《金木水火土》名师教案
教学目标
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
教学重点
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
课前准备
1.生字卡片。（师生）
2.本课生字相对应的图片。（教师）
3.课件。（教师）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、朗读课文，初步感知。
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。
3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？
二、自主交流，了解韵文。
1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。
1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。
2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。
4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。
金：金牌黄金等。
木：木头木工等。
水：河水水杯等。
火：大火火灾等。
土：土地泥土等。
5.朗读感悟。
（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。
（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
四、结合图画认识“上下”。
1.出示图片，理解“上下”的含义。
“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。
五、巩固识字，强化认识。
1.找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。
六、布置作业。
1.读生字。
2.读词语。
一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下
上山山上下山山下上车车上下车车下
3.朗读课文。
4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。
第二课时
一、闯关激趣，巩固识字。
1.第一关：我会读。
课件出示课文生字。
（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。
（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。
（3）回顾课文讲了什么？
2.第二关，我会背。
（1）引导学生读童谣。
（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。
（3）比赛背诵童谣。
二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。
1.“上”和“下”对比区分识记。
“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师课件出示“上”的字理教学。
“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。
理解“上和下”是一对反义词。
2.教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写
的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3.讲解笔画“一”。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
4.学写汉字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（4）引导学生写完生字再口头组词。
（5）学生练写生字，教师巡视。
（6）展示学生书写作品。
三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。
1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！
2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。
3.背诵儿歌《金木水火土》。
4.打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！
四、板书设计。
一二三上
[最新]人教版四年级英语上册教案全册人教版四年级英语上册教案 课题: Unit One My classroom第一课时导学稿 教学目标: 1( 能听懂、会说:What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。 2( 能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, door, picture, board, light, 3( 能听懂并能按照指令做事情。 教学重点: 学习What's in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, board, light。 教学难点: 1( window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2( 在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。 教具准备: 1( 教材相配套的教学课件,Unit 1 Let's learn/A, 2( 教材相配套的教学录音带 3( 教师自制的单词卡 4(一张画有教室的大图 教学过程: (一)热身、复习 (Warm-up / Revision)
1( 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录 音一起说。 2( 教师出示与chant内容相符的图片，问:"What's in the picture?"让学生 进行回答。Picture一词由这里引出。 3( 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon, pen 等单词。 4( 引导学生用以上单词做问答练习，如:What's in the bag? What's in the pencil-case ? 5( 在学生回答出问题后，教师可再追问:How many pencils/pens…?使学生能 用复数进行回答。如:What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… (二)呈现新课(Presentation) 1( 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说:This is a classroom. What's in the classroom? 2( 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。 3( 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4( 让学生观看本部分的教学课件2遍。,Unit 1 Let's learn/A, 5( 让学生看着课件的画面回答:What's in the classroom? (在看了两遍课件 的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即 可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 What's in the classroom?
2金木水火土 课题金木水火土课型识字课授课 时间 2课时 教学目标1．认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画“横、竖”。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。 教学 重点重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。 教学 难点 难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。 第一课时 教学目标1.会认“一、二”等七个字。 2. 初步理解儿歌的内容。 3.正确、流利地朗读课文。 教具 准备课件、生字卡片。 教学设计设计意图 导入（）分 钟 一、朗读课文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读 读课题？说说你是怎么认识这几个字的？ 【设计意图：由于学 生认识生字较少，以教 师范读的形式，带领学 生朗读。】 新课 教学（）分钟二、自主交流，了解儿歌 1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？ 3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。 三、读准课文，了解字义 （一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。 1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，几朵花，帮助学生理解字义。 2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解【设计意图：讨论 交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。】
一至五的含义。 3.引导学生认识“金木水火土”。 4.（课件出示5—9）引导学生联系生活实际识字组词。 金：金牌 黄金等。 木：木头 木工等。 水：河水 水杯等。 火：大火 火灾等。 土：土地 泥土等。 （二）学习“天地分上下，日月照今古”。 1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和小狗分别在哪里？ 3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等词语。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 【设计意图：学习生 字，利用插图、联系生 活实际、利用熟字组词 等多种方法识字生 字。】 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、朗读课文，诵读课文 1.齐声诵读。 2.朗读感悟。 （1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。 （2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 （3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 课堂作业新设计 一、课文读给同学听。 二、我数得多准确！（连一连。）
金木水火土五行查询表 甲子年生海中金命（1924，1984）乙丑年生海中金命（1925，1985）丙寅年生炉中火命（1926，1986）丁卯年生炉中火命（1927，1987）戊辰年生大林木命（1928，1988）己巳年生大林木命（1929，1989）庚午年生路旁土命（1930，1990）辛未年生路旁土命（1931，1991）壬申年生剑锋金命（1932，1992）癸酉年生剑锋金命（1933，1993）甲戌年生山头火命（1934，1994）乙亥年生山头火命（1935，1995）丙子年生涧下水命（1936，1996）丁丑年生涧下水命（1937，1997）戊寅年生城头土命（1938，1998）己卯年生城头土命（1939，1999）庚辰年生白蜡金命（1940，2000）辛巳年生白蜡金命（1941，2001）壬午年生杨柳木命（1942，2002）癸未年生杨柳木命（1943，2003）甲申年生泉中水命（1944，2004）乙酉年生泉中水命（1945，2005）丙戌年生屋上土命（1946，2006）丁亥年生屋上土命（1947，2007）戊子年生霹雳火命（1948，2008）己丑年生霹雳火命（1949，2009）庚寅年生松柏木命（1950，2010）辛卯年生松柏木命（1951，2011）壬辰年生长流水命（1952，2012）癸巳年生长流水命（1953，2013）甲午年生砂石金命（1954，2014）乙未年生砂石金命（1955，2015）丙申年生山下火命（1956，2016）丁酉年生山下火命（1957，2017）戊戌年生平地木命（1958，2018）己亥年生平地木命（1959，2019）庚子年生壁上土命（1960，2020）辛丑年生壁上土命（1961，2021）壬寅年生金薄金命（1962，2022）癸卯年生金薄金命（1963，2023）甲辰年生覆灯火命（1964，2024）乙巳年生覆灯火命（1965，2025）
Module I Unit 1 Friendship Teaching Plan I. Teaching aims: 1. Ability Goals： ① Listening: gain useful information and clear views from the listening material; ② Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. ③ Reading: let Ss summarize the main idea ④ Writing: write a letter about how to make friends 2. Knowledge Goals： ① Talk about friends and friendsh ip; how to BE friends; how to gain friendship ② Use the following expression: so do I / neither do I I think it is a good idea All right Yes，but… ③ to get the Ss to master direct speech and indirect speech ④ vocabulary and phrases: upset, calm, concern, careless, loose, cheat, list, share, German, series, outdoors, crazy, purpose, thunder, entirely, power, trust, suffer, teenager, advice, quiz, editor, communicate, situation, add up, calm down, have got to, be concerned about, walk the dog, go through, hide away, set down, a series of, on purpose, so as to, face to face, according to, get along with, fall in love with, join in, be upset about, for once 3. Emotion Goals: ① To arise Ss’ interest in learning English; ② To encourage Ss to take part in the act ivities and make Ss confident; ③ To develop the ability to cooperate and communicate with others.
《金木水火土》教案 —、文本教学解读 《金木水火土》是一篇具有传统文化特色的儿歌，第一行的五个数字与第二行的五行相对，后两行中，“天地”与“日月”、“上下”与“今古”分别相应。金、木、水、火、土是自然界中的五种物质，在中国传统文化中称为“五行”。天在上，地在下，万物在天地间繁衍；日发光，月发光，古今日月同辉。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，旨在让学生再次感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 本课7个生字是数字“一、二、三、四、五”和“上、下”这对反义词。由于学生还没有学习拼音，识字少，朗读儿歌有一定困难，需要教师联系生活经验，采用多种方法识字，激发学生认读兴趣，积累语言。 “一、二、三”三字，学生较为熟悉，可以引导学生对照阿拉伯数字理解字义，并通过唤醒学生生活记忆，让他们说说生活中哪里遇到过含有“一、二、三”的词语。如学生说出“一月、二月、三月”，追问还可以说几月；说出“第一、第二、第三”，可以结合班级小组的组名进行排序，帮助学生在生活中学习语文。 “四、五”的构字形式不同于“一、二、三”，可借助甲骨文，联系生活来帮助识记。 “上、下”教学时，要体现汉字之间的关系，“上、下”是两个意思相对的词，也叫反义词，可以引导学生从儿歌里再找一找还有哪些意思相对的词，如“天地、日月、古今”，进行认读和辨别，促进理解和记忆，再通过对对子的方法，进行巩固。 这7个生字中，“四”是平舌音，“上”是翘舌音，如学生读不准，可通过带读、语境中认读等形式巩固读音。 本课第一次出现田字格。开始学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。同时，教学时要关注学生的握笔姿势和写字姿势，可以引导学生回顾“我爱学语文”内容，再次温习并巩固正确的握笔姿势和写字姿势。 本课新学“横、竖”两种笔画，要求写的生字“一、二、三、上”，4个都
五行字体大集合，整理收藏 4 画的字如下所示： 五行属“金”的字有： 仇手殳乏戈仁仍冗少什氏四兮心刈仄爪 五行属“木”的字有： 卞丐公勾介今斤亢孔木牛亓欠犬牙元月匀 五行属“水”的字有： 巴比不歹反方分夫父互户化幻毛爿匹片攴壬卅水文毋勿 五行属“火”的字有： 尺丹吊仃斗火井仂内日太天屯午爻仉之支止中 五行属“土”的字有： 厄切王卬夭尹引尤友予曰允 5 画的字如下所示： 五行属“金”的字有： 册叱斥出叼刊尻仟且仞申生失石史矢世仕市示甩司玊仙乍占正主 五行属“木”的字有： 本瓜卉尕甘功古宄加甲叫句巨卡可叩卯疒巧丘囚去外未五仡玉札 五行属“水”的字有： 叭白半包北必閟弁卟布匆弗付夯禾弘乎矛民皿末母仫目丕皮氕平叵仨兄玄穴疋匝 五行属“火”的字有： 丙代旦叨氐叮冬叻立尥令另奶尼奴冉他它田仝仗召只左
凹瓦戊矽央以永用由右幼孕仔 6 画的字如下所示： 五行属“金”的字有： 臣丞舛守此次汆存丢而吏列任扔如色舌式妁死寺夙凸刎西吸先囟匈旬曳再在早吒州舟字 五行属“木”的字有： 朳朵尬各共乩吉伎奸幵囝件交臼伉考匡夼企犰曲戎朽旭仰吁聿朱竹 五行属“水”的字有： 扒百冰并回收凼伐帆氾犯仿妃份缶伏亥好合冱米糸名牟仳牝乒汀危向刑行凶休血印汁 五行属“火”的字有： 吃弛打忉氘多耳旮亘光尖匠她决旯老耒劣六甪氖囡年乓全肉同氽佤妄吆宅兆旨至仲自 五行属“土”的字有： 吖安充灰地圪艮圭圾岌圮屺戍似吐圩仵伍戌伢羊伊衣圯夷亦屹因有宇羽圳 7 画的字如下所示： 五行属“金”的字有： 扱岔吵车成赤氚串吹忖兑判七吣忍妊礽删劭卲佘伸身束吮私伺佀兕姒宋忒吻伭辛秀序巡酉皂卮吱伫助妆壮孜走佐作坐 五行属“木”的字有： 杓材岑杈床村杜呃伽改杆杠告更攻估谷庋呙囯旱何吼肓妓忌夹见角疖劫妗究局姖妜君佧扛壳克扣困李伲你杞弃扦羌劬却杉我吴吾扤杌匣吓杏言吟杖
去年的树名师优秀教案 [ 教学目标] 1．认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 [ 课前准备] 1 .教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。 2．学生准备：预习课文。 [ 课时安排] 1 课时。 [ 教学流程与设计意图] 一、初读课文，整体感知 1 ．导入。 师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。 2．学生自由读文。 3．交流收获。
师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 指名学生交流。4．课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和．知道一。于是，鸟儿——。 [ 设计意图] 让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。 根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 二、精读课文，潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过 “对话”来展开故事 情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 大树 树根 小鸟 门先生
部编版一年级上册语文《金木水火土》教案及反思教案 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三3个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
金木水火土五行查询 金木水火土五行查询表,五行纳音,五行年命归类查询,每相邻的两年为一个年命,以出生年的五行纳音来查询. 算命的第一步,也是习惯性的,是首先确定一个人的年命,即该人的五行是什么命,可在下面快速查询你是什么命. 甲子年生海中金命（1924，1984）乙丑年生海中金命（1925，1985） 丙寅年生炉中火命（1926，1986）丁卯年生炉中火命（1927，1987） 戊辰年生大林木命（1928，1988）己巳年生大林木命（1929，1989） 庚午年生路旁土命（1930，1990）辛未年生路旁土命（1931，1991） 壬申年生剑锋金命（1932，1992）癸酉年生剑锋金命（1933，1993） 甲戌年生山头火命（1934，1994）乙亥年生山头火命（1935，1995） 丙子年生涧下水命（1936，1996）丁丑年生涧下水命（1937，1997） 戊寅年生城头土命（1938，1998）己卯年生城头土命（1939，1999） 庚辰年生白蜡金命（1940，2000）辛巳年生白蜡金命（1941，2001） 壬午年生杨柳木命（1942，2002）癸未年生杨柳木命（1943，2003） 甲申年生泉中水命（1944，2004）乙酉年生泉中水命（1945，2005） 丙戌年生屋上土命（1946，2006）丁亥年生屋上土命（1947，2007） 戊子年生霹雳火命（1948，2008）己丑年生霹雳火命（1949，2009） 庚寅年生松柏木命（1950，2010）辛卯年生松柏木命（1951，2011） 壬辰年生长流水命（1952，2012）癸巳年生长流水命（1953，2013） 甲午年生砂石金命（1954，2014）乙未年生砂石金命（1955，2015）
三年级语文第六册教学设计 备课教师程蕊兰2013 年3 月13 日备课内容惊弓之鸟（第一课时） 教学目标知识与技能 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。过程与方法 通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理 的能力。 情感态度价值观 让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重难点 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的 思维过程上
教学用具小黑板、生字词卡片 教学过程个性修改 一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本 领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞 的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学 习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。 二、初读课文，认识生字词。 1、自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文 理解。 3、检查自学情况。 (1)指名学生朗读全文，结合正音。 (2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的 同学帮助解释。 4、指导书写。 三、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、
魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。 板书设计 惊弓之鸟 观察：飞得慢叫得惨 思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞伤口裂开 心里害怕
《金木水火土》名师教案 教学目标 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 教学重点 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 课前准备 1.生字卡片。（师生） 2.本课生字相对应的图片。（教师） 3.课件。（教师） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、朗读课文，初步感知。 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？ 二、自主交流，了解韵文。 1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。 三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。 1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。 2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。 3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。 4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。 金：金牌黄金等。 木：木头木工等。 水：河水水杯等。 火：大火火灾等。 土：土地泥土等。 5.朗读感悟。 （1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。 （2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 （3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 四、结合图画认识“上下”。 1.出示图片，理解“上下”的含义。 “天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。 五、巩固识字，强化认识。 1.找朋友游戏。 将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。 六、布置作业。
命理和取名学 1925年乙丑（属牛）海中金命。 1926年丙寅（属虎）炉中火命； 1927年丁卯（属兔）炉中火命。 1928年戊辰（属龙）大林木命； 1929年已巳（属蛇）大林木命。 1930年庚午（属马）路旁土命； 1931年辛未（属羊）路旁土命。 1932年壬申（属猴）剑锋金命； 1933年癸酉（属鸡）剑锋金命。 1934年甲戌（属狗）山头火命； 1935年乙亥（属猪）山头火命。 1936年丙子（属鼠）涧下水命； 1937年丁丑（属牛）涧下水命。 1938年戌寅（属虎）城头土命； 1939年已卯（属兔）城头土命。 1940年庚辰（属龙）白蜡金命； 1941年辛已（属蛇）白蜡金命。 1942年壬午（属马）杨柳木命； 1943年癸未（属羊）杨柳木命。 1944年甲申（属猴）井泉水命； 1945年乙酉（属鸡）井泉水命。 1946年丙戌（属狗）屋上土命； 1947年丁亥（属猪）屋上土命。 1948年戊子（属鼠）霹雳火命； 1949年已丑（属牛）霹雳火命。 1950年庚寅（属虎）松柏木命； 1951年辛卯（属兔）松柏木命。 1952年壬辰（属龙）长流水命； 1953年癸已（属蛇）长流水命。 1954年甲午（属马）沙中金命； 1955年乙未（属羊）沙中金命。 1956年丙申（属猴）山下火命； 1957年丁酉（属鸡）山下火命。 1958年戊戌（属狗）平底木命； 1959年已亥（属猪）平底木命。 1960年庚子（属鼠）壁上土命； 1961年辛丑（属牛）壁上土命。 1962年壬寅（属虎）金箔金命； 1963年癸卯（属兔）金箔金命。 1964年甲辰（属龙）覆灯火命；
1965年乙巳（属蛇）覆灯火命。1966年丙午（属马）天河水命；1967年丁未（属羊）天河水命。1968年戊申（属猴）大驿土命；1969年己酉（属鸡）大驿土命。1970年庚戌（属狗）钗钏金命；1971年辛亥（属猪）钗钏金命。1972年壬子（属鼠）桑柘木命；1973年癸丑（属牛）桑柘木命。1974年甲寅（属虎）大溪水命；1975年乙卯（属兔）大溪水命。1976年丙辰（属龙）沙中土命；1977年丁巳（属蛇）沙中土命。1978年戊午（属马）天上火命；1979年己未（属羊）天上火命。1980年庚申（属猴）石榴木命；1981年辛酉（属鸡）石榴木命。1982年壬戌（属狗）大海水命；1983年癸亥（属猪）大海水命。1984年甲子（属鼠）海中金命；1985年乙丑（属牛）海中金命。1986年丙寅（属虎）炉中火命；1987年丁卯（属兔）炉中火命。1988年戊辰（属龙）大林木命；1989年已巳（属蛇）大林木命。1990年庚午（属马）路旁土命；1991年辛未（属羊）路旁土命。1992年壬申（属猴）剑锋金命；1993年癸酉（属鸡）剑锋金命。1994年甲戌（属狗）山头火命；1995年乙亥（属猪）山头火命。1996年丙子（属鼠）涧下水命；1997年丁丑（属牛）涧下水命。1998年戌寅（属虎）城头土命；1999年已卯（属兔）城头土命。2000年庚辰（属龙）白蜡金命；2001年辛已（属蛇）白蜡金命。2002年壬午（属马）杨柳木命；2003年癸未（属羊）杨柳木命。2004年甲申（属猴）井泉水命；2005年乙酉（属鸡）井泉水命。2006年丙戌（属狗）屋上土命；2007年丁亥（属猪）屋上土命。2008年戊子（属鼠）霹雳火命；2009年已丑（属牛）霹雳火命。2010年庚寅（属虎）松柏木命；
小学语文名师优秀教案 【篇一：名师案例《桥》优秀教学设计】 优秀教学设计 一、教材简析 《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党 员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之 躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优 秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻 内涵。 这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、 拟人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学 习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在 教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人 物高尚的品质。 二、教学目标 1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过 人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住 人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比 朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境 描写的衬托作用。 3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作 等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
2.金木水火土 课题金木水火土课型新授课 设计说明 这一篇课文是一首儿歌，在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识，以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识，通过创设“数数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式，带领学生把看图、辨物、朗读儿歌等结合起来，让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象，从而达到本课的识字目的。 学前准备1.多媒体课件、生字卡片、田字格贴纸。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识7个生字，知道每个数字的具体意义。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学习重点1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。 2.在识字中体会数词和名词的搭配。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 学前准备1.多媒体课件、教学卡片。（教师） 2.“金、木、水、火、土”实物卡片。（教师） 3.生字卡片。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入新课。（用时：10分钟） 1.同学们，你们喜欢 小动物吗？老师现在带你 们到一个风景很美的地方 去看看，看看这里到底有 什么？ 2.课件出示一幅风景 1.学生回答： ①天上有太阳、小鸟。 ②地上有人、小羊、小牛。 2.学生数数，并回答每种 景物的数量。 归纳：天上有一个太阳， 1.连一连。 三 一 五
图，让学生看图回答，注意设置问题的顺序。 3.我们从上向下看，天上有什么？地上有什么？老师随机提醒学生回答。 4.师问：来，我们数一数，看一看太阳、小鸟、人等，它们有多少？ 5.老师在黑板贴上“一~五”生字卡片，并让学生在自己的卡片里找到相应的数字卡片。三只小鸟，地上有二个人，四 只小羊，五只小牛。 3.学生寻找“一~五”生 字卡片。 四 二 二、学习数字“一~五”。（用时：10分钟） 1.师教读数字“一” 并指导学生拓展。 例：一（个）太阳 一（个）人 2.用相同的方法认读 数字“二、三、四、五”。 3.老师按顺序让学生 认读数字卡片。 4.老师抽读数字卡 片。 1.学生齐读数字“一”。 2.学生拓展词语： 一（支）笔 一（个）老师 一（个）学生 3.用同样的方法学习 “二、三、四、五”。 4.学生分小组认读数字 卡片，看哪个小组读得又快又 好。 2.摘果子。（你会认哪几个字）
五行·金木水火土 "五"，是木、火、土、金、水五种物质："行"，四通八达，流行和行用之谓，是行动、运动的古义，即运动变化，运行不息的意思。五行，是指木火土金水五种物质的运动变化。 五行的特性：五行的特性，是古人在长期生活和生产实践中，对木、火、土、金、水五种物质的朴素认识基础之上，进行抽象而逐渐形成的理论概念。五行的特性是： （1）"木日曲直"：曲，屈也；直，伸也。曲直，即能曲能伸之义。 （2）"火日炎上"：炎，热也；上，向上。火具有发热、温暖、向上的特性。火代表生发力量的升华，光辉而热力的性能。 （3）"土爱稼穑"：春种曰稼，秋收曰穑，指农作物的播种和收获。土具有载物、生化的特性，故称土载四行，为万物之母。土具生生之义，为世界万物和人类生存之本，"四象五行皆藉土".五行以土为贵。 （4）"金曰从革"：从，顺从、服从；革，革除、改革、变革。金具有能柔能刚、-变革、肃杀的特性。金代表固体的性能，凡物生长之后，必会达到凝固状态，用金以示其坚固性。引申为肃杀、潜能、收敛、清洁之意。 （5）"水曰润下"：润，湿润；下，向下。水代表冻结含藏之意，水具有滋润、就下、闭藏的特性。由此可以看出，医学上所说的五行，不是指木火土金水这五种具体物质本身，而是五种物质不同属性的抽象概括。 五行生克制化：五行的生克制化规律是五行结构系统在正常情况下的自动调节机制。 【相生规律】相生即递相资生、助长、促进之意。五行之间互相滋生和促进的关系称作五行相生。 五行相生的次序是：木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。 木生火：火要依靠木柴來維持燃烧 火生土：土要依靠太阳来普照 土生金：金要依靠山岩来储存 金生水：水要依靠铁器来开导疏通 水生木：木要依靠雨露来灌溉 在相生关系中，任何一行都有"生我"、"我生"两方面的关系，《难经》把它比喻为"母"与"子"的关系。"生我"者为母，"我生"者为"子".所以五行相生关系又称"母子关系".以火为例，生"我"者木，木能生火，则木为火之母；"我"生者土，火能生土，则土为火之子。余可类推。
姓氏歌名师优秀教案7篇 【姓氏歌教案】2017部编新版人教版小学语文第二册《姓氏歌》教学设计 2017部编新版人教版小学语文第二册《姓氏歌》教学设计教学目标 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 教学准备、资料百家姓资料、PPT 课时安排 2课时 第1课时 教学目标 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 教学过程： 教学环节设计与步骤各环节目标 一、启发谈话，导入活动 二、诵读汇报 三、交流姓氏故事 四、游戏活动 同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。 (出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。 （出示《百家姓》课件。） 1、集体齐读《百家姓》 赵钱孙李周吴郑王 冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张 孔曹严华金魏陶姜 有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。 谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？ 1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 1）教师讲张氏背后的故事吧。 在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。 1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》） 你姓什么？我姓李。什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。 古月胡，口天吴。双人徐，言午许。
《金木水火土》教案 教学目标： 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等4 个字和横、竖2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 【重点】通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 【难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学准备：多媒体课件、字卡，学生提前预习课文。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 导入：同学们，上节课我们学习了“天地人”，知道我们人类在广阔的天地中是非常渺小的。这神奇的自然界除了我们人类还有很多其他物质，而组成自然界基本的物质就是金木水火土。现在请你听我读。 一、初读感知 1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如齐读、对读、拍手读、变声读、接力读、同桌读、个人读、小老师带读等。 3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。 4.注意读书姿势要端正。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1. 出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。 2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 金：重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。 3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。 2. 讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 3. 学写汉字“一、二、三”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。 讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。 4.引导学生给“一、二、三”组词 第二课时 一、导入 上节课我们学习课文“金木水火土”，了解了“金木水火土”这五种物质，认识了田字格，并练习生字的书写，现在我们再一起来回顾这首诗。 二、整体感知，温习课文。
很多人不知道自己在五行中是什么命。因此小编在此为大家准备了金木水火土命查询表。三命汇通的论六十甲子纳音命，正是说明了每个人的命运各有不同。同时也说明了同生肖的人的命运不一样。古代算命风水师用生辰八字算命。除了看四柱神煞之外，还要根据金木水火土命查询，得知你的六十甲子纳音。 金木水火土命分类查询表 一、金命 海中金：甲子年(1924年、1984年、2044年)、乙丑年(1925年、1985年、2045年)。 剑锋金：壬申年(1932年、1992年、2052年)、癸酉年(1933年、1993年、2053年)。 白腊金：庚辰年(1940年、2000年、2060年)、辛巳年(1941年、2001年、2061年)。 砂中金：甲午年(1954年、2014年、2074年)、乙未年(1955年、2015年、2075年)。 金箔金：壬寅年(1962年、2022年、2082年)、癸卯年(1963年、2023年、2083年)。 钗钏金：庚戌年(1910年、1970年、2030年)、辛亥年(1911年、1971年、2031年)。二、木命 大林木：戊辰年(1928年、1988年、2048年)、己巳年(1929年、1989年、2049年) 杨柳木：壬午年(1942年、2002年、2062年)、癸未年(1943年、2003年、2063年) 松柏木：庚寅年(1950年、2010年、2070年)、辛卯年(1951年、2011年、2071年) 平地木：戊戌年(1958年、2018年、2078年)、己亥年(1959年、2019年、2079年) 桑柘木：壬子年(1912年、1972年、2032年)、癸丑年(1913年、1973年、2033年) 石榴木：庚申年(1920年、1980年、2040年)、辛酉年(1921年、1981年、2041年) 三、水命 涧下水：丙子年(1936年、1996年、2056年)、丁丑年(1877年、1937年、2057年)
场景歌名师优秀教案3篇 【场景歌教案】秋季部编人教版小学二年级语文上册《场景歌》说课设计 识字1《场景歌》 一、激趣导入。 小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？ 看到过什么？（指名说） 导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵， 你们的生活多么幸福，多么快乐。。二、学习新课。 1、学习第四小节。 师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？ [课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一 把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来， 跟着老师，准备出发了，好吗？ 师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。 [课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读） [课件]出示带拼音生字：铜、号、领。
小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）（再读整个小节。） 师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋 友排好队上车了，上 了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。 2、学习一、二、三小节。今天，我们要去的地方有很多，有清凉的海边———————————————— 板贴：海边有幽静的乡村————————————————板贴：乡村有美丽的公园————————————————板贴：公园师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景 物呢？请打开课本95页识字6，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读 的字，怎么办？（指名说）（学生自由读） （1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？ （学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、 帆船）（齐读第一小节） （2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在乡村又看到了什么？（学