Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
第一课时(Section A 1a-1c)
【学习目标】
1. 学习讲述过去某个时间段人们正在做的事情，初步掌握过去进行时的构成和用法。
2. 通过构建过去场景中正在发生的各种情况，培养学生助人为乐的品质。
【学习重点】
★重点单词：rainstorm（暴风雨）
★重点短语：wait for（等待；等候）, at the time of the rainstorm（当暴风雨来临的时候）★重点句型：
— What was the girl doing at the time of the rainstorm?（当暴风雨来临的时候这个女孩正在做什么？）
— She was doing her homework in her house.（她正在家里做作业。）
【课前预习方案】
(一)小小翻译官。（请预习课文，将下列中文译成英文）
1. 在图书馆里in the library
2. 在我家in my house
3. 在街上on the street
4. 在公交车站at the bus stop
5. 做作业do homework
6. 打篮球play basketball
7. 去上班go to work 8.等公交车wait for the bus
9. 当暴风雨来临的时候at the time of the rainstorm
（二）请观察1a的图片，并将图片与句子相匹配。
（三）想一想。
1、现在进行时的定义是什么？
现在进行时表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。
2、现在进行时的结构是什么？
现在进行时是由助动词be（am/is/are）+动词-ing形式构成的。
3、过去进行时的定义是什么？
过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作。
4、过去进行时的结构是什么?
过去进行时由“was/were+动词-ing”构成。
【课堂活动方案】
活动一：新知呈现。
1.老师用PPT呈现一些暴风雨中的场景，通过提问引导学生看图说话。
T：Where was the girl?
Ss:She was at home.
T: What was she doing?
Ss:She was doing her homework.
2.核对1a将图片与句子相匹配的答案。
活动二：听说训练。
1. 让学生浏览一遍1b的动词短语。
2. 听录音，圈出电视报道中的人物在暴风雨来临是分别在做什么。
3. 两人一组，根据1b的信息用下列语言结构练习对话。
A：What was the girl doing at the time of the rainstorm?
B: She was doing her homework in her house.
活动三：小组活动。
1.
2. 每组选出1名同学汇报调查结果。
活动四：师生共同讨论《课前预习方案》第（三）题中想一想的问题。
【当堂评价方案】
★精挑细选。
（Ｃ）１.—Ｊｉｍ，ｗｈｅｒｅｉｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ？
—Ｈｅ______ａｎｅｗｓｐａｐｅｒｉｎｔｈｅｌｉｖｉｎｇｒｏｏｍ．
Ａ. ｒｅａｄＢ．ｒｅａｄｓＣ．ｉｓｒｅａｄｉｎｇＤ．ｗａｓｒｅａｄｉｎｇ（Ｄ）２.—Ｉｄｉｄｎ’ｔｓｅｅｙｏｕａｔｔｈｅｍｅｅｔｉｎｇｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ｗｈｙ？
—Ｉ______ｆｏｒａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｅｌｅｐｈｏｎｅｃａｌｌａｔｔｈａｔｍｏｍｅｎｔ．
Ａ．ｗａｉｔＢ．ｗａｉｔｅｄＣ．ａｍｗａｉｔｉｎｇＤ．ｗａｓｗａｉｔｉｎｇ（Ｂ）３．Ｔｈｅｙ______ａｆｏｏｔｂａｌｌｇａｍｅｆｒｏｍ７∶００－９∶００ｌａｓｔｎｉｇｈｔ．Ａ．ｗａｔｃｈＢ．ｗｅｒｅｗａｔｃｈｉｎｇＣ．ｗａｔｃｈｅｄＤ．ａｒｅｗａｔｃｈｉｎｇ（Ｄ）４．ＷｈｅｎＩｇｏｔｂａｃｋ，Ｉｆｏｕｎｄｍｙｍｏｔｈｅｒ______ｆｏｒｍｅ．
Ａ．ｃｏｏｋＢ．ｃｏｏｋｅｄＣ．ｃｏｏｋｓＤ．ｃｏｏｋｉｎｇ（Ａ）５.—Ｌｉｎｄａ，Ｉｃａｌｌｅｄｙｏｕｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｕｔ______ａｎｓｗｅｒｅｄｔｈｅｐｈｏｎｅ．—Ｉａｍｓｏｒｒｙ，Ｉｗａｓｐｌａｙｉｎｇｔｅｎｎｉｓｗｉｔｈｍｙｆｒｉｅｎｄｓｔｈｅｎ．
Ａ．ｎｏｂｏｄｙＢ．ｓｏｍｅｂｏｄｙＣ．ｅｖｅｒｙｂｏｄｙＤ．ａｎｙｂｏｄｙ
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
第二课时( Section A 2a-2d)
【学习目标】
1.学习使用when和while引导的时间状语从句初步谈论过去进行的事情。
2.能够用过去进行时和一般过去时复述发生在过去的事情。
【学习重点】
★重点单词：alarm（闹钟）, begin（开始）, heavily（在很大程度上；大量地）, suddenly（突然；忽然）, strange（奇特的；奇怪的）.
★重点短语：go off（闹钟发出响声）, pick up（接电话）, be busy doing sth.（忙于做某事）★重点句型：
1.When the rainstorm suddenly came, what were you doing?（当暴风雨突然来临的时候，你正在做什么？）
2.When you called, I was taking a shower.（当你打电话的时候，我正在洗澡。）
3.While you were sleeping, I called Jenny and she helped me.（当你睡觉的时候，我给珍妮打电话,她帮我忙了。）
【课前预习方案】
(一)小小翻译官。(请预习课文，将下列中文译成英文)
1. 忙于做某事be busy doing sth.
2. 寻找look for
3. 如此......以至于so...that
4. 看见某人在做某事see sb. doing sth.
5. （闹钟）发出响声go off
6. 醒来wake up
7. 洗澡take a shower 8. 等待wait for
9. 开始做某事begin to do sth. 10. 下大雨rain heavily
11. 公共汽车站bus stop 12. 错过公交车miss the bus
13. 接电话pick up 14. 在厨房里in the kitchen
15. 在那个时候at that time16.在某方面需要帮助need help with sth.
(二)请预习2d的对话，并根据对话内容回答下列问题。
1. What was Linda doing at seven last night?She was helping her mom in the kitchen.
2.What was she doing at eight last night?She was taking a shower.
3.What was she doing at nine last night?She was sleeping.
4.Why did Mary call so many times?She needed help with her homework.
5.Who helped Mary at last?Jenny helped her.
【课堂活动方案】
活动一：听力训练。
1.让学生观察2a的插图，并根据图片内容预测故事的先后顺序。
2.听第一遍录音，给图片标号。
3.听第二遍录音，在每幅图片的句子中用适当的单词填空。
活动二：结对活动。
1.根据2a中的信息回答下列电视记者的问题。
TV reporter: Tell us what happened yesterday morning?
Boy: My alarm didn’t go off so I woke up late.
TV reporter: Did you catch the bus then?
Boy: No, I ran to the bus stop, but I still missed the bus, and I was late for school.
TV reporter: Oh, was the teacher angry with you?
Boy: Yes, she was angry and I felt bad all day.
TV reporter: So when the rainstorm suddenly came, what were you doing?
Boy: I was waiting for the bus when ...all of a sudden...it began to rain heavily.
TV reporter: Did you bring an umbrella?
Boy: Yes, but when I was looking for the umbrella, a car suddenly came and got water all over me!
TV reporter: Oh, no! What happened at last?
Boy: Finally, the bus came and brought me home.
2.两人一组，核对答案并练习对话。
3.请几组同学展示对话。
活动三：角色扮演。
1.让学生跟着录音大声朗读一遍2d的对话。
2.请5名同学根据对话内容回答《课前预习方案》第（二）题中的5个问题。
3.师生共同理解对话内容。
4.两人一组，分角色表演对话。
【当堂评价方案】
★请根据句意，用括号中所给词的适当形式填空。
１．Ｗｅｗｅｒｅｗａｓｈｉｎｇ（ｗａｓｈ）ｏｕｒｃｌｏｔｈｅｓａｔ６∶００ｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ．
２．Ｌｏｏｋ！Ｍａｒｙｉｓｄａｎｃｉｎｇ（ｄａｎｃｅ）ｏｎｔｈｅｓｔａｇｅ．
３. —Ｗｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｔａｌｋｉｎｇ（ｔａｌｋ）ａｂｏｕｔｊｕｓｔｎｏｗ？
—Ｗｅｗｅｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｍｏｖｉｅ．
４．Ｍｙｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒｒｅａｄｓ（ｒｅａｄ）ｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇｎｅｗｓｐａｐｅｒａｆｔｅｒｂｒｅａｋｆａｓｔｅｖｅｒｙｍｏｒｎｉｎｇ．
５．Ｔｏｎｙｗａｓｓｌｅｅｐｉｎｇ（ｓｌｅｅｐ）ｏｎｔｈｅｄｅｓｋｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｍｅｉｎａ
ｍｏｍｅｎｔａｇｏ．
６—Ｗｈｙｗｅｒｅｙｏｕｌａｔｅｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ，Ｔｏｎｙ？
—Ｍｙａｌａｒｍｄｉｄｎ’ｔｇｏｏｆｆｓｏＩｗｏｋｅ（ｗａｋｅ）ｕｐｌａｔｅ．
７. —Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ，Ｎａｎｃｙ？
—Ｉａｍｂｕｓｙｃｌｅａｎｉｎｇ（ｃｌｅａｎ）ｍｙｒｏｏｍ．Ｉｈａｖｅｔｏｆｉｎｉｓｈｉｔｂｅｆｏｒｅｍｙｍｏｍ
ｃｏｍｅｓｂａｃｋ．
８．Ｉｗａｓｃｏｍｉｎｇｈｏｍｅｆｒｏｍｓｃｈｏｏｌｗｈｅｎｉｔｂｅｇａｎｔｏｒａｉｎｈｅａｖｉｌｙ（ｈｅａｖｙ）ｙｅｓｔｅrｄａｙ．
９．Ｍｙｆａｔｈｅｒｆｌｅｗ（ｆｌｙ）ｔｏＳｈａｎｇｈａｉｌａｓｔｗｅｅｋ．
１０．ＴｏｍａｎｄＩｗｅｒｅｐｌａｙｉｎｇ（ｐｌａｙ）ｇａｍｅｓａｔｔｈｉｓｔｉｍｅｙｅｓｔｅｒｄａｙｍｏｒｎｉｎｇ．
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
第三课时（Section A3a-3c）
【学习目标】
1. 通过阅读一篇关于美国阿拉巴马州遭风暴过后人们互相帮助的故事，巩固过去进行时的用法。
2. 通过阅读故事内容，引导学生认识到家人同心协力和邻里之间互帮互助的重要性。【学习重点】
★重点单词：storm（暴风雨）,wind（风）, light（光；光线；光亮）, report（报道；公布）, area（地域；地区）, wood（木；木头）, window（窗；窗户）, flashlight（手电筒；火炬）, match（火柴）, beat（打败；敲打）, against（倚；碰；撞）, asleep（睡着）, rise（升起；增加；提高）, fallen（倒下的；落下的）, apart（分离；分开）.
★重点短语:at first（起初；起先）, fall asleep（进入梦乡；睡着）, die down（逐渐变弱；逐渐消失）, clean up（打扫干净）.
★重点句型：
1.Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working..（本的爸爸正在把一根一根的木条放在窗户上，他的妈妈正在确保手电筒和广播正常地工作。）
2.Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.（当雨开始剧烈地敲打窗户的时候，本正在帮妈妈做晚饭。）
【课前预习方案】
(一)小小翻译官。(请预习课文，将下列中文译成英文)
1. 强风strong wind
2. 乌云black clouds
3. 感觉像feel like
4. 强烈的暴风雨heavy rainstorm
5. 在这个地区in the area
6. 木条pieces of wood
7. 确保make sure 8. 帮助某人做某事help sb. do sth.
9. 开始做某事begin to do sth. 10. 剧烈地敲打beat heavily
11. 尽力做某事try to do sth. 12. 玩纸牌游戏play a card game
13. 起初；起先at first 14. 睡着fall asleep
15. 逐渐消失die down 16.醒来wake up
17. 一片凌乱in a mess 18. 倒下的树fallen trees
19.破碎的窗户broken windows 20.打扫干净clean up
(二) 请读3a的课文，完成下列阅读任务。
1. 略读课文，回答3a的两个问题。
活动一：阅读训练。
1. 让学生朗读一遍3a的课文。
2. 请两名同学回答3a的两个问题。
3. 师生共同理解课文内容。
4. 请3名同学分别说说《课前预习方案》第（二）题表格的答案。
5. 让学生在不看课文的情况下试着补全3b的句子。
活动二：小组活动。
2. 每组选出1名同学汇报讨论结果。
【当堂评价方案】
★请将下列句中的汉语部分译成英语，注意使用适当形式。
１．Ｉｃａｌｌｅｄｙｏｕｙｅｓｔｅｒｄａｙａｆｔｅｒｎｏｏｎｂｕｔｙｏｕｄｉｄｎ’ｔｐｉｃｋｕｐ．（接电话）
２．Ｔｈｅｌｉｔｔｌｅｂｏｙｗａｓｓｏｔｉｒｅｄｔｈａｔｈｅｆｅｌｌａｓｌｅｅｐｓｏｏｎ．（睡着）
３．Ｉｔ’ｓｄａｒｋｉｎｔｈｅｒｏｏｍ，ｐｌｅａｓｅｔｕｒｎｏｎｔｈｅｌｉｇｈｔ．（打开）
４．Ｔｏｎｙ’ｓａｌａｒｍｄｉｄｎ’ｔｇｏｏｆｆ，ｓｏｈｅｗａｓｌａｔｅｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ．（发出响声）５.—Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ，Ｎａｎｃｙ？
—Ｉａｍｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒｍｙｋｅｙｓ．Ｉｃａｎ’ｔｆｉｎｄｔｈｅｍ．（寻找）
６. —ＷｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｗｈｅｎＩｃａｌｌｅｄｙｏｕｌａｓｔｎｉｇｈｔ？
—Ｉｗａｓｔａｋｉｎｇａｓｈｏｗｅｒ．（洗澡）
７．ＴｉｎａａｎｄＩａｌｗａｙｓｖｏｌｕｎｔｅｅｒｔｏｃｌｅａｎｕｐｔｈｅｃｉｔｙｐａｒｋｓｅｖｅｒｙＳａｔｕｒｄａｙ．（打扫）
８．Ｍｙｂｒｏｔｈｅｒｗｏｋｅｕｐｌａｔｅｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ，ｓｏｈｅｒａｎｔｏｓｃｈｏｏｌｗｉｔｈｏｕｔｂｒｅ- ａｋｆａｓｔ．（醒来）
９．Ｂｅｎｗａｓｈｅｌｐｉｎｇｈｉｓｍｏｍｍａｋｅｄｉｎｎｅｒａｔｔｈｅｔｉｍｅｏｆｔｈｅｒａｉｎｓｔｏｒｍ．（做晚餐）
１０．Ｈｅｗａｓｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｍｕｓｉｃｗｈｅｎｓｏｍｅｏｎｅｋｎｏｃｋｅｄａｔｔｈｅｄｏｏｒ．（听音乐）
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
第四课时(Grammar Focus -4c)
【学习目标】
1. 复习使用过去进行时谈论过去发生的事情。
2. 复习when 和while 引导的时间状语从句，并能够掌握when 和while 引导的时间状语从句中时态的区别。
【学习重点】
★重点单词：icy（覆盖着冰的；冰冷的），kid（开玩笑；欺骗）,.
★重点短语：have a look（看一看）, wake up（醒来）, right away（立刻；马上）, because of （因为）.
★重点句型：
1.—What was he doing when the rainstorm came?（当暴风雨来临的时候他正在做什么？）—He was reading in the library when the rainstorm came.（当暴风雨来临的时候他正在图书馆里看书。）
2.—What was Jenny doing while Linda was sleeping?（当琳达睡觉的时候，珍妮正在做什么？）—While Linda was sleeping, Jenny was helping Mary with her homework.（当琳达睡觉的时候，珍妮正在帮助玛丽做作业。）
【课前预习方案】
(一)小小翻译官。(请预习课文，将下列中文译成英文)
1. 洗澡take a shower
2. 做作业do homework
3. 开始做某事begin to do sth.
4. 下大雨rain heavily
5. 帮助某人做某事help sb. do sth.
6. 做晚餐make dinner
7. 弹钢琴play the piano 8. 打开收音机turn on the radio
9. 醒来wake up 10. 拍照take photos
11. 听广播listen to the radio 12.谈论talk about
13. 一起车祸a car accident 14. 立刻；马上right away
15. 看一看have a look 16. 到达get to
17. 因为because of 18.大雪heavy snow
19. 当暴风雨来临的时候at the time of the rainstorm
（二）想一想。
1. 请写出过去进行时的定义和结构。
定义：过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作。
结构：过去进行时由was /were+动词-ing形式构成。
2. when和while的用法区别有哪些？
when 和while 都有“当......时候”的意思。
when既可以表示某一时间点，又可以表示某一时间段，while 只能表示某一段时间。while引导的时间状语从句多用于进行时态，而when多用于一般时态。
(三）请读下列动词短语，判断出哪些属于延续性动作，哪些属于瞬间动作，把它们归类在下列表格中。
人教PEP五年级下册英语导学案 编制人：审核人：全组教师 Unit 1 My day Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5 教师寄语：（Always do your best.凡事都要尽力去做.） Learning aims(学习目标) 1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner。 2. 会说句型：“When do you do morning exercises/…?”并能回答“At…o’clock.”。Important &difficult points(重难点) 1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间。 2. 掌握单词exercises的正确发音。 导学探究 Step1 : 预习温故（用时5分钟） 1）T: Hello , boys and girls! Welcome back to school! Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you ,too. 2）T: What time is it? （可以课前在黑板上画一个钟面，张开手臂演示一个时间）Ss:It’s 9/10/11 o’clock.(注意给学生强调整点时间后面要用o’clock)反复操练。3）Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Let’s do homework/read books/play football/… . I often wash my clothes/watch TV/do homework/ read books/… . Step 2. 新课内容展示（用时20分钟）。 1. Use the cards to learn new phrases. T: do morning exercises, do morning exercises, follow me to read. 用同样的方式教读其他词组：eat breakfast, have…class, play sports, eat dinne （重点强调exercises、breakfast的发音）。 2. T: do morning exercises, do morning exercises, Let’s/I often do morning exercises. T: eat dinner, eat dinner Let’s/ I often eat dinner. 3. Read these sentences. T: I can swim/play football/play sports….. T: Can you do morning exercises/…? Ss: Yes, I can./No, I can’t.
初中英语写作教学案例分析 一、教学内容： 1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如： used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思： 一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句
小学（2014—2015学年）下学期五年级英语学科导学案 课题： Unit1 My day （Main scene PartA Let’s try Let’s talk）第（1）课时 主备教师：复备：审核人： 学习目标： 1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat lunch, clean my room, have…class,go shopping,eat dinner. 2、能够听懂问句：When do you get up?并通用所学动词短语替换句型“I usually…at…”中的关键词回答问句。 3、能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 4、能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。 学习重难点：重：1、能够在实际语境中交流运用关于作息时间的问答句“When do you……”“I usually……” 2、能够表演并内化Main scene 和 Let’s talk的交际内容。 难：学生能够大胆创编和表演有关作息时间的问答小对话。 预习案 1、听录音读一读下列单词，并写出中文意思。 When( ) start( ) usually( ) spain( ) 2、读一读下列句子，试着将其译为中文。 (1)When do you get up? __________________________________________________ (2)I always start class at 8 o’clock. __________________________________________________ (3)What do you do on the weekend? ___________________________________________________ (4)Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.
论情感教学在中学英语教学中的应用 摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学 英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过 程的效果有很大的影响。 【关键词】情感教学；中学；英语 【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326- 3587（2014）03-0045-01 目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语 课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向 上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态 度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使 用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善 人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 一、中学英语教学中引入情感教学的必要性 人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而 忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，而忽视感性 思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。 有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往 往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定 的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多 彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。 教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的 作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社 会情感(价值观)的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识 和能力目标。新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅 仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价 值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。 二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响 夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前 始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、 朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生 身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业 心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教 育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课 的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高 尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学
初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，li Sten，read，have，go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。 在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。
Unit 5 Feeling Excited Topic 1 I am so happy. SectionA 一、目标导航【明确目标，把握方向】 1.掌握表达个人情感的词汇，并能正确表达个人情感； 2.掌握“系动词+形容词”的系表结构及用法。 二、自主预习【课前预习，探索新知】 Ⅰ.读译1a，回答问题 1.Why does Kangkang look excited? ________________________________________________ 2.When are they going to see the movie? _____________________________________________ 3.Where are Kangkang, Michael and Jane going to spend the evening? ___________________________________________________________ Ⅱ.读译3a，回答问题 1.Did Mr. Lee get a ticket to the movie? ______________________________________ 2.How did he feel? ______________________________________ Ⅲ. 在文中找到，划出并背诵下面的短语 1.看上去很激动___________ 2.邀请…做… _____________ 3.去看电影__________________ 4.《音乐之声》__________________ 5.我最喜爱的电影之一_____________________ 6.为…准备… _________________ 7.向…致谢________________ 8.笑脸___________________ 9.去电影院看电影__________________ 10.感到失望_____________ 11.尝着很香___________ 12.听着很美_____________ 13.帮助别人____________ 14.受到穷人们的欢迎_______________ 15.对穷人们很残暴____________________ 16.不受人们的欢迎________________________ 17.本周六______________ 18.真遗憾！_______________ 19.感到开心__________________ 20.在电视上播出______________ Ⅳ. 在文中划出下面的句子并翻译 1.How are you doing? Very well. 译:_________________________ 思考:well可以换成good吗？ 链接：我们学过的见面问候的方式有很多: 第一次见面问候(正式的)_________________________对应答语_________________________ 第一次见面问候(非正式的)_______________________对应答语_________________________ 熟悉的人见面问候______________________________对应答语_________________________ 熟悉的人见面问候______________________________对应答语_________________________ 2.My father and mother want to invite your parents to go to the movie. 1 2 3 译：_____________________________________________________________ 点拨：to的用法有两种: 一、不定式符号to ; 二、介词to 分析:句子中的三个to: (1)_____________ (2)_____________ (3)______________ 练习: 妈妈让我早睡早起。Mum______me_____ _____ _____bed and_____ _____ early. 3.I went to buy a ticket, but there was none left. 译：_____________________________________ 对比：I went to look for the children, but there was none left. 译：___________________________ 点拨：none = no one---既可以指人也可以指物left是leave(留下)的过去分词形式，不是过去式
五年级英语教案 为了适应新时代得发展,培养高素质人才,更好地搞好本学期得英语教学,使英语教学再上一个新台阶,特制定本学期英语教学计划。 一、班级情况分析 五年级学生虽已学过两年英语,但对语法知识掌握较差,只对简单得语法知识有所了解,本学期加大力度渗透语法知识学习,力争对基础语法知识有所掌握,加强生词、句子教学,使学生能连词成句,连句成篇。 二、教材分析: 本册教材就是供小学五年级下学期使用得。全书共分11个模块,内含一个期末复习模块,每个模块分为两个单元,一般情况,第一单元呈现本模块所要学习得语言内容,第二单元提供若干任务型练习。包括一首歌谣或小诗。其中一些不常用得单词,不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中,我们将继续跟着 Lingling与Smart一家在英国访问;Daming 也准备去美国瞧望她得表哥Simon 及其一家人,我们将继续学习如何讲述过去发生得事情,如何表达自己得意见,如何与她人进行讨论等。 三.教学目标 1.逐步培养学生对英语得学习兴趣,为将来得学习打下更好得基础。 2.让学生结合语用与语境掌握语句与语词得基本意义,逐步获得最基本得 运用英语得能力。 3.创设情境,设计任务让学生把课堂知识应用于日常生活等实践活动中。 4.能认读、会写适量得单词。 5.学习问侯并回应;询问姓名、年龄、位置、物品名称并给予回答。 6.学习数字13-100。 7、会用英语谈论自己得喜好。 8.会唱英语歌谣与小诗。 9.教育学生在学习英语知识得同时,要学好自己国家得语言文字,从而对学 生进行热爱祖国、热爱祖国语言文字得思想教育。 10、教育教学过程中,教师要注意学生各种良好习惯得养成教育。 四、教学措施: 1、从基础入手,使学生熟练掌握简单得语句、问候并回答,询问姓名、年龄、 地点、物品,多给学生练习得机会。 2、开展英语角,中午饭听录音,举行问答竞赛,提高其运用能力,使学生养成 良好地学习习惯与兴趣。 3、创造良好得学习氛围。 4、课堂中尽量使用英语,适当使用母语。 5、合理确定教学要求。 6、及时纠正控制性错误,注意用委婉、间接得方式。 7、经常给予学生以鼓励。养成学生良好得语音、语调习惯。 五、教学中应注意得问题 注意使学生发音得正确性,用兴趣教学,使学生注意在用方面下功夫,流利地说出日常用语与一般用语。 Module 1 Unit1 We lived in a small house、
初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略 传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则： 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 三、情感交融原则 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
2013年人教版八年级英语(下册)导学案 【课题】 Unit1 section A 1a-2c ( 1课时) 【学习目标】 学会用将来时态预言。 【重点、难点】 1.will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答。 2. There be 句型的一般将来时。 【导学指导】 温故知新小组讨论设想未来世界的变化。 运用be going to谈论将来的计划和打算。 自主互助学习 知识剖析： 一般将来时态 构成: will / be going to +动词原形 1.用be going to do表示将来：主要意义，一是表示“意图”，即打算在最近的将来或将来进行某事。 Are you going to post that letter? I am going to book a ticket. 另一意义是表示“预见”，即现在已有迹象表明将要发生或即将发生某种情况。 It’s going to rain. 2.用will/ shall do表示将来： You will feel better after taking this medicine. 助动词will+动词原形 I will not lend the book to you. 变否定句直接在will后加not She will come to have class tomorrow. Will she come to have class tomorrow? 变一般疑问句，直接把will提到句首。 Yes,she will/ No.she won’t . 3. fewer 与less及more表数量的用法。 1）few（形容词）“几乎没有，很少的”，修饰可数名词。其比较级、最高级为规则变化：few－fewer－fewe st“a few”表示“一些”“few”带否定含义，“几乎没有”。 2）little（形容词）“很少的，几乎没有的”（“小的，幼小的”），修饰不可数名词。其比较级、最高级为不规则变化：little－less－least。例：There will be less pollution. “a little”表“一些”，“little”带否定含义，“几乎没有”。 3）many“许多”，修饰可数名词。much“许多”，修饰不可数名词。 比较级、最高级为不规则变化：many / much －more－most。 重点难点释义: 1. In ten years 十年后 In+一段时间：…..之后 in 5 months :5个月后 in 3 years: 3年后 in a week: 一周后 I′ll be a reporter in ten years.十年后我会是一个记者 学习过程： 1.小组看图1a，完成下列对话。 A: Will people have ________ in their homes? B: Yes, ________ ________. I think every home will have one. 2. 小组合作讨论预测未来世界的变化完成1a 。 3. 小组合作训练 1）will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答。 2）There be 句型的一般将来时。 4. 听力技能提高。 1）听录音完成1b 。 2）听前预测2a/2b 。 3) 听录音完成2a/2b 。 5.综合运用能力提高。 小组合作运用将来时的句型对未来作出预测。完成1c/2c 。 【课堂练习】 一、根据汉语意思，完成句子。一空一词。 1. 书籍将会仅仅在电脑，而不在纸上。
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
浅谈中学英语情感教学的重要性 发表时间：2015-08-26T14:50:18.780Z 来源：《素质教育》2015年9月总第185期供稿作者：袁志强 [导读] 四川省南充市小佛初级中学寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量。袁志强四川省南充市小佛初级中学637100 学生认知方面的研究，传统的教学比较注重，但片面地理解获取知识灌输系统化的手段，没有将知识获取的重点放在学生身上，从而忽视了学生心理发展的重要性。 寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生始终怀着饱满的情趣在快乐中学习，在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神。情感心理学实践证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。 首先是以情施教原则。顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态；教师应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 其次是情感交融原则。教学活动是师生之间一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。 最后是移情原则。移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原则中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。另一种情况是学生被作者和文章中人物的情感所感染。教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时受到精神的感染和情感的陶冶。 实施情感教学的教学策略主要有： 一、情感性处理教学内容 教师要从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty，通过介绍自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情，通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。 二、情感性处理教学组织 教师要从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。可通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料，学生在组内绘声绘色的角色表演，既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，又利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情控制及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理氛围，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动。促进学生知情并进的效果。 三、情感性处理教学评价 教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。如“good”、“perfect”、“fantastic”等，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股暖流。有时要考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性的评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。 素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
八年级下册Unit 1 What’s the matter？ Section A 1. What’ s the matter? 怎么啦？出什么事情了？ 【解析】 What’ s the matter with you? = What’s the trouble with you? = What’ s wrong with you?你怎么了？ = What’s up? = What happens to sb.? 【2013自贡3】18. —What’s the matter ______ Tom. He is wet through. —His car ran _______ the river. ; in ; into ; into —What’s the matter with you ? —I have a bad cold. ( ) ①What’s ____ with you? A. trouble B. the matter C. the wrong D. matter ( )②—______? —Nothing serious , but a bit tired. —Better have a rest now, dear. A. Is that all B. Is there anything else C. What’s this D. What’s the matter with you 【2011．云南昆明】27. —What’s the matter with Tina? —_______________. A. She is away. B. She is cool. C. She has a sore throat. D. She should take some medicine 【拓展】matter的用法(1) It doesn’t matter没关系（用来回答别人道歉时的用语） ( ) —I’m sorr y to break your pen. —_______ A. That’s right B. It doesn’t matter C. Thank you 【2013黑龙江齐齐哈尔】17.－I have a pain in my back. －_____ . You’d better see a doctor. A. I’m sorry to hear that B. Nothing serious C. It doesn’t matter 【2013四川广安】26．—Sorry, I'm late again． —______. A．That’s OK B．It doesn't matter C．Good idea 2. I have a cold 我感冒了 I have a stomachache 我患胃痛 I have a sore back. 我背痛。 【解析1】have a/an + 疾病名词“患……病”(cold/fever/cough) have a sore throat 患喉咙痛have a sore back 患背痛 have a fever 发烧have a cold =catch a cold 患感冒 have a stomachache 患胃痛have a toothache患牙痛 have a headache 患头痛have a backache患背痛 ①Mike’s sister _________________(not have) a stomachache. 【2012曲靖中考】I didn’t sleep well last night, because I _____ a toothache . A. was B. went C. had D. took 【2013山东莱芜】—Tony, What’s ___ matter with you? —I have _____ toothache. A. a; the B. the; a C. /; the D. the; /
新PEP五年级英语下册导学案 目录 Unit 1 (2) Unit 2 (16) Unit 3 (30) Recycle 1 (44) Unit 4 (48) Unit 5 (62) Unit 6 (76) Recycle 2 (90) 【课题】Unit 1 A Let’s talk（1） ★★每日英语：Good morning/ afternoon/evening.早上/下午/晚上好。! 【学习目标】 1.知识目标：when, after, usually, Spain, late, eat dinner, When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock. 2.能力目标：能熟练运用目标句型进行交际。
【课题】Unit 1 A Let’s learn（2） ★★每日英语：How are you(this morning/afternoon/evening)?你今天早晨/下午/晚上好吗？【学习目标】 1.知识目标：★do morning exercises, ★eat breakfast, ★have…class,★play sports, ★eat dinner, a.m.上午, p.m.下午，（带★为四会单词）
________________. 你可以用这节课学的单词编对话吗？试一试！ 【课题】Unit 1 A Let’s spell（3） ★★每日英语：Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 【学习目标】 1.知识目标：掌握字母组合cl, pl的发音。 2.能力目标：能朗读P6 Let’s spell 部分。