07对外汉语班
历经沧海桑田，滚滚红尘，在寻觅真爱的路途中，我们懂得，有一种爱，可以超越生死，纵是走过千年万年，仍然记得，在邂逅的那一瞬间，你就是我永生永世，不变的爱恋。罗密欧与朱丽叶，这对痴情的男女，前生受着世俗的阻隔，被迫殉情。假使他们活在今世，活在公元2009年，这个物欲横流的时代，他们之间那种纯真的爱情还可以存在吗？他们的真爱是否可以感动上帝，让有情人终成眷属？他们的真情是否可以化解两家的宿仇，让破镜重圆？还是，他们仍旧逃脱不了命运的摆弄。。。。。。本剧从罗密欧决定向朱丽叶求婚开始叙述，此时的朱丽叶已经和提伯尔特有了婚约。另一方面，提伯尔特深爱着安娜，为了她，也为了自己和家族的荣誉，他与罗密欧展开了一场生死之战。
（排名不分先后）
剧中人物饰演者
罗密欧汪华
朱丽叶方雨
提伯尔特魏仁彬
安娜邹林娟
凯普莱特李俊伟
班伏里奥叶云晖
剧名：《爱的罗曼史》（电视剧版）
楔子
场景一：一个美丽而又清新的早晨，罗密欧与班伏里奥不经意瞥见一个穿着白纱
裙的女孩，她正在湖边读书。在这浪漫的湖光山色映衬下，女孩的倩影优雅动人，深深吸引了这两个青年。
（字幕：罗密欧——难道你就是我前世今生永远不变的爱人，善良的茱丽叶
班伏里奥——八克拉钻戒够不够？好像太小了，再加点吧。）
场景二：高贵典雅的安娜和好朋友茱丽叶正手挽着手走着，此时恰好碰见刚健
身回来的提伯尔特，安娜和提伯尔特双双对视，对彼此心生爱慕。
（字幕：前世五百次的回眸才换得今生的一次擦肩而过，那前世多少次的擦肩而过才换得今生的一见钟情）
场景三：在雄伟的凯普莱特庄园里，一位老态龙钟的公爵（凯普莱特公爵，茱
丽叶的爸爸）正品尝着白兰地，但神情严肃，似乎在琢磨什么。
（字幕：凯普莱特公爵，茱丽叶的爸爸。这个世界应该由我来主宰，所有的绊脚石都应该被斩草除根）
第一幕
（两人上前敲门）
罗密欧：请问凯普莱特·茱丽叶小姐在家吗？
凯普莱特公爵：（上前开门）谁啊？（看到二人一愣，然后肃然）哦，是蒙太古家的罗密欧啊，真是冤家路窄啊。有什么事吗？
班伏里奥：我们来找茱丽叶小姐，您是……凯普莱特公爵吧，美丽的茱丽叶小姐在家吗？
罗密欧：公爵先生，您可以叫茱丽叶小姐出来吗？
凯普莱特公爵：先说清楚你们来干什么，哦，玫瑰，钻戒（班伏里奥把戒指拿出来炫耀了一下）……哦，难不成你们两个是来求婚的？哈哈哈哈……有意
思……有意思啊。。。。。。
罗密欧：是的，公爵，正如您所说的那样。
班伏里奥：对对对，我是来向茱丽叶小姐求婚的……
凯普莱特公爵：哼，谁准许你们求婚啦？罗密欧先生，您好像忘记了您伟大的父亲去年吞并了我的一间子公司，让我损失了不少。你说我会把自己的女儿嫁给
仇人的儿子吗？你最好在我没有赶你出门之前赶紧离开。
罗密欧：公爵先生，请您听我解释好吗？
凯普莱特公爵：我不想再看到你，再不走我就不客气了。
罗密欧：那告辞，不过我会再来的。（说着就走了）
班伏里奥：公爵先生，我仰慕茱丽叶小姐，请您答应把女儿嫁给我。
凯普莱特公爵：你是谁啊？
班伏里奥：我家在伦敦大街有几十家店铺，家里有三座庄园，其中一座还是历史悠久的古堡。
凯普莱特公爵：（有点儿心动）你父母都是什么爵位？
班伏里奥：我的父亲是男爵。
凯普莱特公爵：（咳嗽了一声）真是对不起，我家女儿已经和别人有婚约了，你还是回
去吧。
班伏里奥：我会给你女儿最好的生活的，请您相信我吧（班伏里奥据理力争）
凯普莱特公爵：不要再说了，我还有约会。送客！
班伏里奥：公爵、公爵……
凯普莱特公爵：不要再提这件事情了，茱丽叶就要订婚了。走吧，送客！
（班伏里奥无奈地走出门。）
第二幕
茱丽叶：爸爸，刚才外面是谁呀，怎么不让人家进来坐啊？
凯普莱特公爵：哼，两个不知羞耻的家伙。（公爵带着一种蔑视的语气说）
茱丽叶：两个家伙？到底是谁呀？（心生疑问）
凯普莱特公爵：就是我们家族的仇人，不识相的傻子！（越来越愤怒）
茱丽叶：你是说罗密欧吗？（又焦急又欣喜）他来找我吗？
凯普莱特公爵：哼，竟然不知廉耻地来求婚，被我赶出去了。
茱丽叶：爸爸，你怎么能这么对待罗密欧呢？（有点儿责备爸爸的意味）
凯普莱特公爵：我已经够客气了，还想让我答应你们的婚事，他做梦吧，我是绝对不会答应的，除非我不在了。（正扭头就要走开）
茱丽叶：爸爸，你怎么能这样做呢？
凯普莱特公爵：别忘了，他可是我们仇人的儿子。他们家族去年挤垮了我们一家子公司，这笔帐我还没跟他们算呢。
茱丽叶：这是你们商场的事情，我不想理会。但你怎么能阻止我和罗密欧交往呢？
凯普莱特公爵：告诉你，你和提伯尔特已经有了婚约，在举行婚礼之前，你给我好好在家待着，哪儿也不许去，听到了没？
茱丽叶：不，我不能答应，我不爱提伯尔特，我不能嫁给一个我不爱的人。
凯普莱特公爵：你懂什么叫爱，这个世界没有钱，哪里会有爱。你必须嫁给提伯尔特！
茱丽叶：不，我爱罗密欧，今生今世，非他不嫁！（与爸爸争辩）
凯普莱特公爵：（扇了茱丽叶一耳光）闭嘴！我不想和你多说了，你嫁也得嫁，不嫁也得嫁，这事儿由不得你。给我回房间好好反省反省。（指着茱丽叶的房间）（茱丽叶跑进自己的房间，重重地甩了一下房门，只听见房门啪的一下被关上了）
（茱丽叶趴在书桌前痛哭失声。）
此时，手机铃声想起，手机屏幕显示罗密欧的名字，茱丽叶立即擦干泪水，欣喜地接听电话，电话那端传来了罗密欧温柔的声音：茱丽叶,我好想你啊！你怎么哭了？
茱丽叶：罗密欧，我也想你。
罗密欧：今天下午我们约在湖边见面好吗？
茱丽叶：恩。
罗密欧：别伤心，下午见，我的爱人。
茱丽叶独自走到阳台上，望着远方发呆。心理独白：（难道我和你注定不能相爱吗？难道我们真的有缘无分吗？我不能违背爸爸的意愿，不能做家族的叛徒。可是，我割舍不了对你的爱，我该何去何从呢？上帝啊，求求你告诉我，求求你，发发善心吧。）
第三幕
趁着爸爸看球赛看到尽兴的时候，茱丽叶悄悄地从后门溜出了家。在去往湖边的路上，她给罗密欧发了一条短信：亲爱的，我已经快到湖边了，你快来吧！
这时，罗密欧因为有事走开了，班伏里奥看到了这条短信。于是，他决定先向茱丽叶小姐求婚。
（美丽的湖边）
茱丽叶：哎呀，怎么还没来啊？不是说好了两点半的么。（茱丽叶十分焦急地，他看到远处有一个男子的身影，她开心地叫到）罗密欧，是你吗？（男子越走越近，
茱丽叶才发现认错人了，是班伏里奥）班。。班伏里奥。。。罗密欧呢？他快来
了吧。
班伏里奥：不，他还没来，是我一个人来的，因为有些话我必须现在对你说。
茱丽叶：（受到惊吓，一脸的疑惑）什么话？
班伏里奥：（沉默了一会儿）该怎么说呢。。。。。。其实我喜欢你很久了，自从在湖边见到你的那一刻起，我的心就不再属于我自己。我要娶你，嫁给我吧，茱丽叶！
茱丽叶：你是在和我开玩笑吗，班伏里奥？
班伏里奥：我怎么会是开玩笑? 我是多么地认真。（掏出一个巨大的钻戒）看，我连戒指都带来了，嫁给我吧。我会让你成为世界上最幸福的女人，所有你想要的
我都会为你买，我会把我拥有的一切都给你，嫁给我吧，嫁给我吧（他拽着
茱丽叶的手，强逼着她答应）
茱丽叶：（用力地推开班伏里奥）对不起，我不能。你明知道我爱的是罗密欧。
班伏里奥：他是不能给你幸福的，你也不可能嫁给他，你们两家是世仇。（情绪越来越激动，几乎要把茱丽叶推倒）
茱丽叶：你不要这样！
班伏里奥：茱丽叶，我是真的爱你，答应吧，我会给你幸福的。
茱丽叶：救命啊。。。救命啊。。。
正当双方纠缠的时候，罗密欧跑出来，茱丽叶快速地跑到罗密欧的身后。
罗密欧：班伏里奥，你在干什么？
茱丽叶：班伏里奥，你不要这样。
班伏里奥：我在向我喜欢的人求爱，难道犯法吗？
茱丽叶：可是你知道，我不爱你，我爱的是罗密欧。（与罗密欧对视了一下）
班伏里奥：只有我才可以给你幸福。你要什么我都可以给你买，我可以让你过舒适和安逸的生活。
茱丽叶：那只不过是你天真的想法，没有真挚的爱情，生活怎么会有幸福可言。
罗密欧：你以为金钱可以买到一切吗？你错了，爱情不是金钱可以衡量的。
班伏里奥：我没错，有了钱，什么都可以买到，包括女人。茱丽叶，你嫁给我吧，你答应吧。
茱丽叶：你是不会懂的，你根本没有资格说爱，你其实不爱我，你只是爱你自己和你的
虚荣。
罗密欧：醒醒吧，班伏里奥。
班伏里奥：难道我真的错了吗？真的错了吗？错了吗？（边说边失望地走开）
罗密欧：茱丽叶……茱丽叶……对不起，我来晚了，你还好吗？
茱丽叶：能够见到你，一切都是美好的。
罗密欧：茱丽叶，我们……我们结婚吧……嫁给我好吗？（拿出事先准备好的戒指）茱丽叶：（定住了，不知道该如何表达心中复杂的心情，脸上的表情既不是开心，也不是惊讶，也不是激动，只是连连点头，）恩，哪怕成为家族的罪人，我也愿意。
（给罗密欧带上戒指）
罗密欧与茱丽叶甜蜜相拥，正当这时，茱丽叶看见自己的爸爸正气势汹汹地朝这边追来。
茱丽叶：罗密欧，快走啊……。
凯普莱特公爵：小子，别跑，你给我站住。（他一面把茱丽叶拉住，并吩咐手下把罗密欧抓住。）你竟然敢偷偷与我女儿私会，你是不是活腻了？（朝罗密欧
的正面打了狠狠地一拳）
茱丽叶：不要，爸爸，我求求你，放了他吧!（茱丽叶跪下来求爸爸）
罗密欧：（见茱丽叶下跪哀求）不要……茱丽叶。公爵先生，请你答应我们的婚事，我真的很爱茱丽叶。
凯普莱特公爵：永远不可能，给我教训他。
茱丽叶：不……爸爸……我听你的话，我嫁给提伯尔特，请你放了罗密欧。
凯普莱特公爵：这可是你说的，我要你向上帝起誓。
茱丽叶：（已经痛哭失声）好，我向上帝起誓，我会嫁给提伯尔特。
凯普莱特公爵：放了那家伙，我们走！
罗密欧：茱丽叶……茱丽叶……
茱丽叶：罗密欧，再见，我的爱人！（凯普莱特公爵扯开茱丽叶和罗密欧的手，并吩咐手下把茱丽叶带走了）
他一边摸着自己的胡须，一边思索着。（心理独白：我不能让事情有变，得先让提伯尔特和茱丽叶成婚，至于罗密欧这个绊脚石，我要设法干掉他。）
第四幕
第四幕
在一个幽静的小树林里，提伯尔特正踌躇满志地踱来踱去。安娜慢慢地走到他的身边。
安娜：提伯尔特，这么急着催我出来，是不是发生了什么事情？
提伯尔特：（不知道如何开口）安娜，有件事，我想我不能瞒着你了。（神情严肃，带着无奈的语气）
安娜：什么？
提伯尔特：我与凯普莱特家的茱丽叶小姐将在下个星期举行婚礼。
安娜：上帝，不要（差点昏倒过去，提伯尔特立即去扶住她）
提伯尔特：安娜，安娜……（安娜缓了过来，但只是不停地哭泣）
提伯尔特：可是，安娜，你应该知道我的心，我爱的是你。
安娜：那你为什么要答应和茱丽叶小姐结婚？
提伯尔特：我也是出于无奈，我也不想。但是我不能让家族的名誉毁在我的手里。
安娜：那你就忍心抛下我不管吗？我懂了，我走！（就要离开）
提伯尔特：（拉住安娜）安娜，别走。
安娜：让我走吧！
提伯尔特：安娜，你不要逼我！
安娜：我没有，要么我永远留在你身边，要么我现在就离开。
提伯尔特：好吧，安娜，我会给你一个交代的。（非常坚定地说）
安娜：你想怎么办？
提伯尔特：我不知道（很复杂的心情）
安娜：提伯尔特，不如我们离开这里吧！
提伯尔特：不可以，我不能做胆小鬼。如果我连这点勇气都没有，还配爱你吗？
安娜：那好吧，请你为了我，保重自己！
跟安娜分别之后的提伯尔特，已经压制不住自己的冲动。他无法逃避对安娜的责任和愧疚于是，他决定去找凯普莱特公爵，希望公爵能够答应取消婚约，这样所有的问题都可以迎刃而解了。
（凯普莱特公爵家中的花园）
凯普莱特公爵：噢，提伯尔特，你来的正好，窖藏100年的葡萄酒，你也尝尝吧！
提伯尔特：谢谢了，公爵先生。我来是希望您答应我一件事。
凯普莱特公爵：哦？什么事？说来我听听。
提伯尔特：关于我和令爱的婚事，我希望你再次慎重的考虑。
凯普莱特公爵：不用考虑了，我对你这个小伙子十分满意。
提伯尔特：可是我……我并不爱茱丽叶小姐，所以请你取消这门婚约吧！
凯普莱特公爵：什么？你胆敢再说一遍。（说着，就从椅子上跳了起来）
提伯尔特：请您不要强求，我违背了盟约，甘愿接受惩罚，但是我真的不能娶茱丽叶小姐。凯普莱特公爵：（愤怒地将手中的玻璃杯举起要往提伯尔特的头上砸去，不过还是没有下手，他想到了之前有过的计划）好吧，我不勉强你，不过我有一个条件。
你去找罗密欧挑战，但不能告诉他是我的意思。你只需要在决斗中获胜，
我就同意取消婚约。我想这对你来说应该不是一件难事吧。
提伯尔特：好的，一言为定。我立刻向罗密欧下战书。
凯普莱特公爵：那就好，你可以走了。
提伯尔特：再见，公爵先生。
凯普莱特公爵（坐在椅子上筹划了一会儿，拨通了罗密欧的电话）：罗密欧，你接到了提伯尔特的挑战书了吗？你不是要娶我女儿吗？如果你可以在明天的决斗中
获胜，我就封你为英雄，把女儿许配给你，并且我们两家的世仇从此一笔勾
销。懂了吗？
罗密欧：是的，公爵先生（他知道自己打不过提伯尔特，但是为了自己的爱情，他不得不这么做）
第五幕
提伯尔特和罗密欧对打。（动作自由发挥）
提伯尔特：来吧，罗密欧，我别无办法。
罗密欧：我知道我打不过你，但是为了茱丽叶，我只好拼了。
提伯尔特：那就让我们痛痛快快打一场吧。
正当他们俩打得你死我活的时候，安娜赶来了：不要打了，不要打了，住手，住手！
他们分别受伤倒在地上。
安娜：提伯尔特，你还好吗？
提伯尔特：放心，我没事。
安娜：我们走吧！
提伯尔特：不，我不能离开，我们还没有分出胜负。
安娜：不要再打了，走吧！
提伯尔特：（艰难的直起身子）罗密欧，站起来，我们再来！
罗密欧：好！（挣扎着）
安娜：（跑到罗密欧旁边）你快走吧，这样下去，对你没有好处。
罗密欧：不，我不能走，我一定要赢，这样公爵就会遵守承诺，让我和茱丽叶在一起。提伯尔特：啊。。你说什么，罗密欧？我懂了，这是阴谋，是凯普莱特公爵的阴谋。我被他利用了，我被他欺骗了！
安娜：不要再说了，我已经通知了茱丽叶，她应该快来了！提伯尔特，我们离开这儿吧！
（说着就扶起提伯尔特离开）
罗密欧：你们先走吧，我在这里等茱丽叶。
躲在树后面观战的凯普莱特公爵（心理独白：提伯尔特怎么离开了，事情怎么会演变成这样，看来我只有自己动手了）见情况不对，就从远处悄悄地走向前，在距离罗密欧很近的一棵树后半蹲着。紧接着拿出事先准备好的手枪对准罗密欧，开枪之际，闻讯赶来的茱丽叶看到这一幕，毫不犹豫用自己的身体替罗密欧挡了子弹，她倒在了罗密欧的身上，鲜血直流。
凯普莱特公爵（吓得扔掉了手中的手枪，跑到茱丽叶旁边）：茱丽叶，我的女儿，你怎么样啦，不要吓我。
茱丽叶：爸爸……我……求求你……不要……伤害……罗密欧！
凯普莱特公爵：你怎么样？你怎么样？
茱丽叶：爸爸……我……求求你……不要……伤害……罗密欧！
罗密欧：茱丽叶！你醒醒啊……你一定要支撑下去……
凯普莱特公爵：茱丽叶，我的女儿……茱丽叶——
罗密欧：不要，不要，你不能死……我们说好要永远在一起的。
茱丽叶：对不起，罗密欧！我——爱——你……
罗密欧：茱丽叶，不要——看着我，求你睁开眼睛看着我。
茱丽叶：请你为了我，为了我……坚强的活下去
罗密欧：你不可以这样，不可以……没有了你，我活着还有什么意义？
茱丽叶：不要这样，请你为了我，好好活着。
罗密欧：我要你也好好活着。（牵起茱丽叶带着戒指的手）看到了吗？我们已经是夫妻了。茱丽叶：恩（露出来淡淡的微笑）……可是——
罗密欧：（打断茱丽叶的话）不要可是，没有可是，你说过不要对着月亮起誓，因为它会有阴晴圆缺，而我们的爱，是永远不会变的。你不可以违背我们之间的誓言，你
不可以就这样抛下我不管。
茱丽叶：对不起，罗密欧，看来我不能信守承诺了。跟我说再见吧，我的爱人。（说完就闭上眼睛了）
罗密欧：不，不……茱丽叶，茱丽叶（再也控制不住自己）
凯普莱特公爵：啊……（愤怒到极点，对着天大声嘶喊）我的女儿……（立刻失控，把罗密欧重重地推出去，指着罗密欧）都是因为你，你这个混蛋，把我的女儿
还给我……啊……我要杀了你，为我女儿报仇。于是拔出一把刀插向了罗
密欧心脏，罗密欧（鲜血四溅）整个人都倒在了地上。凯普莱特公爵还不
罢休，上前去准备再次伤害罗密欧，被赶来的班伏里奥和警察给制止住。班伏里奥：罗密欧！朋友，对不起，我来晚了。（扶起罗密欧，一边是自己曾经心爱的人，一边是自己最好的朋友，你来晚了，你不能救他们，你眼睁睁地看着他们死去，
你是一个怎样的心情，自由发挥，并且最好时间久一点）
凯普莱特公爵：（略显疯狂）我要杀了你，杀，杀，杀了你……
罗密欧望着茱丽叶，用颤抖的一只手想去抓茱丽叶的手，这时茱丽叶的手指在微微的颤抖，班伏里奥就帮助他，把两人的手放在了一起，他们都睁着眼彼此对视。
尾声
场景一：在一家精神病医院里，凯普莱特公爵痴呆了。他撕着手中的报纸，然
后总是怀疑有人害他，总是凶神恶煞的眼神。
（字幕：也许上帝在创造他的时候，用的是另外一个模型。）
场景二：在浪漫的湖边，手牵着手。
（字幕：幸福如履薄冰，教会我们懂得珍惜。谨以此片献给所有相信幸福和爱的人）
THE END（全剧完）
出品人及制片人汪华
总导演叶云晖
副导演魏仁彬李俊伟编剧及节目统筹方雨
化妆邹林娟张珍菊服装、道具张珍菊
摄影及后期制作高潮工作室
文学院07广播电视新闻专业张珍菊同学友情赞助
外国文学陈玉蓉老师给予我们展示自己的舞台
江西科技师范学院提供拍摄场地
对外汉语教学法期末考试有关说明 本次考试将采用书写一课时教案及课堂教学两部分结合判定学生成绩的做法。 第一部分：书写一课时教案（满分：30） 教案写作要求 （1）教案要求书写工整，步骤齐全，打印。 （2）大标题黑体四号字，小标题宋体小四号字，涂黑。正文宋体小四号字。 （3）教案字数800-1000字。 （4）教案后面附板书设计 第二部分：每位学生限时15分钟，当堂讲授，老师根据其讲课水平打分（满分：70），教案制作和讲课水平两者结合，最后给出期末成绩。 附：印尼版华语教材第八课教案 第八课你们班有多少名学生？ 一、教学目的和要求： 1.进一步练习对韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 2. 背诵情景会话，能将本课所学的表达法用于交际 3.正确书写本课要求会写的汉字，注意每个字的笔画，笔顺，部件和结构 二、教学重点： 1.课文和生词 2. 语音： 韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 在音节拼读的语流中掌握声韵调的正确发音。 3. 会话： （1）用多少询问数量 （2）用想表示希望和打算 4. 汉字：多，少，男，女，同，学，山。 三、教学难点： 1. “有”字句 2. 量词“个，名，口”的区别 3. 名词与量词的搭配关系
四、教具： 1. 词语卡片 2. 多媒体 五、教学方法： 1.以旧带新 2.讲练结合 六、课时：六课时 第一课时 （一）组织教学 复习检查上节课内容 （1）请三对学生分角色朗读第七课情景对话 （2）背诵第七课情景对话 （3）听写第七课的生词和汉字（教师酌情挑选） （二）新授 （1）引人新课（话题引人，复习引人：几---多少；口—个，名等） （2）学习新课 领读生词 认读生词 组词组句：扩展法（词—词组—句子） （1）班\个\名: 班—你们班—你们班有多少个（名）学生？ 我们班—我们班有十九个（名）学生。 （2）多少：多少—多少人—你们班有多少人去游泳，多少人去爬山？ （3）男\女： 男人\女人—男\女同学—你们班有多少个男\女同学？ （4）活动：有活动—我们班有活动—你们班有什么活动？—你们学校有什么活动？ （5）打算：打算去游泳—打算去爬山—打算回家—打算去参观—打算去看足球比赛 （6）想：想去游泳—想去爬山—想回家—想去参观—想去看足球比赛 （三）巩固复习 多种方式练习 归纳语言点 （四）归纳小结 （五）布置作业 附：板书设计（略）
对外汉语教案 第三课 一、教材：汉语强化课本句型课本 二、教学对象：学习汉语一周左右。 三、教学重点：1.声母z、c、s 2.声调的联系。 3.三声连读、变调。 4.声韵拼合规律。 5.语法：主语、谓语、宾语和语序。 四、教学难点：1.三声变调。 2.汉语中的主语、谓语、宾语及语序 五、教学目标：1.掌握声母z、c、s的发音 2.认读本课生词 3.能在句子中正确应用“三声”的变调 4.掌握本课语法 六、教学环节： (一)组织教学：（1分钟） 向同学问好，从而复习前一节课对话内容。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们早上好！ 生：老师早上好！ (二)检查复习：（15分钟） 1.巩固已经学过的声母，韵母及声韵拼合。 方法：教室拿出闪卡让学生认读并纠音。 2.检查前一节课学习的生词。 方法：把卡片发给大家，老师说字词，同学们举起手中的卡片并朗读。 3.进行简单会话，巩固前一课句型： A:你们是学生吗？A:你们是老师吗？ B：我们是学生。B:我们不是老师。 A:这是你朋友吗？ B：这不是我朋友。 (三)学习新课：（70分钟） 1.语音：声母Z、C、S (15分钟) 1)由zh、ch、sh引出，通过手势说明舍位变化、发音部位。 2)教室板书并领读，学生跟读。 3)个别朗读，教室纠音。 4)声韵拼读，在语流中进行练习，展示声韵拼合表，领学生朗读。 2.声调练习：（15分钟） 1)三声连读：找同学进行对话： A:你好吗？A:你好！ B:我很好B:你好！ Níhǎo hěnhǎo shǒubiǎo 两个“三声”连读前一个三声要读成“二声”。
例：měihǎo bǎoguǎn shǒubiǎo Zhǐhǎo yǒngyuǎn liǎjiě 2)三声变调： 教师读出一些词语引导学生发现规律。 A.mǎshāguǎngbō kǎchē mǔqīn B.yǚyán jǐngchá Měiguó Fǎguó C.kǎoshì nǔlì tǐyǜ lǐwù D.běnzi jiějie jiǎozi yǐzi 小结：三声在三声前变读成二声 三声在一、二、四、轻声前读三声的一半读降调。 3.生词：（20分钟） 1)先进行分类，在按词类进行教学（教师领读，个别朗读，教师纠正发音） 副词：很形容词：忙疑问代词：什么 动词：做名词：作业身体 写汉字生词 看电视 听音乐 念课文 你忙吗？ 我很忙！ 你做什么？ 我学习生词！ 引申：你----忙吗？ 他很忙！ 他做什么？ 他--------. 2)结合生词引出对话、句型。 做什么？我做作业。 我看电视。 我写作业。 我听音乐。 我上课。（写汉字。） 3)用“你好”引出“你好吗？” 你好吗？（你身体好吗？）你爸爸（身体）好吗？ 我很好，谢谢。我爸爸（身体）很好。 你妈妈（身体）好吗？ 你爷爷（身体）好吗？ 玛莎（身体）好吗？ 做22页句型练习2 4.语法： 1)主语、谓语（8分钟） 主语：subject 谓语：predict 通过句子讲解： A.他听音乐。 B.我们学习汉语。 说明：A句中“他”听音乐，B句中“我们”学习汉语。
对外汉语教学法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派） 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。 4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。 ·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。 ·6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。 ·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。 ·8、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。 ·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。 ·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。 ·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。 ·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。 ·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。 ·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。 ·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。 ·17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。 ·18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。 ·19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。 ·20、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。 ·21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试 ·22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。 ·23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。 ·24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。 ·25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。 二、选择 ·1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。 A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法
对外汉语教学法试题 一、填空题（每题1分，共10分） ①语言的______的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是______。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了严重作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响 ⑤话语分析是对话语的_______分析，是一种动态的分析。 ⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______划分的。 ⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_______。 ⑧第二语言教学重视区分失误和_______这两种例外性质的错误。 ⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。 ⑩按评分的客观化程度区分，作文属于_________试题。 二、选择题（每题1分，共5分） 1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于： A.清华大学 B.北京大学
C.北京外国语学院 D.北京师范大学（） 2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______的语言学理论基础。 A.直接法 B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法 （） 3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申 （）4.进行教学总体设计的关键是______与_______相一致。 A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则 （） 5.会话教学最根源的原则是
对外汉语初级阶段教学大纲 一、教学对象 母语为非汉语、有不同学习目的学习汉语的各国学生。 １、年龄：年满十八岁、身体健康。 ２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。 ３、汉语水平： Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。 Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。 Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间 每学期每门课程的教学时间为16周。 三、教学目标 初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。 初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减少语言学习中的文化障碍。 通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。 四、教学要求 通过汉语进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。 通过在初等阶段四级里听、说、读、写等语言技能的训练，使学生掌握普通话的基本语音和汉语拼音，掌握所规定的2411个初等阶段的词以及相应的汉字，掌握185项初等阶段的语法点，初步掌握汉语的基本语法结构。 完成初等阶段学习的学生应当具备初步的汉语交际能力，能运用学到的语言
知识和技能解决日常生活中最基本的问题，并在听、说、读、写四项技能方面达到以下要求： 听：能基本听准普通话的声、韵、调，能听懂教师用较慢的普通话所做的讲解；具有初步的猜词能力，在具体的语境中能听懂日常生活中如见面、介绍或购物时的简单谈话，了解他人对某一事情叙述的基本内容，理解说话人的主要意图。语速为120－140字/分。 说：能比较准确地发出单个字、词的音，句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意思连贯，基本上能让听话人理解；能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容，句子错误率不超过30%。 读：能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的读音，能借助词典阅读已学词汇占80%以上的文章，准确概括出文章的意思；在无词典条件下，能克服非关键性文字障碍，理解已学词汇占90%以上的文章的主要内容。阅读速度达到90－110字/分。 写：能用汉语拼音比较准确地写出听到的普通话音节，能用汉字听写出已学过的字、词、句。汉字书写笔画清楚，笔顺基本正确，具有初步的汉字结构的知识。能将一段简单的叙述写成文字，能写留言一类的便条或简短的书信等应用文；能写出400字的记叙文，在文章中表达自己对某事的基本态度，错字或病句不至影响读者对主要内容的理解。 五、教学原则 １、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的学习行为应占课堂教学时间的４／５。 ２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的机会，引导
对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210 二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则： 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际：口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心：在口语交际教学中，。应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼，充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一，立足于与情景相结合的功能，讲清一定的情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语法项目，以功能统语法。 其二，口语用法。注意多讲一些口语的表达特点，尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景，增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一，多样化的练习方式。 第二，强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手： (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人，也有着不同的教学策略；国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异，直接影响了教学的目标和内容。
《对外汉语初级阶段教学大纲》 1．1读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度： A、普通阅读：能阅读生词不超过2%，无新语法点的语言材料，阅读速 度为120－140/分钟，理解正确率为90%以上。 B、快速阅读：能阅读生词不超过4%，新语法点不超过2%的一般性语 言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以上。 能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。 1．2写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18_2 0个汉字/分钟，能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔记。 一百分钟内能写出400字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于2%，汉字错误低于3%的记叙短文。 2、交际技能方面： 有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。 （二）阶段要求 初级汉语教学大致分为三个教学阶段： 1、语音阶段 掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。能正确地拼写、标调并读出，正确率为90%以上。 掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。 能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。 能认读200左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。 2、第二阶段 2．1语言知识方面： 2．1．1语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确，语调、语气基本正确。 2．1．2词汇：学习《词汇大纲》规定的1级词（1000个），掌握常 用义项和用法，掌握95%以上。 2．1．3语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握95%以上。 2．1．4汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（80 0个），初步掌握其中90%以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。 2．2语言技能方面： 2．2．1听：能听懂没有新语法现象，语速为140_160个/分钟， 新词语不超过1%的语言材料， 2．2．2说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿准确。 2．2．3读：初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅读速度： A、普通阅读：能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过1%的语 言材料，阅读速度达到80－100/分钟，理解正确率为90%以上。
对外汉语 一、名词解释 1、语言和言语 语言是言语活动中社会性和系统的部分，而言语是个人的和或然的；语言是语言符号之间相互关系的系统，是语言共同体的成员约定俗称的，而言语只是个人为了交际需要使用语言的结果。语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式，语言存在于言语之中。 2、母语和第一语言 （1）母语：也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依据亲属关系来确定的。 （2）第一语言：指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。 3、外语和第二语言 （1）外语：是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。 （2）第二语言：是跟第一语言相对的概念，通常还有一种含义，即指在目的语环境中习得和使用的语言。 4、语言习得和语言学习 （1）语言习得：“习得”是一个外来的词语，也可译作“获得”。习得一般指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。 （2）语言学习：“学习”也有人译作“学得”，在心理语言学中是指人在习得母语后有意识、通常是在教学环境里学习第二语言的过程。 二、简答 1、乔姆斯基的“语言习得机制”假说 答：“语言习得机制”假说由美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代末提出，他认为儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”，这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制，儿童掌握了语言规则，儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。乔氏认为人类先天具有的语言习得机制包括两个部分：一部分是以待定参数形式出现的、人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”；另一部分是评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的综合。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化，这些语言规则就是理解和产生语言的基础。乔氏理论的不足在于他的语言能力理论忽视了语言的社会文化性。 2、克拉申的“语言监控模式”假说 答：“语言监控模式”假说由克拉申于1977~1982年提出，也叫“语言控制调节模式”“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设： 第一，习得-学习假设。“自然获得”与“正式学习”这两个概念是克拉申理论的中心。自然获得是集中在意义层次上的自然交际中产生的，是一种下意识的过程；而正式学习则是在课堂上有规律的学习，它是一种有意识的过程。 第二，自然顺序假设。克拉申强调语言习得者在绝大多数情况下遵循一个不变的自然顺序，这一假说还坚持语法结构是按一定顺序而获得的。 第三，语言监控假说。克拉申认为人的头脑中都有一个语言控制调节系统，学习者利用这
[一、二看现代汉语书，三、四、五找出英文单词] 一. 汉语拼音拼写 二. 汉语的笔顺 三. 汉语学名词术语 1.元音Vowel / vau额l/ 2.辅音 consonant 3.声母initial consonant 4. 韵母simple or compound vowel of a Chinese syllable 5. 声调tone 6.音节 syllable 7.单音节词monosyllabic word 8.双音节词disyllable 9.多音节词polysyllabic word 10.阳平 rising tone/second tone 11.阴平 high and level tone/first tone 12.上声falling-rising tone 13.去声falling tone 四. 汉字学名词术语 1.汉字Chinese characters 2.书法 handwriting 3.笔画 strokes 4.点 dot/point/spot 5. 横transverse/ horizontal/cross 6.竖 upright/vertical 7.撇 cast aside 8.捺 press down/restrain 9.提 raise/ 10.横折 cross break 11.竖折Vertical fold 12.横撇Horizontal right-handed 13.笔顺order of strokes 14. 部件component/ parts 15.偏旁Chinese character component/ the side of a Chinese character 16.单人旁 single side 17.言字旁 18.竖心旁 19.宝字盖Treasure word cover 20.学字头Learn injured-dedicated 五. 语法学术语 1.名词 noun 2.专有名词 proper noun 3.动词 verb 4.助动词 helping verb/ auxiliary
对外汉语教学法题库 1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分 别是、、、。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是、、。 4、认知风格有三对，即，、、。 5、主观性试题、客观性试题是从的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡，以学生为，以教师为。 7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是和。 8、对外汉语教学提倡以为中心，以为主导。 9、跨文化意识的培养要做到结合，结合 10、话语产生有三个阶段，分别是、、。 11、影响听力理解的客观因素有、、和。 12、语言教学法的三大理论基础是、和。 13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：、和。 14、我们常用的替换练习的心理学基础是。 15、直接法是作为的对立物在西欧出现的，代表人 物有贝力子等。 16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学 课程的情况，测量他们的。 17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是、、。
18、教师提问的方法主要有：、、 19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有： 等。等。 、、 20、是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的 主要途径。 21、水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见 的测试 22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：、、 。 23、会话训练的一般方法有：、、。 24、教学内容结束的主要形式有：、、。 25、听力课的课堂教学有、、几个阶段 26、按评分的客观化程度区分，作文属于试题。 ①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，及 其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响
实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练， 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德） 2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规 则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。
华东师范大学期末试卷（A） 2008学年第一学期 课程名称：_对外汉语教学法 学生姓名：_________________学号：_____________ 专业：___对外汉语年级/班级： 课程性质：专业必修专业选修考试时间：90分钟考核方式：闭卷 一二三四五六七八总分阅卷人签名 一、填空15% 1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___、___、___。 4、认知风格有三对，即，___、___、___。 5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡，以学生为___，以教师为___。 二、选择10% 1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。 A直接法B听说法C翻译法D全身反应法 2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。 A信度B效度C难度D准确度 3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？ A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合 4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。 A翻译法B听说法C交际法D视听法 5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。 A实用汉语课本B标准汉语教程 C汉语会话301句D基础汉语40课 三、名词解释25% 1、教学行为 2、学习动机 3、区分度 4、交际能力 5、承接性话语 四、问答题30% 1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？ 2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？ 3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力 五、分析题20% 阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。 课文 甲：开开电视，看有没有好节目。 乙：（打开电视）怎么不亮？ 甲：插头没插上。 乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。
新攻略汉语初级课本 1课他正在等他爱人呢 1） 这家商店的东西正在大减价，商店里顾客真的不少，邮的正在挑东西，有的正在排队交钱。咦，这位先生在做什么呢？他正在等他的爱人呢。 2） 小雨最近很忙，他正在找工作。刚才我去他那儿的时候，他正在给一家公司打电话。听说这家公司正在招聘职员，他打算去应聘。 3） 外边正在下雨，莉莉跟朋友们在房间里一边喝咖啡一边聊天儿。莉莉问大家：“明年的这个时候，你们可能在做什么呢？”小叶说：“我可能正在跟男朋友一起旅行。”直美说：“我可能正在想你们。”安娜的回答很有意思。你猜猜，她说的是什么？ 2课刚才你去哪儿了 1） 小叶：刚才你去哪儿了？ 莉莉：我跟直美逛商店去了。 小叶:你买东西了吗/ 莉莉:我没买东西，直美买了。 小叶：她买了什么东西？ 莉莉：她买了三件衬衣，两条裙子，还有一顶帽子。 小叶：嗬，买了这么多！ 2) 小叶：周末你做什么了？ 莉莉：我朋友来北京了，周末我陪他去长城了。 小叶：你去颐和园了没有，我觉得颐和园的风景特别美。 莉莉：还没去呢。我们打算后天去。 小叶：你请他吃北京烤鸭了吗？ 莉莉：那还用说。昨天我们在“全聚德”吃了一大只烤鸭。 3） 英男：听说小雨病了。咱们抽时间去看看他吧。 保罗：好，什么时候去？ 英男：明天没有课，吃了早饭就去吧。 保罗：你已经告诉小雨了吗？ 英男：还没呢，我下了课就给他打电话。 3课秋天来了 1) 秋天了，天气凉了，山上的树叶都红了。西蒙他们打算今天去香山看红叶，可是真不巧，天阴了，要下雨了。 2） 小雨现在是职员了，工作很忙，玩儿的时间少了，也不能睡懒觉了。前几天他病了，现在已经好了。最近他有点儿瘦了，不过看上去更帅了。
对外汉语教学流派 直接法（Direct Method） 1、概述 直接法（Direct Method）也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。十九世纪下半叶，欧洲资本主义的发展要求更为频繁的国际贸易往来，需要大量能用外语进行口头交际的人。外语教学的重心由原来的书面翻译转向口头交际。当时语言学有了进一步发展，对欧洲几种主要语言做了比较全面的描述与对比，不同语言的语法结构和词汇并不存在完全等值的关系，动摇了语法翻译法的理论基础；当时语音学的发展，国际音标的制定为口语教学创造了条件。直接法最成功的实践是从1878 年开始创办的贝力子外语学校,到第一次世界大战前,这种学校遍及欧美,达到300 多所。 2、含义 所谓直接法,就是直接用目的语教授目的语,不用学生的母语,不用翻译、重视口语的一种外语教学法。直接法以口语教学为基础，不注重语法形式。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。有两个支系：口授法、阅读法。 3、代表人物 1. 贝力子（M.Berlitz）,德国人，他创办了“贝力子外语学校”，主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语，在教学中特别强调“自然法”，即以实物教具体词，以联想词教抽象词，以实例和演示教语法。他聘请外国老师任教，采取小班教学，贯彻听说领先，加强师生对话。 2. 叶斯帕森（O.Jespersen）丹麦人，著名语言学家和外语教学法家。他论证了古典的语法翻译法的弊病，针对当时一些人对直接法的疑虑，论证了这种教学法的可行性。他的教学法观点集中体现在《怎样教外语》一书中。 4、理论基础、心理学基础 理论基础：直接法的理论依据是语言学的研究成果，当时的语言理论认为：任何两种语言中，许多词（特别是常用词）在语义、搭配、用法上，都不存在一对一的简单对应关系。直接法偏重于口语，提出“句单位教学”的主张源于传统语法中“句子是表达一个完整意思单位这一观点”。语言学理论认为“有许多单词（特别是多义的常用词）的具体意义只有在句子中才能得到确定。单词的用法也只有在句子中才能得到体现。”语音和语调、语言的惯用性和熟语性大多集中表现在句子中。直接法强调语言教学以口语为基础，以培养口语能力为目标，是依照“人类先有口语，后有文字”的基本理论而提出的，而这一点正是语法翻译法未顾及之处。 ~ 1 / 6 ~ 心理学基础：一般心理学认为，获取信息的感觉器官在学习中参与得越多，所得到的印象就越深，越容易记忆。德国心理学家冯特（W.M.Wundt）倡导实验内省法，即自我观察法。通过实验内省法，他认为“语言心理中起主要作用的，不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能有感觉的成分。而最强有力的感觉又由音响表象所引起。”在这种心理学理论的影响下，以口语为基础、以模仿为主的直接法应运而生。直接法提出“用外语教外语”的原则，就是以“音响感觉”为基础，尽可能地使用外语词语的声音跟词语的语义结合起来。直接法的提出口语先行，以直观手段进行教学，正是为了调动视觉、触觉、言语动觉器等，使之整体配合、协调而起作用。心理学的“皮层痕迹”说认为联想是记忆的基础。而直观手段容易吸引学习者的注意并产生联想，联想越充分则记忆越牢固。直接法中“希望学生通过联想，使新旧语言材料建立联系”的基本观点源于此。心理学的实验认为“重复可以看做是巩固原有的记忆痕迹的过程。”就是复现率越高，越容易在记忆中保留。直接法提出的加大复现率帮助记忆的原则，就是以反复感觉、加深大脑皮层痕迹及其在新语境
实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
对外汉语教学法 第一章你最担心的课堂状况有哪些？ 【实战问题】 你最担心遇到下列哪种情况？你觉得遇到下述情况时该如何应对？ A.缺少必备的教学用具。 B.学生的汉语水平远远低于/高于事先准备的教学内容。 C.教室的环境不适合实施准备好的教学方案。 D.班里来了很多不在名单上的学生。 E.其他 【观点碰撞】 1.学生水平与教学计划不一致怎么办？ 朱勇：B确实比较麻烦，所以备学生很重要。但是有时候又没法备学生的水平（比如孔子学院的班级）。因此第一节课的安排很重要，不一定要安排太多课本的内容，也许可以考虑互相介绍或者做一些热身游戏。 范红娟：在对教学环境不熟悉的情况下，我一般会准备两套方案，最保守的对教学环境没有什么要求的方案和正常情况下的方案。但是教学前还是应该去了解一下教学环境。所以AC都可以避免，E对我来说也不是问题。但是C让我有点担心。 车溪：B这种情况往往发生在第一次上课的时候。 如果发现学生实际水平大大高于自己的预计，建议教师可以对现有教学材料“深
挖”。 如果学生水平不高，但教材比较难，这时教师就要注意控制语速，降低词汇水平，多用短句，多重复，辅助以必要的肢体语言，帮助学生理解教材内容。并且可以提示学生，因为是第一次上课，所以有些听不懂是正常的。 2.淡定面对各种教师环境 方杰：面对这个问题，首先要做到的就是要保持冷静，尽管心里着急也不能让学生看出来，要淡定并保持微笑。 如果不能继续教学，但是一定不能让学生离开，要把学生都安排在教室里，可以一边联系相关人员，告知情况，请求帮助，一边安排学生做一些与语言练习有关的游戏，如接龙。 3.总体经验和对策 朱勇：经验很重要，需要相当长的时间积累才行。但对新手教师来说，通过阅读《国际汉语教学案例与分析》等一线教师的真实案例，也许能够给自己增加一些别人的经验，实际遇到类似的问题时，可以凭借这些阅读经验和心里预知更快地解决这些问题。 方杰：以上这些问题，都是对教师应变能力的考验。多媒体和教具都是教学辅助手段，不能过分依赖。在上第一节课之前，要对自己的教案都要有备案，灵活机智地应对。 【理论广角】 数字化对外汉语教学的资源建设就是指硬件、软件、人件与潜件等“四件” 的建设（徐娟2010）。
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的