语文教学中语感培养之我见
宜城市官庄中学王雪琼
语文是一门培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生品德修养和审美情趣的课程。那么为什么有些学生学了那么多年的语文，却到头来连一个句子也写不通？朗读能力也不强？语文教学的效率也不高呢？这一连串的问题，从长期的语文教学实践中得到了答案，就是语感不强。如果不重视语感教学、培养学生语感，就会使我们的语文教学陷入误区，效率不高。
什么是语感呢？语感是对语言的一种直觉思维能力，是一种立体的感觉。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语音准不准，用语当不当，句子是否通顺，语感强的人一听就听出来了，但这却是语感较为浅层的一面。语感敏锐者在听、读时，能迅速地捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。语感是社会的一种丰富、全面而深刻的感觉。把语文教学和其他人文学科区分开来的是语感，正如美术教学和音乐教学同其他学科的区别分别在色彩感、线条感和乐感上一样。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提咼学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提咼学生的语言表达能力。
那么，怎样培养和发展学生的语感呢？应从以下几个方面入手。
一、体验生活，培养语感
著名教育家叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，只有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积累得越多，了解越真切”。由此我们不难看出，敏锐的语感是和对生活敏锐的感受密切联系在一起。所以，要培养学生的语感，就要求学生在日常学习、生活中，接触到客观事物就养成思考的，光思考还不行，还应注意，将之用准确的语言表述出来。碰到好词好句，无论是书本上看到的，还是从人家口里听到的，都要仔细揣摩一番，考究一番，长此以往，就可以提高对语言的敏感。
二、训练朗读，培养语感
《语文新课程标准》强调对学生语感的培养重在朗读训练，因此, 诵读是培养语感的主要途径。如果朗读时仅是简单地将书本中的文字机械地、流畅地读出来，也就无法体会作者的思想感情了。所以，要反复朗读，要将自己的感情融入到作者的感情之中去，将二者合为一体，学生会更容易体
会文章的音韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默化之中提高学生的语感。
既然朗读是培养语感的主要途径，作为教师就应该加强训练学生朗读，用有效的方法去训练他们。
1、发挥教师朗读的示范作用
学生喜欢也善于模仿，教师的范读就显得尤为重要了，让学生从教师的朗读示范中获取信息，感受文章的“内在美”。例如教师在教学朱自清的《春》时，教师就应用你的范读去感染学生。教师范读时就应用轻柔、缓慢的语调去范读，用充满喜悦和希望的基调去读，让学生在教师范读中体会文章的意境，涌起朗读的欲望。
2、注重朗读方式的多样化多样化的朗读可以提高学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。教师可以根据所读文章的特点，选择不同的朗读方式：感情特别强烈，很有感染力的文章，可以选择让全班齐读；对于那种感情稍含蓄的，教师可以放录音，让学生跟着磁带一起小声读；对于那种充满对话的文学作品可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色朗读；也可表演，让学生去揣摩不同人物的心理活动，这对促进学生写作能力的提高也大有益处。
3、指导学生学会自由品读
何为自由读？即不受任何限制，自由支配，选择自己喜欢的方式去读，读时去品味语言，享受其中的乐趣。在长期的教学中，我发现有些文章一定要读，但齐读又太长，学生的基础不一致，自由读就可解决了这一矛盾。尤其是文言文更要多读，俗话说得好：书读百遍其意自见。早自习，应提倡学生大声读，“口、心、耳、手、脑”五到，自己去品味语言，培养语感。
三、背诵积累，培养语感在中学语文教科书上选取了大量中外名篇，文章语言优美。对于这些文章，学生应该平时多揣摩文章语气、感情是如何变化的，借鉴文章精华。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素材；没有素材难有语感沉淀。积累多了，便会有敏锐的语感，所以提倡多背诵，并且要讲究背诵的方法，在“品”中去背，背多了，就可以信手拈来，运用自如。
当然，初中语文教学中培养语感的方法还有很多，例如揣摩句式变换，读写结合…… 总之，教师应因人而异，根据学生不同情况，选择合适的方法培养其语感，学生也应根据教师指导，加强语感的培养，提高学习语文的效率。