院领导联系一个毕业班
高校创新创业教育的分析：机制、路径、模式 随着我国教育改革的不断深化，高校创新创业教育成效显著，但在我国传统教育模式的影响下，高校创新创业教育仍存在很多问题。文章从机制、路径、模式三方面进行探讨，论述高校创新创业教育过程中应该如何完善发展机制，为我国高校的人才培养提供理论依据。 标签：创新创业教育；机制；路径；模式 创新创业教育的根本目的是通过高等教育培养大学生的创新意识和创业思路，从而为我国经济发展做出自己的贡献。目前，我国高校的大学生创新创业教育已经取得不错的成绩，但依旧无法很好地满足我国经济发展对人才的需要。因此，对于我国高校创新创业教育的机制、路径与模式进行探究具有很强的现实意义。 一、高校创新创业教育的机制建设 1.基于“三标一体”创新创业教育机制的完善 创新创业教育是我国高校专业教育的一种合理延伸，是适应国家经济发展的重要手段。高等教育创新创业体系涵盖很多专业系统知识，比如教学、科研、师资力量等，具有较强的综合性。所谓“三标一体”，主要是指质量、环境以及职业健康安全这三大管理体系，主要运用于企业建设中。在高校创新创业教育中采用三大体系，目的是通过质量管理，对创新创业教育进行规范。在策划创意和日常教学过程中，应保证创新创业机制得到合理发展与有效开发。在教学过程中，有时会出现生态、工作环境等问题，通过“三标一体”的管理机制的实施，可以对管理工作进行有效规范。 2.基于“三位一体”创新创业教育机制的完善 “三位一体”，主要是指政府、高校、企业共同对学生进行创新创业教育，通过集中管理的方式，实现校内外教学资源的统一，最终实现创新创业保障机制的顺利实施。高校在整个创新创业教育中起着重要作用，高校领导一定要对相关教育工作加以重视，通过师资配置、院系调整等方式来培养学生的创新创业能力，使学生在走上社会前积累一定经验。 二、高校创新创业教育的路径选择 1.改善传统创新创业教育模式 高校在教育过程中，可以在政府部门和社会各界的配合之下，对现有的创新创业管理模式进行完善，实现各个部门的有效合作，打造出一支专业的服务管理团队。教师可以先对学生进行思想教育和能力培养，让学生的综合素质得到提升。