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浅谈农村小班化背景下提高小学语文课堂教学的有效性策略
作者：刘锡龙
来源：《读与写·上旬刊》2015年第05期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0111-01
随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学班级学额小班化倾向日趋明显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高语文课堂教学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。现就有关教学策略方面谈几点自己的体会。
1.情境创设策略
1.1建立新型的师生关系。在新型的师生关系、新颖多变的教学组织形式以及温馨宁静的学习环境中，学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
1.2创设和谐的教室环境。我在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，设立班级小书库，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，摆放成圆形、方框形、辩论型式、马蹄形、V形、T形等等，以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。
1.3营造科学的教学情境。教师要从教学需要出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，力求生动、形象、有趣，以激发他们学习的兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。
2.自主探究策略
2.1开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书以及利用各种媒体把课文读对、读通、读好，自觉积累生字新词和好词佳句。学生自学时教师应及时巡视，适时点拔，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自读的力度、深度和效度，对学有困难的学生教师要重点进行个别指导。
2.2引导学生课堂质疑。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会产生疑惑。教师要引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾等质疑。但由于个体差异，学生提出的问题，水平高低各不相同，而且具有明显的个性倾向。对于学生知识意义建构的障碍，让学生提出来，师生共同疏理，浅显的可由学生直接回答、相互答疑；一时难以回答的，由教师作恰当的解释；对有价值且指向教学目标和重点的问