“同课异构”课题研究汇报发言稿
安庆市第十六中学英语课题组陈毅春
尊敬的各位领导、各位同行：
大家好！由我校英语组开展的《“同课异构”与初中英语教师教学水平提高的研究》这一科研课题到今天已经快三年了，在这里，我很荣幸地作为课题研究的教师代表来谈谈我们在这几年里的收获、体验及成长，不当之处还请各位批评指正。
一、课题研究的背景及现状
想想课题申报还是在2009年，在新课标理念的指导下，我们的教育教学无论在哪一方面都发生了很大的变化。教师教学策略相对滞后，教师主体智慧得不到激发，教研工作的有效性亟待提高。再加上这些年我组老师正处于新老交替的断层阶段，学校的快速发展也需要我们的青年教师尽早站稳讲台，那如何有效提高他们的教学水平就成为我组发展的最大的课题。
而我校又地处城乡结合处，每年新生来自于近30所小学，且多是附近农村小学，英语学习水平参差不齐，在同类学校中的较为薄弱。
基于学校实际情况，我们想立足校本教研，通过“同课异构”这种教学模式，促进教师对新课程理念的理解与方法的掌握，促进教师之间的相互学习和交流，取长补短。最终把先进的教学理念转化为实际的教学行为，整体提升我校英语教师的教学教研水平，提高教育教学质量。
二、课题研究的方法及实施情况
在课题实施过程中，我们将课题组成员按年级分成三个课题小组，结合日常教学开展初步实验工作。同备课组内实行“同课异构”教学活动，课题组老师从个人备课→集体备课→试讲→研讨交流→个
人再次备课→进行试教→完善教学设计→观摩教学的研究模式。通过人人参与、互相听课、课后评课、小组讨论的方式，引发参与者智慧的碰撞，彰显教师教学个性。备课组及时记录研讨内容并形成有价值的小组意见，定期在课题组内进行集体交流，分享研究心得，分析出现的问题，调整、改进研究方法和内容，并注重资料积累。
同时我们还积极组织开展校级、区级的“同课异构”教学活动，交流研究心得，进一步提高教师的教学水平，促进教师的专业能力发展。并组织课题组成员参加市级比赛，承担市级公开课，利用走出去、请进来，通过专家引领，使课题研究向更高层次发展。
1）2010年5月11日，市教研室在我校开展了市级“同课异构”研讨活动，由我校三位课题组成员——钱玲、叶晶晶和周伟老师执教。她们根据自己对教材的解读，采用三种不同的教学设计，上了新目标英语（7B）《Unit 8 I'd like some noodles》这一单元的第一课时。由于三位老师的性格、从教时间以及经验等各种因素的差异，我们看到了三种完全不同风格的英语课堂教学。从导入到新课呈现，再到设计的活动都各有千秋，精彩纷呈，让我们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，真正体现了“同中存异，异中求同”的课题理念。本次活动得到市教研室谢余良主任、开发区教研员张新绘老师和来自各个学校的老师一致好评，同时也让三位上课的老师以及课题组所有老师得到了很大的启发。
2）2010年11月4日，我校课题组在区教育中心领导的支持下，开展了一次区级“同课异构”教学研讨活动，由我校课题组叶晶晶老师和开发区实验中学的杨芳老师就八年级《Unit 5 Can you come to my party?》进行了一次“同课异构”活动。区领导、区教研员张新绘老师以及区内各校英语老师在课后进行了热烈的讨论，就这两堂课
中的“异构”部分做出了精彩、诚恳的发言，为我课题组老师提出了不少宝贵意见，也推动了我们课题研究的深入发展。
3）2011年3月16日，课题组再次开展了七年级“同课异构”活动。校教导处领导、课题组全体教师全程参与了此次活动。本次活动由两部分组成：第一部分是说课、上课、听课。来自七年级课题组的陈颖老师、章俊老师、李静老师先后执教了《Unit 4 I want to be an actor》第一课时。第二部分是组内评课。组内老师们就几位授课老师课堂设计的各个环节做了详尽分析，就“同课”当中的“异构”对课堂产生的不同效果做出比较。他们肯定了各位教师授课中各自的亮点外，对各课堂教学中出现的一些普遍问题，也提出了宝贵的意见。七年级课题组“同课异构”教研活动推进了课题的实施，实现了校内经验共享，形成了奋发进取的教研氛围，对促进我校教师的专业水平可持续发展，进一步地提升青年教师的专业素养，对提高课堂教学质量产生积极的影响，也进一步推进了课题的深入研究。
4）2011年6月3日在开发区实验中学隆重举行了安庆开发区英语优质课大奖赛。有来自十六中、开发区实验学校、老峰中学的6位选手参加。
本次比赛采取临时抽签，借班上课的原则，在6月2日，选手们在教育中心抽签决定了上课时间、班级和课题。在此次比赛中，我校钱玲老师和叶晶晶老师精心准备，发挥出色，分别荣获区一、二等奖，钱玲老师还将代表开发区参加市级优质课比赛。
本次活动，为我校英语教师创造了很好的互相交流，互相学习的平台，有效地提高了教师驾御课堂的能力、拓宽教师的视野，提高教师的综合素质，同时，也为我校英语组的省级课题注入了新的活力。
5）2011年9月22-23日接受了市教研室的教学视导检查，并开展了十六中、四中市级“同课异构”研讨课交流活动。由我校钱玲老
师和准备参加省英语优质课大赛的四中陈玉老师参加，让我们收获颇多。
6）2011年11月钱玲老师代表开发区参加市级优质课大赛，并或一等奖。
7）2011年12月6日以“一拖二工程”为依托和老峰初中开展“同课异构”课题活动非常成功。
实践证明，创新同课异构教学模式，整合了教师智慧，提升了教师的教学水平，优化了课堂教学结构，一部分老师正逐步向反思型教师、研究型教师转变。两年多来，我组有两位青年教师代表开发区参加市级优质课大赛，均荣获一等奖；其他年轻教师积极参加市、区、校各级交流和比赛活动，不断历练自己，成长迅速；教师们还撰写了大量的论文、案例、反思、教学设计等等，获得省级、市级、区级各项奖励。
三、课题研究的收获与感悟
下面我想谈谈这几年课题研究中的一些浅薄的体会：
1、同课异构真正体现教师个性和风格。
我们常说，每位教师应该呈现出自己特有的、与众不同的教学风格，但是这种风格什么时候才会淋漓尽致地展现出来呢？在同课异构中，我们可以欣喜地看到，几个不同的教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在如教材的处理、环节的设计、问题的提出等各处，都表现出了各自不同的特点。
2、同课异构真正体现教学差异。
在同课异构中，对教材的分析、教学策略的选用、课程理念的体现等，教师们不同的观念在进行碰撞与融合；课堂教学中，不同的教学个性、不同的教学理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教学中生成的不可预知……所有这些都使同课异构真正体现教学的差异，从而体现出教学无限的发展与变化。
3、同课异构最终彰显人的价值。
如果我们着眼于一节课、一个课例的研究，只是想着把某一节课弄好，那只是在治标，没有治本。我们不是要提高一节课的教学水平，而是要整体提高教师的课堂教学水平，提升教师的教学智慧。同时，我们也应该注意到，同课异构彰显人的价值，不仅仅指上课教师一个人的价值，不仅仅是他一个人在发展，而是使我们所有参与的人都得到发展。因为教师个人的专业发展，需要自身的努力，更需要集体研讨的良好氛围，伙伴之间的互助与合作同样是教师发展的重要因素。这样，在同课异构中，不同年龄、性别、个性、知识水平和工作经验的教师都参与了研究，都得到了发展。
4、同课异构有效实践校本研修。
在同课异构的过程中，同一教学内容即是一个确定的主题，围绕这个主题，教师基于“有效教学”进行广泛而深入的研讨，收集各种资源，学习相关理论，拿出教学设计并将这个设计付诸教学行动。在教学实践中，总是会暴露出各种各样的问题，面临这些问题，我们再次进行反思，寻找问题出现的原因，考虑解决问题的策略，制定解决问题的方案，然后再进行实践，如此周而复始，直至问题得到比较圆满的解决。
这样一个同课异构的过程，恰好让我们的教师经历了校本研修的各个过程：在专题学习中围绕主题进行广泛涉猎，提升理论水平；在公开教学中将教学设计付诸实施，观课议课；在方案修正中进行说课议课，比较鉴别、求同存异；在行为跟进中以问题解决为核心，优化策略；在总结提高中反思教学得失，提升智慧。正是因为同课异构能够有效地实现校本研修的各种目标与功能，我们认为，不能仅仅把同课异构简单地看作一种课堂教学研究的个别形式，而应该站在校本研修的高度重新审视同课异构的意义，将同课异构纳入校本研修系统中予以统筹规划。
5、同课异构重在教师自主建构。
同课以异构的过程进行着猜想、实验、验证、反思、与交流等丰富多彩的活动；它是一个极其富有个性、体现多样化的过程；是一个教师与教师之间、教师与学生之间、教师与文本之间的多纬的互动过程；是一个围绕同一教学内容进行的广泛的对话过程；是教师个体与群体共同发展的过程，它促进了教师对自己的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性教学，使自己的方法更适合学生发展的需要。
在这个过程中，无论是教师自己独立的思考、或是教师群体的意见都需要教师自己独立、自主进行建构，他人的一切思想、外在的一切因素都仅仅是提供给教师思考的元素，惟有基于自己思考并付诸实践之后的经验与体会才是真正的财富。
四、课题研究的问题及困惑
1、我校英语课题组教师年轻化，经验不足，骨干力量较为薄弱，缺乏专业的引领，缺乏专家的指导，教师研究积极性有待加强。
2、需要进行定期的理论培训，增加老师科研能力。要把“同课异构”获得的教学经验上升为理论，归纳总结成有我校特色的教育教学手段和方法，更好地指导日常教学工作，以便向外校推广经验，提升本课题组的声誉。
3、撰写的论文、案例等研究成果相对较少。
4、资料整理收集工作有待加强。需要责任到人、分工明确、任务包干。做好课题研究的大事记录，分门别类地收集本课题组老师的论文、案例、课件等，整理编撰论文集、案例集、视频集等。每个阶段总结都要随时跟进，缩短阶段性总结时间间隔。
5、如何对同课异构教学活动的教学效果进行评价，还缺少理论支持和合适的具体操作方法。这也是我们目前最感困惑的方面。
总之，在今后的“同课异构”实践活动中，我们还要对“同课异构”的主题进行更深入的学习与研究，在集体交流中碰撞，在自我反思中思考，借助集体的智慧，螺旋式推进，一课多上，努力上出学科团队的“品牌”课。
最后我想说感谢，感谢学校课题组为我们年轻教师的专业成长搭建了平台，感谢专家及老师们对我们一次又一次的指导，我们课题组全体成员将在市、区教研室专家和学校领导的指导和关心下，一如既往地继续对课题进行更深入的研究。
初中英语研修心得 英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。下面是为大家准备的初中英语研修心得，希望大家喜欢! 初中英语研修心得范文1 通过六天的研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的"知识灌输"的过程。真正的教学过程，应当以学生为中心，让学生成为课堂的主人。下面简单说一下我的学习体会： 一、对自我的重新认识 通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，流利的英语口语。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是以学生为中心，不仅教会学生课本知识，还要注意情感态度的教学，让学生不仅学会知识，还要学会做人。 二、教学方法的改变 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手: 1、在教学中应把时间和空间多留给学生
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。 合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间;给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。 2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 3、利用学生的差异，采用分层教学 这次感触很深的是分层教学的理念，以前在课堂上对学生总是采用统一的要求，这样对于差一点的学生由于听不懂，便在课堂上做小动作，产生厌学情绪，学习效率很低，如果采用分层教学，那么每个
同题异构话导入——以初中英语课堂教学为例 发表时间：2011-06-27T14:41:09.650Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第3期供稿作者：校来满 [导读] 随着教革的不断深入，以新课程改革为主题的教研日渐增多。 校来满苏州市文昌实验中学 随着教革的不断深入，以新课程改革为主题的教研日渐增多，自上而下的有关“同题异构”的教研活动更是如火如荼。所谓“同题异构”即指同学科同主题的教学内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的班级进行授课的教学实践活动，其目的是展示执教者对教学内容不同理解并体现不同的教学风格，给观摩教师更多的思考和感悟。 同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说，同课异构无疑是尽快把握课堂教学规律的捷径。同课异构活动中，两位或多位教师对相同教学内容分别进行备课与授课，听课教师对具体教学过程和实际教学效果进行评议，以提炼出高效实用的课堂教学模式。 “良好的开端是成功的一半”。导入的创设是一门艺术。新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的学习情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，创设出符合学生心理特点的生动而有趣的学习情境呢？ 教师在导入新课时应该根据不同的授课内容采用不同的导入方法，切不可为导入而导入。以下笔者对同课异构活动中三种不同的新课导入进行剖析，力求寻找更加高效的导入方式。这是一位新教师第一次亮相的观摩课，教学内容为《初中英语（新课标）》（fun with English）七年级上册Unit 3 的内容，要求学生掌握有关家庭成员的英语单词并学会介绍家人，分别由A，B，C三位教师执教。 教师A采用“提问式”导入法，用以下问题导入学习：How are you? What is this? Can you spell it? 学生对教师的问题对答自如，教师也非常满意，然后急转直下，直接进入新授课内容。教师B采用跟唱英语歌曲的方式导入，所选歌曲是北京奥运主题曲“You and Me”。和着优美的旋律学生轻轻哼唱，课堂里弥漫着一种浪漫气氛。开始上课后教师和学生即以这首歌曲为话题用英语进行交流，由此导入新课。教师C则先处理词汇，扫除学习障碍，姑且称之为“铺垫式”，即通过对词汇学习的检测与回顾导入新课。教师C和其他许多教师一样，请学生用“Matching”的方式将单词和对应的英文释义连接起来。 不难看出教师A 采用了“提问式”导入。在学习新内容之前就用已学的英语交际用语与学生进行交流，旨在体现交际式英语“学以致用”的教学理念，但没有能够“导”出“活力”。问题有三：（1）“老三篇”式的提问缺乏新意，无法真正调动学生用英语进行交际的热情；（2）提问内容与本课学习内容无关或关系不大，新授课内容的呈现给学生非常突兀的感觉；（3）同样的问题反复提问，就成了“自动化”流程，不易激起学生思维的开动。面对教师“老三篇”式提问，学生的“应答自如”只是机械应对，无须进行思考，所以这并不是真正意义上的语言交际。 教师B通过唱英文歌曲的方式创设浓郁的英语文化氛围，由此导人新课的学习是不少教师惯用的手段。但是本堂课的导入并没有导出与新授课内容相符的“氛围”。个人认为，本课无需歌曲中渲染的深奥含义，只需一种能引起学生共鸣的温馨气氛。本课导入环节上的问题：歌曲渲染的氛围与学习内容不匹配，教师B只是简单“粘贴”唱歌这一“单元格”，而缺乏相应的内容。缺乏内容或与内容不符的形式只会给人“东施效颦”的感觉。在向新授课内容过渡过程中，学生并没有能自然地进入到良好的学习状态中。这样的“导入”也就无法达到预设的“导出”氛围的目的。 教师C先处理词汇，以扫除学习障碍。通过“铺垫”的手法导入新课也是很多英语教师常用的方法，用得巧妙会使学生感觉收获很大。但这种单调的训练方法往往容易使学生厌倦，而且脱离具体语境的词汇练习往往显得呆板、缺乏活力。其结果是个别参与的学生机械应答，而大部分学生只能充当“观众”，成为词汇“铺垫”导入过程中的“看客”。 因教师个性及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同，不存在“放之四海皆准”的导入模式。但笔者认为以上三种导入在实施的过程中至少应注意以下的原则。 一、“提问式”导入应导出活力 导入要导出活力。其方法就是变“老三篇”为“生活篇”，即根据教学内容和学生的生活实际，设计出一些可供师生进行交流的话题。例如在学习有关“家庭成员”内容时，不妨设计一个如下话题：拿出一张学生熟悉的全家福照片(如《家有儿女》的剧照)问：What’s this? Do you know them? 引导学生围绕家庭成员用英文进行交际。既提供学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行交流沟通的过程。这样的过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有利于他们通过交流增进彼此间的了解和友谊。 二、 “活动式”导入应导出氛围 要导出英语学习的氛围，必须要有与形式相匹配的内容。教师B只要将歌曲换为“My Family”，氛围就会好得多。这首歌曲旋律优美、欢快，歌词简单，贴近学生的实际水平，容易引起学生情感上的共鸣，激发他们去感受家庭的温馨。更难得的是这首歌与新授课内容相吻合，用它导入新课的学习能导出温馨的气氛，导出学生学习的兴趣。 三、 “铺垫式”导入应导出实效 “铺垫式”导入要导出“实效”和“趣味”。本课所涉及的单词可以采用多种方式进行回顾和检测。造句、对话表演、语言描述、做动作说单词等方法，引导学生以他们自己的方式在具体语境中将单词的词义表达出来。如（1）可以通过做动作来表示的词汇和短语有：this，that，this is，that is，these are，those are等；（2）可以通过语言描述或造句来表示意义的单词有father, mother, brother, sister, friend等；（3）可以通过对话表演来表达意义的词汇和短语有pardon，excuse me等。在形式多变的“铺垫式”导入中，学生的学习兴趣增强了，参与热情提高了，英语学习氛围也更浓郁了。随着活动的开展，新课的学习水到渠成、自然导入，效果比单纯的“Matching”事半功倍。 笔者认为，衡量导入是否高效，要看它能否激起学生大脑皮层的兴奋，能否点燃起学生思维的火花，能否将学生的思维引向教学主题。导入是一堂课的序曲，要起到引人人胜、铺垫主题的作用。教师要针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容选择使用不同的导入手段，提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、的氛围里自主、合作、探究过程中自然学好英语。
中学英语教研组校本研修活动记录一 教学过程：形容词副词比较级的应用 教学反思： 本次教学基本完成了课前设定的教学目标，即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿，学生较好地融入了语法学习中，学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处： 1. 重点没有突出，难点没有讲透。比如在讲解as 时，没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课，应当有明显的侧重点，而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新，但是没有做到练习的目的，过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务，都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用，ppt 只是辅助教学的手段，过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。 评课： 1、尤老师综合素质好，教态自然，声音响亮，善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 研修主题 情境创设的有效性 研修时间 2013年9月12日 主持人 彭金凤 地点 会议室 参与教师 尤红英 侯立芹 陈静 商玲玲 代玉栋 陈娟 研修内容 及活动纪 要 本次研修活动主要内容： 对其公开课进行教学思路说明及教学反思，教研组其他老师进行评课，尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究，从而使得我们组的老师在今后的教学中 能够更好地发挥所学所得。
2、教学目的明确，教学思路清晰。 3、教学设计合理，教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点，从易到难，层层推进，不断挖掘和发挥学 生的潜力。总体来说，这是一节比较成功的新授课。 中学英语教研组校本研修活动记录二 课后反思： 针对初中生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。 本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。 评课： 整堂课共创设了三个情境： 情境1： A Trend in Reading Comprehending（导入 3分钟） 导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题：If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1：情境创设要为教学目标服务 情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的。而导入部分的表格所呈现的是近中考对于词汇量要求的提高，而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。
初中英语校本研修小结 转眼间，校本研修即将结束，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断完善自己，现就以下方面做如下总结： 一、思想表现 随着新课程的不断推进，教育教学对我们广大教师提出了更高的要求。原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势。因此，就需要我们不断地通过各种形式进行有效研修，努力提升自己的业务与知识素质，以适应现代的教育教学需求。通过这次网上教师培训，我深入思考了我校初中英语教研组的校本研修活动。根据我校教学工作计划，本学期我们英语教研组将继续认真贯彻落实素质教育的精神，规范教师教学行为为目标，全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化英语学科教学常规，提升教师教育教学技能，提高学校教师的整体素质。以新课程理念为指导，重点探讨课堂教学中学生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增。 二、研修目标与措施 开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。并制订本校英语课评价标准作为衡量一节好课的标准。开展以观评课为主题的校本教研活动。本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式调动更多学生学生参与课堂教学与师生互动，提高教师驾驭课堂的能力，达到课堂岗位练兵的实效性，提高教师专业化水平。通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学；促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。积极参加“研修一体化”，开展“区域协作研修活动。为青年教师搭建平台，让她们在各种活动中锻炼自己；让她们在不断的实践和反思中快速提高。结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。组内应落实专人进行针对性辅导。校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。 1、继续贯彻上级关于师德师风建设有关会议精神，通过政治学习组织教职工认真学习，进一步端正教职员工的工作态度和工作积极性，引导广大教师正确对待苦乐观、荣辱观以及质量关。以工会活动为载体，开展学陶师陶活动，真正做到教书育人，为人师表，为学生服务，做学生的知心朋友。坚决杜绝违背教师职业道德，有损教育和教师形象的现象，一经发现，即予教育，批评指正。 2、进一步认真学习新课程标准和课程改革纲要，了解掌握当前课程改革的任务，转变教学方式，提高教学质量；进一步明确新时期教师发展目标，增强开拓创新的意识和积极进取的精神，提高全体教师的认识水平和理论水平。 3、以同轨学科为单位，组织备课组，开展集体备课活动，确立备课组教学质量责任制，进一步完善备课组集体备课制度，同学科的教师要做到“一结合、两发挥、三定、五统一”。集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势；定时间、内容、主讲人；统一进度、重难点、作业练习、单元测试题和教学目标。 4、认真开展教学研究活动，做到人人上教研课，人人、参与说课评课。集体备课，同时开展“一课例三讨论”活动，切实提高教研质量。
英语校本研修活动学习总结 我校英语组教师重视发挥学生学习英语的主动性，让学生发现和总结规律，并通过实际活动，在一定的语言情境中去学习体会。在教学实践中进行英语教学改革，教学形式多样化，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧，从而促进学生英语能力的全面发展。 在此次英语校本研修活动中，我校英语组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获： 本学期我们坚持以教学工作为中心，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为依据，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量。总结本学期英语教研组的工作，我们主要进行了以下几个方面的努力，并取得了一定的成绩。 1.强化观念更新，创新英语教学。 英语新课程标对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们主要以学生的发展为本，创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高课堂教学效率，创新教学手段，运用现代化教学技术与英语课堂相结合。2.开展各种形式的小课题研究。 我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。同时要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好
初中英语研讨会心得体会 11月12日，我有幸参加了赵xx名师工作室送课下乡及英语学科主题研讨会，本次会议在xx一中一楼阶梯教室召开，会议室内座无虚席，王xx老师精彩主持，一中的田校长做了重要讲话，热烈欢迎赵锦红工作室所有成员的到来。在这次研讨会上，我倾听了一中于xx老师和吉大附中刘思彤老师的两节关于stonehenge同课异构课；解放大路中学王xx老师又给在场的英语老师们做了关于英语阅读策略的讲座；然后由赵xx老师对两节课进行点评；最后一环节是赵老师工作室的老师解答教师现场提出的关于阅读教学中存在的困惑和问题。我身临其境的体验到了名师的风采，感受到“同课异构”的教育理念，让我对于英语阅读教学有了更深入的认识，同时也深深认识到自身专业知识和前沿教育理论的匮乏，教师的终身学习的必要性让我深有体会。 首先，一中于小平老师和xx附中的刘xx老师给我们上了两节精彩的同课异构课，针对于同一节课，从不同的切入点入手，于老师的课根基扎的很稳，重难点突出，突出并重点展示和练习连词的使用，于老师层层深入，一讲一练，一节课下来，学生对于连词的使用已经相当熟练，达到了教学目的。刘老师的教姿教态特别优美，始终保持微笑，彰显势不可挡的亲和力，刘老师的课让学生有发挥想象的空间，培养和锻炼学生的自主探索能力。这都是值得我借鉴的。同课
异构能发挥教师的创造潜力，从不同角度开发教材，挖掘知识的内在联系，让学生更受益。 其次，听了王xx老师的关于阅读策略的讲座，让我受益匪浅，阅读课一直是我的困惑，阅读课不能讲成语法课，枯燥无味，我会借鉴王老师的方法，让我的阅读课精彩而简单起来。 还有就是听了赵老师的评课让我非常惊叹赵老师的渊博学识和认真态度，作为一名教导主任我的工作中也会有较多的听课评课会课诊课等活动，但是经验不足，理论支撑不够都是我在评课方面存在的不足，日后，我会在这方面多加努力，提高自己的业务能力。 初中生寒假生活心得推荐 初中生寒假生活心得体会范文 XX初中生寒假生活心得体会 初中寒假生活心得体会范文 初中生寒假生活生活心得体会 关于初中生活的心得体会范文 XX年初中生体验农民生活心得体会范文 初中生寒假社会实践心得体会 初中生社会实践心得体会例文 XX年初中生社会实践心得体会范文欣赏
初中英语教师网络研修学习心得 乡村教师网络研修已接近结束，在此期间，我充分利用研修活动时间全面的提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。以下是我的学习心得体会。 首先，我学习到了新的教学理念。当我碰到问题或有疑问时，我总是迫不及待的坐在电脑前提交疑问，和老师们交流自己的困惑。指导老师和同行们的回答让我受益匪浅。研修成员们一同探讨，深刻交流了教学上的难题和疑问。正是这种深刻的交流让我明白知识需要积累，经验需要总结，教学思想也需要进一步转变、学习、反思和提高。通过这次学习，我理解了平时英语教学中所忽略的两点：第一，英语学习除了要注重知识的传授，更要重视情意目标的实现，以确保学生持续有效的学习。因为学习英语伴随着好奇心的发展，随着知识的获得，好奇心得到满足，从而又产生求知欲，求知欲得到满足，从而发展为自信心，自信心与远大理想相结合，从而形成新的求知欲，进而促进更高层次的英语学习。第二学习英语不能只注重笔头答题，而忽略了实际交际。因为学习英语不仅为了获取英语知识，更是为了提高运用语言知识进行交际的能力。 我还学习到了新的教学方法。通过学习、交流与自我思考，尤其是观看各位教授的视频教学使我颇有几点感悟：对英语的教学目标、教学方法、教学手段、教学形成性评价有更深的认识，如何选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构
建有效性英语课堂活动的教学模式以及有效地英语形成性评价，是我们当代初中英语教师应该掌握的。那么我们作为英语教师怎样做呢？ 1.教学中，在学生的合作学习之前，多留时间和空间给学生进行独立思考。没有独立思考就进行合作学习，合作学习则流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。教师提出一个探究性的问题，应给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。 2. 精心设计教学环节，运用电教手段，激发兴趣。学生学习的主动性主要在于老师的调动。虽然教学条件有限，但是我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的单词、语段具体化、生动化、形象化，就能培养学生学习英语的兴趣。例如，在学习第三单元Is this your pencil? 教学生学习学习用具相关词汇时，可以运用实物，很直观地展示在学生面前。在学习所属物品句型时，可以拍下某学生所拥有的学习用品，这样，学生能轻松地理解有关所属物品的句式的运用，然后让学生在这样的情景中反复操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。或者，老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。 3.创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面上的东西，所载的信息是有限的。新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的地位从教师中心转向学生中心；学生的学习方式从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度从接受学习转向探究性学习。
同课异构教学反思 ---小站实验中学谢玉洁 首先, 作为小站实验中学的英语教师, 感谢中学科给我参加同课异构的机会,给我一次展示自我, 和同行相互学习、借鉴和交流经验的机会、了解不同学校英语学情的机会。本学期开学以后第五周周四，我作为参赛者之一，在北闸口中学进行了八年级英语下册第四模块第二课的教学活动。这是一节“听说课”我围绕这一特点展开教学，通过为学生讲述两个手机救人的故事，把整堂课有机的结合起来。突出了主题。以深入浅出的方式，用简单的英语课堂用语和学生们比较熟知的英语表达方式贯穿课堂始终，充分调动学生的英语学习的欲望，同时又尽可能为学生提供了学习英语的语言环境。因为我深信，学生有很大的可塑性，当他们真的置身于一堂课时，他们就会全身心地投入其中。而且，本堂课的密度和容量较大，我通过“充分利用课堂45分钟提高课堂教学的有效性”这一主题进行研究，精心准备课件，设计问题，努力做到： 1．突出英语课的特点，我围绕注培意养学生英语听、说、读、写四技能的特点，充分利用一节课45分钟，为学生最大限度地提供接触英语的机会让他们全方位地从听、说、读、写的不同角度感受英语。比如对词组的处理,我主要让他学生们掌握对单词的拼读和写的锻炼, 每堂课, 我都注意让学生们通过小组学习互助的方式,练习他们的输出能力。对于课文, 加强他们对课文的读的能力和语感能力的培养。因为学生读的多了，语感自然也就提高了，做题的能力也就自
然生成了。 2．重视词汇在英语教学中重要地位。词汇是语言的基础，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，我们能表达很少的东西，但没有词汇，我们将什么也无法表达。”所以在课文的处理上，我着重强调词汇的读和写。而且，这也加深了对课文的熟悉和理解。为后面的读和复述课文，甚至讲故事都作了最为实际和实在的铺垫。 3．以学生为主体，展开课堂教学。我觉得“同课异构”给我的最大挑战是：在面对我们不熟知的教学主体时，我怎样去准备一节课，去调动学生的合作及竞争意识。其实，这也为学生提出了挑战。这节课我最欣慰和感动的地方就在于学生的主动学习的积极性被调动起来了。而且，他们自主地总结归纳出了本节课的重难点。其实，我觉得一节45分钟的课堂教学，我们应该还给学生最起码的半节课的时间，让他们去消化、吸收、总结和归纳，以此来提升学生的终生学习的能力。 4．锻炼学生的猜测和推理能力。本堂课通过呈现图片和主要词的方式，锻炼学生的猜测和推理能力。 5．必要的耐心等待。学生回答有相当难度的问题我就用一定的时间等待，既促进了真正的思考，又体现了对学生能力的信任和尊重。 在本次活动中，我将自己的能力发挥到最大水平，希望给听课的教师们一个新课程理念下的有效课堂。与我同时作课的还有小站一中的和双闸中学的二位老师。在听另外两位英语教师的课的同时也有所收获。他们对知识的解读有自己独到的见解。课后讨论中，每位教师
初中英语校本研修总结报告 刘秀明两年的校本研修学习实践中，转眼间就结束了。在此，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下：我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。 下面是我主持的校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获： 一：全员参加各种校本教研活动：英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等，并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。 二：开展小课题研究。我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前
一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。 三： 备课、上课、反思 要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。 四：注意总结出具有实用价值的教学方法在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英
1 初中英语研修心得体会 通过这次远程培训研修，我对英语教学有了新的理解。让我深刻理解到了兴趣是求知的先导,是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣,进而有效地调动学生学习英语的积极性呢?首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，理应是学生和老师，相互交流的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为能够从以下几个方面来考虑。一、贯彻课堂教学交际化原则 五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间实行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也能够根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在展开会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。使用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地展开教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。 二、教学方法的改变 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提升学习效率呢？能够从以下四方面入手： 1、在教学中应把时间和空间多留给学生 合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就实行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。 2、精心设计教学环节，使用电教手段，激发兴趣。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们能够根据实际使用实物、自制教具来使课堂形象生动。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。使用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提升其学英语的能动力。例如，在教学生理解学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再使用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面表现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化 3、创造性使用教材 新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材仅仅书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学仅仅要求讲解知识
Book 2 Unit 1 Cultural Relics I. Analysis of the Students The target students are in grade one of senior high school and about 15 years old. Most students don’t master a systematic English learning method and need to improve in vocabulary and grammar. Take this unit for example, although they have a penchant for traveling and know some names of places of interest in English, they are not familiar with the words and expressions about cultural relics. So it is essential for a teacher to have a clear clue of this unit and help the students improve their ability of discussing and expressing cultural relics fluently in English. II. Analysis of the Teaching Material A.Analysis of the Teaching Contents The topic of this unit centers on cultural relics, including the history, present situation and solutions of protecting cultural relics. The reading material is about one of the most significant cultural relics in the world ---- Amber Room. From this unit, students can learn how to describe a cultural relic, meanwhile, they can increase their awareness that for the human beings’ sake, cultural relics made by hard-working people and passed down from generation to generation need global attention and protection. B. Important Points 1. Enable the students to use new words and phrases about cultural relics 2. Train the students’ ability to cooperate with others 3. Help the students learn some information about the Amber Room C. Difficult Points 1. The proper usage of new words and phrases 2. How to introduce a cultural relic 3. Improving the students ability of grasping the key information while reading III. Teaching Aims A. Knowledge 1. Learn to use the key words and expressions 2. Acquire some basic knowledge of cultural relics B. Ability 1.Introduce a cultural relic that they have strong interest in 2. Improve their communicative ability and cooperative ability by group work 3. Improve their listening ability by grasping key information while listening C. Feelings and Attitudes 1.Understand the history of amber room and other cultural relics 2.Increase their awareness of the importance of the cultural relics and of protecting
英语校本研修总结(一) 初中英语校本研修总结报告 孟村县王史中学刘秀明 两年的校本研修学习实践中，转眼间就结束了。在此，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下 我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我主持的校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获 一全员参加各种校本教研活动 英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等，并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实
施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。 二开展小课题研究。 我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。 三备课、上课、反思 要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。 1
初中英语教研心得体会(一) 通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。 一、目标的明确 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在 教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 二、教学方法的改变 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生 合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。 2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 3、充分利用学生的差异 在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因
初中英语学科学习教研工作总结范文 转眼间，半年的工作又近尾声。在学校的正确领导下，在同志们大力支持下，我顺利完成了各项研训任务。由于增加了迎检工作，所以无论对我本人还是对我们师校来说，本学期都是特殊而具有挑战性的一学期。工作中，我认真履行研究、指导、服务、培训的职责，尽可能出色的完成每一项工作，做到顾全大局，统筹兼顾，突出重点。 一、总体概况 本学期共下基层31次，听课62节，评课56节，导课10节。 二、具体情况总结如下： （一）加强学习，提升素质 1、拓宽学习渠道，做到三结合。 学习中，我注意把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，与同志间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合。尤其是学校为我们提供了910网的学习资源，使我们增添了更多的学习机会。 2、优选学习内容，做到有的放矢。
本学期，结合学科专业和自身工作需要我先后自学了《怎样听评课》、《任务型教学的有效研究》，《中学英语教学模式与主要课型研究》，并写出了万余字的读书笔记。同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。 3、加强学后反思，做到学用结合。 半年来，学校的每一次学习在内容的设定和形式的创新上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。学习中，我能做到听、记、思三结合，及时、认真、保质保量的完成领导布置的每一项学习任务，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。尤其是听了周卫教授的讲话，他对教学案例的深度剖析，对有效教学研究的高屋建瓴的阐述，都让我觉得心悦诚服，并有幸将自己的想法在研讨会上和大家进行了交流。再有荆主任的关于《校本研究的实践性解读》的讲座，也给了我很大启发。正像我在荆主任博客中留言所写的那样"不仅道理说的明白，而且语言通俗易懂"，他阐述的很多观点，确实有很多值得我借鉴的地方，可以说，每周三的学习对我来说的确是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高研训能