一个精神病患者的悲剧别里科夫死因探析刘思亮《装在套子里的人》是十九世纪俄国批判现实主义作家，优秀的短篇小说家契诃夫的作品，小说给我们塑造一个心理病态的形象别里科夫，现实生活让他总是感到心神不安，让他害怕，为了同世人隔绝，不致受到外界的影响，他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来。这仅仅是他抵挡恐惧的外在表现。另一方面，一切被禁止的东西都让他感到心里踏实、清楚明了，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕。他的一句时时挂在嘴边的口头禅是：千万别闹出什么乱子来。
浅谈别里科夫形象的现实意义 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 看过《套中人》的读者，都觉得别里科夫非常怪异，与众不同，大晴天穿雨鞋、带雨伞，把东西全部藏在套子里，把自己包在壳子里，睡在箱子里，语言总是老一套，嘴上经常挂着旧论调，和同事无法相处，也不能容忍学生。这种怪异体现了别里科夫的孤僻封闭，怀旧多疑，所以他一直生活在恐惧之中，不能自拔，战战兢兢，忧心忡忡，不敢越雷池一步。就连华连卡姐弟俩骑自行车这么一件事，都能让他惊恐不安，最终在恐惧中死亡，这是多么可悲的事情啊! 同时，别里科夫又是最可恨的，他把政府法令当作金科玉律，唯命是从，疑神疑鬼，监督他人，开除学生，向上司打小报告，让别人也生活在恐惧之中。就是这个胆小怕事、谨小慎微的人物，辖制着整个中学，甚至全城足足十五年。可见，别里科夫的后台是多么强大。他是沙皇统治的忠实走狗、卫道士，顽固反动，处心积虑地维护沙皇的统治制度，用套子套住别人，禁锢人们的思想，最终自己也成了套子的牺牲品。
按理说，可恨的别里科夫死了，应该大快人心，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复老样子”，这是为什么呢?因为虽然别里科夫死了，但是禁锢人们思想的套子还在，滋生“别里科夫”的温床还在。结合“在别里科夫这类人的影响下”这句话，联系当时的社会现实：19世纪末，受沙皇俄国黑暗统治的1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，即位的沙皇亚历山大三世加强专制统治。不过，在此之前，受欧洲进步文明思潮的影响，俄国也兴起了变革之风，进步的知识分子和贵族要求自由、民主，改变专制制度的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕和流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠集起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 别里科夫不是个别现象，而是代表一类人群，是整个社会现实的普遍反映，代表着反动守旧势力。那么，作者塑造这个人物的意义何在?作者想通过别里科夫这个人物来揭露沙皇政府专制统治及对人们思想的禁锢，说明真正阻碍社会进步的是专制政府、僵化的思想。扬汤止沸，不如釜底抽薪，只有革新思想，变革社会，从根本上铲除滋生这种现象的土壤，才能根
别里科夫之死专案组调查报告 一、案发背景 １８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：１８９８年６月底或７月初。 四、有关人士采访 采访对象１、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？ 答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象２、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？ 答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。 采访对象３、“我“（布尔金）
别里科夫死亡调查报告 印江民族中学高一（3）班 冉姝婷 自杀,他杀？ ――"别里科夫之死"刑事专案组调查报告 1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2002年底，中国某中学高二某班学生特组成专案组，通过时间隧道，对这一事件进行立案调查。调查过程和结论如下。 （一）案发背景。 1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 （二）现场勘查。 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 （三）本人档案资料。 姓名：别里科夫。 性别：男。 出生日期： 年 月 日。 生前职务：某中学希腊文教师。 住所：校男教工宿舍。 婚配情况：未婚。 口头禅：千万别出什么乱子。 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴
别里科夫死因调查报告（转贴） 一、案发背景 １８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫 性别：男 出生日期：年月日 生前职务：某中学希腊文教师 住所：校男教工宿舍 婚配情况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：１８９８年６月底或７月初。 四、有关人士采访 采访对象１、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？ 答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象２、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
装在套子里的人 根据新课标理念，按照“自读解读品读悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象。 理解人物形象现实意义。 【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q 、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃 夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物一一别里科夫（板书）。
一、自读〔课前布置，让学生结合导学案自读，课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”我们来根据导学案的模块安排（二、课堂探究），为别里科夫制作一张人物名片。 装在套子里的人是谁？（是什么） 他为什么装在套子里？（为什么） 他是怎样装在套子里的？（怎么做） 同学们读了这篇小说后，看见主人公别里科夫有哪些怪异的行为 呢？你能动手为别里科夫填写一张病历表吗？ 动手填写一张契科夫的“病历表”。 症状： 病因： 病源： 病害： 4、同学们对别里科夫了解得很透彻了，那么根据你的理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法
呢？ 归结： 生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物一一 生：语言、神态、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如：“我真傻，真的”（祥林嫂） “我们先前一一比你阔的多啦！你算是什么东西！”（阿Q） “多乎哉，不多也”（孔乙己） “生存还是毁灭” （哈姆莱特） 这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考） 学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a06034255.html, 别里科夫之死的背后 作者：高伟毅陈世敏 来源：《语文建设》2008年第03期 俄国杰出短篇小说家契诃夫在《装在套子里的人》中，用夸张的艺术手法塑造了套中人别里科夫这个典型人物，从而揭露了沙皇统治下俄国社会的黑暗现实。在作者笔下，别里科夫形象丑陋、性格怪异、行为滑稽，让人觉得可气可憎且不可思议；尤其让人难以理解的是，他居然在和人争吵而被推下楼梯一个月后一命呜呼了。多年以前，笔者讲到这篇课文时，对别里科夫的死因就存有疑问，但一直没有找到合乎情理的答案。无论是教参还是其他有关分析资料对此都忽略了，只是在谈到作品思想意义时带上一句“他是在华连卡响亮而清脆的笑声中惊恐地死去的”或类似的话。何谓“惊恐地死去”呢？也是语焉不详。这样一来，别里科夫似乎成了一个代表黑暗保守势力的符号，被概念化和脸谱化了。尽管这是小说中的人物，无法到现实生活中对号入座，但无疑他是来自现实生活的，是作为一个活生生的“人”而存在的。对于这样一个人的莫名其妙的死亡，我们是否也应该留心一下它背后的真实原因呢？ 一 根据作品的叙述，首先可以排除摔死的可能性。作者对他从楼梯上摔下来后“安然无恙”的情况的描写已经说明了这一点。自杀也不可能。作者交代，他回到家后一个月都躺在床上，再也没起来过。看来，唯一的可能就是因病而死。有人曾这样说，“别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的”，并且进一步分析，对于“柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌”，“他痛心疾首，结果抑郁不堪，气急败坏，得病而死”。（王诚良《“套子”之我见》，《名作欣赏》2000年第4期）这一说法最终落在一个“病”字上，认为他发病的原因是“气”。那么，生气果真能致人死命吗？ 在现实生活中，一个健康人是不可能被活活“气死”的，一旦发生如此不幸，必定有受气者自身的内在原因。例如2007年6月，北京某小区内一八旬老人与违章停车者发生争执，因气愤过度，当场倒地，不治而亡。此事件中虽然没有暴力冲突，但肇事者与维护公共利益的老人发生争执，诱发其心脏病发作，应该承担相应的民事责任，被法院判罚一万元。可见，“气”本身并没有致命危险，但对于有病在身者来说却可引发不可挽回的后果。所以，别里科夫“气急败坏”致病而死，关键在于他的心理受到了不可治愈的严重伤害，进而引发或加重了躯体上的疾病。这里引用著名心理学家周冠生先生的《东方心理学》（上海文艺出版社2003年11月版，第161页）中的一句话来说明这一点：“应激状态的长期延续能击溃人的生物化学保护机制，导致胃溃疡、胸腺退化等严重疾病，甚至发生临床休克或死亡。”
别里科夫之迥异的性格分析 通读全篇，别里科夫的性格特点不难把握。最直观的就是别里科夫太封闭，不能接受新鲜事物，永远生活在狭小逼仄的空间里。其形象就是：晴天传雨鞋、待遇据；把脸藏在竖起的领子里；戴墨镜、穿绒衣。他“总想把自己包在可自理，仿佛要为自己制造一个桃子，好隔绝人世，不受外界影响”，这样一个怪异的形象却不突兀地显现在我们的脑海中。别里科夫的封闭不光体现在他的外在形象上，“他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶”，与别人一块儿走路，“对他那么一个性格孤僻的人来说，显然也是苦事”。 别里科夫的胆小多疑也让我们摇头叹息N下。他总是怕出什么事：关于自身的，比如怕小偷进来；关于其他周围人的，比如做祷告时同事迟到了、学生调皮捣乱了之类的都能让他“忧心忡忡”。他的多疑更是可怖，周围的都被“压得透不过气来”。他对批准允许干什么事，“他总觉得其中带有可疑的成分”。与柯瓦连科发生争吵后，他说：“只是我的警告您：我们刚才的谈话也许有人听见了，为了避免他人歪曲谈话的内容，惹出什么事端，我必须把这次谈话内容的要点向校长报告。我有责任这样做。” 还有别里科夫的古板作风，抑或是他的怀旧情绪：“他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西”，他对他所教的古希腊语更是赞不绝口，说古希腊语“是多么响亮动听，多么美妙”。也许他突然想结婚了，也与他的古板作风有着密切的联系，因为“婚姻是终身大事”嘛。 别里科夫随赞扬过去，但他又总是极力地维护现有秩序：从柯瓦连科的言语中我们能看出别里科夫经常告密，以别里科夫独有的方式维护现下所谓的秩序。他又非常尊重政府当局——这一批维护秩序的人：“我请您注意，往后我的面前千万别这样谈论上司。对当局您应当尊敬才是”。
装在套子里的人 综合性学习教案 （教学设计） 教学目标： ?一、知识目标： 1、了解作家作品 2、认识人物形象的思想意义 ?二、能力目标： 1、组织课堂活动，进行听、读、说、写训练 2、培养欣赏小说能力 ?三、德育目标：认识装套子的两面性，形成对套子的正确认识。 教学重点： 1、典型环境中的典型人物——人物形象的分析 2、对“套子”的理解 解决办法： 1、研读课文，师生互动，生生互动，弄清别里科夫与众不同的生活习惯和个性特征。 2、课堂师生研讨，联系社会背景，深入挖掘人物思想性格形成的社会根源。
3、联系现实生活，引导学生思考，形成对套子的正确认识 课时安排：2课时 第一课时 教学要点:整体感知，理解小说情节结构。 研读课文，分析人物形象 教导过程： ?一、导语设计 大家一定还记得契诃夫笔下的因狗主人不同而态度瞬息万变的“变色龙”奥楚篾洛夫吧，在《装在套子里的人》这篇小说中，契诃夫会让我们结识另一位世界级的特殊人物——套中人别里科夫。 ?二、整体感知理清思路结构（10分钟） 1、阅读提示： 开头方法：许多外国小说在故事开始之前，先对主人公做一个全景式的介绍，然后再慢慢展开故事。如《项链》。本文在主体事件“别里科夫的婚事”之前，对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同，甚至是怪异的生活习惯和思想，先声夺人。给人一个深刻的第一印象。如果去掉这一部分，这将是一段没有意义的恋爱故事。 叙述角度：本文通过第三人称（医生和教师）谈话的方法叙述故事，一者便于叙事，二者增加故事的真实性。 2、速读课文，理解结构层次。
明确：（板书） 第一部分：别里科夫这个人 第二部分：别里科夫的婚事 第三部分：别里科夫之死 三、师生互动：深入研读课文，了解人物形象 1、活动主题：别里科夫之死专案调查 2、情景导入：____年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。 3、活动方式：分组调查（限时15分钟） 学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。 4、公布选题，提出要求。（板书） A、现场勘察（别里科夫的房间） B、死者档案（别里科夫的言行思想） C、访谈笔录（别人眼中的别里科夫） D、别里科夫的遗书（别里科夫的自白） E、结案报告（别里科夫的死因）
别里科夫是人性扭曲的变态狂 (人教版高三) [摘要]：中学语文教科书曾把别里科夫当作沙皇专制制度的“卫道士”和“鹰犬”，“一个保守、反动、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”。这是“极左”思潮影响下所得出的标签化的结论。而我通过对小说文本及其写作背景的分析，认为别里科夫作为一个奴性十足的可怜、可笑、可悲的庸俗文人，是沙皇专制制度下人性扭曲的变态狂。 [关键词]：别里科夫，人性扭曲奴性十足病态狂 我们的教学参考书一直把别里科夫当作“一个保守、反动、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”，甚至认为他是“一个地地道道的沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样”。在新版的试验修订本中，课文前的提示虽改成“一个胆小、保守、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”，给他摘掉了一顶“反动”的帽子，但“扼杀一切新思想的”罪名仍然不轻。“教参”引用的资料还认为“主人公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步，他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡。”他是“一个海鸟或企鹅式的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当沙皇鹰犬的知识分子形象” 。把这些“帽子”加在别里科夫头上，
未免太委屈这位俄国老夫子了。众所周知，别里科夫终其一生仅仅是沙皇俄国内地某男子中学的一个希腊文教师。地位低下，生活在底层，出现在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心害怕和憎恶”；经常“没精打采”，“闷闷不乐”；惟有一次他露出过“淡淡的苦笑”，那是他向人谈起他所钟情的小姐---华连卡；即使恋爱、结婚，别里科夫也是“怕”字当头，心里想的是：“我也知道人人应当结婚，人得估量一下将来的义务和责任，说不定就要惹出麻烦来了。” 别里科夫忧心忡忡，疑虑重重，因此把自己装在一个个“套子”里。不必说白天出外，即使晚上在家里，再热再闷，也要关紧小得“活像一只箱子”的卧室的门，钻进帐子，“拉过被子蒙上脑袋”，仍然“深怕会出什么事”，以致“通宵做恶梦”。直到他一命呜呼之后，才不感到恐惧了，小说这样描写死后的别里科夫：“他躺在棺材里，神情温和，愉快甚至高兴，仿佛暗自庆幸终于装进了一个套子里，从此再不必出来了似的。” 很显然，别里科夫在人间没有感受到任何快乐和安详。 别里科夫四十多岁，仍孑然一身，经人怂恿、撮合，他同“第一个待他诚恳而亲热的女人”恋爱了，而且差点结了婚。这件喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。也就是“漫画事件”，他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”，由
人教必修五《装在套子里的人》教学设计 教学目标：知识与能力：1.了解作家作品 2.结合环境分析作品塑造的人物形象 3.理解人物形象的思想意义 渗透教育：使学生认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性 教学重点：调查分析别里科夫人物的死因 教学难点：别里科夫这个人物形象的典型性 教学方法及手段：由侦破案件导入新课，要求学生分组进行立案侦查，讨论分析，通过设计思考性问题，激发学生思考，培养学生的思辨能力 学法指导：通过朗读课文，疏通疑难字词，找寻课文资料，把握别里科夫人物形象。 一、导入新课 ---------自杀？他杀？请学生思考。 成立“别里科夫之死“专家组调查报告 1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2004年3月，大同一中高一265班学生特组织专案组，对这一事件进行立案调查。 二、调查一：案发背景 调查二：现场勘查 调查三：本人档案资料 调查四：有关人士采访 结案报告 要求学生四人一组，讨论决定该组选题，然后小组讨论，由一人执笔，共同写出调查报告。要求学生研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨。时间十分钟，然后小组组织发言 总结归纳： （一）案发背景 社会：１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 个人：死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 （二）现场勘查 死者：僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。 房间：里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 （三）本人档案资料 姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，
用讽刺手法塑造人物形象。高中课文《装在套子里的人》中的别里科夫，突出了其“怿”．通过这人的奇谈怪行，对其进行讽刺与嘲弄，暴露了他的保守与反动。 相貌怪 别里科夫是一张苍白的小脸．这个长相不能改换，但穿着总要合时宜才好，而别里科夫却不，本来脸就小，却“戴上了一幅黑眼镜”，本就不大的脸上就象出现了两个窟隆，多可怕。而且他“即使在最晴朗的日子，也穿雨鞋，带雨伞，穿着暖和的棉大衣”．把脸藏在竖起的农领里，这种装束，既不合时宜，也无美观可苦．真是怪事。更让人难以理解的是用棉花堵住耳朵。奇怪的反常的相貌打扮，突出了一个貌不惊人而又极力掩藏自己的小丑形象。 语言怪 人说话是为交际，为使对方更好接受自己的用意，态度应该谦虚，不能高高在上，自吹自夸，而别里科夫却封自己是“正人君子”，要制止别人的骑车时说进“忠告”，向别人说明问题时说“声明”，真是大言不惭。教师骑自行车，不仅使他感到可怕，而且还得出一个荒谬的结论：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所做的就只有倒过来，用脑袋走路了!'真是荒唐之极，奇谈怪论，狂人逻辑。他还有一句让人难以捉摸的口头弹：“千万别闹出什么乱子”，显示出他时刻胆战心惊、害怕变革的恐惧心理。 行为怪 别里科夫不仅相貌怪、语言怪，而且他在行为上也是让人感到古怪、特殊、不同一般。别里科夫的行为有些是不知起于何种原因，又为达到什么目的，总是让人感到莫名其妙．有些本不应大惊小怪的事，而在别蟹科夫，也会做出一些特别的举动。他把什么都装进套子里，包括伞和小刀之类。坐上马车，总要支起车篷，把自己罩起来．不知防备什么。他回到家里就上床，一上床就用被子蒙脑袋，躺在被子底下．还战战兢兢，房里又热又闷，他仍关紧门，不知是害怕什么。一幅漫画就使他嘴唇发抖，别的教师骑自行车竞让他心神不定地搓手，打哆嗦，更不可思议的是他为此而“病了”。他在别人的“撮合”、“游说”、“怂勇”下做出了一个决定——和思想解放，追求自由，性格开朗奔放的华连卡结婚，真是“昏了头”。 思想怪 别里科夫言行的“怪”，自愿入套，是外在的表现，而这些表现的根源在于他思想上的套子，也就是说，他的思想也非常奇怪。对任何问题．他根本没有自己的见解和主张，更不会根据实际情况提出自己的办法和措施，完全是看政府的脸色行事。学生的行为要以政府的告示和报纸上的文章规定为准，否则思想上就不足“一清二楚”，就要犯糊涂；在官方的批准或者默许里面，他老是包藏着怀疑的成分，因为不明确规定，就恐怕闹出什么乱子。在他看来年青人都不安分，并以他套子式的思想，降低了彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，甚至把他们开除。思想的高度紧张，整天的提心吊胆，以致使他通宵做恶梦，脸色苍白、没精打采、言行反常，简直是一个精神分裂症患者。 丧命怪 别里科夫的死也不同于常人，有其特别之处，他既不是病死．也不是飞来横祸；既不是自杀，也非寿终正寝。他是在劝告柯瓦连科时，被气愤的柯瓦连科抓住衣领，使劲一“推”滚下楼去，又碰上华连卡，华连卡感到好笑，“哈哈哈”大笑起来，别里科夫回去上了床，就再没有起过床，过了一个月就死去了。他就是在这一“推”一“笑”中结束了自己脆弱的生命。 1 二、文学常识 1.作者简介 安东?巴甫洛维奇?契柯夫（1860～1904），19世纪末叶俄国批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。他出生在一个由农奴赎身的自由
《套中人》教学设计 一、课标及教材分析 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的界定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第一篇课文，体裁是小说。它是俄国批判现实主义作家契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，在初中学生已经学习过一些小说，学生对小说已有一定了解。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》，学生对作者及其作品风格也不陌生。 《语文课程标准》强调: 阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在这个思想的指导下，结合本校的学情，本课主要是通过自主合作探究的学习方式，逐层推进，深入分析评价人物形象，发掘造成别里科夫死亡原因的各种因素，并让学生自己在阅读中发现内涵，与现实碰撞，体味作品中主要人物的社会意义。新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。 三、教学设想 1、教学目标 根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1、知识目标: 认识人物形象; 2、能力目标:分析作品塑造的人物形象的思想意义;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 2、教法与学法
我眼中的别里科夫 学《装在套子里的人》，寒山客决定故计重施，来个照本宣科：别里科夫是一个令人又叹又气又恨的反面人物。是封建卫道士，是沙皇统治的鹰犬。 这边厢的我刚刚高谈阔论完毕，那边厢的苦行者就横空出世，大放厥词：“各位各位，听我一言。老师又在忽悠我们呢。” 此言既出，教室里即刻沸腾起来。 寒山客何等人也，岂容你这等“无理”？横目看去：“小子大胆，还不认真修行，胡说八道什么？” “老师此言差矣。身为你的弟子，岂敢犯上？然而师有事，弟子效其劳啊。如今，老师上课只讲其一，不讲其二，又要考察我辈智力，学生岂可不挺身而出，为老师略效犬马之劳？” “游腔滑调，强词夺理！”本人心中窃喜，但语不饶人：“说说看，老师何时又忽悠啦？” “在俗人眼里，别里科夫是一个令人可叹、可气、可恨的反面人物。是沙皇统治的鹰犬。是一个顽固地保守旧传统的封建卫道士。可是，在我们看来，他一个可悲的心灵孤独者，更是沙皇专制的受害者。老师却说他是封建卫道士，是沙皇统治的鹰犬。这不是忽悠我们是什么？”苦行者趁此机会，扯旗造反，“各位各位，支持我的，快上！” “对头，我支持你。我也认为别里科夫不可能是封建卫道士。”机不可失，苦行者的死党“天行者”等苦行者话音一落，迫不及待地站起来。“十九世纪的沙皇俄国，等级制度极为严格，像别里科夫这样的普通的中学教师，与其他人一样生活在社会的最下层，他没权力也无能力去维护什么封建统治，只能任人宰割。所谓人微言轻，他即使想要去维护沙皇的封建统治，也是心有余而力不足。——老师，你说是不是？” 看这家伙，居然把球踢到我身上，我岂能上当？——“还有人要发言不？机会转瞬即逝哈。” “我觉得，别里科夫还是沙皇专制制度的受害者。”睡神不知何时已经醒来，“沙皇统治下的俄国，特务横行，冤狱不断，社会极为黑暗。人们的言行举止都受到全方位的监控，老百姓动辄得咎。在这种的情况下，胆小怕事的别里科夫整天诚惶诚恐，是理所当然的事。” “我觉得别里科夫不但不讨人嫌，反而是一个非常善良的有爱心的人。”司马此语一出，举座皆惊。在家睁大了眼睛，听他的下文。我则冷眼旁观，心中乐开了花——名师出高徒啊，上这样的课，就是享受。 “他提醒大家，上面禁止什么，他就及时提醒。上面说禁止骑自行车，那就不要骑。上面不准男女亲密，那就别惹事。总之‘千万别弄出乱子来’，这正是他的善良之处。试想，当时的社会如此黑暗，人们稍有不慎，就惹祸上身，为了避免他所关心的人出麻烦，虽然所有人都不理解他，甚至讨厌他，他仍一如既往。一颗‘我不入地狱，谁入地狱’的慈悲之心，可昭日月。可惜，世人皆睡而我独醒，举世皆迷而我独清啊。悲哉，别里科夫。” “对对，我也觉得别里科夫是好人。”胆小的罗罗怯怯地站起来“他是个好，更是个好老师。他的职业是教师。教师嘛，要为人师表，要一步一趋中规中矩才行，所以他随时要让自己道貌岸然。再加上当时社会环境影响，他越来越胆小，总担心闹出什么乱子来。就如我们的老师，成天都在担心，安全了，常规了，清洁了，学习了，纪律了，反正上面怕出啥，他们就担心啥，不知何时才有尽头。可是，眼前的这个世界本来就充满危机，因此他越是担心的事，越要发生。就这样，他终于成了我你看的形象。——大家看，我们的老师，有几个不像他？” 这家伙，看起来胆小，居然这样无法无天，有这样联系实际的吗？我像他么？ 一石激起千重浪。苦行者如陈涉之振臂，似吴广之揭竿，登高一呼，班内便风起云涌，
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高三语文：神态描写-窥探别里科夫心理的一面镜子(教学方Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高三语文：神态描写-窥探别里科夫心理的 一面镜子(教学方案) 湖北巴东一中胡其林 〖导言〗 在文学作品中，人们不会忘记朱自清笔下父亲刻骨铭心的背影，鲁迅笔下祥林嫂那无奈又无助绝望的眼神，更不会忘记契诃夫笔下“套中人”那善变的脸色。“套中人”别里科夫(下面简称“别”)是小说《装在套子里的人》的主人公，也是世界文化长廊中喜闻乐见的艺术典型。其形象滑稽可笑，性格鲜明独特。作者善于捕捉精彩的细节，运用夸张和讽刺的艺术手法，既画出了他荒诞的外形，也勾勒出了他怪异的内心世界。本节课试图以别的神态描写(主要是脸色)作为突破口，管中窥豹，来探究人物的心理世界及其性格特征。 〖课堂片断实录〗
师：鲁迅先生曾说过：画人最好的办法就是画他的眼睛。其实在创作中，只要能反映人物个性的生动传神的细节都可以把人物写活。(叫学生打开教材前面的插图看第二幅)别里科夫从上到下、从里到外把自己裹得严严实实的，好似一个太空人(同学笑)，唯一裸露在外给人留下印象的就是他的脸部。文中对他的面部神情是如何描绘的呢？请大家一一找出来。 生：“他没精打采，脸色苍白。”“他脸色发青，比乌云还要阴沉。”“他的嘴唇发抖。”“脸色从发青变成发白。”“别里科夫心慌意乱，……脸上带着恐怖的神情。” 师：很好，独具慧眼。文中还有吗？ 生：“别里科夫脸色苍白，站起来。” 生：“他那种垂头丧气和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们。” 生：“他难堪极了。”“他老是心神不安地搓手，打哆嗦，…… 师：上面的几位同学把文中别的神态描写几乎都找出来了，但有一处同学们都没有发现，你们知道是哪一处？
2.《装在套子里的人》教案 【三维教学目标】 一、知识和能力 1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.赏析套中人别里科夫的形象。 4.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 二、过程和方法 背景导入——整体感知、体悟品赏——整合评价、实践运用——特色鉴赏、合作探究——联系现实、迁移拓展 三、情感态度和价值观 通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 【教学难点】：1.典型环境中的典型人物的塑造。 2．幽默、讽刺的艺术手法。 【教学重点】: 1．欣赏别里科夫这一人物形象。 2．欣赏幽默、讽刺的语言。 【教学课时】:2课时 第一课时 一、解题： 1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子，要求人应该怎样，不应该怎样→沙皇俄国的各种反动法律、条例。 2、世界四大短篇小说大家： 【美】马克?吐温【英】欧?亨利 【法】莫伯桑【俄】契诃夫 二、介绍背景资料： 1、关于作者：安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。 2、写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学
别里科夫挽联 （1）、忠贞不渝执著一生，僵化深腐保守一世。 （2）、念光明之时、闷闷不乐，望黑暗之处、得以解脱。 （3）、存而沧桑使他人郁闷，去之辉煌予他人欢笑。 （4）、来去匆匆服专制，视死如归保沙皇。 （5）、活在套子里，死于乱子中。 （6）、迂腐落后辖城镇，顽固守旧治天堂。 （7）、几十年战战兢兢生在套子里，数十载惶惶惑惑亡于雷池中。 （8）、为沙皇而生、守本守法，因制度而死、可笑可悲。 （9）、风中浮草、凡世无寄所、战战兢兢，火中硬石、乱世苟且活、庸庸碌碌。 （10）、封闭保守过一生，弃新厌旧悲一世。 （11）、一轮残月落西天，一团乌云别人间。 （12）、手套、脚套、衣服套、件件入套，心乱、人乱、思想乱、一生怕乱。 （13）、一生只愿安于套、躲躲藏藏，一世只求不出乱、战战兢兢。 （14）、一生一句话、别出什么乱子，一世一个人、缝自己的套子。 （15）、雨鞋雨伞与世隔绝，守规守矩守旧怕新。 （16）、遮遮掩掩套子人生，战战兢兢乱子告终。 （18）、生不逢时、饱受人间凄苦，死不甘心、实是乱世沧桑。 （19）、胆怯人生苦多愁，压抑生活去则休。 （20）、私事、国事、天下事、事事担心，胆小、心小、世界小、无处容身。 （21）、此生此世套中人，无尽悲戚枉红尘。 （22）、心惊胆战、战战兢兢过日子，诚惶诚恐、恐恐惧惧上西天。 （23）、郁闷一生、怕来怕去、怕到死，黑土掩面、乱来乱去、乱成灰。 （24）、保沙皇谄媚奴才脸，禁万事效尽犬马劳。 贝多芬挽联：上联：原本世间绝无仅有， 下联：如今天上一片凡音。 上联：英雄交响曲，绝矣！ 下联：命运大合唱，哀哉 史铁生挽联 上联：命若地坛，勘破天机成大道； 下联：笔耕天国，感怀地母著新篇。
《装在套子里的人》高效课堂教学案例 发表时间：2017-01-13T10:55:42.897Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第216期作者：李振东[导读] 别里科夫去世了，他有一个遗愿，要求我们为他举行一个追悼会。今天我们就一起来完成这个任务。请大家快速浏览课文，找到自己心中的别里科夫。 甘肃省会宁县教研室730799 一、导入新课 别里科夫去世了，他有一个遗愿，要求我们为他举行一个追悼会。今天我们就一起来完成这个任务。请大家快速浏览课文，找到自己心中的别里科夫。 二、能力落实 第一项：学生小组讨论奏何乐。在具体奏何乐上会展开激烈的讨论，此时不失时机地补充课文时代背景。可用幻灯片打出：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的社会现实。1880年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了对人民的专制恐怖统治。面对进步知识分子和贵族要求民主、改变专制秩序的呼声，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，竭力维持腐朽没落的沙皇统治。 第二项：由别里科夫的亲戚介绍别里科夫生平事迹。这是一个开放性的话题，可由学生上台讲述，口头或书面均可，教师总结。 第三项：致悼辞。可由学生稍作准备，由二至三位同学上台表演，书面或口头均可。教师总结。最好教师自己事先准备一篇范文最后读出，要求体现出别里科夫的为人特点。（以上几项，学生已掌握了别里科夫的形象轮廓，以下更深一层。）第四项：设计墓联。别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。学生稍作准备，然后上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。如：a.为套子生活所套；因终身大事而终。b.乱子千万不要出；单车更加不能骑。c.别为别里科夫祭酒；可为柯瓦连科庆功。d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有；法制法规法律法令心中存。e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从，与周围一切事物敌对，是虚伪守旧的卫道士。“别里科夫”成为一切害怕新生事物的人的代名词。 三、能力延伸 别里科夫的追悼会暂告一个段落。据说别里科夫到了天上之后，对华连卡姐弟一直耿耿于怀。后来他联络了奥楚蔑洛夫，把这事告上了天庭。那么结果会如何呢？请大家发挥想象，写一个完整的故事，字数不限。（可用幻灯片打出题目。教师灵活地掌握时间，最好能让一两位学生讲述自己所写的故事。） 《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣，特设计了如下教学方案：首先，上课一开始，就在课题下板书：自杀？他杀？ “别里科夫之死”专案组调查报告。（在学生的一片愕然声中，紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2008年底，某校高一某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。）于是，在学生的议论声中，板书出调查涉及的几个方面：调查一，案发背景；调查二，现场勘查；调查三，本人档案资料；调查四，有关人士采访。 学生情绪高涨，跃跃欲试。这时要求学生四人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。（学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨，时而热烈讨论，时而奋笔疾书。15分钟后，纷纷收笔。在教师的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱，前一个本已周密详尽，后一个更是精妙独到，甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起，听众时而大笑，时而赞叹，几乎每一组的同学都有各自的亮点，都给人一份惊喜。） 课堂进程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。一片安静，一阵疾笔，不到5分钟，一份份结案报告出笼了。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。然意犹未尽，教师遂板书：本案引发的思考。几乎所有的学生都想到了这一点：创新求活，守旧必死。这简洁的八个字，深入地揭示了小说的主题，课文学习在师生深思的余韵中结束了。 四、归纳 《圣经》中的犹大，莎士比亚笔下的哈姆雷特，巴尔扎克笔下的葛朗台，歌德笔下的浮士德，冈察洛夫笔下的奥勃洛摩夫，契诃夫笔下的别里科夫，难道不都是有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗？再看中国文学中的著名典型，罗贯中笔下的曹操、诸葛亮，曹雪芹笔下的林黛玉，鲁迅笔下的阿Q，难道不也是都有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗? 由此，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好、学活。