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古诗文教学

还原古诗文永恒魅力

——浅谈小学古诗文教学

内容提要:

常听闻学生学习语文有三怕:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。而古诗文的部分恰恰就在这第一怕中。是什么原因使学生对我国历史悠久的古诗文产生如此的惧怕心理呢?我想,这与各位语文教师的古诗文教学方法不无关系,而作为古诗文启蒙阶段的小学古诗文教学对学生的态度养成就显得尤为重要了。本文从现状分析、课堂创设、学习意义等几个方面对现代小学课堂古诗文教学做出了相应的分析。

一、小学古诗文教育现状分析:

在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(简称新大纲)中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上,中年级30篇左右,而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段),第二学段为50篇(段),第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口,都是古诗中的精品。但是学生们学习的效果究竟如何呢?

2003年12月,四川遂宁一位老师对农村539名五、六年级学生背诵古诗文的情况进行了调查,其中,能背诵10首的占57.3%,能

背诵20首的占28.6%,能背诵30首的占10.8%,能背诵40首的占2.5%,能背诵50首的占0.8%,,能背诵60首的为0。虽然古诗文的背诵数量并不能完全说明其质量,但从另一个侧面反映出小学古诗文的教学在一定程度上有着相当大的欠缺。那么,作为一名小学语文老师,我们怎么样才能让我国的古诗文文化重新焕发现代文学魅力呢?

二、创设特色课堂,培养古诗文素养

古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。应当说古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉。要还原古诗文的魅力,让学生真正对古代文学感兴趣,我认为要做到以下几点:

1、初读诗文,了解作者

诗读百遍,其义自明,其情自见。多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗文的生命,读诗文的过程也是欣赏的过程。学生在读中整体感知诗文节奏,从而更好地为断句、理解古诗文服务。

而要更精准地理解诗文表达的情感和韵味,光埋头读还不够,整体地把握作者的基本资料和写作背景也举足轻重。例如:在李白的《早发白帝城》的教学中,教师向学生简单介绍李白的写作背景,也就是这首诗是在李白被贬途中写下的,那么就不需教师过多引导,诗作中作者那种豪放不羁、乐观向上的精神就呼之欲出了。

2、穿越时空,理解诗文

整体朗诵释义古诗文的过程中,很多老师会发现由于现代文和古文之间的字词、表达语序会有所不同,给学生理解带来相当大的困难。而此时,教师作为引导者,不仅不应忽视古诗文中的古今异义、古今异音等现象,简单地让学生看着课本上的译文学古文,而且更应该趁此机会教给学生一些必备的基础古诗文知识,纠正学生古词今用的习惯,真正还原给学生一个有古代气息的、古色古香的特色课堂。例如:《回乡偶书》中“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai",但古读音应该是“cui”,古读音更能起到押韵的作用,更能体现古诗的韵律美;在五年级的《论语》“知之为知之,不知为不知,是知也。”中最后一个“知”在此处是一个典型的古字通假现象,译为“智慧”,读音也因此而与现今不同,按通假音一样读zhì。因此教师应该在教授时给学生加以说明,让学生对古诗文中的有趣现象加以了解,为中学的古诗文学习起到一个过渡的作用,也更方便于学生对古诗文的理解达到举一反三的效果。

3、在读中感受,在理解中升华情感领悟

从语言文字上看,古诗文用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言词语多、意义浓缩性大,从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。由于小学生认知层次教低,抽象思维能力不足,对古诗词的时代背景缺乏认识,因而对古诗词理与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。

为了突破这个难点,让古诗文学习真正回归到情感的高度上来,我认为,要遵循三个步骤:读诗句、知诗人、解诗文。“读诗句”不

外乎就是前面所说的要“多读”,不仅读,还要读出特点,读出花样,读出新意来。例如:配乐读法、情景再现法等等;“知诗人”便是要了解诗人的写作背景和基本资料;“解诗文”也就是前面说到的,要理解诗文的意思,只有将意思揣摩透了,才能更准确地感受情感。在此处,可以适当借助多媒体,例如:在学习《望湖楼醉书》时,就可以播放“乌云翻滚,大雨倾盆,卷地风起,碧水如天“四幅图片,让学生在读中感受大自然的神奇,领悟作者的赞叹之情;再譬如,在学习送别诗《赠汪伦》时,也可以借助配乐加动画的形式,或者让学生自己进行表演,配上对诗句的理解,从形象化的画面中切身感受作者那依依惜别的浓浓故友情,达到提炼主题、升华情感的效果。

三、结束语:

面对小学古诗文教学现状,社会、家庭和学校都应引起足够的重视,创建良好的古诗文学习氛围,古诗文中蕴含着丰富的人文精神和情感,可以很好的启迪学生智慧,净化学生情感,是我们民族千百年来灿烂的文化结晶,是我们精神的宝贵财富,对小学语文教育有着极其重要的意义。一线的语文教师尤应身体力行,更新观念,优化教学,让这经过千百年时间洗礼的古典文学精华,在现代课堂绽放出永恒的艺术魅力。

参考文献:

[1]王俊杰.多读多感多悟—关于古诗词教学的思考[M].语文教学之友,2007年第8期

[2]《魅力中国》2009年19期《论小学语文古诗词教学现状分析与反思》

[3]施茂枝.疏言显象悟意化言—古诗词的基本思路[M].语文建

设.2006年第1期

[4]游铭钧.论素质教育与课程改革[M].浙江教育出版社,2001年