细化解读课程标准案例设计
科目：数学年级：九年级教材版本：北师大版
章（节）或单元：九年级下册第二章第二节
课题：2.1 二次函数所描述的关系
一、教学目标确定
依据一：数学课程标准的有关内容：
通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。课程标准为本节制定的教学目标，目标用含糊的内隐心理活动词语，而不是可观察测量的外显行为动词，不够具体、明晰。需对课程标准作进一步的细化、分解，以使不同的人在数学上得到不同的发展。
分析课程标准发现：（名词）核心知识是分析确定二次函数的表达式，并体
会二次函数的意义。
1、确定二次函数的表达式。
细化为：根据具体的问题情境，通过自主探究、合作交流，能找到常量、变量之间的关系，列出二次函数表达式。达标率为80%。
2、体会二次函数的意义。
体会一词含糊，不够具体，可分解为说出、概述、判断等动词。
因此，可细化为：能根据所列函数表达式，通过观察、交流，能说出它们的共同特征，能概述出二次函数的意义。能判断所给的函数表达式是否二次函数的。达标率90%
依据二：教学参考书要求：
1、经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验。
2、能过表示简单变量之间的二次函数关系。
3、你能过利用尝试求值的方法解决实际问题，如猜测增种多少棵橙子树可以使橙子的总产
量最多的问题。
依据三：中招考试说明
在每年的中招试题中常常二次函数解答题，并且是作为大题、难题出现，有
明显的区分度。所以它是中招的重要知识点。
依据四：教材内容
二次函数使描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，也是某些单变量最优化的数学模型，如本章所提及的求最大利润、最大面积等实际问题。二次函数还是一种非常基本的初等的函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数、进而体会函数的思想奠定基础。
依据五：学生情况
我校是农村初中，地处边远，学生程度参差不齐。学生在八、九年级已经学
一次函数、反比例函数。导学法教学模式在我校已全面开展，学生能够通过自主
探究、合作交流、教师引领等方式探索新知。
依据这五方面的内容我把教学目标细化为以下3个：
1、根据具体的问题情境，通过自主探究、合作交流，能找到常量、变量之间的
关系，列出二次函数表达式。达标率为80%。
2、能够利用列表求值的方法解决实际问题。达标率90%。
3、能根据所列函数表达式，通过观察、交流，能说出它们的共同特征，能
概述出二次函数的意义。能判断所给的函数表达式是否二次函数的。达标率90%。
二、评价设计。
1、通过自主探究、合作交流，能找到常量、变量之间的关系，列出二次函
数表达式。达标率为80%。（匹配应用题）
2能够利用列表求值的方法解决实际问题。达标率90%（匹配应用题、填表
题）
3、能根据所列函数表达式，通过观察、交流，能说出它们的共同特征，能
概述出二次函数的意义。能判断所给的函数表达式是否二次函数的。达标率90%。
（匹配选择题，判断题）
教学流程预设
科目 九年级数学
授课班级 九年级二班 学生人数 29人
课题 《二次函数所描述的关系》
课型 新授 授课日期 2010年12月
一、学习目标：
1、根据具体的问题情境，通过自主探究、合作交流，能找到常量、变量之间的
关系，列出二次函数表达式。达标率为80%。
2、能够利用列表求值的方法解决实际问题。达标率90%。
3、能根据所列函数表达式，通过观察、交流，能说出它们的共同特征，能概述
出二次函数的意义。能判断所给的函数表达式是否二次函数的。达标率90%。
二、评价设计：
1、某人存款100元，年利率x ，一年到期后将本金和利息自动按一年定期储蓄
转存，那么请你写出两年后的本息和y(元)与年利率x 的函数关系式（不考虑利
息税） 。
3、 下列函数中（x,t 是自变量），哪些是二次函数？ (填序号)
2232251)4(,22)3(,252
1)2(,321)1(t t s x y x x y x y ++=+=+-=+-= 3、函数852)3(+--=m m x m y 是关于x 的二次函数，那么m=
4、用长为20cm 的铁丝折成一个矩形，设矩形的一边长为x(cm),矩形的面积为y
（cm 2），则 y 与x 的函数关系式是 ；自变量x 的取值
范围是；
你能根据表格中的数据作出怎样的猜测？
三、学习重点及解决措施：
学习重点：列函数表达式；二次函数意义。
措施：通过自主探究、合作交流
四、学习难点及解决措施：
学习难点：列函数表达式。
措施：学生间交流释疑，教师适时引领，研讨例题、练习巩固。
五、教学过程设计（导学法）
整体思路：分4个环节进行
1、新课引入：回顾一次函数、反比例函数意义。
2、探究新知：（1）列函数关系式（2）探索最大值
3、谈收获或疑惑
4、评价测试
学习过程：
一、回顾：
1、形如y= ( 是常数，且≠0)，叫做x的一次函数。
2、形如y= ( 为常数，且≠0)，叫做x的反比例函数。
二、探究新知：（P37—39）
探究一：看课本37页“问题情境”，自主探究或合作交流解答提出的三个问题。（1）问题中的变量有：
，自变量有；因变量有：。
（2）假设果园增种x棵橙子树，那么果园共有橙子树，这时平均每棵树结个橙子。
（3）如果果园橙子的总产量为y个，那么y与x之间的关系式为：
y=( )( )=
探究二：，看课本38页“想一想”（第二、三、四自然段：）
检测一：38页“做一做”
1、某人存款100元，年利率2.25%，一年到期后将本金和利息自动按一年定期
储蓄转存，那么请你写出两年后的本息和为 （列出算式即可）；
2、某人存款100元，年利率x ，一年到期后将本金和利息自动按一年定期储蓄
转存，那么请你写出两年后的本息和y(元)与年利率x 的函数关系式（不考虑利
息税） 。 议一议：以上所列两个函数表达式有什么共同特点？
一般的，形如y= （ 是常数， ≠0）的函数
叫做x 的二次函数。
检测2 ：
（1） 请举出或写出二次函数的例子。
（2） 下列各式中，y 是x 的二次函数的是（ ）
c bx ax y D x x y C x x y B x
y A ++=--=-=+=2222.)3(.),1(.,51.
三、 目标检测：
1、下列函数中（x,t 是自变量），哪些是二次函数？ (填序号)
2232251)4(,22)3(,252
1)2(,321)1(t t s x y x x y x y ++=+=+-=+-= 2、函数852)3(+--=m m x m y 是关于x 的二次函数，那么m=
3、用长为20cm 的铁丝折成一个矩形，设矩形的一边长为x(cm),矩形的面积为y
（cm 2），则 y 与x 的函数关系式是 ；自变量x 的取值
范围是 ；
你能根据表格中的数据作出怎样的猜测？
四、 谈收获或疑惑
五、 课外检测（39页练习第2题；40页3、4题）
六、课后反思：
本节课倡导自主探索、合作交流，通过生生互动来学习新知。教师作为课堂
的组织者、引导者、合作者。把课堂还给学生，让学生主体地位得以充分发挥，
学习效果很好。
课标细化解读的要点 一、目前的教学现状 备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。 二、课标解读步骤 第一步，分析关键词； 第二步，剖析核心概念； 第三步，扩展或剖析行为动词； 第四步，确定行为条件； 第五步，确定行为表现程度； 第六步，写出学习目标。 三、课标解读四要素 包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。 四、基于课程标准的教学程序 1、明确学习结果/内容标准 即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” 2、选择评价任务/确定标准 即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” 3、选择内容与设计教学 即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”
4、实施教学与评价 即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” 5、检验/修正整个过程 即“是否需要补充教学？补充什么？” 五、目标教学三步骤 确定目标，落实目标，检测目标。 六、学习目标的构成要素及叙写 行为主体——是学习者，不是教师。 行为动词——可观察、可测量的具体行为。 行为条件——影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 行为程度——学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 七、行为动词 1、知识领域常用的行为动词 ①知识——说出……名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描述、指出、说明、复述等。 ②领会——分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。 ⑧应用——列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。
第六单元小数的加法和减法 本单元教学目标是： 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。 2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。 3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 第一课时小数加、减法 一、教学目标的设置： 1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2.合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3.能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 4.通过教学激发学生的爱国主义精神。 依据一：《课程标准》 1、总体和学段目标中的描述： ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 ●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 ●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。 2、内容目标中的描述： （1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）会比较小数、分数和百分数的大小。 （3）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （4）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。 2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小
四年级上册 【学期目标】 1.学习习惯 （1）继续掌握正确的读书姿势，养成爱惜学习用品的习惯。 （2）培养积极发言，专心倾听的良好习惯。 （3）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。（4）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。 2.识字写字 （1）认识常用汉字200个，能按笔顺正确书写、默写生字200个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。 （2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 （3）具体指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，使学生把字写端正，写美观。 3.阅读 （1）重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 （3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。 （4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 （5）使学生逐步学会默读，并能按要求认真思考。 （6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，丰富和深化学
习的内容与收获。 4.写话 （1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。培养学生诚实的品质和良好的文风。 （2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 （3）重视习作后的交流和展示。引导学生修改自己的作文。 5.口语交际 （1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。（2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，引起学生交流的欲望。 （3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。 6.综合性学习 （1）让学生明确任务，有目的地准备。指导要做些什么，该怎么做。 （2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。 第二组 【单元目标】 1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认22个生字。学生会 正确写出“疑、叠、蔽、搜”等28个生字。学生正确读写“均匀、重叠、抛弃、隐蔽、搜索”等词语，并理解意思。 2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，感受大自然的神奇奥妙。 3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。 5.抓住事物的特征进行详写，从而提高学生的表达能力和语言组织能力。
细化解读课程标准案例 ——《罗布泊，消逝的仙湖》一、学习目标细化解读 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》的相关内容 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。 解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，
了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。” 依据二：单元学习目标 1、本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，篇幅都比较长，要加强默读方法，有一定的速度，每分钟不少于500字，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。 2、在默读的基础上把握作者思路，结合现实生活理解课文内容。 3、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。 4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。 5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。 6、培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。 依据三：《罗布泊，消逝的仙湖》的核心内容及《教师教学用书》中的
小学美术第一学段一、二年级课程标准单元细化解读 一、总目标 采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。 二、分学习领域阶段目标 学段 阶段目标 造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索 1—2年级尝试不同工 具，用纸以及 容易找到的 各种媒材，通 过看看、画 画、做做等方 法大胆、自由 地表现所见 所闻、所感所 想，体验造型 活动的乐趣。 观察身边的 用品，初步了 解形状与用 途的关系。尝 试不同工具， 用身边容易 找到的各种 媒材，进行简 单组合和装 饰，体验设计 和制作活动 的乐趣。 用简短的话语 表达对美术作 品和自然景色 的感受 采用造型游 戏的方式， 或以造型游 戏与语文、 音乐等学科 内容相结合 的方式，进 行无主题或 有主题的想 象、创作和 展示。 三、课程单元目标
美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。然后就从三个维度阐述了总目标： 知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。 过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。 情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 四、美术课程的实施 1．利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受。 2．根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。 3．创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动。 4．共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。 5．积极参与造型游戏活动。 6．结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。
七年级语文细化解读课程标准研讨会 发言要点 一、细化解读课程标准是市教育局教学工作的重点内容，各校不是想不想做的问题，是考虑如何做好的问题。课程标准是国家发布的教育教学纲领性文件，怎么贯彻落实课程标准，各地都有自己的做法。郑州市教育局的工作要求，以细化解读课程标准为突破口，做好教学工作。今天的会议带有引领和研讨的性质，回校以后，都要认真开展细化解读课程标准的工作。 二、细化解读课程标准没有千人一面的固定模式，重在过程，首先是要做起来。在不脱离课程标准精神实质的情况下，因人、因校、因学生、因教材等多种因素的不同，可以在表现形式上对课程标准进行个性化的解读。讲究实用、实效，提倡能切实落实课程标准要求，能提高课堂教学效率的好做法。 三、去年和今年，我们语文学科已经进行了多次教研协作区的细化解读课程标准的工作，一开始是从课时教学目标入手，细化解读课程标准，逐步过渡到以课程标准为依据，细化解读单元教学目标，本学期还开展了细化解读学期或模块的教学目标的工作。下一步，我们要参考卢臻老师的细化解读课程标准的一些意见，学习今天上课的老师在细化解读课程标准中的成功做法，结合本校实际情况，深入开展语文细化解读课程标准的工作，努力做出成效，见到成果。 四、课堂目标的设置要做到四点： 一是要与课程标准挂钩。这个挂钩不要多，而要精，从课程标准
中摘一两点与本课教学内容有关的论述写到教案上，做到教师心中有数。否则就变成了每篇课文备课时，都要重复摘抄大段的课程标准，这没有必要。 二是目标设置要小。就是不要大而空，放到哪里都能用，而是要紧扣教材的内容把目标具体化。比如：情感是什么样的情感，写法是什么样的写法。 三是目标设置要少。不要按三维目标分得太细，有人每一维下面都要列一两条目标，结果列出了五六条或七八条目标。我建议目标设置要有综合性，一般定两条，多则三条，少则一条，一课一得，得得相连，在积累的过程中形成能力；教学目标与教学过程不要混杂在一起，目标要简洁，不要繁而杂。 四是目标设置要实。实就是实在，教学目标要用行为动词描述出来，切切实实能够做到；在课堂教学中可以操作和评价。而不要玩花架子，花而不实。比如，“欣赏作品，从中得到人生的启示和艺术的享受”，就显得花而不实。 总之，细化解读课标重在过程，一定要做起来，百花齐放，在教学成绩上见到成效。
二年级数学下册细化解读课标材料 本册的教学目标是： 1.认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较 万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的 近似数。 2.会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。 3.知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。 4.初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切 联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 5.会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。 6.认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和1 千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克。 7.了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1 格表示 5 个单位）和简单的复 式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的 分析。 8.会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 第二单元表内除法（一） 本单元的教学目标是：
浅析细化解读课标 ㈠．依据 2010年10月28日郑州市教育局田保华副局长在全市中小学教育教学工作会议上发表了讲话题目是——《全力推进道德课堂建设走好教育生态文明之路》、在讲话中，田局长提到：“新课程所要求的新课堂是个什么模样，那就是、道德课堂。构建道德课堂，是今后一个时期全市基础教育课程改革的方向，也是要努力达到的目标和境界。”道德课堂和以往的课堂究竟有什么不同？道德课堂，是以学生为主体，能够很好实现三维教学目标的课堂。在这个课堂之中，教师不再是课堂的主宰；作为教师的我们要换个视角来看待问题。为了实现这一目标，教师必须要具备八项基本的教学素养： 一．回答好三个具有象征意义的问题。 任何一位教师在上任何一节英语课前，都应该明确的三个问题： (1)你要把学生带到哪里去？ （2）你怎样把学生带到哪里？ （3）你如何确信你已经把学生带到了那里？ 通过这三个问题，明确本节课的目标、精选学习和活动方式，学生最大限度地参与到学习活动中并最终达到预设的学习目标。 二．是具备三种基本能力。即 设计教学的能力(如：编制导学案)、实施教学的能力（构建课堂生态）、评价教学的能力（达标测评、跟踪发展）。 三．把握教学设计的三个前提： 把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。 四．做到三个读懂： 读懂课标和教材（学材）、读懂学生、读懂课堂（即“课堂，究竟是谁的？”）五．完成六个转变： 教案变学案，教师变学长、教学目标学习目标、教材变学材、讲堂变学堂、教室变学室。
㈡．呈现。 一．教案和学案，有什么不同吗？ 是不是只是换了个名字呢？以高中英语必修2 Unit 3 Computers中语言知识课为例，让我们来对比一下，大家就看到传统的教案与今日的课标解读之间的区别。 通过比对上述关键词，我们会发现：教案之所以被称为教案，是给教师看的，是从教师的角度出发来设计的：而课标解读的成果则是给学生看的，从学生角度来看问题，课堂的主体是学生，而不是老师。 二．课标解读需要解决什么问题呢 狭义的课标解读，主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。而广义的课标解读，就是要完成六个转变： 不再是教师主宰课堂，而是学生处于学习的主体地位；不再是教师绞尽脑汁怎么讲，满堂灌，而是通过实施分组合作学习，实施学生自主探究学习模式；不再是简单的预习、教课和复习，而是通过构建“先学、展示、反馈”的学习流程，提升每一堂课的课堂质量。 三．细化解读课标应遵循以下原则 整体性原则：三维目标不可割裂而独立存在。 主体性原则：教学目标的设计，应体现“以学生为主体，一切为了学生的发展”这一教育理念。
细化解读新课标方案 一、背景情况 在教学设计的过程中，最重要的一个环节就是教学目标的确定与细化，可惜这一点被许多教师遗忘了，至少说很多教师没有重视这一点。细化解读课程标准，就是要教师学会怎么样基于课程标准进行教学。 在“课程总体目标”、“学科课程目标”和“教学目标”之间，存在着很大的差异，如果教师看不到这种差异，把课程总体目标直接拿来作为课堂教学目标，就不可避免地会出现教学中的僵化和形式化现象。学生听不懂、学不会直至厌学就是这种现象的必然结果。 这次由教育局发起的细化解读课程标准的活动，为解决上述问题搭建了一个平台，学校上下都非常重视，关注度很高，可以说这个活动老师需要，教学需要，课改需要。 二、指导思想 通过课程标准的解读，全体任课教师要明确课程标准规定的课程目标，透彻理解教材的编排体系和编排意图，准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点，增强课堂教学的有效性，打造有效课堂。各学科组要以解读新课标活动为契机，进一步提升全体教师的“三种能力”（设计教学的能力，实施教学的能力，评价教学的能力），全面提高学校教学质量。 三、建立领导小组和学科工作小组 （一）领导小组 组长： 副组长： 成员： （二）学科工作小组 组长： 成员： 四、具体要求 1、认真学习教育局相关会议精神，提高思想认识。各学科组要制定解读计划，并迅速落实到行动上。
2、不得虚化解读过程，不得偷工减料，要重实效，解读的成果拿到课堂上要有用，对老师的教学要有帮助，对学生的学习要有帮助。 3、全员参与。各学科组在组长的带领下，采取分工协作的方式，做到任务分彻底，人人有任务。 4、活动结束后，由领导小组根据实际情况，评出解读课程标准先进学科组和先进个人并给与奖励。 5、情况通报制度。各学科组组长每周向领导小组汇报一次解读工作的进展情况，说清楚解读过程中遇到的问题，以争得学校的帮助和指导。 6、领导小组成员要降低工作重心，经常深入到学科工作小组中了解情况，参与解读过程，及时解决老师在解读过程中遇到的困难，做到既指导又服务。 五、解读流程 1、全员培训阶段：外请专家组织集体培训，同时学校领导和教师要积极自学相关理论，提高解读能力； 2、阅读研析阶段：熟悉课标内容，研究分析细节设计； 3、理解把握阶段：理解课标的意图、意义，把握关键、细节； 4、具体实施阶段：具体分解、细化，实施操作、运行； 5、评价反馈阶段：反思、检测、评价，反馈矫正、完善。 六、解读方法 1、把握核心内容 明确课程性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标任务与要求。 2、把握基本框架 分析课程内容标准的编排特点，以及分析学生的学习需要、年龄和心理特征。 3、理解求 研读各版块、各单元、各部分、各系列提出的具体目标、任务、标准和要求。 4、借鉴有益经验 阅读实施建议和附录，从中借鉴有益的教学建议、评价建议，理解教材编写的原则和要求。 5、把握关键点
新高考新课标高二英语人教版必修5Unit 1 Great scientists单元内容精细化解读及要点详解 【名师点睛】Unit1reading精细化解读 Reading部分 1. defeat ① vt.打败，战胜，使受挫 I’ve tried to solve the problem, but it defeats me! Our team defeated theirs in the game. ② n.失败，输 This means admitting defeat. They have got six victories and two defeats. [辨析]win, beat与defeat ① win “赢得”赛事、战事、某物；后接人时，意为“争取赢得…的好感或支持；说服” ② beat “战胜”“击败”比赛中的对手，可与defeat互换 We beat / defeated their team by 10 scores. They won the battle but lost many men. The local ball team won the state championship by beating / defeating all the other teams. I can easily beat /defeat him at golf. John Snow was a famous doctor in London — so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician. 约翰?斯诺是伦敦一位著名的医生——他的确医术精湛，以至于成了照料维多利亚女王的私人医生。 2. expert ① n. 专家，能手 an expert in psychology an agricultural expert ② a. 熟练的，有专门技术的 an expert rider an expert job需专门知识的工作 He is expert in / at cooking.
人教版八下语文课程标准细化解读 课程类型：义务教育必修课程 教学材料：人民教育出版社八年级下册语文 授课时间：90课时左右 授课对象：八年级全体学生 解读人： 一、课程标准七--九年级目标： 1、累计认识常用汉字3500个；养成默读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 2、能够区分写实作品与虚构作品，了解记叙文、诗歌、散文说明文等文学样式。 3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 5、欣赏文学作品，能有自己的情感体会，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 6、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。 8、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 9、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 10、45分钟能完成不少于600字的习作。 二、课程标准学习目标： 1、通过默读课文：勾画圈点重点字、词、句；整体感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。 2、通过品味、揣摩文学艺术语言，提出并交流自己的疑问和理解、体验。 3、通过阅读文本了解记叙文、诗歌、散文、说明文等文学样式。 4、通过熟读课文和借助课下注释来翻译文言文。理解文言文的基本内容，在此基础上背诵本册文言文。 5、能借助课下注释和工具书理解基本内容，背诵本册优秀诗歌。 6、小组分工合作交流8篇作文。 三、本册总目标： 1、提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅显文言文的能力。 2、增强语言表达能力和语文实践能力。 3、提升人文素养，养成良好习惯。 四、本学段目标：（以单元） 1、通过第一单元的学习，了解叙事性作品的文体特征，把握作品所抒发的真挚情感，学习到叙事、抒情相结合的写作方法。 2、通过第二单元的学习，了解戏剧的相关知识和散文诗优美的语言，学会通过寻常事物来展示自己的心灵之声。 3、通过学习第三单元的科学文艺作品，熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握住把握文章基本观点的方法，并会引发学生对生存环境的忧虑与思考。 4、通过学习第四单元，了解民间文化，感受到美好的民风民俗，学会欣赏
解读细化课标标准 49中7年级英语备课组 Unit 1 Where is your pen pal from ? 1.知识与能力 (1)掌握本单元的重点单词,重要短语和疑难句子的用法. ①Pal, Canada, Japan , Australia, country, live, language, world. ②a little , like doing sth , go to the moives ③Where is your pen pal from ? Where does she live ? What language does she speak? (2)通过本单元的学习,要求学生熟记与本话题相关的生词和句型, 并能用所学的单词和句型进行问答. 2.过程与方法: (1)围绕“某人来自某个国家”这一话题,学习和运用情景会话并能用 于正确的语言环境. Where is John`s pen pal from? He`s from Japan. (2) 通过学习本单元的对话和相关信息,学会谈论人们的国籍,居住 城市及所说语言. She `s from Australia. She speaks English.
(3) 掌握好重点词汇的用法和近义词的辨析. 3.情感态度与价值观. 通过本单元的学习,学会理解和尊重异国文化. Unit 2 Where`s the post office ? 1.知识与能力 (1)本单元围绕“问路与指路㈠”这一话题,涉及到很多常见的用语, 应学会与之相关的句型. ①特殊疑问句 Where`s the supermarket? It`s next to the library. ②There be结构的一般疑问句及回答: Is there a pay phone in the neighborhood ? Yes, there is. No, there isn`t. ③方位介词; in , on, at 的用法. (2)掌握本单元的核心单词,重要短语和疑难句子的用法. ①post , office, library, restaurant, bank, street, pay , center, bridge, mail, across, between, front , behind, just, turn, down, gardon, enjoy, walk, through, beginning, tour, fun, ②on the left/right, around here, pay phone, across from, in front of, next to, over there, between…and, take a walk, turn left/right,
细化课程标准总结 细化课程标准总结 读书时，教授《教育学》和《历史教学法》的老师就常给我们强调课程标准的重要性，说它是编写教材、教育教学和进行教学评价的依据。所以早在2007年底实习时起就开始把《九年义务教育历史课程标准》作为自己备课、讲课和评价教学效果的依据。 我最早细化的是《普通高级中学历史课程标准》。2008年五一后我离开实习学校，返回新乡师专，开始细化课标。大学的最后一个月，我每天拿着《课程标准》和五本高中历史课本，到图书馆解读课标。首先把课标的内容抄到本子上，然后根据高中教材，对课程标准进行细化，课标有而课本上没有或不完整的内容，我便利用大学教材或图书馆、网络资源进行补充完善。毕业后到2008年8月的一个多月，我在家继续做高中
课标的细化工作。终日闭门读书，日出而起、日暮而息。通过三个多月的努力，我完成了高中历史课标的细化解读。 细化课标时我就觉得高中课本快要改版了，但没想到08年秋季我县高中的历史教材就改版了。通过细化课标，我认识到细化课标是件非常艰苦的工作，它无疑与自己编写一部教材。 2008——2009学年，我在孤儿岗小学任教，仍然十分重视课程标准的细化工作。这年我完成了小学五六年级语文和英语课程标准的细化工作。 2009年秋，我调至乡里的初中任教。刁家中学共有三名历史教师，我们三人大学所学的都是历史教育专业，而且陶老师和张老师现在都即将获得历史学本科毕业证书。近两年来，在县历史教研室的领导下，我校历史教研组的细化课标工作取得了一些进展。 2009年秋季开学之初，为落实县历史教研室细化课标的要求，我们便把课程标准的内容要求抄到相关课的标题
八年级道德与法治上册课标细化解读 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第1课时 我与社会 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社 会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 第2 课时 在社会中成长 【教学目标】
【重点难点】 教学重点：我为社会作贡献。 教学难点：在社会课堂中成长。 第二课网络生活新空间 第1课时网络改变世界 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：网络发展给社会和人们带来的积极作用。教学难点：识别网络陷阱，避免网络危害。
第2课时合理利用网络 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：网络的正面作用，学会利用网络优势正确上网。教学难点：掌握正确的网络生活方式。 第二单元遵守社会规则 第三课社会生活离不开规则 第1课时维护秩序 【教学目标】
【重点难点】 教学重点：社会生活需要秩序。 教学难点：社会规则维系社会秩序。 第2课时遵守规则 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：自觉遵守社会规则、维护社会规则。教学难点：维护社会规则。 第四课社会生活讲道德 第1课时尊重他人 【教学目标】
【重点难点】 教学重点：尊重他人的原因及做法。 教学难点：尊重他人的做法。 第2课时以礼待人【教学目标】 【重点难点】 教学重点：文明有礼的作用。 教学难点：如何做文明有礼的人。
第3课时诚实守信【教学目标】 【重点难点】 教学重点：诚信的重要性。 教学难点：践行诚信的做法。 第五课做守法的公民 第1课时法不可违 第1课时法不可违【教学目标】