理想的英语课堂 上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。 一、教师要有扎实的教学基本功 教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。 二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。 三、教师要重视激活学生的思维 堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语（presentation）尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了 An apple a day keeps the doctor away.An onion a day keeps everyone away.以后，老师让学生展开想象的翅膀，有学生说： A hen was educating her children saying:An egg a day keeps the knife away(每天下个蛋就不会被宰！).这难道不是我们当老师最得意和欣慰的时刻吗？！ 四、教师要讲究提问、启发的艺术 教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
把握教学细节，演绎精彩课堂 发表时间：2019-01-22T16:28:48.583Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第292期作者：李秋月[导读] 细节决定成败。这在数学课堂教学中也是同样道理。在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。 广东省惠州市第十一小方直分校516000 摘要：细节决定成败。这在数学课堂教学中也是同样道理。在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。 关键词：教学细节关注细节把握细节精彩课堂 细者，小也；节者，单位或要点也。这是“细节”的字面理解。然而教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解。它或许是教师的一句话、一个动作，也可能是课堂上的一个知识点。细节虽小，却能折射出教育的大道理、大智慧理念。因此，精彩的、有深刻内涵的细节必定造就成功的教学。我认为精彩的细节来源于教学的整体设计、课堂中和谐的氛围，来源于对教学关键点的把握，来源于对学生个性品质的培养。 那么，教师应怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？下面浅谈一下我的一些心得体会。 一、精心预设课程,准确把握教学细节 叶澜教授曾指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰地开展学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在设计中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。”有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的费尽心思、蓄意安排的。细节的背后往往蕴含着是一种理念，一种思想。虽然我们无法预料课堂上会生成些什么，但至少可以预设一些细节，设计一些精彩。往往精湛的课堂教学艺术，是在一个个教学细节的预设或生成中得以提升的。 1.深挖教材是把握细节的前提。细节的设计来源于对教材深刻理解和把握，来源于对各种教学资源的有效整合与利用。细节，其实是教师对教材的深刻理解后的巧妙创设。例如：在教学“5和4相加是多少？”和“5个4相加是多少？”时，这两个知识点差别虽然是一个字，但表达的意思却差得远了。如果教师在教学中不注意这个细节，不提醒学生多去注意，加上学生比较粗枝大叶，因此在解答题目时往往就会张冠李戴了。 2.了解学生是把握细节的关键。根据小学生的心理特点，教师设计的教学活动尽量让学生感兴趣，让学生用愉悦的心情去参与和学习相关的教学活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。例如，在二年级下册的数学教学“分物游戏”这一课时中，我一上课就故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了《熊出没》动画片，你们想不想看？”学生们都特别兴奋地说：“想！”然后多媒体播放《熊出没》的一段动画片：今天是熊大的生日，它和熊二准备了好多好吃的食物，并邀请了好多小动物来家里做客。但是每种食物的数量有限，要想平均分给小动物们该怎么分呢？熊大和熊二发愁了起来……紧接着我就导入新课：“你们愿不愿意帮熊大这个忙？”学生们都跃跃欲试：“愿意！”这是我设计的《分物游戏》这一课的导入环节。开头的教学细节很普通，也很简单，其实也是花了一些时间去准备的。在课前我对二年级的小学生做了一番调查，了解一下他们都喜欢玩什么或看哪些东西？什么动画片是大多数孩子感兴趣的？经过一番功夫才选定了《熊出没》这一话题作为课前导入的内容，起到了激发学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学习效果好。 二、灵动探究，捕捉细节 韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。”同样，上课也是成也细节，败也细节。每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。作为教师要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。在现代开放互动的教学情境中，学生不仅仅局限在书本中，往往会萌发出许多奇思妙想，会有自己的灵感与顿悟，但是其中有合理的，也有不合理的，因此教师要多关注，准确把握，提取有价值的问题为教学所用，这样不仅能拓宽学生的思维空间，还能体现学生的课堂学习是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。 三、在巧妙评价中提升细节 一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在课堂上，学生一旦有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养学生兴趣的重要途径就是“激励”。教师在关键时的评价，不仅能激发学生的思维、开阔其视野，还能引发其探索的欲望。教师一句不经意的表扬话语，会给学生带来别样的心情，这正是评价的巧妙之处！ “不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”教学中，课堂细节虽小，但在课堂教学中和促进学生发展上却有举足轻重的作用和意义。把握好教学细节，有助于在课堂中生成更多的精彩瞬间。教师要多纪录、多交流教学细节，积少成多；还要共同探讨教学细节难点，共享教学智慧。课堂中，教师的教学机智因细节而体现，学生的学习因细节而更显真实。这会使我们数学教学更自然、更贴近学生，以收到更好的效果。“一滴水可映出太阳光辉”，关注细节，把握细节，让我们在课堂中收获更多的感动，演绎更多的精彩！ 参考文献 [1]汪中求细节决定成败[M].新华出版社。 [2]张秋凤小学数学教学中的细节[J].科技信息，2013，（21）。 [3]杨九俊新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社。 [4]罗恩?克拉克教育的55个细节[M].电子工业出版社。
精彩的英语课堂 我有幸参加了内江的远程培训，在这次学习中，让我深深感受到了老师们在英语课教学中所表现出来的智慧和他们展现的精湛的教学艺术，使我认识到要搞好英语教学，必须抓住英语课堂这个关键的环节，创设精彩的情境，师生共同演绎精彩的课堂，让每个学生每节课都有收获、每节课都有长进。通过这次学习，我认为从以下几个方面做的很值得我学习和借鉴。 一、教材处理是开展有效学习的前提。 二、高超的教学艺术是增强英语教学实效的基石。 传授知识有很多种方法，其中最有效的当然是学生喜欢而且容易接受的，这就很考验老师的水平，不把知识灌输给他们，而是让学生和老师共同探讨，学生自主获取知识，学生习得的知识当然很宝贵，在学生获取知识的过程中老师就充当了很重要的角色，既是这台戏中的导演，又是这部戏的演员，在这次竞赛课中有许多教师这两个重要角色都处理的很到位，具体体现在： 1、过硬的教学技能。这些技能包括了：一是纯正的英语口语，英语是中国人的第二语言，学生接触它的主渠道就是英语课堂，毫无疑问，教师的发音会直接影响学生。教师们都非常注重这一点。让学生听清楚、听明白、说正确、能交流。二是新颖而实用的板书设计。板书设计是学生说正确、能用英语交流的又一主要保障和依据，板书的内容就是本节课的教学目标和教学重点，同时也起到了提纲挈领的作用。教师们的设计并不是呆板的条条框框，而是把这些内容放在一本书里或是一座房子里，形式和内容都异常的丰富。 2、积极健康的情绪感染学生。教师节们的心中都充满了阳光，这种积极健康的情绪体现在他们的言行上，更感染着每一个学生，学生很愿意和教师合作，都想在课堂上把学到的东西展现出来，得到老师的肯定，学生都唯恐落后，表现欲都很强，教师根本不愁没有小演
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围] ：H31 ：A ：1008-925X(xx)O8-0323-01 国际交往日益频繁，英语教学现在进入一个非常重要的阶段，所以在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因素，为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时，以“多元智能”理论作指导，积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感，为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。 “‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现 在以下三个方面： 策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌 动起来
自信是力量的源泉。学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，”表现为畏畏缩缩。因此, “唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度。 我的主要做法是： 首先，树立“学长式”教师观。平时，我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位，总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前，营造民主、和谐的教学气氛。 课堂上，我不仅在播撒知识，更重要的是播撒“爱学”的种子，使英语教学成为关乎学生灵魂的事业。在平时的教学中我发现，一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好，例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等。《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面，如果教师精心设计教案，利用一些学生所爱好的东西，教学定能点起他们英语学习的希望之火。
把握教学细节展现精彩课堂 摘要】教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学 中每一个细节可能会生成一次精彩。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路， 新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。我们需要精心预设、探究捕捉、评价提升中成就细节，实现精彩课堂。 【关键词】教学细节；精彩课堂 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-126-01 密斯?凡?德罗是20世纪最伟大的建筑师之一，在被要求用一句话来描述他成功的原 因时，他只说了5个字：成功在细节。成功的课堂教学又何尝不是如此。而教学细节，即是 教学行为的最小单位，是处于教学过程中的关节点，对教学具有重要推动和联接作用。关注 数学课堂教学的研究，不难发现数学课堂是由无数个教与学的细节组成的，鲜活的课堂教学 总是呈现在许多课堂教学的“细节中间”。因此，关注课堂和细节是焕发教学智慧的有效途径。那么，我们如何在数学教学中开发在教学实践研究中的细节价值，并在实践中打造出精彩的 课堂呢? 一、精心预设中把握细节 有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后 是一种理念，一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节， 生成一些精彩。精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。 （一）深挖教材是把握细节的前提 细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效 整合和利用。细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生 不易理解“循环”的真正含义。为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。 首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故 事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义—— 相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数” ，学生就很容易理解它的真正含义了。 （二）了解学生是把握细节的关键 数学课堂上经常会有一些枯燥乏味的知识性的学习内容。而小学生的注意稳定性不强， 上课有时会不由自主的分心，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢 新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽 量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，从而 达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。 二、灵动探究中捕捉细节 韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。”同样，上课也是成也细节，败也细节。课 堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩！细节成就了完美！ （一）让发现尽显细节之美 教学细节往往蕴涵着科学素养。每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错 失精彩。作为一线教师要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。教师既要让不同学生 在各自的最近发展区自由提升，又要想出对各种突发事件的应对措施，这样才不会让精彩悄 悄溜走。 在一次公开课上，一位教师执教“面积与面积单位”一课时，不一会儿，几种方法已展现 出来。教师对学生的方法一一用课件加以展示，并及时给予肯定。正当教师准备进行下个环 节教学时，有一只小手高高兴起：“老师，我还有另外一种方法。我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大。”也许
有效理答释放课堂异彩 五年级数学组谢俊梅 一、理答意义及作用 教师在上课前创设丰富的教学情境，精心设计教学每一个环节，充分预设各种生成，巧妙构思板书设计，往往还收不到预想的效果，究其原因原来课堂就是一场师生、生生对话的过程，课堂对话的主 要形式是问答，一节课精彩与否，关键在于课堂问答是否有效。课 堂问答的有效度又取决于有效理答。 课堂问答包括发问、侯答、叫答、理答、这四个环节前后连接。华东师大教授崔允漷教授认为“理答”就是教师对学生回答问题后的 反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。作为孩子学习的引领者，在引导过程中该说些什么，在学生的发言中该“理”些什么？这种“理”应该是一种疏理，一种调控，一种整合。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价， 以引起学生的注意与思考，它的实质是教学信息的传输与反馈 全国著名特级教师孙双全曾在一本书中这样阐述教育评价语言：“评价语言在教学上占有重要的地位，教师评语恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应该给予足够的重视。”由此可见，学生对一门功课一位 老师的认可和喜欢程度，很大部分来自于课堂上的对话过程中。教 师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性， 为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融 的师生关系；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习 的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这 门学科的学习兴趣。 理答分类
教师理答方式分语言性理答和非语言性理答， 语言性理答包括： 激励性理答（简单表扬、激励表扬） 激励性理答分为简单表扬、激励表扬。现在教师普遍是常常用“好”、“你真棒”等一些惯用的奖励词语来表扬学生，其实这只 是在对学生进行简单表扬的理答。激励性的表扬不是空洞的赞美， 而是更能激发学生内在潜能的，是促进学生进入下一个教学环节的 催化剂。 目标性理答（归纳答案、自己代答） 目标性理答，是指针对学生难以准确或者完整回答问题的情况，教 师直接告诉学生问题的答案或对学生不完善的答案进行总结。 发展性理答（追问、转问、探问） 发展性理答，是在学生回答不完整或不正确的情况下再次组织问题，再次进行理答。这种理答属于较高水平的理答，能引导学生深入思考，是能促进学生思维发展的理答，是站在学生长远发展的角度而 采取的教学行为。 诊断性理答（重复、提升、纠正、否定、批评） 诊断式理答指对学生的回答做出“正确”或“错误”的判断，教师 在理答中有明确的表态。这是诊断性理答的显著特征。笔者分诊断 式理答为六种形式：简单肯定、简单否定，提升式肯定，提升式否定、简单重复、意义重复。有效理答多运用提升式肯定、提升式否定，多运用意义重复。 非语言性理答包括:动理答作、神情理答、打断回答或无理答 二、案例分析
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
优秀教师颁奖词 她是一个活泼开朗的好同事，从她的笑脸上，你读出的不仅是善意和友好，更有宽容和奉献。 她是一个爱学习的老师，几年时间里，她通过不断学习，成功完成了剑桥少儿英语、新概念英语、新理念英语三种教材、16册书的教学，教学相长在她的身上得到完美的融汇和体现。 她更是一位富有爱心、传播爱意的使者，她播撒的是知识的种子，明媚的阳光和生活的快乐，收获的是学生、家长对她的信任和以及同事、朋友对她的赞赏和拥护。 她就是年轻的优秀教师------现在的准妈妈----郭晶晶！ 她属牛，在工作上她有“俯首甘为孺子牛”的勤勉踏实， 她名字里有“梅”字，她很好的诠释了“梅花香自苦寒来”的真谛， “严”和“爱”是她的教育风格，让学生成长、成才、成人是她的教育追求，她默默耕耘、默默奉献，今天终于收获了属于自己的荣誉。她就是为人真诚、在沉默中获取智慧和成就的的侯艳梅老师！ 李淑辉她韵致淑雅，浑身散发着迷人的光辉。她以四两拨千均的淡定从容将自己所带的班级、所领导的年级治理得井井有条、欣欣向荣。作为语文老师，她致力于营造书香课堂，教诲学生懂得“腹有诗书气自华”。作为年级的领跑者，她常说自己运气很好，有一群好同事，团结协作，众志成城，才能把学校布置的任务出色完成。 覃事维讲道莲台三尺前，含辛茹苦多少年。她用语言播种，用心血滋润。她把学生的每一滴泪珠都当作珍珠，她把学生的每一次挫折都当作天使的振翅，课堂上她对学生展露的微笑，像永绽不败的玫瑰红颜。她所教的班级，高考语文成绩稳居全区之首，学生因她而快乐，她因教育而美丽。说不尽的风流韵味，道不完的典雅风情（覃）。 刘行美身体上的疼痛没有动摇他坚定的工作激情，高三的重担没有消磨他坚强的意志，工作上的劳顿没有阻缓他努力向前的脚步，没有豪言壮语，也不需要留下太多的精彩，投入每一项工作——作为政治老师，作为班主任、作为教研组长，他都不落后于任何人，他给稻田带来了精神，也为自己诠释了精彩的教育人生。他的行为美，他的精神更美！ 肖建国他用双肩称量起初中物理学科带头人的重量，他用责任的砝码使情感的天平始终向学生那端倾斜，他把学生考试的压力巧妙的变为学习动力，他用人格的引力，吸引学生在中考的决胜场上过滩涉险，轻松取胜。08年他引领的初三团队在雨花区内称雄，他辅导的学生频频斩金夺银，他是稻田初中部的一面旗帜！。 陈拥军他是一个有着无穷精力，为工作而生的人。他有足够的理由笑傲稻田：作为物理教师，教学有法，学生喜爱，成绩骄人；作为青年导师，不吝赐教，提携后辈，无怨无悔；作为年级组长，尽心竭力，团结同事，关爱学生。他凭着高度的责任感和卓越的工作能力当之无愧地成为青年教师心中的航标！ 陈跃飞“严”和“爱”是她的教育风格,“让学生成长、成人、成才”是她的教育追求。“爱”、“畏”交织是学生对她的最准确感受。活跃的课堂，飞翔的思维，她教会学生快乐作文，快乐做人。她不仅懂得教人“乐学”，也懂得教人“乐活”。她热情讴歌生命，享受生活，一曲高亢亮丽的《青藏高原》会叫醒你的耳朵。 张娟莫道她娇小玲珑身，分明是昂藏女强人。谈笑时她温婉动人绕指柔，工作时她雷厉风行磐石抖。作为高三年级组长，她严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，为高三教师创造温馨和谐的大家庭。作为数学教师，她积极投身教研教改，求实不忘创新，被评为长沙市中学数学教育先进工作者。 楼晓飞喜看稻菽千重浪,最是恬淡楼晓飞。她在思考中把厚厚的课本变成了薄薄的知识，她在精心组织中把课堂变成了快乐的学堂。初为人师时,她决心将爱播撒到每一个学生的心田，
捕捉教学细节，成就课堂精彩 教学活动是由一个个的细节构成的。教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术，成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。细节虽小，却透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。在师与生的良性互动中，教师更要敏锐发现、善于扑捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。 精彩的细节，来源于对动态信息的不断捕捉。很多优秀教师成功的课堂教学，都有一个共同点，那就是他们都善于捕捉细节，提升细节，才使课堂精彩纷呈，魅力无穷。 教学设计是死的，课堂教学却是动态生成的。在这个动态生成的过程中时时闪烁着一个个鲜活的细节，课堂不应该也不能够忽视这样的细节。我们在对教学充分预设的基础上，要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，实现在有效生成中让细节成就精彩，成就完美！ 例如：我在上“长方体和正方体的表面积”练习课时，组织学生练习了这样一题：长方体的长5厘米、宽5厘米、高10厘米，求这个长方体的表面积。大部分学生都很熟练地列出了（5×5+5×10+10×5）×2或5×10×4+5×5×2
两种解法，正当我非常满意地准备鸣金收兵时，还有一位学生高高举着手，原来他还有一种解法是5×5×10。我听后心想：肯定又把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了。我看你怎么解释？于是，我极不情愿地等着他说理由。只见他举起一个与我要求差不多的长方体，边指边说：“长方体的一个侧面面积是5×10，可以看成2个5×5，4个侧面就是8个5×5，上、下两个底面是2个5×5，这样长方体的表面积一共有10个5×5，即5×5×10。”哦，原来他是根据数据特征，将侧面积转化成底面积来思考的，他的想法非但没错，而且很有新意。不一会，又有学生受到启发，想到：把底面积转化成侧面积，列式是5×10×5。顿时，教室里掌声经久不息，我也大为感叹…… 细细想来，学生的创新思维差点被我的主观武断扼杀。可见，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，对于学生提出的独特解法，要充分相信他们，留出足够的时间给他们自圆其说。因为这些“意外”的事件，大多是演绎课堂精彩的亮点。 睁大发现的眼睛，用教师的机智捕捉每一个有价值的细节，尊重个体差异，激励个性思考，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而生动丰富。 课堂是趟随时出现意外风景的旅行。课堂教学中，
英语课堂导入漫谈 课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。 1．温故知新，自然衔接 心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇 悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What's this ? (It's a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes , it is .)等学生回答后再问：Is it yours ？(Yes , it is .) 转向另一学生：Is it yours ? (No , it is not my pencil-box . )教师帮助回答：No , it's not mine . 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课，既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。 3．直观导入，提高效率
最美英语老师 篇一：最美的老师 最美的老师 老师，是最美的播放者；老师，是最美的耕耘者，是最美的传递者。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “叮铃铃，叮铃铃” 闹钟先生，你也太勤奋了，我刚从《还珠格格》中的容嬷嬷的针尖下逃出来，穿越时空到《云中歌》和陵哥哥一起聊天，没办法让他兔子一死。闹钟先生，你打断我和陵哥哥的聊天，该当何罪？我“斩”乐闹钟先生又睡了一会儿，十分钟后，我一看表，八点十五了，要迟到了。 我一路风风火火的跑到学校，第一节是英语课，英语老师王梦雯讲话风趣幽默。我刚到教室，就听王老师说：“合上书，开始听写。”突然袭击，怨声在偌大一个教室里飘荡。王老师说：“谁要是听写写不到80分给我等着，放学别走了。”缩头也是一刀，伸头也是一刀，看谁是英雄，谁是狗熊。Number one –词典。“我听，我想，我写。书到用时方恨少。”大脑一片空白，什么也不记得，为了放学能回家，叫了一下艾克亚尔，瞄了一眼他的本子，不料被王老师发现。“证据：你的本子。证人：我。人证物证都在，大胆刁民，还不火速招来，坦白从宽，抗拒从严！”“大人，小民知错了。望大人给一次改过自新的机会吧！”“念你初犯，态度诚恳，原谅你了，退堂。”“谢大人” 和王老师在一起的每一节课都笑的肚子疼，而且英语成绩也非常不错。王老师的教学方法独特，使全班同学爱上了英语课。可王老师渐渐“脚儿尖尖，肚儿圆圆”因为身体原因，暂时不教我们了，但全班同学都很想念您。 想起撒航姓什么？杨铭杰吃的喜鹊蛋，传说中的梦仙-张梦洁让我们哈哈大笑。 篇二：英语优秀教师颁奖词[1] 优秀教师颁奖词 她是一个活泼开朗的好同事，从她的笑脸上，你读出的不仅是善意和友好，更有宽容和奉献。 她是一个爱学习的老师，几年时间里，她通过不断学习，成功完成了剑桥少
精彩的演绎，灵动的课堂 ——赣榆县小学语文教师专业发展研讨活动有感 清晨，拉开窗帘，我不禁大吃一惊，眼前是白茫茫的一片，不知什么时候浓雾光顾了我们赣榆。 草草用了点早餐，我便乘车匆匆赶往赣马镇中心小学，今天我们教研室将在那里举行?全县小学语文教师专业发展研讨活动?。因为能见度还不到五米，故而车子像蜗牛一样在慢慢爬行。天公可真?作美?啊！我的心里暗暗叫苦，这可是我做教研员以来主持的第一个大型活动，怎么会这样？好不容易穿越迷雾，来到目的地，我不禁倒抽了一口凉气。课没有想到的是已经有十几个学校的老师赶到了，老师们的学习热情和严谨守时的态度着实令人敬佩。浓浓的大雾，你能遮挡住我们的视线，可你无论如何也遮挡不住我们赣榆小语人教学研究的热情！回头看看漫天的雾气，转念一想，也许这是天降吉祥吧，也许今天的活动能够引领广大小学语文教师走出迷雾、走出迷茫，找准自己的人生位置，坚定不移地走好自己的专业成长之路。我坚信，浓雾已至，骄阳怎么会远呢？ 活动正式开始，上午是两节展示课。两位老师都作了精心的准备，课上得轻松自然，酣畅淋漓，充分展示了?六模块建构式课堂?理念，学生自主学习多，教师讲解少，合作
探究多，单兵作战少，潜心会文多，草草了事少。这两节课相比?三案六环节?式阅读教学发生了很大的变化——首先，老师敢于对六环节大胆取舍。胡海燕老师执教《草原》一课，为了有效地引领学生深入文本，教师借助图片、音乐为学生创设了生动的教学情境（六模块绝不拒绝感动），而抛弃了自学质疑环节，直接进入合作探究和交流展示阶段；曹广淑老师教学《珍珠鸟》一课则是在课前预习的基础上进行交流展示?小珍珠鸟开始信赖我吗？后来呢？?这样既节省了课堂时间，又提高了教学效率。事实上，六模块并不是六个独立的模块，准确地说它们应该是六个有效的教学策略，既相对独立，又相互补充。?自学质疑?往往也需要?精讲点拨?，?交流展示?时也需要?矫正反馈?，?合作探究?又常常和?迁移运用?紧密相连。因此任何孤立六个模块、僵化个六模块的做法都是错误的。 其次，教师注意把课堂的时间和空间还给学生、把兴趣和爱好还给学生。《草原》一课，新课伊始，教师便引领学生研究课文的第二至五自然段，先是自主学习，然后小组交流，其间用了整整七分钟之久，这足见老师在有意突出学生淡出自己。正因为如此，才使得我们在课堂上总能听到学生妙语连珠般的应答、声情并茂的朗读。由此，我不禁想到陈年老酒之所以醇美，那是因为有时间的沉淀，课堂之所以这样灵动，也是因为学生有足够的时间与文本对话，进行深入
人们常说：“Well begun is half done。”导入是一堂课的起始，如同新闻的导语、跳高运动员的助跑、长跑运动员的热身。一节课的精心导入，就能牢牢吸引学生的注意力使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新知识。下面根据个人20 多年的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、自我介绍导入法 自我介绍法是教师根据自己的实际情况，结合本课时需要，通过言语、肢体等行为引出课文主旨。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在新目标英语八上Unit4 “How do you get to school?”，先作自我介绍“I live in Zhoufu Garden District.It’s near the traionstation.It’s far from No.4Middle School.I live far from school. So I usually take a bus to school.我“ How do I get to school? 学生们回答，You get to school by bus.You take a bus to school引出How do you get to school?”同时引出了关键词汇take a bus。又如：授八年级上Unit 1 时，刚开始上课的时候我播放了舒缓的瑜伽音乐，这时我说I’m heavier than before. S o I do yoga to keep thin.然后在大屏幕上播放我的一张做瑜伽的照片。然后和同学们谈论关于我自己锻炼身体的情况，并引出“How often do you exercise?”的主题，这种由教师的亲身体验而向学生们传授新知识的方法不仅能帮助授课教师在课堂开始时轻而易举地以开场，而且顺理成章地引出单元主题