鱼游到了纸上
砂子塘东澜湾小学吴倩婷
教材分析：
这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标
知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：
1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而
理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：
1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
一听词温故，连词括文——先闻其人
师：俗话说鱼儿离不开谁，就像鸟儿离不开天空。可是我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就跟老师一起走进课文（27 鱼游到了纸上）
1.听写带生字的词语。（听写：聋哑青年、举止特别、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）
2.课件出示词语：你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？
小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
二、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因——再见其人
(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上
1文中有几处地方提到鱼游到了纸上？分别在文中哪些地方。快速浏览一遍课文，请找出来读一读。（指名读）
（1)A.生读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”师读：一个女孩惊奇地叫起来。（这个句子里有女孩的动作，神态，语言描写）
B.师读：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，生读：仿佛金鱼在纸上游动。
C.师读：我把那个女孩说的话写给他：生读：“鱼游到了你的纸上来啦！”
2 生活中的活鱼怎么能在纸上游动呢？如果老师把游字换成画字，行不行？为什么？这些句子都是为了说明一个什么问题？这个聋哑青
年画鱼画得很好，画得跟真的一样。
过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”)，聋哑青年画鱼画得特别好，于是我把那个女孩说的话写给她（鱼游到了你的纸上来啦！）
(2)学习表达，迁移运用。
如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画青蛙画得好呢？(预设：哟，青蛙跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)画花画得好呢？（花儿绽放在纸上来啦！花儿开到纸上来啦！）
青年画鱼画得好，所以我们说——(生：哟，鱼游到了纸上来啦！)
2.青年画鱼，画技高超。
你们都说聋哑青年画的鱼像真的鱼在纸上游动，那他是怎样画鱼的？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：鱼)
(1)青年是怎样画鱼的？PPT出示句子。(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。
在谈感受前，我们先来解决两个词。什么是工笔？什么是速写？（请你们把词语放到句子中去理解）
师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。
(2)师：青年就是这样画鱼的，师范读。自由读读这段话，说说你从中感受到了什么？（我感受到了青年画得很认真，画法灵活多变，时而慢如绣花，时而快如流水，感受到了画技高超）用你的读把感受传递给大家。其他同学认真听。
(3)听了他的朗读，你知道青年是怎样画好鱼的具体部位的吗？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致）这种慢慢地，细致地，一丝不苟的画画方法用文中的一个词就叫做——工笔细描。了解了这种特殊的画技，你有信心读好这个分句吗？（出现在我眼前的是一个画鱼细致入微的青年）这么细致入微地画画，画的速度应该怎样？慢一点。谁来示范读出青年慢慢地细致入微地画画？（你的读让老师感受到了青年的细致）（指名）女同学请起立，用你们甜美的声音告诉大家细致入微地画画是怎样的？（好一个一丝不苟的青年）
(4)刻画好了鱼的具体部位，该画它的动态了，青年又采用了另一种画技，猜猜是什么？挥笔速写。聪明的孩子会抓住挥笔速写这种画技中的一个词来指导自己读好这个分句，自己试试。（是啊，你真是个画技娴熟的青年）示范读。男孩起立，用你们男孩子的豪爽读出青年画鱼时动作的潇洒，娴熟。
(5)看你们读得这么起劲，老师也想来读读，请闭上眼睛，边听边想象青年画得鱼有哪些动态。（师范读）睁开眼睛，你们仿佛看到了鱼的哪些动态？（追逐嬉戏，吐泡泡，一拥而上，悄悄露出水面，争抢食物）你们的想象力真丰富，带上你们的想象，把每个细节都一丝不苟地记到心里。齐读。师总结：作者正是通过对青年时而工笔细描，时而挥笔速写这些动作描写（板：动作）让我们感受到了青年画技的高超。
(6)但是你们是否留意过一个词？静静，什么叫静静的画画？（就是安静，心里不想其他的事情，不跟围观的人讲话，专注地画画）对，你们都有自己独到的见解，那位青年在静静地画画时心里装着的只有——金鱼，刻着地只有——印着的只有——。这是一种胸有成竹的静，一心不乱的静。那么整个文段都是围绕哪句话来写的？那位青年在静静地画画。这种构段结构叫做：总分结构
(7)仿写：青年画得如此专心，让我们用同样的方式来描写身边的某一个人专心做事的样子。（同桌之间讨论。写下来）比如：图片中午阅读时间，同学们都在教室里静静地看书。大家有时——(走马观花，一目十行地看书，只听见翻书的声音；有时细细品读书中的精华，不肯错过书中每一个精彩地细节！图片。冬阳同学周末在家里认真地学炒菜。只见他有时抡起锅子不停地翻炒，为了把菜炒熟；有时停下来，等菜慢慢地煮熟。
(8)如果你在现场，看到青年把鱼画活了，你也会情不自禁地称赞青年的画。你会怎么称赞呢？（你画得真是栩栩如生，活灵活现，神形
兼备，逼真，惟妙惟肖，巧夺天工啊！）老师把这些四字词语送给你们，请你们用上这些词语夸夸吧。（指名夸）
(9)青年画得这么栩栩如生，怪不得现场这个小姑娘惊奇地叫起来：哟，金鱼游到他的纸上来啦！（PPT出示）同学们，再来看看这句话，作者抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？指名说。出示（语言，动作，神态）。是啊，作者在这里抓住了小女孩地动作，神态，语言描写，让我们体会到了青年画画画得好。
小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生：融为一体！)
（二）、“观鱼”人鱼合一——鱼游到了心里
过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)
1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)(板书“观鱼”)
2.这句话你体会到了什么？（青年看鱼看得很认真，专心，忘我）你是从哪些词语体会到的？（静静地，呆呆地）你来读，把你的感受通过读来表达出来。
3什么叫静静地看？(就是自己一个人，没有分心，一个人独自看，不发出声音，就是眼前只有那个事物，把自己什么事情都忘记了，就是静下心来看。
4联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？指名答。（你是走马观花地看，而文中地青年是怎么看的，读给大家听。你是三心二意地看，而文中得青年是——你是心不在焉的看，而文中的青年确实这么看的——大家都是一边玩一遍看，而文中的青年是——齐读。小结：这种呆呆地，静静地看，你能用一个四字词语来形容这是怎么看吗？(预设：一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛，屏息凝神等。请生板书)
5他就这样静静地看，呆呆地看，一心一意地看，他看了多长时间？你是从哪里读出来的？）ppt
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
（3）同学们，你们是否留意过这些表示时间的词？一年，每个星期天，一整天？这一年内不管是严寒酷暑，不管是刮风下雨，他都从未间断过。
（4）一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，会看见——（一大组读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你会看见——（二大组读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——（三大组读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——（四大组读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
同学们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看着，静静地望着，他中断过吗？（老师摇头）他放弃过吗？（老师摇头）这叫怎样的看？（坚持不懈，锲而不舍，持之以恒地看）（这个词用得真好，请生板书。）
小结：他看得忘记了——吃饭，忘记了——回家，常常还忘记了——自己，看得自己好像与游鱼——融为一体了，于是我们明白了，原来鱼——（手指板书：“鱼游到了心里”。）
6青年人画的鱼让我们不禁想起北宋画家文与可的胸有成竹，聋哑青年可谓是胸有成——鱼了。
7现在请你用一个关联词把鱼先游到了心里和鱼游到了纸上的关系表示出来。（因为鱼先游到了青年的心里，所以鱼才游到了纸上）
8此时此刻，你想对聋哑青年说什么？（你真了不起，我以后要像你学习做事持之以恒的精神,做事专心致志的精神）
9其实我们的生活中还有一些人具有这些美好品质，老师这里有个录像想跟大家分享一下。（千手观音视频）这也是一群聋哑人，但是她们也用自己的勤奋，专注获得了成功。
结：让我们像这些可亲可敬的人学习吧。今天的作业是：
1、请同学们完成课后的小练笔。它要求我们把围观的人议论的情景写下来，大家可以在课堂上同学们看图说话的基础上再进行整理和加工，那么你的小练笔肯定会写得很棒！
2、抄写描写聋哑青年看鱼、画鱼的句子。
板书：（根据生的回答相机生成）
（观鱼）鱼游到了心里（胸有成竹）
静静地聚精会神坚持不懈专心致志持之以恒
一心一意永不放弃
（画鱼）
工笔细描鱼游到了纸上（栩栩如生）
挥笔速写
小学语文标准教材 四年级语文：《鱼游到了纸上》教学设计(课堂实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《鱼游到了纸上》教学设计(课 堂实录) 1 教学目标 （1）认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。 （2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 （3）体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2 教学重难点： （1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 （2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”
的句子含义及相互关系。 3 教学准备：绿色班班通教学设备教学课件 4 教学过程： （1）交流谈话，导入新课 ①学生相互交流去西湖旅游的经历 同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？ 【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】 ②欣赏西湖视频，感受西湖的美丽 刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。 【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使学生在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。】
公开课《鱼游到了纸上》教学设计 公开课《鱼游到了纸上》教学设计 一、教材简析 《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。 三、教学目标 （一）认识4个生字，会写11个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品
质。 （四）学习作者观察和描写人物的方法。 四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 五、教学策略： 情境教学法、读写结合法 六、课前准备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。 四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。 【教学过程预设】： 一、初读，建构执著的主题 （一）师生交流，揭题并质疑。
篇一：幼儿园评课稿 美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿 一、 选材与时令紧密结合 眼下 正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节 日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。 二、 教学态度严谨，课前准备充分 三、 教学方式具有开放性 兴趣 是学习美术的基本动力之一。 、教学内容新颖实用 王老 师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研 和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动 的兴趣。 五、 学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性 1、本 次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。 2、让 学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再 次激起了课堂教学的高潮。 3、及 时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。 总 之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与， 体现面向全体学生。 赏评的同时，我也有以下几个思考： 1、本 节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织 孩子呢？ 2、本 节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 篇二：中班美术浪花一朵朵评课稿
索中收获收获中提升 ——《浪花一朵朵》评课稿 评课手：石洁 美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。 一、从教学目标方面来看： 2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环 二、从教学策略方面来看： l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子 最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式， 三、从学习活动方面来看： 2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。 3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。 4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能 子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望 5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积 儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： １．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 ２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 ３．学习作者观察事物、积累材料的方法。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 教具准备：幻灯片 课时：2 教学过程 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程：
一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ １．鱼怎么会游到纸上了？ ２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 三、检查自学： １．生字：罢、苟、唯、骄 ２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 ３．分段、概括段意。 四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。 归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？ ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ ３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ ４．从哪看出这是个聋哑青年？
５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。 五、作业： １．熟读课文。 ２．写课后词语 第二课时 一、导入 上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。 二、集体研讨 １．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。 ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。 ３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。 ４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ ５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
[标签:标题] 篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课 《蜜蜂》评课 虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。 彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。 在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。 在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。 听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？ 篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿 人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿 一、说教材： 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者 是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。 二、说教学目标： 1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内 容，体会课文介绍实验过程的方法。 2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。 3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求 实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
静下心来游于艺 ——王崧舟《鱼游到了纸上》课堂教学实录 第一课时：游于艺 【“游”出感觉】 师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读—— 生：（齐读）鱼游到了纸上 师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——生：（齐读课题） 师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字， 你最大的感觉是什么？一个词！ 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：所以你的脑海里打上了一个大大的—— 生1：问号。 师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？ 生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？ 师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？ 生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？ 师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到——生：（齐读）鱼游到了纸上 【“游”动全身】 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。 生：（自由读课文，教师巡视） 师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。 生：（开始动笔划句子） 师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？ 生：（齐答）多！ 师：谁来读读第一个“游”字句。 生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？ 生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？ 生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：一个女孩—— 生3：（接读）一个女孩惊奇地叫起来。 师：好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。 生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 师：还有“游”字句吗？
27.鱼游到了纸上 第一课时 教学目标： 1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。 2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。 3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。 4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。 教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。 教学过程： 一、解题，感受“游”之妙 1、师生板书课题，生书空，齐读。 2、换字解题 （1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？ （2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？ （3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超） 3、例举其他画家作品并命题 （1）虾（）到了纸上 （2）马（）到了纸上 （3）鸟（）到了纸上 （4）竹（）到了纸上
4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。（板书：高超画技） 下面让我们像游鱼一样游进课文。 二、初读，整体感知 1、出示自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子 （2）画出文中出现的人物。 （3）想想课文主要写了一件什么事？ 2、检查交流 （1）词语 花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体 ①联系生活实际理解“徽”的意思。相机指导书写“徽”字。 ②理解“聋哑”“壶”并指导书写。 ③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅） ④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。（2）概括主要内容 ①已学过的概括课文主要内容的方法。 ②用人物串联法概括课文主要内容。
鱼游到了纸上课堂实录 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
31《鱼游到了纸上》 教学实录 一、直接导入新课 师：今天，我们来学习31课，请同学们齐读课题。生：（齐读课题） 二、检查预习情况。 师：课前，同学们对课文进行了预习。拿出预习卡，咱们来交流一下预习情况。在这些字词中，你想提醒大家注意哪些那读的字 生1：我想提醒大家注意“衣裳”的“裳”读轻声。生2：我想提醒大家注意“似乎”的“似”读平舌，“似的”的“似”读翘舌。 师：能领着大家来读一遍吗、 生：（领读这两个词）
师：让我们再次齐读这些词。 生：（齐读） 师：字词咱们就交流到这，谁来说说这篇课文的主要内容 生1：这篇课文主要讲了作者去玉泉观鱼，看到一位聋哑青年每个星期天都去看鱼，有一天看到那位青年画的鱼栩栩如生，很多人都称赞他. 师：谁能用更简练的语言来概括 生2：课文记述的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。 师：不错。概括文章的内容，你有什么好方法吗生：抓住主要人物，做了什么事情，结果如何。师：你很会学习。很棒！ 三、研读“画鱼” 师：既然同学们刚才概括说聋哑青年画的鱼栩栩如生，那聋哑青年又是如何画鱼的现在请同学们标出聋哑青年画鱼的句子。
（出示要求：请同学们默读课文，标出青年画鱼的句子。画完后读一读。） 生：（默读课文，画出相关语句） 师：哪位同学想来汇报一下 生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：哪位同学还有补充 生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 师：看来同学们的答案都集中在七、八自然段。请同学们自由读七、八自然段，在令你深有感触的地方做批注。 生：自由读，并写体会。 师：现在以小组合作的形式来交流你的体会。
公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 预设目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 预设流程： 课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“胸有成竹”，谈话激励自信地表现自己。 一、揭题引入 读题，大胆猜测课题的意思。 二、初读证实 1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。 2、交流证实。 3、那题目这句话是说谁呢（聋哑青年）作者认识吗（换词理解“罢了”） 4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（ ）的青年。（举止特别、爱鱼、……）引导理解“举止”，它经常和行为连用，行为举止。
5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的.人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。 三、研读“举止” １、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。 ２、交流反馈。 句一：第七自然段。 （１）指名读。 （２）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？ （３）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（）。 （４）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么从哪个词体会到的（一丝不苟、细致、很快……） “一丝不苟”还可以用什么词（ 仔仔细细、专心致志……） 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细…… 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志…… （５）把你的感受读出来。评读。 （６）男、女生合作读。 （７）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！” （８）你们也来夸夸吧（
2014年全国小学语文赛课（桂林） 嘉宾评课实录（详细版） 上海师范大学吴忠豪 一. 语文课程改革 语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。 第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。 第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。 80 年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。 二、提高语文课的实效——创新 我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。 三、本体性教学和非本体性教学 我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
27《鱼游到了纸上》说课稿 一、教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 二、学情分析： 四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。 本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。 三、教学目标分析: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： （１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （２）、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 四、教学重点、难点分析：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 五、说教法、学法： 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 六、说教学过程： 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。 （一）课前三分钟： 回顾：“鱼游到了纸上”是什么意思？（再讲讲‘胸有成竹’的故事）（二）引出课题： 今天我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题] 大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。 （三）理清脉络，检查读文。 1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？ 2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游
四年级下册26课《鱼游到了纸上》 ——模拟课堂教案 B组30号 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。 教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。正确读写“花港、水壶、厂徽、聋哑人、融为一体、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.联系上下文，理解关键词语的意思，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 1.学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。 2.体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学策略：情景教学法、小组合作法? 课前准备：多媒体课件。? 课时安排：一课时。 教学过程 一、诵读开场激兴趣 1. 我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。（集 体诵读）
篇一：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1）在识字组词中，潜移默化。 （2）在课文教学中，加以深化。 小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就 篇二：小学语文评课稿 小学语文评课稿 各位领导，老师们，大家好！ 今天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。 第一节：黄小伟《将相和》 亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。 亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。 下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。 1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。 2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”可以检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。 3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？ 第二节：李丫梅《我为你骄傲》 亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。 亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。 接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法： 从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有积极的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。 第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》 亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，符合学段要求。 亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充 至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和
《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，学习作者对人物的观察和描写方法。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高，四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点： 1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程： 一、激趣导入自主质疑 由在水里游动的鱼动画，引出本课的课题：27、鱼游到了纸上。 师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问
小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。xx 老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。 体育课评课稿①从教学目标上评议， 教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。 ②从处理教材上做出评议，教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作，大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。
鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 之三 教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时 一、导入； 1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答) 2、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。（板书课题） 3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？ 二、新授： 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？ 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 2、老是可以换个什么词？ 3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4、你们体会到呆呆地、静静地是种怎样的神态？(专注、入神) 5、看样子你们已经理解了呆呆地和静静地是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 7、你读得不错，谁还能读得更好。 8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。 9、我们一起来读读吧！（全班齐读） （二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课――《鱼游到了纸上》。 蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处： 1、重点词句抓得巧 蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。同时也是对学生预习的检查。 2、问题设计抓得好 蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”启迪学生用文中的话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦！金鱼游到你的纸上来了！”通过与“呦！金鱼画到你的纸上来了！”的比较，突出用词的准确。同时引出青年是怎样画鱼的。
3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高 蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。落实语文教学的人文性。 二、值得商榷的地方： 1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。 2、在学生理解了课文内容之后，蒋老师引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。我认为还可以让学生应用其他的关联词引导学生理解只有胸有成竹（鱼），才能让鱼游到纸上。 当然语文课堂总会带有那么点遗憾。只有有缺憾的美，才会让我们的语文老师最求不断地完美！
王崧舟：《鱼游到了纸上》 第一课时 学生课前唱歌、背诵古诗。 师：孩子们好！ 生：老师好！ 师：真机灵。都准备好了吗？ 生：准备好了。 师：可以上课了吗？ 生：可以。 师：好的，那咱们就上课。 师：上课。孩子们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐 生：鱼游到了纸上。 师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起 生：鱼游到了纸上。 师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：鱼是怎样游到纸上的？ 师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一 个词儿来概括你的感受的话，那就是一一 生：疑问。 师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。 生：鱼游到了纸上。 师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？ 指名一个女生。 生：谁把鱼游到了纸上？ 师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？ 生：恩！ 师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话, 那就是 生：迷惑不解。 师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！ 生：鱼游到了纸上。 师：再来一遍，迷惑不解！ 生再读课题。 师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？ 生：鱼游到纸上干什么？ 师：恩！ 再指名。 生考虑。 师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。 生：很奇怪！ 师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个 题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见一一生：略同。 师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。 生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。 师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？ 生：有。 师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再 来读一读这个题目。预备！一、二，开始！ 生齐读：鱼游到了纸上。 师：真好！ 师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？ 生：是。 师：为什么啊？ 生想。 师：打开课本儿。 生打开书本。 师：两个要求。听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通一一这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？ 生：明白！ 师：好的，自由朗读，开始！ 生开始自由读课文。 （进行三分多钟时） 师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。 生开始用笔划有关句子。 师：好的，停笔！抬头！挺胸！ 师：已经找到了带“游”的句子的，举手。 生举手。 师：都找到了。我们来听一听。 指名一个学生。 师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。 生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子一一“坐在 池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。” 师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找 到了？ 看学生。 师：你来！话筒。 生：我从第四自然段一一“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静
四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计－教学教案-小学四年级语文教案 一学习目标 1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4 学习作者观察和描写人物的方法。 二学习重难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。四学习过程： 第一课时 一创设情境，提炼研读专题 1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二自主读书 1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 一回顾复习 1 说说课文讲了些什么？ 2 上节课我们有什么问题没解决？ 指名（师板书） 二读书讨论，解决疑问 1 学生带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组交流。 3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三重点研读 1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞） 2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。