第3章第1节《制作作文选——卷首语的制作》教学设计
盐城市盐阜中学徐晓云
一、设计思想
素质教育正随着新课程改革的实施逐步推进。培养学生的信息素养是则是素质教育中一项重要的基础内容，信息素养的核心是信息能力，其中包括了创新能力的培养。因此，信息技术课正在改变以前单一“模仿培训”式的教学模式，而以提高学生的信息素养，培养学生的创新能力作为最根本的出发点。因此，本节课采用任务驱动法，让学生带着任务自主学习，《教材》和学件（Multimedia Builder 软件制作）则作为帮助学生自主学习、合作学习的助手。
二、教材分析
所用的教材为经江苏省中小学教材审定委员会2010年审查通过的初中信息技术（上册）。内容为第3单元第1节《制作作文选——卷首语的制作》。本节课的内容是为中学生作文选设计一页卷首语。卷首语要求图文并茂，美观大方，主题突出。这一节的内容主要是利用Word 2003设计并完成卷首语制作，但因为我校初高中合在一起，高二信息技术学业水平测试用的是Word 2000，所以我校机房用的是Word 2000。Word 2000和Word 2003在有些功能上还是有一定的差异的，所以还要考虑两者的融合。“卷首语的制作”是“制作作文选”的第三个内容，学生在之前的正文制作中已经基本掌握了段落设置等操作。
三、学情分析
本节课的教学对象为初一学生，我校是市区的一所普通中学，学生的计算机操作水平参差不齐，通过前面几节课的观察，有些学生的学习能力较强，而也有些学生的动手能力很差，因此在安排学生的座位时，考虑了小组帮扶。对于学习能力较强的学生可以根据学件自主学习，而对于学习能力差一些的学生的学习除了组内帮扶外，教师也要格外注重观察，及时指导。
四、教学设计
（一）教学目标：
1、知识与技能：
1) 掌握图片的插入方法。
2) 学会使用图片工具栏对图片进行简单处理。
2、过程与方法
1) 培养学生的知识拓展能力。
2) 通过学件培养学生自主学习、相互合作的能力。
3、情感态度与价值观
1) 通过设计卷首语，培养学生的审美观。
2) 通过评价作品，让学生体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平。
（二）教学重、难点：
重点：了解卷首语的作用，并学会在WORD中设计制作卷首语。
难点：图文混排的方法与技巧。
（三）教学方法与手段
教学方法：任务驱动、自主探究。
教学手段：多媒体计算机教学网络、素材、课件（MMB）、学件（MMB）。
五、教学过程：
1.情景导入，整体感知
（展示几张“卷首语”图片）
教师：同学们，这些是书刊的哪部分内容？
学生：卷首语（序等）
教师：那么什么是卷首语呢？
学生：（尝试回答）
教师（总结）：卷首语，即序，通常说明写书的目的及成长经过，或者是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色，从而让读者对该书有个初步印象。因此，一本书的卷首语设计能否让人眼前一亮，对于该书的销售也起着一定的作用。
设计意图：通过欣赏卷首语激发学生的兴趣，让学生对卷首语有个初步认识，知道什么是卷首语。
2.任务驱动，探索新知
教师：在前面的课堂上，我们已经完成了正文的制作，今天这节课，我们先来为我们之前所编辑的作文选加上卷首语页面。
提出任务：
教师：请同学们打开桌面“卷首语的制作学生用”文件夹中的我的作文选和学件，完成学件中的任务一。
课件展示任务一：如何将“卷首语”页面插入到我的作文选中？并为“卷首语”页面进行文字及段落设置。
教师提示：请大家回顾一下前面的正文的插入及文字和段落的设置。
设计意图：确认今天的内容为——制作卷首语，在前面的正文制作中学生已基本掌握各项设置，故这里让学生自己来完成，也可达到温故的目的。
（课件展示两页不同的卷首语页面，一页未修饰，另一页修饰）
教师：请同学们比较一下，哪一页卷首语页面更精美？
学生：……
教师：请同学们分析它精美在哪些地方？
学生：有图片，有背景，有一些图形等等……
教师：同学们观察得都很仔细，美化卷首语页面的元素有图片、背景和图形等。一个能吸引人眼球的卷首语页面是非常重要的，下面请同学们观察下这两页卷首语有什么区别？
（课件展示两页不同的卷首语图片，一页未修饰，另一页只插入一幅图片作为插图）
学生：多了一幅图片
教师：对了，第二个页面比第一个页面多了一幅图片，这幅图片是作为插图插入的，我们今天也先来为我们的卷首语页面插入一幅插图。
课件展示任务二：
1、如何插入图片？请为卷首语页面插入一幅插图。
2、尝试使用图片工具栏中的按钮。
学生：自主学习“学件”中的内容,并简单尝试操作
教师：（巡视）下面请位学生上教师机在已完成文字、段落设置的卷首语中示范插入图片。
学生：一学生操作，其余学生观察，发现图片看不完整，并提出版式、大小和位置等需改变。
教师：（解释为什么图片看不完整）通过刚才的自学，我想大家对于这一问题的解决心中已经有数了，那么请刚才这位同学根据刚才大家的意见来修改一下，好吗？
学生：还是那位学生演示图片版式的修改，改变图片位置和大小，其他同学观察。设计意图：任务驱动，学生通过教材及学件自主学习，同时又要兼顾到一些基础较差的同学，因此，请位操作能力较强的学生到教师机上演示，可更直观地展示解决任务二的方法，同时也是检验自主学习效果的一个方法。
（课件展示两页不同的卷首语页面，一页显示只插入一幅图片作为插图，另一页在此基础上用图片作为背景）
教师：请同学们观察一下，第二个页面增加的图片是作为什么插入的？
学生：背景
教师：如何才能把图片设置成背景呢？这个难题还是交给大家来解决。
课件展示任务二：3、如何才能把图片设置成背景呢？
学生：尝试操作
教师：（巡视，根据学生的完成情况可适当提醒）请位学生上教师机操作演示。学生：学生上教师机操作演示，其余同学观看。
教师：视学生完成情况总结文字环绕方式。
教师：背景现在我们已经设置好了，大家发现什么问题吗？
学生：观察，并提出图片的白色背景需去掉。
教师：图片的白色背景如何去除了，请学生上教师机操作。
学生：学生演示将图片白色背景“设置透明色”，其他同学观察。
设计意图：让学生接受明确的任务，将探究计算机的主动权交给他们让他们自己去探究和操作，满足他们强烈的求知欲，多给一些学习的兴趣，多给一些表现的机会，多给一份创造的信心，帮助学生到达成功彼岸；在整个学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析、解决问题的能力。
拓展任务：任务三：自选图形的插入与美化。
学生：自主学习“学件”中的内容,并简单尝试操作。
教师：接下来再请位同学上来演示一下自选图形的插入。
学生：一位学生上教师机操作，其余同学观看。
教师：自选图形插入好了，是不是还应该为它设置一下线条颜色及填充颜色呢？学生：学生继续演示操作（颜色可任意选择，只要整体协调）
教师：好，自选图形已经插入并且美化了。
设计意图：让学有余力学生借助学件的引导，带着任务自主探究学习，培养学生独立探究和学习信息技术的能力。
3.自主设计
教师：下面请同学们设计一个有个性的卷首语页面。
课件展示任务四：
（1）利用所给素材完成“卷首语”页面的美化设计，在设计的时候要加入自己的思想，要设计出一个有个性的卷首语。
（2）完成后将作品以自己的名字重命名提交至教师机。
学生：仔细阅读任务内容，并观察所给素材，思考如何完成卷首语，创作有个性的卷首语。
教师：巡视，发现问题及时全班或个别辅导
学生：操作实践。（遇到问题可参考学件，小组讨论，尝试自己解决，也可举手问老师。）
设计意图：在教学中应强调以人为本，注重基础知识，基本操作的讲述和练习，使基础比较差的同学也有较好的掌握机会。在自主设计这一环节中利用提点、加料等方法来兼顾一部分比较拔尖的同学。根据不同层次的学生而言，可以让一部分学生进行精致设计，一部分学生完成基本设计，实现任务分层。在学生理解知识和掌握方法的基础上，使学生的综合运用能力得到发挥与提升，提高学生的创新设计能力。
4.展示优秀作品
教师活动：选取两到三位已提交的学生作品展示并点评，优秀的地方提出表扬，不合理的地方也可指出。
学生：观看同学完成的作品，再对比自己的作品，有不足的地方改进。
（最好做到学生互评，不合理的地方由同学来指正，提出修改的意见，最后老师评价总结）
设计意图：通过点评学生作品，更加激发学生完成作品的决心，同时也让学生认识到自己作品的优点与不足之处，在评价过程中要充分肯定学生的创作热情，委婉提出修改的意见。
5.本课总结：
教师：今天这节课我们完成了卷首语的制作，从完成情况来看，大家都已基本掌握Word的图文混排编辑技巧，运用课堂上所学的Word操作知识，完成了作文选的卷首语制作，很多同学充分利用了所给素材，设计出了一个个风格各异的卷首语页面，非常棒。今后我们在编辑文章的时候可以给我们的文档插入图片，使我们的文章更加精美。希望同学们在今后的学习生活中能充分利用所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
下课！
设计意图：通过对本节课所学内容的总结，进一步激发学生深入学习的欲望，鼓励学生去积极、主动地探索解决问题的方法，达到培养学生发散式思维和创新能力的目的；同时让学生明白，有创意的是我们的头脑，我们应该让电脑这个工具为我们服务，而不是成为电脑使用的奴隶。
《第一节物态变化温度》教学设计［教学目标］ 一、知识与技能 1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 2.知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 3.能举例说明三种物态的基本特征。 4.理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。 5.知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度。 6.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。 7.会正确使用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。 2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 3.通过观察和实验了解温度计的结构。 4.通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 5.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 6.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
三、情感、态度与价值观 1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。 2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。 3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事的品格。 4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 ［重点难点］ 重点 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 2.通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。 3.摄氏温度的定义。 4.温度计的使用方法。 难点 摄氏温度与热力学温度之间的关系。 ［教材分析］ 本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。在知识与技能上主要
苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计 【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识 测量、描述物体的特征和材料的性能； 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷 科学探究 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题； 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设； 在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划； 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象； 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果； 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论； 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度： 在科学探究中能以事实为依据； 面对有说服力的证据, 能调整自己的观点； 能接纳他人的观点，完善自己的探究； 能分工协作, 进行多人合作的探究学习； 乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求； 了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.1物体具有质量、体积等特征。 能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。 6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。 描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。 17.3工具是一种物化的技术。 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 【教材分析】
第二节质量教学设计（二） ★新课标要求 （一）知识与技能 1.知道质量的初步概念及其单位 2.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法 （二）过程与方法 使学生感悟、观察、实验探究 （三）情感、态度与价值观 通过对天平使用技能的初步训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 ★教学重点 通过实验操作，初步掌握天平的使用方法 ★教学难点 通过实验操作，初步掌握天平的使用方法 ★教学方法 教师启发、引导，学生归纳分析，动手操作 ★教学准备： 天平、常见物体等 ★教学过程 （一）引入新课 要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁 （二）进行新课（新授与探究） 1、质量的概念 教师出示课前准备的常见物体，如一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。 （1）问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ （2）学生交流、讨论。 （3）归纳：上述物体可以分为三类： ①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； ②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； ③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 （1）教师总结，学生感悟：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可
以看出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。 （2）比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。 教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。 质量通常用字母m表示。 2、阐述质量是物体的基本属性 演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水； （1）用铁锤把铁钉敲弯。 问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？ (2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？ （3）如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？ 在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。 结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。 3、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。 它们的换算关系是： 1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg 二、质量的测量 天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。 1、天平的测量原理： 天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十二章学习)，平衡时，左右质量相等。 天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。 2、认识托盘天平的构造； ①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； ②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
精心打造 第六章质量和密度第一节质量 教学内容 课标对本 《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理 节课的教 学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要 学要求 的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非 常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。 教学目标知识与技能 1、理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系； 2、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。 过程与方法 体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变； 情感、态度与价值观 通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯． 教学重点 重点：质量概念的理解和天平的使用方法。 难点 难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。 教学准备教师：大头针、铁锤、火柴根、木块、天平及砝码、体重称、橡皮泥学生：天平及砝码、小石块、烧杯及水 教学时间 1 课时 教学过程
未来1
精心打造 第（ 1 ）课时 学生活动预 教学环节教师活动预设 设计意图备注 设 复习旧知凸透镜成像规律？回忆回答复习 【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木 设置疑问块 引入课题 创设情境【设问】这几种生活中常见的物品之间有 导入新什么相同点和不同点，你如何去分类？ 课，能激【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块 发学生学这些生活中常见的物品我们称之为物体； 习物理的 兴趣和求而铁和木材我们称之为物质。 结合生活中的实例，如何去理解物体和物 知欲。）质呢？ 情境导入 （设计意图：结合实例让学生了解物体和 物质的区别，更加直观，更容易接受理 解。） 【引入】世界上的一切物体都由物质构 成，物体有大有小，我们如何去衡量构成 一个物体的物质的多少呢？请同学们根 据提示进行自学。 【自学指导】 1、什么是物体的质量？用什么符号表 新课讲授
八年级物理上册第六章第一节《质量》教学设计 【教学目标】 一、知识目标 1. 初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。 2. 了解常见的测量质量的工具和托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。 3. 知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。 4. 对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。 二、能力目标 培养观察、对比、分析、归纳等能力。 【教学重点】 1. 质量的概念。 2. 质量的单位和换算。 3. 托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。 【教学难点】 1、托盘天平的使用； 2、质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。 【教学用具】 多媒体课件，托盘天平和砝码多套，铁锤、铁钉、钢尺、钢钉、小铁块、橡皮泥、橡皮擦、铅笔、塑料瓶、冰块、罐头等 【教学方法】 一、教法的总体构思及依据 根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，观察，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。这样 做，是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现。 二、具体采用的教学方法和教学手段 1. 充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法。 2. 鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。 【教学过程】 一、创设情境，引人新课 多媒体课件显示： 1. 铁锤、铁钉、桌子、椅子、课本、纸张、钢尺、钢钉、橡皮擦、铅笔、树木等这些物体分别由哪些物质组成？ 说明：这些物体都是由物质组成的。 2、小到灰尘、空气、大到高山、地球、月亮、宇宙等这些物体分别由哪些物质组成？ 说明：所有物体都是由物质组成的。 设计意图：使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。 3. 老师提问：这些物体所含物质的多少是否一样？通过多媒体课件显示实物，引导学生观察，归纳得出： a. 铁锤比铁钉含铁多； b. 桌子比椅子含木材多； c.课本比一张纸含纸多； d.钢尺比钢钉含钢多； e.一棵树比一根木条含木材多……讲解：由此我们知道组成物体的物质有多有少。 引入 二、1、质量概念：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。 设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“物体的物质有多有少”。从而归纳质量的概念。 2．课件演示视频：（师生互动，交流反馈，激发兴趣）：太空中航天员的食物---月饼、太空中的航天员杨利伟等有质量吗？
教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1.知道大气的主要污染物，了解大气污染物的来源及危害； 2.掌握酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成原因，了解这些污染的来源及危害，以及消除这些污染的方法。 过程与方法 通过对大气主要污染物的认识，了解其来源和危害，分析讨论其改善的方法来培养学生学会运用知识的能力，认识到化学知识在生活中的重要性。 情感态度与价值观 学生分析探究大气主要污染物的种类、来源、危害以及改善大气质量的主要方法，充分认识到人类生活与自然界的矛盾，充分认识到科学发展的局限性，从而进一步领悟科学发展观的深刻内涵，树立用科学来促进人与自然的和谐关系。 2. 教学重点/难点 教学重点 大气主要污染物及其危害，改善大气质量的主要方法 教学难点 减少或消除酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法金属的电化学腐蚀原理 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 教学过程设计 一、新课引入
【投影】：几幅反应环境优美、空气清新的图片，引入干燥洁净空气的组成 20世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，人类创造了空前丰富的物质财富。而 与此同时，自然资源的过度开发和消耗，污染物的大量排放，也导致了全球性 的资源短缺、环境污染和生态恶化。比如：温室效应、臭氧层破坏、酸雨蔓延、大气污染、水体污染、固体废弃物污染、森林锐减、土地荒漠化、海洋污染、 生物多样性减少等。引入大气污染的来源。 二、新课教学 [板书] 第一节一、大气污染的危害 大气污染的危害 （一）大气污染物 A、颗粒物：粉尘、烟、雾等。
B、有害气体：硫的氧化物（SO2和SO3）、氮的氧化物（NO,NO2）、CO、碳氢化合物、 CH4、氟氯代烷（氟里昂）等 大气污染的危害：多方面的，既危害人体健康，又影响动植物的生长，严重时会影响雷地球的气候 酸雨、臭氧层破坏、温室效应与全球变暖问题是目前大气质量所面临的三大问题。改善大气质量，应首先弄清楚大气污染的成因，才能对症下药，并以积极的防治。 【思考与交流】怎样的降水称之为酸雨？可用哪些化学方程式来简单表示酸雨的形成？ （二）酸雨 正常雨水的pH＝5.6（由于CO2（g）+H2O H2CO3H++HCO3－所导致) 酸雨的pH<5.6 原理：酸性氧化物（SO2、NO2等）与水反应生成酸 危害：具有破坏环境，影响动植物进行正常的生命活动的危害性 【投影】南极上空臭氧层的变化图。引入臭氧层受损。 （三）臭氧层受损 阅读教材P74“臭氧层受损”内容，回答： 问题1、臭氧层有何作用呢？ 问题2、什么原因导致了“臭氧空洞”的形成呢？ 问题3、为了保护臭氧层，人类采取了哪些措施？ 【学生自学后回答】
2.认识气温计 【教材简析】 本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。 聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？ 探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。 第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。 第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。 研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在
第七章：力 第1节：力 一、教学目标 1.知识与技能 （1）知道力的概念和力的单位。 （2）知道力的三要素，能用示意图表示力。 2.过程与方法 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。 （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.情感、态度与价值观 （1）在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 （2）从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 二、教学重点 1.力的概念和力的单位。 2.力的三要素，用示意图表示力。 三、教学难点 1.力的概念。 2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 四、教学过程 （一）引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。（二）力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1.感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图7.1-2所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： ②静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被正对运动方向位置的磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被与运动方向垂直位置的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生交流运动员在力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射向球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止
第六章第一节质量 一、教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级的第六章第一节——质量。 质量是力学的第一个物理量，也是物理学中最基本的物理量。它是力学学习的基础，对力学的学习也起着很重要的作用。在即将学到的密度的知识中也要用到质量及其质量的相关知识。此外，质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，因此，学好质量也为惯性的学习打好了基础。除此之外，在后面第七章重力的学习中也要用到质量，而且到了高中还要进一步的学习质量。 总而言之，质量的学习是很基础的。 二、学情分析 第六章是学生在八年级物理学习了有关物质的形态和变化的基础上，进一步来认识物质的属性。而经过一年时间的学习，学生不管是在科学探究的能力还是认知水平都有了一定的提高。本章除了进一步注重学生的科学探究活动外，在科学内容方面着重认识两个重要物理量——质量和密度。本节课——质量在物理学中是非常重要的基本物理量，对学生来说质量是个比较陌生的概念；而对它的单位，购物时经常用到，比较熟悉。 三、学习目标
知识与能力 1.知道质量的初步概念、符号及其单位。 2.知道质量是物质的一种属性。 过程与方法 通过各种实践活动、查阅资料等，理解质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变 情感、态度与价值观 通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣 四、教学重点、难点 重点 1.认识质量的初步概念及单位 2.理解质量是物质本身的一种属性 难点 1.理解“物质的量”的含义 2.质量单位的换算。 教学突破 在初中阶段对质量概念的理解要求比较低，因此利用学生在日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识身边的物体。“从物质的量”的概念出发，引出质量的初步概念，这样认识起来会比较自然和顺畅。 五、本节教法、学法 教法：
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的小学四年级数学上册《温度》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学四年级数学上册《温度》教学设计1 教学内容： 北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》 教学目标： 1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 教学重点、难点： 1、会比较两个零下温度的高低。 2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 教学过程： 组织课前互动： 同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍） 有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。 一、创设情景，揭示课题 刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚…… 张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）
二、探究新知 （一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报） 选出“+、—”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。 （二）会读温度，及温度的相关知识。 你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说） （1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度” （2）通常用+5℃表示零上5℃。用—2℃表示零下2℃ （3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报） （三）会使用温度计表示生活中的温度 在生活中我们用什么来测量温度呢？——（温度计） （1）认识温度计 出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充 1、0刻度线是红色标出的； 2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。 3、0以上是零上的温度，0以下是零下的.温度。 4、一个小格表示一度。 5、有一个℃的符号）小学四年级数学上册《温度》教学设计2 一、教学内容： 北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练 二、教学目标： 1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个以下温度的高低。 三、教学重点、难点： 1、会比较两个零下温度的高低。
第一节《质量》教案 【教材分析】 ·本节内容包括四部分知识，即质量的概念，质量的单位、用天平测质量和质量是物体的一种属性。 ·质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。 ·天平的调节和使用方法是本节课的重点和难点。 【学情分析】 八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 【教学目标】 ·通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 ·通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 ·通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。 ·通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 【教学重难点】 ·正确使用托盘天平测量物体的质量。 【教法学法】
·采用教师指导和学生实验相结合的方法。 【教具、学具】 ·多媒体课件，铁钉若干、铁锤1把；大小琉璃杯各一个，托盘天平和砝码若干套、金属块若干个。 【教学过程】 一、多媒体引入新课 讲述孔融让梨的故事，并提出问题：大梨小梨的本质区别是什么？（创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性。） 二、讲授新课 一、质量的概念 展示：铁钉和铁锤、课桌椅子 提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做什么？ 生答：物体。 提问2：铁钉、铁锤、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？ 生答：铁钉和铁锤由铁制成的，桌子椅子是由木材制成的。 从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的…… 质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。（多媒体展现）（这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。）（二）质量的单位（多媒体展现） 1、国际单位
第三章第1节温度教案 课标要求 1．能区别固、液、气三种物态。 2．能描述这三种物态的基本特征。 3．能说出生活环境中常见的温度值。 4．了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 5．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 6．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 7．有节约用水的意识。 教材分析 本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量；但晶体在熔化和凝固时，液体在沸腾时温度却保持不变。并注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识在物理中的实际应用，会对各类图象进行分析。 学情分析 1．学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要求也不是很高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。 2．在学生的意识里，认为“白气”是“水蒸气”，摸起来热的物体温度一定高、冷的物体温度一定低等凭自己主观想象或自己经验、感受获得的错误信息，要及时纠正．教师可鼓励学生多搜集资料，并互相交流讨论，让学生真正的理解这些知识。 3．学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。 4．有些学生在实验过程中观察不够仔细，或没有耐心，教师可适当引导。如注意物态变化前后温度的变化，出现了什么现象等。让学生自己去发现、归纳，从而激发学生学习的积极性。 教学建议
第（1 ）课时 教学环节教师活动预设 学生活动预 设 设计意图备注复习旧知凸透镜成像规律？回忆回答复习 情境导入【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木 块 【设问】这几种生活中常见的物品之间有 什么相同点和不同点，你如何去分类？ 【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块 这些生活中常见的物品我们称之为物体； 而铁和木材我们称之为物质。 结合生活中的实例，如何去理解物体和物 质呢？ （设计意图：结合实例让学生了解物体和 物质的区别，更加直观，更容易接受理 解。） 【引入】世界上的一切物体都由物质构 成，物体有大有小，我们如何去衡量构成 一个物体的物质的多少呢？请同学们根 据提示进行自学。 设置疑问 引入课题 创设情境 导入新 课，能激 发学生学 习物理的 兴趣和求 知欲。） 新课讲授【自学指导】 1、什么是物体的质量？用什么符号表 示？ 2、质量的单位有哪些？它们之间的换算 学生讨论回 答：学生识记
③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。 物体质量=砝码质量+游码刻度值 游码示数读法：先认清分度值，再读游码的 左边所对刻度值。 提问：如何测量一杯水的质量呢？ 【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？是否随着自身的位置、形状和物态的变化而变化？请大家思考以下的问题。 1、把一块橡皮泥捏成不同形状，质量改变吗？ 2、一定质量的冰化成水或者一定质量的水结成冰，其质量改变吗？ 3、同一物体从北京带到上海，它的质量改变吗？你能得出什么结论？学生识记理 解 加深印象 学生思考讨 论： 学生思考讨 学生思考 讨论： 质量不随 形状而改 变。 质量不随 物态而改 变。 质量不随 位置而改 变 培养学生
《温度的测量》教学设计 科学（浙教版）七年级上册第 1 章第 4 节 一、教材分析本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。所以温度计的教学是本节课的主要内容。教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。 二、学情分析学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。每天各种 媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且 学生在小学阶段就已学过温度计的使用。但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意 教给学生正确的读、写方法，及时纠错。温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会用，但 不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。 三、设计思路 通过多媒体和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。在教学过程中发挥教师“引”和“导” 的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心” ，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。 四、教学方法通过自学、交流，合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。引导学生观察细管中 液柱的上升与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩，突破本节课的难点，从而引出现实生活中的温度的测 量工具温度计。通过动手实验、观看多媒体材料，分析总结等方法理解温度计的原理并能够使用温度计 对液体的温度进行测量从而使学生掌握温度计的测量方法，完成本节课的教学目的。 五、教学目标 1. 知识与技能知道液体温度计的构造原理。知道摄氏温度的零摄氏度和100 摄氏度的规定，掌握摄氏度的 读写法。了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能对物体的温度进行估测。 2. 过程与方法
教学设计 学科：物理年级：八年级上册教师：李彩燕
一、教材分析 《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 二、学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 三、教学目标 知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 四、教学重点和难点 重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比 五、教学准备 广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。 六、教学过程 思考回答：需要用温度计测量
学习必备欢迎下载 教学内容课标对本节课的教学要求 教学目标 教学重点 难点教学准备 教学时间教学过程 第六章质量和密度第一节质量 《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。 知识与技能 1、理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系； 2、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。 过程与方法 体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变； 情感、态度与价值观 通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯． 重点：质量概念的理解和天平的使用方法。 难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。 教师：大头针、铁锤、火柴根、木块、天平及砝码、体重称、橡皮泥 学生：天平及砝码、小石块、烧杯及水 1课时 第（ 1 ）课时
学习必备欢迎下载 教学环节复习旧知 学生活动预 教师活动预设设计意图备注 设 凸透镜成像规律？回忆回答复习 【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木设置疑问 块 引入课题 创设情境 【设问】这几种生活中常见的物品之间有 导入新 什么相同点和不同点，你如何去分类？ 课，能激 【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块 发学生学 这些生活中常见的物品我们称之为物体； 习物理的 而铁和木材我们称之为物质。 结合生活中的实例，如何去理解物体和物 兴趣和求 质呢？知欲。） 情境导入 （设计意图：结合实例让学生了解物体和 物质的区别，更加直观，更容易接受理 解。） 【引入】世界上的一切物体都由物质构 成，物体有大有小，我们如何去衡量构成 一个物体的物质的多少呢？请同学们根 据提示进行自学。 【自学指导】 1、什么是物体的质量？用什么符号表 新课讲授示？学生讨论回 2、质量的单位有哪些？它们之间的换算答： 学生识记关系怎样？ 理解 3、质量的单位与平时生活中所使用单位
八年级物理上册第六章第1节质量教案（新版）新人教版 教学目标 知识与技能： 1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。 2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。 3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。 4．构建具体的质量量级观念。 教学重点： 1．理解质量是物体的基本属性。 2．正确使用托盘天平测量物体的质量。 教学难点： 正确使用托盘天平测量物体的质量。 教学用具 实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。 教学过程 一、导入新课 我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？ 二、新课教学 探究点一质量 交流讨论学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识： (1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。 (2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结 (1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。 (2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。 拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。 有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。 提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？ 讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg＝103 g 1 mg＝10－3 g＝10－6 kg 1 t ＝103 kg 生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。 探究点二质量的测量 提出问题生活中你见过哪些测量物体质量的工具？ 归纳总结测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。 探究点三天平的使用 1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项 教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造
第三章物态变化 第1节温度 学情分析： 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。 教学目标： 知识与技能： 1、知道温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、理解液体温度计的工作原理。 3、了解并记住一些生活环境中常见的温度值，会用温度计测量液体温度。 过程与方法： 1、观察和研究常用液体温度计的主要构造及工作原理。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点： 温度计的原理，用温度计测液体温度的方法。 教学难点： 温度计的构造和温度计测液体温度的方法。 教具准备：自制温度计1个，大烧杯5个，实验室温度计20支 教学流程 一、课题引入 1.通过思考自然界中物质存在的状态：引出物态变化； 思考提问：你能用什么样的方法把冰熔化成水呢？ 引出温度。 2同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 3、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪
一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。 讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。4、师：我们再来感知一下，桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。请2位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯，比较它的冷热。 5、学生感受汇报。（ 6、师：同样的一杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这说明仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？----温度计 二、新课教学 1、观察温度计：分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 学生观察…… 请学生交流观察到的信息…… ①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。 ②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法） ③、每小格刻度表示1摄氏度…… 教师给予评价和补充。 3.了解温度计的工作原理 展示自制温度计放在冷水、热水中液柱的变化 4、摄氏温度 （1）、单位：摄氏度符号：℃ （2）、a.把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃ b.把标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 C.0℃和100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温 度的一个单位，叫做1摄氏度。 (3)、了解温度的读法，例如12℃，-4℃ 5、小资料：了解自然界的一些温度（见课本48页）