心理测量学 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三要素：事物（指我们要测量的对象），数字（代表某一事物或事物某一属性的量），法则（代表测量所依据的规则和方法，有好坏之分）。 二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：参照点和单位。参照点有两种：一种是绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点。另一种是人为定的参照点，即相对零点。例如测量海拔高度和温度等。心理测量中一般采用的是相对零点。 三、测量量表测量的本质在于，在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个 连 续体称为量表。依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。 （一）命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。无大小意义，只表明类别，无参照点和单位，无法比较大小或进行任何数学方法运算。如学生和运动员的编号，用 1 代表男，2代表女等。 （二）顺序量表其中的数字不仅指明类别，同时指明的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。如短跑比赛中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。 （三）等距量表 不但有由大小关系，而且具有相等单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。 等距量表的数值加或减一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。 （四）等比量表既有相等单位又有绝对零点。所得的数值可以做加减乘除运算。一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。测验是引起某种行为的工具。 二、心理测验的性质： （一）间接性（二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类 一、按测验的功能分类： 1、智力测验 2、能力倾向测验： 3、人格测验 二、按测验材料的性质分类：1、文字测验：2、操作测验： 三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验2、投射测验 四、按测验的方式分类：1、个别测验2、团体测验 五、按测验的要求分类：1、最高作为2、典型行为测验：第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二．正确的测验观 （一）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测量学 第一章心理测量的理论基础 第一节心理测量的理论基础 1.心理测量的基本概念 （1）心理测量的定义 依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。 测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过 程。 （2）测量的基本要素 参照点：在测量工作中，必须有一个量的起点，这个起点就叫做测量的参照点。两种：绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的参照点。划分“有无”的界限。 相对参照点，即以认为确定的零点为测量的起点。人为主观规定的标准。 注：心理测量一般为相对零点；物理测量一般为绝对零点。物理测量也有相对零点的情况，如温度、时间、海拔等。 单位：应具备两个条件：有确定的意义；有相等的价值。（一般以标准差为单位） （3）测量的量表 最低水平的测量量表，只是用数字代表事物或用数字对事
物进行分类。名称量表：用数字指代个别事物。 类别量表：用数字指代事物的种类。 统计方法：百分比、次数、众数、X2检验。 顺序量表：次低水平的测量量表，不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同事物类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。既没有相等的单位，也没有绝对的零点。不能进行代数运算。心理测量量表一般是在顺序量表上进行的。 统计方法：中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数。等距量表：较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位，可以进行加减运算。没有绝对的零点，是假定的相对零点。 统计方法：平均数、标准差、积差相关系数、t检验、f检验。 比率量表：最高水平的测量量表，不仅可以知道测量对象之间的相差程度，而且可以知道它们之间的比例。除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点，可以进行加减乘除运算。 统计方法：平均数、标准差、积差相关系数、t检验、f检验、几何平均数、变异系数。 2.心理测量的特征与分类 （1）心理测量的特征 间接性：只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。 相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
心理测量学》作业 一、选择题（每题1分，共10题） 1、首个提出“心理测验”（mental test）这一术语的学者是：a a 卡特尔 b 高尔顿 c 比奈 d 桑代克 2、被称为智力测验鼻祖的是：c a 桑代克 b 麦考尔 c 比奈 d 斯皮尔曼 3、测量的基本要素是d a 参照点和量尺 b 单位和量尺 c 量尺和测量工具 d 参照点和单位 4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降，其误差来源属于：c a 随机误差 b 抽样误差 c 系统误差 d 测量误差 5、延迟复本信度的误差方差属于：c a 时间取样和内容异质性 b 评分者差异和内容异质性 c 内容取样和时间取样 d 内容取样和内容异质性 6、不能用于描述一个测验有效程度的概念是：c a 内容效度 b 效标关联效度 c 表面效度 d 结构效度 7、如果经过项目分析，测验中某个项目的区分度是0.35，对此项目的评价是：b a 很好，可以直接接受 b 良好，修改会更好 c 尚可，仍需修改 d 很差，必须淘汰 8、在向测验对象报告测验结果时，下列那种行为是不恰当的：d a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。 b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的是什么，但不必作详细的技术性说明。 c 如采用常模参照，必须告知与什么团体进行的比较。 d 应该强调测验结果的客观性，确保报告阅读者信任测验报告。 9、能力倾向测验的理论基础是：b a 双因素智力理论 b 多因素智力理论 c 三元智力理论 d 层次智力理论 10、从测验的开发方法来判断，MMPI属于:c a 逻辑分析法 b 因素分析法 c 经验法 d 综合法
一、名词解释（每题2.5分，共2题） 1、投射测验 一种人格测验类型，是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。 2、结构效度 是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质测量的程度。或者说是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。 二、简答题（每题2.5分，共2题） 1、列表比较四种测量量表的差异 2、好的效标测量的条件 （1）有效性：效标测量能真正反映观念效标。（2）可靠性：有较高的信度（3）客观性：效标测量必须能真正反映观念效标，防止效标污染。（4）实用性：经济实用简述构成良好效标的条件有哪些？ 三、论述题（每题5分，共2题） 1、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？ 答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。这是信度的描述性定义。测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。在测量过程中影响随机误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。①被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的
《心理评估学》试卷 第一部分选择题(共20分) 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1．在心理测验的发展史上，弗兰西斯?高尔顿的主要贡献是（） A.首次提出“心理测验”一词 B.编制了世界上第一个正式的心理测验 C.第一个倡导心理测验的人 D.提出“智力商数”的计算方法 2.在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（）的概念。 A.智力年龄 B.智力商数 C.比率智商 D.离差智商 3.“心理测验”一词最早出现在（）发表的《心理测验与测量》一文中。 A.高尔登 B.比内 C.卡特尔 D.推蒙 4.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（） A.分半信度 B.复本信度 C.同质性信度 D.重测复本信度 5．凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（） A. Z分数 B.离差智商 C. T分数 D.比率智商 ６.要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是( )。 A.简答题 B.选择题 C.论文题 D.填空题 ７.所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的( )。 A.行为 B.言语 C.学业成就 D.心理 ８.一个人在智力测验上的得分高于平均值1.6个标准差，那么其离差智商为( )。 A.130 B.124 C.116 D.66 ９.项目分析时一般将总分最高和最低的( )的被试划分为高分组和低分组。 A.7% B.17% C.27% D.37% １０．MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为( ) A. Hy B. Pd C. Hs D. Pt
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) １.内容效度的确定方法有（） A 专家判断B效标效度研究C经验判断 D 统计分析方法E内部一致性分析 ２.项目分析包括检验测验中每个项目的（） A通过率B难度 C 鉴别分析D效度 E 信度 ３.成就测验的功能包括（） A考查学业成就B预测未来成就C筛选和安置人才 D评估和确定能力E评估教育计划 ４.智力测验编制者以多项分测验来判断智力（） A韦氏量表B斯坦福比内量表C比内量表 D考夫曼成套评估测验E皮波迪图画——词汇测验 ５.属于因素分析法编制的人格测验主要包括 A. MMPI B. 16PF C. EPPS D. EPQ 第二部分非选择题(共80分) 三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分) 1.1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为______量表。 ２.内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围______的适当程度。 ３.看被试对指定范围中的知识和技能掌握的如何的标准参照分数叫作______参照分数。 ４.主试和被试之间建立良好的协调关系可促使被试最大限度地______测验。 ５.图画词汇测验通过______来测试言语智能。 ６.情景测验法属于行为观察法的一种，是将被试置于特定情景下，由主试_____被试行为反应，从而判定人格的方法。 ７．测验使用的标准化可分为施测过程标准化、_____标准化、______标准化三个环节。 ８．韦氏成人智力量表修订本包括______量表和_____量表两个部分。 四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
第五章心理测量学知识 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 1. 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2. 数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 （一）参照点 1. 要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2. 参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。 3. 理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。 （二）单位：具备两个条件 1. 有确定的意义。 2. 有相同的价值。 三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平： （一）命名量表 1. 命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。 2. 这种量表分为两种： （1）代号——用数字来代表个别事物。 （2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。 3. 在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。 （二）顺序量表 1. 顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。2?数字包含有数量关系，代表符号是“〉”，如A > B > C等，主要用于分等或排出顺序。3. 顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 （三）等距量表 1. 有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。 2. 等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。 （四）等比量表 1. 等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。 2. 长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。 心理测量是在顺序量表上进行，利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。 第二单元心理测量的基本概念 一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 二、心理测量的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类 （一）智力测验：智力测验的功能是测量人的一般智力水平。 （二）特殊能力测验：特殊能力测验偏重测量个人的特殊潜在能力。 （三）人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。 二、按测验材料的性质分类 （一）文字测验
参考答案：一、问答题（前5题每题8分，第6、7题每题10 分，共60分） 1、为什么说心理与教育测量是间接测量？答：①人的心理是内隐的，但心理会制约人的行为；行为是 外显的，是可以感知的，是可以测量的。 所以可以通过测量人的外显行为，进而推测其心理特征。（5分）②在心理测量中，人的行为与其心理品质间的关系只是相关关系，因而具有一定的不确定性。（3分）2、投射测验的特点是什么？答：①测验材料没有明确的结构和确切的意义，这就为受测者提供了针对测验材料进行广阔自由联想 的机会和空间；（2分）②受测者对测验材料的反应不受限制，可以根据自己对测验材料的理解作任何想象式的解释，因此受 测者对测验材料的解释在很大程度上不是决定于测验材料的性质，而是决定于受测者的人格特征和当时的心理状态；（1分） ③测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者事先并不知道施测者对他的反应作何心理学的解释，这就在很大程度上避免了受测者的伪装和防卫，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；（2分） ④对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格物质的关注；（1分） ⑤投射测验的内容多为无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制，所以，被广泛地应用于人格的跨文化研究；（1分） ⑥相对于自陈量表，投射测验的最大局限是计分上的困难，这使得研究者对测验结果难以进行确定的定量分析。（1分） 3、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？答：①从测验中直接获得的分数，称为原始分 数。它是通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。 （1 分） ②原始分数不能用来解释测验的结果，是指两种情况：一是某个测验的单个分数，无法知道其确切的含义，必须将这个分数与某标准（如平均分、合格要求等）相比，才可以获知其含义；二是不同测验分数之间无法相互比较。（2分） ③原始分数不能用来解释测验的结果，是因为它们缺乏同一的参照点和单位。（5分）4、为什么说在 心理测验中，效度指标是最重要的指标？答：①效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。（1分）②效度是相对于一定的测量目的而言的。同一测量对不同的目的会有不同的效度；不同测量对同一目 的会有不同的效度。（2分）③心理与教育测量中，效度问题比其他领域的测量更为重要。这是因为在其他领域中，测量都是用一 定的量具直接测量一定的对象，即使有的物理测量是间接测量（如温度），它们之间也是函数关系，因此效度一定是高的。而在心理测量有以下三个方面的原因，使得效度指标是最重要的指标：第一，所测对象是内隐的心理特质，只能通过测量其具有可测性的外部表现，来间接推测；第二，行为与特质之间仅具有相关关系；第三，人会掩饰自己的心理活动。（5分） 5、在选择题中什么样的选项是可以被接受的？ 答：①就整个题目而言，难度应在0.2至0.8之间，项目鉴别指数（区分度指标）应高于0.3，那么该题是可以接受的试题；（2分） ②错误选项应至少有2％的人选择，否则谨言慎行备选答案应修改或删除；（2分）③正确选项上，高 分组的被试选答率应高于低分组30％以上；（1分）④错误选项上，高分组的被试选答率应低于低分组。如高分组被试选择错误选项的选答集中在某一个 上，说明该题可能本来就有两种正确答案，或者在某种意义上另一个选择项也有一定的道理；（2分）⑤如果所有被试都选择了同一个错误答案，可能是编制测验时把正确答案搞错了，也可能是在教学中 发生了错误。（1分）6、请分别叙述下列四种信度估计方法的理论依据，并比较它们的应用性能：重测信度、复本信度、 2
心理测量学期末整理 请补充：（第6章1、2节要考98-107页）（计算题） 一.名词解释（4/5道，20分） 1?心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本） 2?测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。3?系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。 随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。 4?真分数（T）:目标真分数（V ）与非目标真分数（I）合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。（书本第7页） 5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误 差和系统误差两种误差值。（书本第7页） 6?信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。7?重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。 8?复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。 9?分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分 的一致性程度。 10?克伦巴赫a系数：指所有可能的分半信度的平均值。 11. 评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 12. 效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。 13. 内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。 144 ?构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。 15?实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。 16?校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。 17?难度：项目（题目）的难易程度 18?区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力 19?临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进 行两者每题得分平均数的差异显著性检验。如果某题项的CR值没有达到显著性水平，说明 该题项缺乏对不同被试反应程度的鉴别力，应予删除。（独立样本t检验）20?相关分析法：采用被试在某题项上的得分与问卷总分求相关，如果该题项得分与总分的相关系数小于0.2，也应予删除。（Pearson相关分析）21?标准参照测验：以测验内容领域为参照背景对个体作评价，是以个体水平是否达到该领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。（书本第10页） 22.常模参照测验：以被试团体为参照背景，是以个体在团体中的相对地位来评价个体发展水平的测试。（书本第10页） 23?—致性信度：同一批被试在两个平行测验上掌握或未掌握的一致性程度。 24?荷伊特信度：被试方差与误差方差的比值 25?测验等值：将测同一个心理或品质的不同版本的分数通过计算转换统一到一个量尺上可进行评价或比较的过程。（了解） 二.填空题（20个空，20分） 1. （桑代克）凡客观存在的事物都有其数量; （麦柯尔）凡有数量的东西都可以测量。
心理测量学期末整理 请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题） 一．名词解释（4/5道，20分） 1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结） 依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。 3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。 随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。 4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。（书本第7页） 5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。（书本第7页） 6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。 7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。 8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。 9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。 10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。 11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。 13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。 144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。 15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。 16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。 17.难度：项目（题目）的难易程度 18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力 19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。如果某题项的CR值没有达到显著性水平，说明该题项缺乏对不同被试反应程度的鉴别力，应予删除。（独立样本t检验）20.相关分析法：采用被试在某题项上的得分与问卷总分求相关，如果该题项得分与总分的相关系数小于0.2，也应予删除。（Pearson相关分析）21.标准参照测验：以测验内容领域为参照背景对个体作评价，是以个体水平是否达到该领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。（书本第10页） 22.常模参照测验：以被试团体为参照背景，是以个体在团体中的相对地位来评价个体发展水平的测试。（书本第10页） 23.一致性信度：同一批被试在两个平行测验上掌握或未掌握的一致性程度。 24.荷伊特信度：被试方差与误差方差的比值 25.测验等值：将测同一个心理或品质的不同版本的分数通过计算转换统一到一个量尺上可进行评价或比较的过程。（了解） 二．填空题（20个空，20分）
心理测量学》作业 一、选择题(每题1分,共10题) 1、首个提出“心理测验”(mental test)这一术语的学者就是:a a 卡特尔 b 高尔顿 c 比奈 d 桑代克 2、被称为智力测验鼻祖的就是:c a 桑代克 b 麦考尔 c 比奈 d 斯皮尔曼 3、测量的基本要素就是d a 参照点与量尺 b 单位与量尺 c 量尺与测量工具 d 参照点与单位 4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降,其误差来源属于:c a 随机误差 b 抽样误差 c 系统误差 d 测量误差 5、延迟复本信度的误差方差属于:c a 时间取样与内容异质性 b 评分者差异与内容异质性 c 内容取样与时间取样 d 内容取样与内容异质性 6、不能用于描述一个测验有效程度的概念就是:c a 内容效度 b 效标关联效度 c 表面效度 d 结构效度 7、如果经过项目分析,测验中某个项目的区分度就是0、35,对此项目的评价就是:b a 很好,可以直接接受 b 良好,修改会更好 c 尚可,仍需修改 d 很差,必须淘汰 8、在向测验对象报告测验结果时,下列那种行为就是不恰当的:d a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。 b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的就是什么,但不必作详细的技术性说明。 c 如采用常模参照,必须告知与什么团体进行的比较。 d 应该强调测验结果的客观性,确保报告阅读者信任测验报告。 9、能力倾向测验的理论基础就是:b a 双因素智力理论 b 多因素智力理论 c 三元智力理论 d 层次智力理论 10、从测验的开发方法来判断,MMPI属于:c a 逻辑分析法 b 因素分析法 c 经验法 d 综合法
心理测量学 第一章概论 一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。 二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。 三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减） 2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值 四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除） 五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。 六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。 （2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。 标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。 （3）难度或应答率。（4）信度和效度。 七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量” 作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？ 答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。 （1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点； （2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。 第二章简史 一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。 （2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。学生皮尔逊创立了积差相关公式。 （3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。首提“心理测验”。
心理测量学知识点总结 1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。它包括事物、法则和数字（具有区分 性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。 2.测量的要素有参照点和单位。 3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。参照点分为绝对参照点（代表“无”） 和相对参照点（不代表“无”） 4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。心理测量的单位 不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。 5.测量的本质是根据某一法则将事物数量化。即在一个定有单位和参照点的连续体上把事 物的属性表现出来，这个连续体称为量表。 6.命名量表。只是用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，不能做数 量化分析，即不能说A＞B＞C，也不能做加、减、乘、除的运算。 7.顺序量表。其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，这 里的数字包含数量关系，即可以说A＞B＞C。主要用于分等或排出顺序。心理测量一般是在顺序量表上进行的。 8.等距量表。不但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即可以说A＞B＞C， 也可以做加、减运算，但不能做乘、除运算。 9.等比量表。即有相等单位又有绝对零点，即可以说A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的 运算。 1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行 为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的 量化是客观的和对结果的推论是客观的）。 3.按测验的功能分为：智力测验、特殊能力测验和人格测验。 4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。 5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。 6.按测验的方式分为：个别测验和团体测验。 7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。 8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。 9.正确的测验观：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。 ②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。 10.我国目前心理门诊中较多的运用：智力测验、人格测验以及心理评定量表。 1.首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿，他的贡献主要有： ①提出人的不同气质特点和智能是按身体特点不同遗传的； ②设计了测量差异的方法，可以视为心理测验的开端。 ③为心理测量学奠定了统计学基础。 ④第一个提出了相关的概念，并由他的学生皮尔逊加以发展，创立了积差相关法。 2.卡特尔对促进心理测验发展得贡献有： ①1890年，发表了《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 ②主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。
《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1. 世界上第一个智力量表是（）。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福-比纳智力量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验 2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 A．复本信度B．评分者信度 C．内在一致性信度D．重测信度 3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（）。 A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验4．EPQ中的E量表是指（）。 A. 内-外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。 A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验
6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（）。 A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯 7. 心理测验的三个基本特点是( ) 。 A. 间接性、绝对性、客观性 B. 间接性、相对性、客观性 C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性 8. IQ为100表示( ) 。 A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。 A. 百分位数 B. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 10. 既影响信度也影响效度的误差是： A. 随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的( ) 。 A. 充分条件 B. 必要条件 C. 基本条件 D. 重要条件 12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。 A．效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D. 实证效度