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高中英语写作教学中的意义构建
作者：吴丽萍
来源：《疯狂英语·教学版》2016年第09期
摘要：英语写作是高中英语教学中的综合性活动。从学生角度看，英语写作需要动机的
驱动，而动机来源于学生对写作意义的认识，因此写作意义的构建实际上是写作教学的基础。基于高中学生的认知特点，用经典的英语文本或其他相关内容来刺激学生的写作动机，生成写作意义，是有效写作的关键。
关键词：高中英语；写作教学；意义构建
在高中英语教学中，写作教学作为一种综合性极强的活动，往往是建立在听、说、读的基础上的。从教师的角度来讲，英语写作的意义是明显的，当然这种意义更多的是来源于高考等不同形式的评价的促进。但事实上也有相当一部分教师，能够从学生英语素养提升的角度来思考这个问题，认为英语写作可以全面提高学生的英语素养。相比较而言，学生对英语写作的意义认识就远远不够，将其视作应试手段或者视其为学习负担的情形并不少见。而这种情况会直接影响学生的英语写作动机，显然不利于写作能力的提升，自然也就谈不上英语素养了。因此，英语写作教学的首要基础，就是意义构建与促进。
1.帮助学生认识写作的意义
1 . 1 认识英语写作的重要性
笔者从不跟学生强调理论上的意义，而是给学生提供一些示范文本，这些文本有的是来自于英语原著，如《简·爱》中的经典片段，有的是来自于英语脱口秀，二十句左右的对话，往往能够有效地吸引学生。待学生发现原来英语的书面表达这么有趣时，他们自然就会产生一种内心的向往。因此从这个角度来看，学生对英语写作的重要性的认识，需要来自于优秀文本的引领。
关于这一认识，在实际的教学研讨中总有一些人提出反对意见，他们认为学生的写作意识是无法真正培养的，笔者理解他们做出这一判断的初衷，毕竟应试压力太过强大了。但是必须认识到，有效的高中英语写作教学必须建立在学生的认知特点之上。
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2 化解英语写作中的畏难心理
这一因素是激活学生写作动机的最大拦路虎，事实上只经过上一步的努力，相当一部分学生的心理多是“手不能至，心向往之”。究竟应如何化解学生的畏难心理？笔者的思路很简单：不要怕错！只要不怕错，就能够将自己在写作过程中的不足表现出来，而每改正一次不足，就是一次进步。考虑到高中生的心理特点，这一步笔者基本上能够保证与学生之间一对一的交流（方式很多，微信或QQ都是一种方式），这样可保证学生的面子不丢，但有的教师会担心网