人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）
各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，
一、说教材
本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话，同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象
二、说教学目标
根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3．把握课文的结构内容。
4．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
5．把握刘姥姥这一人物形象的特点。培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
6．体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、说教法和学法：
字词积累
1.读准字音。
蓼溆（liǎo xù）麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）
砒霜（p238;）调停（tiáo）撮弄（cu244;）发怔（zhèng）筵席（yán）
理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
整体感知
1.阅读课文，概括小说的主要内容。
刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
一、欣赏“笑”剧。
1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
2.读下面的句子，体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
二、赏析“笑”态。
1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
2.描写这些“笑”态有什么作用？
众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
三、品析“笑”料
勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？
（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。”……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”
（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
（4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。
文章主旨
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。
教学板书
欣赏“笑”剧
刘姥姥进大观园赏析“笑”态
曹雪芹品析“笑”料
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（二）
今天，我说课的内容是人教部编版的九年级上册的《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、、教学方法、教学过程和板书设计。
一、说教材
这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
二、说教学目标
根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：
1、知识目标：掌握生字词，以及文中一些方言的含义；把握文章内容；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2、能力目标：学习本文运用细节描写刻画人物的方法。
3、情感目标：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
三、说教学重点、难点
（一）教学重点
1．把握文章内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
四、说教法
1．情景教学法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。
2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
五、说教学过程
（一）导入
有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，你知道这是哪部书吗？（生：《红楼梦》。）在《红楼梦》这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，见证了一桩宿命，你知道这个人是谁吗？（生：刘姥姥。）到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的智慧高手，还是一个摇尾取怜的小丑？今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，
上演了一场怎样的好戏。
这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。
（二）新课探究
1、简介曹雪芹和《红楼梦》（课件出示）
2、所选课文前情介绍
这两个教学环节，目的是让学生能够把本文与原著有一个很好的衔接，更加深入地阅读本篇文章，同时也完成了本节课的知识目标。
3、自读课文，完成（课件出示）
4、合作探究
（1）、这场笑剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧?
（2）笑剧的核心是“笑”，作者细致地描写了各具情态的笑，请你说说每个人的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格？
（先让学生通过合作探究、交流，自由发表自己的观点，教师相机点拨。）
明确：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
追问：刘姥姥的精彩表演，掀起了众人狂笑的浪潮，那么平时大家笑不笑？与此时的笑有何不同？
明确：平时也笑，尤其在贾母面前，都陪着说笑，那是敷衍的笑，奉承的笑，舍命陪君子的笑，你笑我笑，大家都笑的笑，就像是一个模子印刷出来的，而这场笑，像夏日里的一场暴雨，让人猝不及防，这可是真的笑，欢笑，发自肺腑的笑。这场欢乐不但空前，更是绝后，直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样痛快的笑一回。
这两个“合作探究”问题的设计，是想让学生体会曹雪芹描写的妙处，从而体会细节描写能更好地表现人物的性格特征。教师的追问是为了让学生更好地体会作者写这场“笑剧”的用意。
5、评论赏析
制造这一笑剧的人是刘姥姥，她像一个开心果，更是一个制造快乐的高手，这个人物更值得我们仔细玩味。勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？（学生自由品读赏析，师点拨、明确）
学生通过自由赏析，明确刘姥姥的性格特征。教师总结：刘姥姥就是这样一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物，她偶然闯上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹戏的观众，这才被强制化妆，临时作了一回票友罢了。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。她表演得太精彩了！刘姥姥是个俗人，却又俗得可爱。她给这座大观园带来了生机，难怪惜春作画时把她也画进大观园中，她实在是大观园中的一道独特的风景！
6、探究主旨
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场笑剧的呢？他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？看过笑剧，你心情如何？（先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确）
明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治
阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。这场笑剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。
本环节的设置，是想让学生静下心来体会曹雪芹写作这部小说的意义，同时也突破了
7、观看视频片断
师：下面我们轻松一下，看看电视剧87版《红楼梦》对这段文字的演绎，在笑声中去回味曹雪芹的精彩描写，体会电视剧与原著哪一个表现得更细腻，更精彩？
通过观看视频，让学生更直观地了解、印证本节课的内容，起到一个深化的作用，同时电视剧的演绎与原著相比不够细腻，让学生体会文字的妙处，描写的功力。
（三）、小结、结束语
人说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……仁者见仁，智者见智，横看成岭侧成峰，《红楼梦》可以从无数个角度去解读。红楼无数层，希望你走进它，能发现它的别有洞天。
（四）作业布置：
课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。
结束语和作业的布置，在于引导学生进行深入的课外阅读，汲取名著的丰富营养。
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（三）
说教材
本文是选自《红楼梦》的章节，通过一个乡野老妇人刘姥姥来到与她简朴的生活环境完全相反的豪奢大观园里的所言所行，以及大观园里人物的由此带来的各种反应，如此鲜明的对照，反映出了大观园的奢靡和当时的社会环境。
教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法
1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
教学重点难点
教学重点难点
（一）教学重点
1．把握课文的结构内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
一、导入
有这样四本书，一本专门讲女人，一本专门讲男人，一本专门讲军人，一本讲的不是人，你们知道是什么书吗？引出四大名著，并引出《红楼梦》。
二、解题“红楼梦”“刘姥姥
进大观园”
（1）“红楼”即朱门（大户人家）之意，是豪门贵族代称，“红楼梦”意为“无论多么显赫的权势，到头来无非是南柯一梦”。
曹雪芹的家世是如此，贾府的命运亦如此。
《红楼梦》被称为我国古典小说不可逾越的巅峰，红学大师周汝昌曾说，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书有你一生需要的知识，今天就让我们一起读一读选段《刘姥姥进大观园》，领略经典的魅力，做一个有智慧的人。
（2）“刘姥姥进大观园”在现在有什么意思？
“刘姥姥进大观园”是比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。
既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人，也可用作自谦或者自嘲。
三、背景介绍（展示学生疑问：
1.刘姥姥为什么进大观园？20人疑问
2.刘姥姥和众人是什么关
系？5人疑问）一个乡野老妇为何能进豪门贵族,?她和贾家是什么关系?
刘姥姥几次进大观园？3次
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
刘姥姥给我们留下初印象是：有情义，知恩图报
四、印象大观园
问：大观园给刘姥姥留下什么印象？（在刘姥姥眼中有怎样的特点？）
（1）居室威武（柜子比我们一间房子都大）；
（2）饮食奢侈（一两银子没听个声响就没了）；
（3）富而好礼（礼出大家）
问：借刘姥姥的眼光来看大观园有什么作用？
衬托贾府的极度奢华
五、大观园的笑剧（在大观园中发生什么有趣的事?）（看视频，展示大家的疑问）
（1）问：用简洁的语言概括了课文讲了一件什么事？
叙述了刘姥姥第二次进贾府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
问：看视频，这场闹剧最突出一个字“笑”，笑剧！刘姥姥惹得坐上人开怀大笑，她本人知道大家那她取笑吗？明知拿他取笑，为何要积极配合，竭力演出呢？
对于这场笑剧，大家提出质疑最多的问题是？（全班38人有疑问）
还有疑问：刘姥姥是真傻还是？
（蔡雅乐）
刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她并不愚昧，相反的还很精明，大智若愚（善于察言观色，精明，有心计），知趣，对于凤姐和鸳鸯的捉弄，刘心知肚明，对于捉弄的目的，讨老太太欢心，刘更是心领神会，这也是刘愿意配合的原因，可见刘姥姥是个优秀的演员。（相声演员和小品演员目的不就是取悦观众）更不愧是一名成功的笑星。
找出文中描写刘姥姥的语句，分析刘姥姥的性格特点。（朴实，语言幽默等）
（2）问：课文还用什么证明这场演出是成功演员是优秀的呢？观众的反应：笑
这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
湘云豪爽，故随口喷饭；黛玉娇矜，只能伏案叫疼；宝玉恃宠，便滚入贾母怀中；王夫人雍容、尊贵，对侄女兼儿媳不便指斥；薛姨妈失态，把茶喷到探春身上；探春不能自持，把茶碗合到迎春身上；惜春娇弱，又不敢与宝玉争宠，只得向奶母撒娇；
奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，只能或在地下弯腰屈背，或躲出去偷笑
总结：一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
（3）（展示学生疑问：为什么众人笑时,凤姐和鸳鸯不笑?林成.黄绮婧2人
为何只有两人不笑?王晨怡）
问：在这场笑剧中，还有一些未笑之人，少些了几个人，想想是不是作者无意遗漏？
不“笑”之中有玄机：凤姐和鸳鸯是导演，有心理准备，硬撑不笑。李纨身为寡妇，对捉弄刘姥姥行为的本身不赞同。宝钗典型的大家闺秀，中规中矩，对刘姥姥粗俗的行为不屑一顾，宝钗在场而没有写正是在不写中写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范，使人窥见了她未来女主人的面影!不笑同样精彩！
六、透视笑剧
刘姥姥二进大观园时，贾府处于鼎盛时期，而刘姥姥三进大观园时，贾府已穷途末路，种种变化让人唏嘘。
于是老师有疑问：作者塑造刘姥姥这样一个下层劳动人民的目的？（展示学生疑问：1.作者为何要塑造这样一个乡村老妇？
和老师不谋而合。吴莹莹 2.作者对刘姥姥持何态度?嘲讽？
怜悯？同情？批判？讽刺？还
是？）
在这场“笑”剧的背后，包含刘姥姥的辛酸，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造