口语交际名字里的故事
教学目：
1．能了解自己或他人名字的含或来，把了解到的信息清楚。
2．听被人的候，能有礼貌地回。
3．能向家人述同学名字里的故事。。
教学重点：能了解自己或他人名字的含或来，把了解到的信息清
楚。
教学点：把了解到的信息清楚。
教学准：准多媒体件、关于名人名字的小故事教学
程：
一、激趣入，引出
1.同学李四光？（我国地学家）知道李四光什么叫个名字？猜猜看呢？
（鼓励学生大胆言）
2．教述一关于名人名字的小故事我国地学家李四光，原名李仲揆。他在
14 便以异的成准公留学日本，可是他在填写登表
将年“十四”填入了姓名内。由于表格不好，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四” 名字不好听又没有意。怎么？他一抬，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，四个大字是形容盛德善行播四方，于是他便灵机一，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。 2．引学生自己的听后感受（李四光真是个明的人、故事
非常有趣??），教小：原来，李四光的名字有一个趣味的小故事，真有意思！
孩子，你自己的名字了解？我就来聊一聊藏在名字里的故事（板：名字里
的故事）。
二、明确要求，自主整理
1．过渡引入：其实不光是李四光的名字有故事，我们大多数人的名字都不
是随随便便就取的。同学们，你们知道自己的名字都有什么含义吗？（板书：
含义）说不定里面还藏着一个有趣的小故事呢！（板书：故事）
2．指名学生简单交流自己课前对自己名字的了解（跟谁了解的、了解到了
哪一方面的知识），教师及时肯定他们完成任务的情况。
3．引导学生对自己了解到的关于自己名字的知识进行回顾整理，可以简单
记录下来，教师巡视了解学生自主整理情况，适时予以点拨指导，引导他们重
点将名字的含义或藏在名字中的小故事说清楚、讲具体。
【设计意图】此环节教学通过让学生对自己了解到的关于名字的知识进行
整理，培养了他们对信息的筛选、加工能力，同时在此过程中对自己的名字更
为熟悉，为接下来流畅地表达奠定了必要的基础。
三、互动交流，快乐分享
1．引导学生小组内交流自己名字的含义或相关故事，课件适时出示要求：
① 讲清楚了解到的信息；② 听别人说话的时候，要礼貌地回应。教师提醒讲述者、倾听者一定要在互动的过程中努力按照“要求”进行交流。同时，小组成员评一评谁的名字含义最深刻，谁的名字中藏着的故事最有意义。
2．教师深入到小组间，了解交流情况，及时予以个别学生说话指导。
3．小组推选代表进行交流展示，其他学生认真倾听，看看哪位学生名字的
含义或故事最让自己感兴趣。不理解的地方可以等别人说完后再有礼貌地询
问。
生：听妈妈说当初爷爷奶奶想要一个孙子，可是妈妈偏偏生下了我这个女
孩儿，好在他们都为我的到来感到高兴，觉得将来我会比男孩子一点不差，所
以给我取了“胜男”这个名字。
师：谁说女子不如男？看看现在的你多优秀！这个名字好，老师喜欢。
生：我是个男孩子，妈妈希望我将来能自强不息，所以就给我取了“行健”这个名字，意思是告诉我“天行健，君子当自强不息”。
：非常有文化内涵的名字，明是个有文化、有水平的人，希望你能着美好昀期待健康成。
生：听我出生在冬天，天气特冷，是下雨。可是我出生的那
一天，天突然就睛了，爸爸是我把太阳来的，所以就我取了“雨晴” 个名字。
：从你的故事里我想到了那年的冬天确是又冷又潮湿。孩子，你爸来了太阳，更我所有人来了温暖。
4．引学生从描述的具体、完整、流等方面行价，同出自己得印象最深刻的，并要自己的理由。
5．拓展延伸，丰富名字文化的知。
(1)渡：分享了自己名字的含和故事，孩子，你了解到了关
于哪些人的名字的知呢？既可以是自己身的人朋友，也可以是名人。
(2)学生交流其他人名字的含或故事的了解。教再次他的描述
予及指、梳理，引他能准确出名字的含，并将小故事描述得具体、完整。
【意】此教学通互交流的形式，学生分享关于名字的知造了松愉悦的氛，并他在分享的程中一步提升了看似普通却意深刻的名字的了解。
四、堂小
1．疑交流：孩子，真回一下才听到的关于名字的含或者小
故事，你有什么没有？（名字都表达一定的意思；名字含有自己的美好祝愿??）教及肯定他的感知。
2．教小：是啊，名字看起来不就是一个符号，是我的特定代号，
但是事上却并非如此，它不寄托了父母于孩子美好人生的期待与祝福，有候用来念有些美好的呢！我住自己的名字，并能有含深刻的名字感到自豪吧！
3．作业布置：将自己听到的关于名字的新鲜事回家分享给爸爸妈妈。
《口语交际名字里的故事》教学设计 教学目标： 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。 2.敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。 3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 4.通过交流名字里的故事，懂得理解尊重每个人的名字，并交更多的好朋友。教学重点： 1.抓住讲话的主要内容。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 教学难点： 采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。教学过程： 一：“小助手”进课堂，激发兴趣 师：同学们，今天老师请了一个“小助手”来和大家一起上课。你们想认识他吗？ 1.教师播放人物flash动画，引出“小助手”。 2.“小助手”帅帅邀请老师介绍他的好朋友。 【设计意图】利用flash动画的形式，可以很快激发学生的积极性，“小助手”帅帅的名字，也是根据他的样子而起的，为本节课名字里的故事埋下伏笔。二：绘本整合，激发探索“名字里的故事” 师：受帅帅的嘱托，我要将他的朋友——克丽桑丝美美，介绍给大家。
1.播放绘本《我的名字叫克丽桑丝美美》的故事视频片段，突出“克丽桑丝美美”名字的由来。 过渡：“同学们，你们喜欢我的好朋友吗？她的父母为什么给她起名叫“克丽桑丝美美”呢？每一名同学都有一个属于自己的名字，如果把你的名字介绍给大家，该怎么介绍呢？想一想自己名字里的故事，一起说一说吧！我也想认识更多的好朋友！”（播放flash帅帅的话） 2.学生通过“克丽桑丝美美”的故事，说出她名字里的故事，教师随机板书，名字里的故事可以是“人物的样子”，并推荐学生阅读《我的名字克丽桑丝美美》这本绘本，了解“克丽桑丝美美”这个名字带给小主公更多故事。 3.通过“克丽桑丝美美”的故事启发，学生共同探讨该如何向别人说出自己名字里的故事呢？ 教师总结：（1）说出完整的名字，姓什么，叫什么？说清楚具体是哪几个字？ （2）名字是谁起的？ （3）为什么叫这个名字？ （4）名字有什么特殊含义吗？ 【设计意图】绘本《我的名字叫克丽桑丝美美》的故事，将阅读与口语交际课进行整合，探索名字里的故事，进行阅读推广，让学生在故事中快乐学习。三：交际现场，礼貌交流名字里的故事 1.播放口语交际示范，学生明确交际的方式，并突出礼貌交际。 2.小组同学之间交流自己里的故事，每组选派两名同学准备汇报。 3.小组汇报，教师随机点拨，辅助交流。
大班语言活动《我的名字》教案 活动目标： 1、能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，学习用“我的名字在第几行、第几个，我叫××的句式完整表述。 2、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特性。 活动准备： 1、布置幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名时的小故事； 2、每个幼儿的名字卡片、写字笔、书写卡、一本签名簿等。 活动过程： 1、寻找自己的名字 （1）教师将幼儿的`名字卡片排成四行贴在黑板上，并用数字做好行的标记。 （2）教师：请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么？ （3）教师：你能找到自己的名字在那里吗？（引导幼儿数数自己的名字在第几行、第几个。） （4）幼儿寻找：互相说说自己的名字在第几行、第几个，叫什么。 （5）集体交流：以开火车的形式引导幼儿用“我的名字在第几行、第几个，我叫×ד的句式来介绍自己的名字和位置。 2、说说“我的名字”
（1）教师：小朋友们说的都很好，那么，你还有其他的名字吗？你有小名吗？谁会叫你的小名？（引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。） （2）教师：大家叫你小名的时候，你有什么感觉？（引导幼儿说说自己的感受。如：别人叫我小名的时候我感觉很开心，很亲切；有点难为情，因为我长大了等等。 3、交流“我的名字”的故事 （1）教师讲述故事“钱钟书”，让幼儿了解伟大作家钱钟书有关名字的故事。 （2）教师提问：爸爸妈妈为什么给钱中书取名叫“中书”呢？（因为他从小喜欢书。） （3）教师：那你的名字有什么故事吗？引导幼儿互相说说自己的名字的故事。 （4）集体交流自己的名字的故事。 （5）教师总结：我们每个人都有一个非常独特的名字，每个名字都有一定的含义，寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。 4、我会签我的名字 （1）教师：小朋友们会写自己的名字吗？请大家在自己的小纸片上写一写。 （2）让幼儿分别在纸片上练习写自己的名字。 （3）教师：老师准备了一本签名簿，你能在上面“写”上自己
幼儿园大班活动：名字的故事活动目标 1. 知道中国人的姓名由姓和名组成，对中国的姓氏文 化及百家姓感兴趣。 2. 了解名字的独特性和含义，大胆交流自己名字的意义。 3. 体会父母对自己的爱和期望，增强自信心。 活动准备 1. 写有幼儿姓名的卡片、 《百家姓》课件 2. 提前请家长与孩子谈谈给孩子起名字的故事和含义，让孩子了解自己名字的与 众不同以及名字里包含着长辈对自己的期望 活动过程 一、谈话导入：请幼儿向客人老师介绍自己的名字。 教师： 今天咱们班里来了那多的客人老师，
她们很喜欢大二班的小朋友， 还想和 你们成为好朋友呢；谁能用你喜欢的方式向大家打 个招呼，并且介绍一下 自己的名字呢！ 小结： 刚才你们介绍了自己的名字， 客人老师就认识你们了， 所以说名字是我们 交朋友必须了解的。 二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。 1. 教师： 如果把小朋友的名字都放在一起的话， 你能找到吗？我们来试一试， 瞧， 这里有我们全班小朋友的名字，你的名字在哪里？ 2. 提问：你的名字和别人的一样吗？ 小结：名字是每个人特有的，谁的名字就代表了谁。 3 ．说说自己的姓，知道名字的第一个字就是姓。
教师：那么小朋友想一想，为什么名字也叫姓名？ 小结：因为我们的名字里有姓、有名，通常姓在前，名在后，姓和名和在一起才 是一个完整的名字。 4. 说说自己知道的姓，简单了解中国人的复姓；欣赏 课件《百家姓》 ，感受中国 姓氏的丰富。 教师：小朋友都知道自己得姓吗？你姓啥？ 提问：除了自己的姓氏，你还知道其他人的姓氏吗？ 小结 : 我们中国可大了，有十多亿人口，所以姓氏也就特 别多，刘老师统计了一 下，光我们大二班小朋友就有 27 个不同的姓呢，下面请小朋友和老师一起来欣 三、了解我们中国的百家姓。 1. 教师：这是一个字的姓，叫做单姓；像这样两个字 的姓，叫做复姓。
口语交际名字里的故事 教学目标： 1．感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。 2．讲清楚对名字信息的了解，培养整理、优化信息的能力。 3．培养认真倾听、礼貌回应的良好交际品质。 教学重点：感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。 教学难点：讲清楚对名字信息的了解。 教学准备：准备多媒体课件、关于名人名字的小故事 教学过程： 一、激趣导入，引出话题 1．教师讲述一则关于名人名字的小故事我国地质学家李四光，原名李仲揆。他在14岁时便以优异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误将年龄“十四”填人了姓名栏内。由于表格不好换，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四”这名字不好听又没有意义。怎么办？他一抬头，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，这四个大字是形容盛德善行远播四方，于是他便灵机一动，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。 2．引导学生说说自己的听后感受（李四光真是个聪明的人、故事非常有趣……），教师小结：原来，李四光的名字还有这样一个趣味的小故事，真有意思！孩子们，你们对自己的名字了解吗？这节课我们就来聊一聊藏在名字里的故事（板书话题：名字里的故事）。
【设计意图】此环节教学利用讲故事的形式创设导人情境，既激发了学生参与学习的兴趣，又很好地引出了交流话题。 二、明确要求，自主整理 1．过渡引入：其实不光是李四光的名字有故事，我们大多数人的名字都不是随随便便就取的。同学们，你们知道自己的名字都有什么含义吗？（板书：含义）说不定里面还藏着一个有趣昀小故事呢！（板书：故事） 2．指名学生简单交流自己课前对自己名字的了解（跟谁了解的、了解到了哪一方面的知识），教师及时肯定池们完成任务的情况。 3．引导学生对自己了解到的关于自己名字的知识进行回顾整理，可以简单记录下来，教师巡视了解学生自主整理情况，适时予以点拨指导，引导他们重点将名字的含义或藏在名字中的小故事说清楚、讲具体。 【设计意图】此环节教学通过让学生对自己了解到的关于名字的知识进行整理，培养了他们对信息的筛选、加工能力，同时在此过程中对自己的名字更为熟悉，为接下来流畅地表达奠定了必要的基础。 三、互动交流，快乐分享 1．引导学生小组内交流自己名字的含义或相关故事，课件适时出示要求：①讲清楚了解到的信息；②听别人说话的时候，要礼貌地回应。教师提醒讲述者、倾听者一定要在互动的过程中努力按照“要求”进行交流。同时，小组成员评一评谁的名字含义最深刻，谁的名字中藏着的故事最有意义。
大班教案语言社会《名字的故事》 教材分析: 在活动中幼儿通过找找自己的名字，观察名字中姓和名的次序，使孩子了解自己姓名的与众不同，姓是指姓氏，名是人或事物的称谓。 本次活动中通过让幼儿认识和了解自己的名字及名字的含义和名字背后的故事后，从而体会家长对自己的期望。同时让幼儿了解中国传统的姓氏文化，有利于幼儿进一步认识自我，理解人的社会属性，树立正确的家庭观。 学情分析: 大班幼儿的自我意识明显增强，孩子从对自己的关注慢慢过渡到对自己社会角色的关注。同时大班幼儿对书面语言有更浓厚的兴趣，他们不再满足于了解表面现象，而喜欢寻根问底。但幼儿对于自己的姓名的独特性和含义了解的还是比较少的，由于幼儿对姓氏文化没有前期经验，因此对幼儿认识姓氏文化具有较大的挑战，所以在活动前请家长与孩子谈谈孩子姓名的含义和故事是很有必要的。活动目标: 1.认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的故事。 2.体会家长对自己的期望。 活动重点:认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的故事. 活动难点:体会家长对自己的期望。 活动准备: 前期经验准备：事先请家长帮助孩子了解自己名字的写法、含义和取名字的小故事，以及家人的姓名。 教具准备：写有幼儿名字的各色小纸片，分散贴在大黑板上 学具准备：彩色铅笔彩色纸。 教学方法: 观察法、游戏法、讨论法. 活动过程: 1.找找我的名字。 猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字。 这些名字都一样吗？ 你能找到自己的名字在哪里吗？ 找出写有自己名字的小纸片，大声地念出自己的名字。 2.观察名字中姓和名的次序，了解孩子通常跟谁姓。 师：我们一起来看，×××姓什么?叫什么?×××姓什么?叫什么…… 小结：通常名字的第一个字是我们的姓，后面的字是我们的名。 李××小朋友．他姓什么?他为什么姓李呢? 师：在你的家里，跟谁一个姓呢？你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢？ 小结：那是因为爷爷把姓传给了他的后代爸爸，爸爸又把姓传给了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是亲人。 3.观察、比较，了解名字的独特性。初步了解百家姓。 师：这些名字姓是一样的吗?姓李的有谁?姓王的有谁?一样的姓而且在同一个班，可以做朋友真开心啊。来，同姓的幼儿击掌、拥抱一下。我们中国有那么多的人会有多少个姓呢？幼儿猜测。 师：我们中国有五百多个姓，这五百多个姓都记录在一本叫《百家姓》的书里面，只要你是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。 除了姓，我们的名字还有不一样的地方吗?(有三个字的名字，有两个字的名字)……
教学课题口语交际：名字里的故事 教学目标1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。 2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。 3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 重点难点重点 1.抓住讲话的主要内容。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 教学准备师：多媒体课件 生：1.回家询问自己名字的含义，做好发言准备。 2.制作名字卡片 课时安排1课时 教一、创设情境，揭示活动主题 1.教师导语：同学们，今天我们的课堂上来了一位伟大的音乐节家，他的名字叫聂耳。（课件出示聂耳的照片和名字） 2.教师引导：知道聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？（课件出示提问）（鼓励学生大胆发言。） 3.教师小结。 （课件出示聂耳名字的由来） 4.老师也想重新认识一下你们，能大声地告诉我的名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。） 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了
学过程解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。） 6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ （课件出示）名字里的故事 二、游戏激趣，猜名字来历 1.（课件出示五个奥运福娃的图片）学生猜它们名字的由来。 2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。 （1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。 （2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。 3.教师小结。 （课件出示） （1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。 （课件出示） （2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶象征着人与自然的和谐共存。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。 （课件出示） （3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。代表奥林匹克五环中红色的一环。 （课件出示）
大班社会教案《名字的故事》 大班社会教案《名字的故事》 在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是作者为大家整理的大班社会教案《名字的故事》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 大班社会教案《名字的故事》1 设计意图 幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，对于即将进入小学的大班幼儿来说，他们非常需要能够正确的认识自我、评价自我，从而充满自信的去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。教育活动”名字的故事”，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、发现了名字也是区别于他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我们为孩子提供了一个认识名字的机会。在活动前我们请家长与孩子谈谈孩子名字的含义和故事，在活动中孩子们通过观察比较、大胆的交流表达，让幼儿了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。 活动目标 1.引导幼儿大胆地交流关于姓名的由来，了解自己名字的独特性和含义，体会爸妈对自己的期望，增强自信心。 2.感受中国姓氏的丰富，激发幼儿认识百家姓的兴趣。 3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。 4.探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备 1.事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义和取名字的小故事，并请部分家长下下来。 2.写有幼儿名字的小纸片(把幼儿的姓与名分别用不同颜色的笔写，让幼儿能分清)贴在大黑板上。
活动过程 一、打招呼，先介绍自己的名字，再用独特的方式打招呼 二、寻找名字的秘密 1.请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字?(幼儿的名字卡片排成四排，做好标记) 2.你能找到自己的名字在哪里吗?这些名字都一样吗?(感受名字的独特) 总结：原来，我们每个人的名字都是不一样的，大部分名字是由两个字组成的，还有小部分人的名字是2个或4个字。 三、寻找姓的秘密 1.我们的名字又叫姓名，由姓和名组成，姓名中的第一个字是什么?(姓)，找出自己的姓贴在胸前，相互观察一下，你们的姓一样吗?一样的就叫是同姓，在好多年前可能是一家人，可以拥抱一下。 2.你为什么姓这个姓?(因为爸爸姓什么宝宝就姓什么)，老师姓衣，你们猜猜我的爸爸姓什么? 3.除了这些姓，你知道有哪些姓吗?姓不一定都是一个字，还有两个字的姓，我们叫她复姓。(如，诸葛、上官等) 4.教师总结：我们中国的地方可大啦!一共有10几亿的人口，所以有好多的姓，你想了解更多的姓，可以看《百家姓》的这本书。 四、说说我的名字 1.你们的姓是跟爸爸的，不是随便起的，那你们的名字都有小秘密，你知道你名字的含义吗?请小朋友找出自己的名字贴在胸前，跟自己的名字在一起。说一说自己名字的含义或起名字时的小故事。 (1)请小朋友说自己名字的含义。 (2)猜说老师名字的含义。 (3)通过家长写下爱心卡片，了解幼儿名字的含义。 小结：原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的，都是有一定意义的，表达了爸爸妈妈对我的期望，和对我们美好的祝愿。 五、延伸 1.你喜欢自己的名字吗?
《名字里的故事》教案 【教学目标】 1.通过交流，了解自己、家人、名人名字的来历或含义，感受名字的独特意义。 2.乐于交流，能清楚明白地向别人介绍名字里的故事。 3.善于倾听，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。 【教学重点】 1.能清楚明白地介绍名字里的故事。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。 【教学难点】 听别人讲话的时候，能抓住内容要点，有礼貌地回应交流。 【教学准备】 师：多媒体课件。 生：完成《名字里的故事》课前调查单。 【教学过程】 活动一：认识姓名，明确交际话题 1.（出示户口本）这是什么？ 2.每个人出生以后，爸爸妈妈都会去公安局为你登记户口，登记户口时就需要你有一个属于自己的姓名。姓名，由姓和名组成，生活中也称为名字。（板书：名字） 3.（出示全班同学的名字）同学们看，大屏幕上出现谁的名字？原来是三（5）班39位同学的名字啊！这么多名字中，你对谁的名字比较感兴趣？你想知道什么？ 4.虽然我们已经相处了三年，但是关于同学的名字还有很多不知道的故事呢！那这节课咱们就举行一场“名字交流会”，一起说一说名字里的故事。 5.假如请你说一说名字里的故事，你觉得可以向大家介绍些什么？（来历、含义……） 活动二：对话交流，说清自己名字 1.说说名字里的故事，首先要告诉大家什么？（板书：名字）是啊，名字是
一个人的符号，和别人交往的时候都要介绍自己叫什么名字。谁来介绍一下名字，让别人记住是哪几个字？ 2.点评： 他用什么方法把名字说清楚的？刚才他和老师交谈的时候哪些地方值得学习？（板书：声响亮说清楚） 你记住他的名字是哪几个字了吗？（板书：听认真记要点） 3.教师小结。 4.小组内交流，说说自己叫什么名字，是哪几个字，说的时候声音要响亮，说清楚；听的时候要认真，记住同学的名字是哪几个字。 活动三：聆听材料，了解名字内涵 1.刚才我们介绍了自己叫什么名字，那长辈为什么给你取这样的名字呢？谁来说一说？ 2.长辈给我们取名字可是花了不少心思，就连大作家老舍也不例外。咱们来听一听作家老舍为孩子取名字的故事，听完之后请你说一说老舍的四个孩子分别叫什么名字？这些名字是怎么来的？ 老舍有三女一子，大女儿在济南出生，老舍便给她取名舒济。1935年儿子出生，由于1935年是中国农历中的乙亥年，再加之舒乙在姐弟三人中排行老二，所以就有了这个简单好记的名字——舒乙。 到了二女儿出生之年，正值大旱，饮水成难。却恰在她出生时忽然下起了倾盆大雨，于是老舍给取名舒雨。 到小女儿出生，因其出生那天是立春，于是给取了只有五笔的“立”，叫舒立。 为什么不起名为“春”呢？因为老舍同样出生在立春，自己已抢占“春”字，所以小女儿的名字只能用“立”。 3.交流小结：老舍四个孩子的名字来历各不一样，但都具有一定的纪念意义，一提到名字，就能想起当年出生的地点、时间或发生的重大事件。（板书：来 历含义） 4.咱们再来看几个名字，猜一猜他们的父母为什么给他们取这个名字，有什么含义呢？ 王健、王康（饱含美好期望）
幼儿园大班语言教案《名字的故事》 1、引导幼儿大胆地交流关于姓名的由来,了解自己名字的独特性和含义。 2、感受中国姓氏的丰富,激发幼儿认识百家姓的兴趣。 活动准备: 1、事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义和取名字的小故事。 2、写有幼儿名字的小纸片(把幼儿的姓与名分别用不同颜色的笔写,让幼儿能分清)分成四行贴在大黑板上。 1、请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字?(幼儿的名字卡片排成四排,做好标记) 2、你能找到自己的名字在哪里吗?(幼儿用“我的名字在第几行、第几个,我叫***”的句子响亮、神气的来表达) 3、这些名字都一样吗? 4、总结:原来,我们每个人的名字都是不一样的,有的名字都是有两个字或者是三个字组成的,只有一小部分的名字是由4个字组成的。 有的名中有个别字是一样的,有的字是边旁上一样的。 1、名字中的第一个字是什么? 2、你们的姓是怎么来的? 3、能不能把名字前面的一个字改掉呢,为什么? 4、小结:有的孩子是跟爸爸姓,有的孩子跟妈妈姓。
5、你知道有哪些姓吗?(幼儿举例,教师写出黑板上没有的姓氏,当幼儿说出黑板上的姓时,教师把这张卡片拿出来,让幼儿了解)以擂台赛的方式进行讲述,以激起幼儿的兴趣。 6、教师总结:我们中国的地方可大啦!一共有10几亿的人口,所以有好多的姓,那么多的姓我们就叫他百家姓。 1、你们的姓是跟爸爸妈妈的,不是随便起的,那你们的名字是怎么来的,有什么小秘密吗? 2、小结:原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的,都是有一定意义的,表达了爸爸妈妈对我的期望,和对我们美好的祝愿。 1、你喜欢自己的名字吗? 2、你除了这个名字,还有别的名字吗?别人会怎么叫你? 3、你愿意为朋友取一个即特别又好听的名字吗?
《口语交际：名字里的故事》教学设计 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3.能向家人讲述同学名字里的故事。 重点 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 难点 能向家人讲述同学名字里的故事。 1.创设生活实际情境 创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。 2.体现双向互动原则 语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。在学习时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。 1.预习提纲 （1）对老舍先生进行课前了解。 （2）向父母了解自己名字的由来。 2.多媒体课件 教学课时
1课时。 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗? 老师手指指向班中任意一位学生。 …… 你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。（板书课题：名字里的故事） 设计意图： 上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。 二、教师示范，名人故事引航。 （课件出示：老舍先生图片。） 1.同学们，你们认识他吗？ 预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预习知道的。 预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。 师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？ 预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。 2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？ 预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。 “舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。 设计意图： 通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。 三、学生练习，讲述故事。
口语交际《名字里的故事》 活动内容： 本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字。学生在具体交际情境中相互交流自己名字里的故事，认真倾听别人的讲述，能在自己感兴趣或不明白的地方适时提问或以微笑点头，眼神赞许等方式回应。活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。 教学目标： 1.能把课前了解到的自己或他人名字的故事讲清楚。 2.乐于表达，能和同伴大方交流。 3.听别人讲话的时候，能做到有礼貌地回应。 教学重难点： 1.能把自己或他人名字的含义信息讲清楚。 2.听别人说话的时候，做到有礼貌地回应。 教学策略： 通过细化与融合学习目标，用“范例欣赏——总结学法——练习运用——实践展示”的教法，在引导学生掌握交际要素的同时，创设多样化的交际情境，从而激发学生的交际兴趣，从而达到巩固、提升学生口语交际能力的目的。 教具准备： 多媒体课件。 学生准备：
1.信息调查卡。 2.按信息调查卡要求搜集相关信息。 课时安排： 一课时 教学过程： 课前：师生谈话，创设轻松的谈话氛围。 一、激发兴趣，引出课题 1.勾连本单元学习的预测，猜猜“李白”名字的由来。 同学们知道“李白”这个名字是怎么来的吗？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。 他的名字还有个有趣的故事呢！ 2.板书课题---名字里的故事。（出示课题） 二、口语实践，学习方法 （一）回顾旧知，明确目标。 1.师生谈话，回顾已学。 通过交谈，学生回忆之前口语交际的知识。 2.出示本节课的学习要求： （1）把了解到的信息讲清楚。 （2）在别人讲的时候，要礼貌地回应。 （二）讲述清楚，总结方法 1.细化目标，解决重点。 播放视频：
[大班名字的故事教案]幼儿园名字的故事活动教案 【--合同法】 广义的姓名包括公民的姓氏和名字以及法人和非法人团体的名称；狭义的姓名仅指公民的姓氏和名字。为名和字的合称。在中国古代，名、字分开使用。今合称“名字”，则指姓名或名。下面是为你带来的幼儿园名字的故事活动教案，欢迎阅读。 近阶段我们正在进行《我自己》大主题中《我和别人不一样》的小主题活动，通过活动让幼儿知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐，尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据同伴的表情调节自己的行为。 首先我们从外形感知“我和别人不一样”，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我们为孩子提供了一个认识名字的机会。在活动前我们请家长与孩子谈谈孩子名字的含义和故事，在活动中孩子们通过
观察比较、大胆的交流表达，让幼儿了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。 1、引导幼儿大胆地交流关于姓名的由来，了解自己名字的独特性和含义。 2、感受中国姓氏的丰富，激发幼儿认识百家姓的兴趣。 1、事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义和取名字的小故事。 2、写有幼儿名字的小纸片（把幼儿的姓与名分别用不同颜色的笔写，让幼儿能分清）分成四行贴在大黑板上。 一、寻找名字的秘密 1、请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字？（幼儿的名字卡片排成四排，做好标记） 2、你能找到自己的名字在哪里吗？（幼儿用“我的名字在第几行、第几个，我叫***”的句子响亮、神气的来表达）
《名字里的故事》教学设计 教材分析： 本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。 教学目标： 1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。 2.把了解到的信息讲清楚。 3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。 教学重点 1.把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 教学难点 把了解到的信息讲清楚。 课前准备： 学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？ 生：好！ 师：（手指指向班中任意一个小朋友） 生1：王思博。
生2：张敏锐。 …… 师：老师发现，你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。 （板书课题） 设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。 二、教师示范，指导交际 师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？ 生：（自由朗读） 师：谁来说说，我们可以聊什么？ 生1：说说名字有什么含义。 生2：还可以说说名字里的故事。 师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。想听听老师名字的含义吗？ 生：想。 师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。 师：听了老师的介绍，你想说什么？ 生1：老师，你的名字真好听。 生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。 师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？ 生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。 生2：老师接着说了自己名字的含义。 生3：老师最后还说了自己名字里的一个字。 师：同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。 设计意图：通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的
名字的故事教学教案 1。引导学生了解自己名字的故事。 2。体会家人对自己的深情厚爱及殷切期望，从而萌发对他们的感激、孝敬之情。 体会平常的名字中所包含的不平常的含义。 1。学生提前和家人一起讲述自己名字的故事，并用自己喜欢的方式写下来。 2。教师准备自制的纸话筒。 3。教师准备课件。 1。师自我介绍。 2。请几个学生介绍自己的名字。 3。师：同学们的声音真洪亮！我们知道每个人的姓名都是由姓和名两部分组成的，下面让我们先随小博士一起走进名字文化城，去了解姓的由来吧！ 板书课题： 名字的故事 师小结。 1。师：喂，嗨，哈……同学们，知道老师在叫谁吗？学生答到，那么现在呢？ 师：是啊，其实名字就是我们每个人的代号。我们每个人都有自己的名字，它再也平常不过了。但只因这里面蕴涵着深厚的文化，铭刻着历史变迁的信息，寄托着家人的期望，
而使得一个个名字变得鲜活起来。下面我们来玩一个游戏好吗？我们玩的游戏名称叫“猜猜看”。我说名字的故事，你们来猜猜看这个人的名字。 师：我们的大诗人李白，关于他的名字也有一段鲜为人知的故事呢。 2。采访交流。 。师：李白的名字就是这么来的，那么同学们你们的名字里边是不是也有故事呢？下面老师就给一两个同学上台来充当小记者的机会，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。谁愿意来试试？ 师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学的名字有趣吗？我想，咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？ 。师：好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字的故事”的现场小记者会。每个人都有当小记者和说出你的名字的故事的机会。 小记者们请注意啦！ 好，湘潭市雨湖区云塘小学第一届小记者会现在开始，小记者们赶快积极行动吧！ 。全班交流汇报。 师：好，时间到，请小记者们各就位！那么谁是最优秀的小记者呢？观众看了才知道。
部编版小学语文三年级上册口语交际--名字里的故 事教学设计及教后反思 教学要求： 1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。 2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。 3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 教学重难点： 1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。 2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！ 二、小组合作，交流。 和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的
内容，可以向同学提出来。 注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。 通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。 1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。 2．听了同学的发言，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。 4．师生共同点评 5．评比：谁讲得最好。 五、作业。 回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？ 教后反思： 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
大班社会教案及教学反思《名字的故事》 1.知道中 ___姓名由姓和名组成， ___的姓氏文化及百家姓感兴趣。 2.了解名字的独特性和含义，大胆交流自己名字的意义。 3.体会父母对自己的爱和期望，增强自信心。 4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 5.探索、发现生活中的多样性及特征。 1.写有幼儿姓名的卡片、《百家姓》课件。 2.提前请家长与孩子谈谈给孩子起名字的故事和含义，让孩子了解自己名字的与众不同以及名字里包含着长辈对自己的期望。 一、谈话导入。 请幼儿向客人老师介绍自己的名字。
教师：今天咱们班里来了那多的客人老师，她们很喜欢大二班的小朋友，还想和你们成为好朋友呢;谁能用你喜欢的方式向大家打个招呼，并且介绍一下自己的名字呢! 小结：刚才你们介绍了自己的名字，客人老师就认识你们了，所以说名字是我们交朋友必须了解的。 二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。 1.教师：如果把小朋友的名字都放在一起的话，你能找到吗?我们来试一试，瞧，这里有我们全班小朋友的名字，你的名字在哪里? 2.提问：你的名字和别人的一样吗? 小结：名字是每个人特有的，谁的名字就代表了谁。 3.说说自己的姓，知道名字的第一个字就是姓。 教师：那么小朋友想一想，为什么名字也叫姓名? 小结：因为我们的名字里有姓、有名，通常姓在前，名在后，姓和名和在一起才是一个完整的名字。
4.说说自己知道的姓，简单了解中 ___复姓;欣赏课件《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。 教师：小朋友都知道自己得姓吗?你姓啥? 提问：除了自己的姓氏，你还知道其他人的姓氏吗? 小结：我们中国可大了，有十多亿人口，所以姓氏也就特别多，刘老师统计了一下，光我们大二班小朋友就有27个不同的姓呢，下面请小朋友和老师一起来欣赏。 三、了解我们中国的百家姓。 1.教师：这是一个字的姓，叫做单姓;像这样两个字的姓，叫做复姓。 提问：你身边有没有复姓的人啊?!教案.! 2.知道自己的姓氏排在第几位，了解中国人“姓”的传承文化。
名字里的故事教学设计 【教学目标】 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义； 2.敢于表达自己的意见，能清晰地向别人介绍自己名字里的故事； 3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 【教学重点】 敢于表达自己的意见，能清晰地向别人介绍自己名字里的故事。 【教学难点】 乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 【教学准备】 1.建议学生课前收集自己、家人名义的含义和来历；通过上网了解一些中外名人名字的故事； 2.制作ppt。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、直接导入，揭示主题。 师：请大家打开语文课本，翻到59页，今天我们上一节口语交际课，名字叫做：《名字里的故事》。（板书课题：名字里的故事）。师：孩子们，在上课之前我们先来互相打个招呼吧！预设：微笑、大方地和孩子们说“你好”！
师：声音真洪亮，也请你们像我这样大方地、声音洪亮地和你的同桌打声招呼吧！（预设：同桌之间练习打招呼：你好！） 二、情景交流，喜悦交际。 师：孩子们，光是这样打招呼是不够的，杨老师还想知道得更多，比如，你叫什么名字？（发问） 师：孩子们，你们觉得刚刚我这样问好吗？ 预设：不好？不好在哪里？（没有称呼，没有礼貌） 师：所以，我们在和人交流的时候还要注意文明用语。那现在谁能有礼貌地来询问我的名字？ 师：好，请你来试试。 （预设：孩子们练习用文明礼貌来说说。） 师：说的真好！这个招呼连起来就是：你好！我叫（杨艳梅）。谁能连起来说说？好，请你来说。这么多孩子都想说，那我们来开一列小火车吧！火车火车开起来（一开开到我这儿来！）（预设：个别答，开火车答。） 师：现在我们已经互相认识了，比如同学们都知道你叫“恽泽栋”，可是，好多同学还不知道你的名字里是哪个“恽”，哪个“泽”，哪个“栋”呢？（预设：请学生自己答。） 师：孩子们，你们觉得他说得清晰了吗？（预设：清晰或者不清晰）师小结：是啊，我们在表达的时候还要学会把话说清晰。例如：你好！我叫杨艳梅，“杨”是木易杨，“艳”是丰色艳，也是璀璨的艳，“梅”是梅花的梅。这样才叫做把话说清晰了！好，现在请你们同桌之间，再练习一下如何把自己的名字和别人说清晰。 （预设：孩子们同桌之间互相按照要求练习。） 师：老师看到孩子们练的都可以，现在谁能来试试，把自己的名字说清晰呢？（预设：再请几个学生到讲台上说说，注意把话说清晰。
口语交际：名字里的故事 活动分析： 本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。 本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。设计时可以勾连相关课文内容展开。 教学目标： 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3.能向家人讲述同学名字里的故事。 教学重点： 1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。 2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发名字小卡片。 学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。 2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。 课时安排：1课时 一、创设情境，激发兴趣 1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。老师讲故事。
口语交际《名字里的故事》教学设计 教材分析： 本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。 教学目标： 1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。 2.把了解到的信息讲清楚。（重点） 3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。（重点） 4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。 课前准备： 学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？ 生：好！ 师：（手指指向班中任意一个小朋友） 生1：王思博。 生2：张敏锐。 …… 师：老师发现，你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。 （板书课题） 设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，
让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。 二、教师示范，指导交际 师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？ 生：（自由朗读） 师：谁来说说，我们可以聊什么？ 生1：说说名字有什么含义。 生2：还可以说说名字里的故事。 师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。想听听老师名字的含义吗？ 生：想。 师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。 师：听了老师的介绍，你想说什么？ 生1：老师，你的名字真好听。 生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。 师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？ 生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。 生2：老师接着说了自己名字的含义。 生3：老师最后还说了自己名字里的一个字。 师：同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。 设计意图：通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的习惯。但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。 三、学生练习，引导互动