一. 简述比较教育的主要研究领域。
1.外国教育研究
2.区域教育研究
3.国际教育研究
4.发展教育研究
二. 简述日本当代高等教育的特征。
1.国立、公立和私立三类高校并举。
2.呈现三级水平结构：第一级是短期大学和高等专门学校；第二级是四年制大学；第三级是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学。
3.注重基础研究，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制。
三、简述康德尔对比较教育发展的贡献
(1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。
（4）他的比较教育思想，典型地代表了"因素分析时代"比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。
四、简述教育国际化对比较教育的影响
教育国际化对比较较教育的影响，具体表现为以下几个方面：（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大。（2）教育国际化对比较教育的影响还表现在比较教育研究目的的拓展之中扩展到既为本国也为全人类的宽广境界。（3）伴随着教育的国际化，比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象。一方面，各类国际性教育组织大量增加；另一方面，各种国际性的比较教育研究成果在这一时期也大量增加（4）由于教育的国际化，比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。
五、简述朱利安的历史地位
①他第一次系统地倡导建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。④明确地把比较教育的研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。
六.简述依赖理论的比较教育观点。
该理论把世界划分为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家构成的“边缘”。处于中心地位的国家总是试图从对边缘国家的控制中获取利益，而处于边缘的国家由于在很多方面受制于人而不得不依赖于中心国家，西式学校制度的移入加强了边缘国家对中心国家的依赖关系，进而强化了中心与边缘在政治经济上剥削与被剥削关系。
七、简述比较教育的基本特征：
①跨国性和国际性；②采用比较的研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存。
八、简述比较教育的主要作用。
主要体现在两个方面：一是在认识教育现象和教育规律上的作用：①有助于我们发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为认识教育的本质提供重要的线索和根据；②有助于我们加深对教育与社会生活之间存在的内在的、根本的联系的认识；③有助于我们加深对自己国家教育的科学认识；④有助于形成教育学科体系的功能完整性；⑤不同文化间的交流是教育科学的创新和进步的动力之一。二是在教育实际
工作和现实教育发展中的作用：①有助于我们借鉴别国经验从而更好的解决本国教育；②可以为我们制定教育决策提供预测性的依据，使我们的决策尽量做到有的放矢，保障教育的健康发展；③对社会发展有着直接的促进作用。
论述题
一、从教育目标和改革措施上比较分析中国洋务教育和日本维新的教育改革
（一）在教育目标方面，中国的洋务教育属于清政府的洋务运动的一部分，从根本上说是清政府为了保巩固封建统治而采取的改良措施，这种措施是表面的学习，并非实质的革命，其教育目标是培养清政府所需要的技术人员。而日本明治维新从根本上废除封建教育体制，建立资产阶级性质的新体制，因此，其维新教育革命是为了建立资产阶级性质的新体制培养治理国家的人才，这与中国的洋务教育培养人才是有着本质区别的。
（二）改革措施的对比。明治维新，其中包括对教育的改革。主要内容有：加强国家对教育的管理，建立中央集权式的教育管理体制。1871年，日本设立了文部省，主管全国的文化教育事业。1872年颁布《学制令》，在确立教育领导制的基础上，建立全国的学校教育体制。这一时期日本学制的改革，为建立近代的学校制度奠定了基础，但职业教育没有引起足够重视。聘请西方的专业技术人才和教师来日工作，并且派遣大量的留学生出国深造；大力发展示范教育，培养师资。另外，大力发展高等教育。1877年建成东京大学；在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制。
二、.比较说明世界教师教育发展的主要趋势。
（1）重视教师教育目标的全面性；
（2）在更高水平上平衡教师教育的师范性与学术性；
（3）教师教育课程具有广博性；
（4）教师教育具有终身性；
（5）教师教育机构在规格上表现出趋同性。
一、《郎之万-瓦隆计划》
1．指导思想：“教育民主化”和“以儿童为中心”
2．学制规定：第一，实行6-18岁的义务教育分三阶段：基础阶段（6-11）、方向指导阶段（12-15）、决定阶段（16-18）第二，高等教育分两年预科教育、两年硕士和国家学位阶段。
3．六条措施：
(1) 社会公正原则。
(2) 各种类型的教育和训练方式，居于同等地位。
(3) 普通教育是一切专门教育和职业教育的基础。
(4) 学校应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展。
(5) 建立单一的、连贯的学校制度，各级教育实行免费。
(6) 加强师资培养，提高教师地位。
二、比较教育的主要作用
（1）扩大眼界、增长见识，加深对本国教育制度和教育工作的理解。（2）通过对各国教育的比较研究，吸取外国教育中的经验教训作为本国教育改革的借鉴。（3）增进国际了解，促进国际文化交流。（4）培养学生运用正确的观点和立场分析和解决问题的能力。
三、你认为，中外教育可以从哪些方面进行比较。
中外教育可以比较的方面比较多，主要可以从：1.入学率，2.义务教育与免费教育时间的长短，3.师资力量，4.经费问题；
四、比较教育发展的三个阶段
1．学科的倡导阶段，19世纪为比较教育学研究的第一阶段，是学科的倡导阶段，
2．学科的形成阶段：20世纪上半叶是比较教育发展的第二阶段，是比较教育学科形成阶段，3．学科的蓬勃发展阶段：从50年代起到现在是比较教育的第三阶段是学科的蓬勃发展阶段，
论述题
一、试述美国教育行政的主要特点及对我国教育行政改革的启示意义。
（1）美国教育行政是典型的地方分权制；
（2）联邦政府没有权力直接过问地方（各州）的教育行政管理，只有援助的职能，起服务性质的作用；
（3）在教育行政上各州独立；
（4）地方教育行政当局是学区。
关于我们面临的背景、竞争和挑战，我要强调的是问题突出，要有危机意识。第一，我国高等教育在国际上的位置很靠后。第二，我国研究人员占全体工作者的比例也比较低。
我们国家在人才竞争中存在着巨大的危机。发达国家已经迈入知识经济社会，而我们国家仍处于工业化中期，教育发展和人才培养面临着双重挑战。在人才激烈的国际竞争中，我国始终存在着和发达国家的差距进一步被拉大的危险，所以我们必须要有更强的危机意识和优化观念。今后我们发展的关键就在人才的质量，就看我们是不是能够尽快地提升人才的培养能力和人才的创新知识水平。
二、论述80年代以后各国中小学改革的趋势。
进入８０年代以来，特别是从８０年代中期起，由于科学技术的进一步发展和国际经济势力的激烈竞争，世界又一次掀起了教育改革的浪潮。虽然各国的政治经济情况不同，文化历史背景迥异，但当今各国中小学教育的改革已呈下列世界性的趋势：
１、中小学教育改革在整个教育改革中占据重要地位
中小学教育是基础教育，关系到整个民族文化素质的提高。因此要从根本上解决教育的问题，从战略角度考虑，教育的整体改革就不能不从中小学抓起。２、“教育个性化”备受关注，普遍实施。进入８０年代以来，世界中小学教改动向中一个明显的共同点，就是各国都把关注的焦点集中在教育的个性化和多样化上，特别是一些经济发达国家。教育的个性化在许多国家作为一种教育思想、教育原则，在教育内容、教育方法、教学组织形式、教育制度等方面得到了全面贯彻。
３、以加强基础学科的教学，作为全面提高教育质量的一种手段
各国在８０年代形成了一种共识：要全面提高中小学教育质量，同时又顺应教学内容现代化的潮流，必须加强基础学科的教学，加强基础知识的教育和基本技能的训练。
４、道德教育得到重视和加强
加强对青少年儿童的道德教育，使他们成为具有社会道德规范的合格公民，已成为近些年来各国中小学教育改革中的又一共同趋势。
５、普遍加强职业技术教育，重视职业定向和职业训练
从现在起，初步的技术训练必须是整个基本训练的组成部分，必须教会学生与新技术打交道，使用和掌握新技术”。
６、现代化教育手段广为运用
８０年代以来，现代化的教育手段，特别是计算机教学，在各国中小学得到了进一步的运用
和发展。
７、教育国际化迅速发展
进入８０年代以来，随着各国的依存关系不断加深，世界进一步进入国际化社会，中小学教育国际化的世界潮流也进一步发展。
８、教学模式呈合作化的趋向
尊重学生、热爱学生、相信学生，把学生作为学习的真正主人，强调师生之间的平等合作，使学生在教师的帮助下积极主动地探索，已成为各国８０年代以来教学改革的趋势。
９、重视教师的作用，加强教师队伍的建设
教师素质如何是教学质量好坏的关键。这也成为８０年代以来世界中小学教育改革的一大趋势。
１０、学校与外部社会的联系、协作增强
教育是一项社会事业，教育中的许多问题是与社会问题联系在一起的。教育绝非只是学校和教师的责任，更非是仅靠学校和教师就能解决一切问题的，它需要包括学校、家庭与社会各界在内的广泛协作，共同努力。
三、结合世界各国的做法与经验，你认为我国职业教育应该进行的改革。
1．加强对宏观教育结构的有效调控。
2．进一步加强示范性职业技术学校和示范专业的建设。
3．有针对性地培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。
4．加强舆论宣传，逐步提高技能型人才的社会地位和待遇。
5．进一步完善就业准入制度和国家职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作。
6．各级政府应当加强对职业教育的统筹、协调。
7．坚持以服务为宗旨、以就业为导向，提高职业教育的针对性和适应性。
8．逐步在职业学校推行学分制，增强职业教育的灵活性和开放性。
9．深化办学体制改革，促进多元办学格局的形成。
10．多渠道增加投入，为职业教育的改革与发展提供坚实的条件保障。
四、在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势 ?
(1).面向21 世纪，提出高质量的教育目标。
(2).加强基础知识教育和基本技能的训练。
(3).培养批判思维能力和创造思维能力。
(4).重视道德教育。
(5).重视考试评价制度的改革。
五、论述当今我国比较教育的发展状况，并就将来的发展谈一下自己的看法。
1. 1969年，诺亚和艾克斯坦合著了《比较教育科学的探索》一书，提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法。他们自己称这种方法为“科学方法
”，人们一般称之为“科学量化法”。认为必须建立一套更加严格、科学的方法论体系，以克服比较教育研究中的主观片面性。“科学研究的方法不仅是一套程序或方法，而且是建立科
学信念的途径。”他们在比较教育方法论方面的主要贡献也在于把一般社会科学研究程序引进比较教育研究中。他们的科学比较教育学的基本研究步骤是：①确定问题；②建立假说；
③概念的操作化和指标的确定；④选择个案；⑤收集资料；⑥处理数据；⑦检验假说和解释结果。诺亚和艾克斯坦发展出的这套注重计量和经验实证的比较教育研究方法，促进了比较教育研究方法的科学化和精确化。
2. 这是美国促进科学协会1989 年完成并公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告。该报告详细论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据。报告认为，改革的重点是所有青少年儿童都得到基本的科学( 包括物理、化学、生物等自然科学以及社会科学) 、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成果；这种教育应该适应科学知识和技术力量的急剧增长。这个改革方案分三阶段进行：第一阶段： 4 年内完成计划的拟定，列举学生到高中毕业时所应掌握的全部科学和自然知识；第二阶段用 4 年时间进行试点；第三阶段1993 年开始在10 年左右时间内予以推广。
1.比较教育的主要作用
（1）在认识教育现象和教育规律上的作用：
A、有助于我们发现教育现象中最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为认识教育的本质提供重要的线索和根据；
B、有助于我们加深对教育与社会生活之间存在的内在的、根本的联系的认识；
C、有助于我们加深对自己国家教育的科学认识；
D、有助于形成教育学科体系的功能完整性；
E、不同文化间的交流是教育科学的创新和进步的动力之一。
（2）在教育实际工作和现实教育发展中的作用：
A、有助于我们借鉴别国经验从而更好的解决本国教育的问题；
B、可以为我们制定教育决策提供预测性依据，使我们的决策尽量做到有的放矢，保障教育健康发展；
C、对社会发展有着直接的促进作用。
2.简述康德尔对比较教育发展的贡献
（1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。
（4）他的比较教育思想，典型地代表了"因素分析时代"比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。
1、简述比较教育的特点。
答：比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；.比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2、简述比较教育的使命和任务。
答：三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是：了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。
3、《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性？
答：父母有送子女上学的义务；地方政府有提供小学经费的义务；规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；确定了初等教育的分级行政管理体制；确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。
4、英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展至少有哪些贡献?
答：第一,他明确提出了比较研究外国教育的目的。第二,萨德勒提出了比较研究各国教育时,必须注意教育不是一个孤立的领域,教育的发展受到许多教育外部因素的制约,尤其要关注"民族精神"等"精神力量"对教育的深刻影响。第三,萨德勒告诫比较研究者,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。第四,萨德勒对比较教育发展的贡献还在于,他拓展了比较教育研究的空间,将比较研究的关注,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地。他也扩展了比较教育研究的内容,将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。
5、英国比较教育家尼古拉斯·汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么?
答：自然因素,即种族因素、语言因素,地理因素和经济因素；宗教因素,即天主教、英国国教、清教徒和其他宗教传统；世俗因素,即人文主义、社会主义、民族主义和民主主义。
6、比较教育的蓬勃发展时期表现出哪些特点?
答：比较教育研究规模迅速扩大；地域性、国际性比较教育组织涌现；研究成果数量多、影响大；研究方法多种多样。
7、埃德蒙·金的比较教育思想包括哪三部分?
答：是他十分重视研究各国教育所处的历史环境；是把比较教育的内容和方法同目的的联系起来,强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动作出贡献；是强调比较教育中比较分析的可比性。
8、学习比较教育有什么意义？
答：增长教育知识；学习别国经验；形成教育观念。
9、"比较教育"至今经历了哪些发展阶段?
答：比较教育的"史前期"(1817以前)；比较教育的"领域创建时期"(1817至第一次世界大战)；比较教育学科建制时期(1917-1947)；比较教育的蓬勃发展期(1948-1978)；比较教育泛化发展时期(20世纪80年代以来)
10、中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同?
答：日本和中国在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛的借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想。但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教育的发展状况存在很大差异。由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的态度更加坚决和果断。从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。而近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。随着西方教育思想和理论传入中国，普及教育思想和国民教育思想同样影响着近代中国，但由于近代中国战争频繁、经济落后等因素影响，在新中国成立之前，初等义务教育并没有得到普及。
11、在西方奴隶社会时期儿童的初等教育具有哪些共同的特点？
答：家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位；在儿童观上体现为“性恶”论倾向；初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。
12、影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些？
答：文艺复兴运动与宗教改革运动；工业革命；启蒙思想运动；资本主义制度的确立；近代文化的发展。
13、工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响?
答：工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为教育的发展提供了物质基础。尤其是在初等教育的普及过程中，教育经费的投入直接影响着普及教育的实现，影响着初等教育的普及率；工业革命激化了社会的阶级矛盾。工业革命激化了资本主义社会中的各种矛盾，尤其是无产阶级和资产阶级之间的矛盾，资产阶级为了缓和阶级矛盾，将发展教育作为一种解决或缓解矛盾的策略，作为一种福利，开始普及教育，使每个人都有受教育的权利；工业革命促进了自然科学的发展和应用。工业革命的发展导致近代科学技术得到发展。科学技术的发展一方面更新了生产技术，提高了生产率，另一方面，对大工业生产中工人的文化素质提出了更高的要求，对这些生产者普及初等教育的需要产生，这也导致在19世纪后普及初等教育成为西方近代各国普遍关注的问题。此外自然科学自身的发展也促进了初等教育教育内容的更新。
14、工业革命后，英国初等教育发生了那些变革？
答：国家开始逐步干预初等教育、英国初等教育实践中出现了一些新的学校形式：星期日学校和导生制学校； 19世纪末确立起公共初等教育制度。
15、美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要作用是什么？
答：建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学；强迫入学，实施免费教育。1852年马萨诸塞洲最早颁布了义务教育法，规定8-12岁的儿童每年至少就学12周。此后各洲陆续制定了相似的法律，来普及初等义务教育；建立公共管理教育机构，统一管理初等教育机构。1812年纽约州就设立了教育督察长，负责管理全洲的初等学校，1837年马萨诸塞州设立州教育委员会；初等教育的内容和方法发生变化。大多数州采用八年制，实行分班编制，学习科目得到扩充。
16、简述美国”进步教育之父”帕克的教育观?
答：帕克强调学校应该适应儿童的发展,而不是儿童去适应学校教育,在学校中,儿童应该处于学校的中心地位,而不是教学科目成为中心.学校的重点应该在于培养儿童的观察,理解和描述能力.教师的基本任务是提供必要的和适当的条件,使每一个儿童的个性能得到充分发展。
17、简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。
答：美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为：增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。
18、英国幼儿学校的教育目标。
答：锻炼幼儿的体格；培养良好的习惯；发展幼儿的个性；训练幼儿说话和听话的能力；提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能；
19、简述英国小学教育目标。
答：发展儿童身心健康；陶冶儿童优良行为；增进儿童对环境的认识与兴趣；培养儿童正确的观察能力；指导儿童正当的课余活动；激发儿童养成科学的态度与精神。
20、简述美国的儿童中心课程编制方式。
答：这种编制课程的方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力与个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
21、影响初等学校课程改革的因素有哪些？
答：社会发展；文化、教育传统；教师；课程改革政策。
22、英国初等学校学生的学业平定中的课程作业有哪些类型？
答：实践作业。在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
23、法国初等学校的数学教学体现出一种民主追求的倾向，主要表现在哪些方面？
答：要求数学教学面向全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，教师应该采取措施，对他们进行个别辅导；二是在初等学校的数学教学中，要求教学内容大众化和通俗化，使大多数儿童都能达到教学目标；三是反对歧视，尤其是反对对女孩子学习数学的歧视。
24、国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
答：凡能在室外学习的东西，一律不在室内上；凡能通过自然界可以掌握到手的东西，决不停留在书本知识上；凡能研究看得见、摸得着的动态事物，决不研究停止不动的静物。强调教师应该在大自然中进行科学教学活动。
25、写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？
答：先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；看图编写故事；提供几个词，让学生利用这几个词编写故事；阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。
26、简述英国的小学5-7岁儿童公民教育的主要内容。
答：发展自尊心、自信心、独立性和责任感；发挥作为未来公民和社会成员的积极作用；养成健康的生活方式，保护自己与他人的健康；发展积极有效的合作态度，学会尊重人与人之间的差异性
27、简述英国小学7-11岁儿童公民教育的主要内容。
答：发展自尊心、自信心、独立性和责任感；发挥作为未来公民和社会成员的积极作用；养成健康的生活方式，保护自己与他人的健康；发展积极有效的合作态度，学会尊重人与人之间的差异性；让孩子了解获得帮助的种种渠道。
28、1995年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课的目的是什么？
答：尊重人。包括尊重自己和他人；爱护公共财务，保护生活环境；认识共同生活的规则，了解公共生活的基本原则。学会担负责任，了解公民的权利和任务。
29、简述法国1995年新教学大纲所规定的法国小学公民教育的主要内容。
答：（一）基本阶段：通过丰富多彩的班级、学校生活，进行以社会的基础准则为中心的道德教育，使学生在自立和责任的基础上达到：对人的尊重，包括尊重自我并养成良好的健康卫生、安全习惯，尊重他人的义务与权利、尊重他人的人格与身体的同一性、尊重他的财产和言论自由，养成协作与互助的的精神；对公共财产和生活环境的尊重；对集体生活规则的尊重；了解公民的基本常识，如共和国的象征、共和国的总统、议会等。（二）深入阶段：在学校教育环境中让学生深入接触社会，在学校到社会的跨越中具备一个负责的合格公民应该具备的基础素质：尊重自我；尊重他人；尊重集体生活中的责任和义务；了解人类权利与尊重，了解民主生活，了解世界中的法兰西等社会实际。
30、简述法国公民道德教育的特点。
答：.注重社会性道德教育；.内容安排强调阶段性和现实性；多渠道、多途径实施公民教育
31、简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
答：是培养具有以下素质的公民；社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教之间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。
32、简述韩国初等学校道德教育的特点。
答：大力倡导爱国主义和传统道德教育；学校道德教育活动丰富，注重实践性；学校道德教育在具体内容编排上体现了连续性和顺序性原则
33、目前在法国,要成为合格的小学教师必须具备哪些条件?
答：必须经过教育专业训练,取得教育学士学位；必须通过英语与数学的考试,获得证书；必须经过为期一年的试用,而且试用考试必须合格。
34、目前在法国的幼儿学校和小学中,除了校长外,还社有哪三个委员会参与学校的管理?
答：教师委员会: 由全体教师组成,校长负责领导；家长委员会: 由家长代表组成；学校理事会: 由教师委员会和家长委员会的成员联合组成。
35、1988年,法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位,吸引大学毕业生当教师的措施？
答：重点提高那些教学质量高的学校教师的工资；优先提高在规定课时之外又加班工作的教师工资；根据工资指数给所有教师提高工资,把教师的工资和退休金都提到25%；采取补贴或奖金形式,给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金。
36、1989年,法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的<初等教育方向指导法>,对初等教育学校再次进行重大改革.其中涉及学校管理的内容有哪些?
答：取消留级制度,实行弹性学制；改革课程设置与时间安排；建立学科同质小组；调整学习节奏。
37、美国教育家舒尔曼认为,教师作为知识的传授者应具备那些基础知识?
答：学科知识；一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
38、简述英国对初等学校出任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
答：明确新教师专业发展的基本需要；设定专业成长目标和行动计划.专业成长目标对接受初任培训者来说有很强的目的性和方向感,明确了新教师发展的目的和方向；对新教师的教学情况进行观察,主要的听课；召开专业考察会议.在新教师和指导教师讨论的基础上,对培训进行专业性考察。
39、简述法国初等学校教师的师资竞争考试的初试和复试的内容。
答：初试为语文和数学两项笔试,各3小时.既检查知识也检查能力,还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用.复试包括4项;一项口试为对教育及教师职业的理解,一项口试为考生为从外语,音乐,美术中选择一项,笔试由考生从生物-地质,历史-地理,物理-技术中选择一项,体育包括游泳,自选项目和回答问题。
四、论述题
１、比较分析主要发达国家初等学校管理的异同。
答：共同的特点：各国都重视初等教育学校的社会和公共性.本来初等教育在世界各国都是作为国民基础教育,义务教育的一部分而受到重视,所以在初等学校管理中都很强调学校的公共性质.同时,初等学校就是为了包括家长在内的地区社会而存在,并为其服务的.；实行民主管理.发达国家的初等学校,根据民主主义的各种原理进行管理.各国的小学都有不同形式的教师乃至学生参加学校的管理组织，美国的小学在学校运营委员、英国小学的董事会、法国小学的教师委员会等，尽管对学校的管理干预程度不同,但却反映出学校管理民主化的趋势；追求效率.由于各国初等学校的规模不同,使得小学管理层次也不尽相同,在美国,英国,法国和德国,初等学校规较小,也就是说在校长和副校长之外没有其他法定的管理人员.而在日本由于小学规模较大，在校长、教头之外还有主任职务，形成校级与中层两级管理层次。不管是单层还是多层，提高管理的效率是主要目的；强调学校的管理性和自律性.教育既然是一种要求有某种程度自主性的精神活动，再进行其经营活动时需要有自主性并且由于同样的理由，要求有自律性既对自己的问题能有规律的加以控制的能力；中立性、一般用于政治和宗教上的中立.在初等学校管理中注意同政治保持一定的距离，避免从属于特定的政党或特定的意识形态。再宗教问题上，美国、日本、法国都禁止在国、公立学校进行宗教教育。
不同点：小学校长的性质和职能与一个国家的教育行政的特征具有密切的关系.在美国小学校长是广义的教育行政官员,在德国小学校长和教师的地位是平等的,在法国,教师、校长都是国家的公务员,日本的小学校长作为学校的行政领导与法国的小学校长有相似之处；各国的小学的教师的身份,常因学校的设立者和学校种类的不同而各异,一般情况是除公立学校外，小学教师一般都是地方教育行政机构任用的地方公务员或在
私立学校任用的民办教师。美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会和教师个人之间签定的雇佣合同而被任用的地方公务员。英国的小学教师,因学校的性质的不同大致可分地方公务员的教师和民办教师.法国教师是国家公务员而德国、日本的小学教师都是地方公务员；各国的教师在社会地位方面也存在很大差异.美国英国、法国小学教师的社会地位相对比较低,而德国、日本的小学教师则有较高的社会地位；各国的班级的种类主要大致有普通班、复式班级、特殊班、观察班还有补习班.各国都规定了班级规模的最高限度。日本是同一学年的学生分为一个班级，而英国、美国则不同为了教育上的需要将两个以上年级的学生编在一个班的情况则屡见不鲜；在授课组织方面,各国普遍采取的是班级教师制,但是在美国、英国采取科任教师制和专任教师制的学校正在增加。
2、谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征.
答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程,专业学科课程,教育学科课程.在课程组成的三部分中,突出教育学科课程的设置.普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域,加强其完整性、连贯性和成熟性,为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础.专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应.既顾及小学各门学科,又重点突出1~3门学科,核心是语文和数学,并要求学生至少有一门学科达到精深程度.教育学科课程设有教育基本理论课程,各科教学法课程和教育实践课程.各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视.并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系.二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。
3、谈谈世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落在回归复兴的原因。
答：在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中，20世纪是最具变化的年代，它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程。19世纪末20世纪初，西方学校道德教育开始被忽视。而在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落。为什么这一时期中，西方学校道德教育会发生这种急剧的衰变?原因主要有以下几个：第一，宗教教派纷争，削弱了以宗教为基础的道德教育。西方各主要发达国家历来重视以拯救灵魂和培养良好行为为目的的宗教教育，并把它视为国家道德教育、伦理原则和价值取向的基础。可是到了19世纪末，由于西方主要发达国家内部教家派纷争，从而削弱了以宗教为基础的道德教育，致使西方各发达国家的学校道德教育一蹶不振。第二，科学的发展对宗教道德价值观提出了挑战。这一时期自然科学以前所未有的速度，蓬勃的向前发展。尤其是达尔文的生物进化论、细胞学说和能量守恒转化定律等生物学和物理学的重大发现，提高了人们对自然界的科学认识水平，从而对长期禁锢人们思想的宗教及其道德价值观产生了怀疑、批评和否定。第三，工业化步伐加快冲击了人们原有的道德价值观。工业革命促进了经济的发展，同时也导致了人们对传统生活方式和道德价值观的怀疑，尤其是城市现代化的加速发展，促进了现代化城市的不断兴起、扩大，人口迅速增加，社会流动越来越频繁。在这种迅速的社会变迁中，人们的社会生活方式、思想文化观念和道德价值观念也随之发生变化。这种变化对道德及学校道德教育所带来的冲击是前所未有的。
在上述三种因素的影响下，西方主要发达国家的学校道德教育出现了这么一种情况：即原有的宗教教条、宗教道德价值、道德规范和社会发展的过程中出现的新情况、新问题之间产生了矛盾，而且这种矛盾还在不断产生和不断的扩大，而解决上述矛盾的新的道德价值观念还没有完全产生，即使局部已经产生了，但还没有发展到旧的道德观念体系在那个时代所具有的权威性，在这种旧道德观念受到严重冲击，而新道德价值观还没有形成其权威性的状况下学校道德教育再所难免被当局所忽视以至走向衰弱。
从20世纪50年代到末到70年代初，西方主要发达国家学校道德教育被忽视的状况有了很大的转变，出现了道德教育回归学校的趋势。其主要原因是：第一，经济发展与道德教育水平的不协调性促使人们重新关注学校道德教育。第二，西方主要发达国家的大量社会道德问题促使人们重新认识社会道德教育。但是，由于传统价值的崩溃已及传统道德教育在各教育机构中的衰落和个人已不可能拿出一套明确、规范的道德价值观念或道德规范体系，去解决如此众多复杂的道德与价值问题。正是在这种状况下，有关部门开始意识到道德问题的重要性与迫切性，并呼吁社会，尤其是学校要加强对学生进行道德教育与价值观的教育，提高全社会的道德水平。要求学校必须建立一种“健全的道德教育”，以帮助学生确立公民责任心和选择更高的道德标准。
20世纪70年代以后，西方各主要发达国家在教育改革中把道德教育改革提高到关系到国家命运的高度来认识。
从20世纪西方学校道德教育发展的轨迹中我们可以看出，道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴是有其社会历史背景的。它提醒人们，社会的进步与发展不能仅仅依赖于科学技术的先进和国家经济的繁荣，它更寄望于人类自身道德的发展与完善，因此，我们必须加强道德教育，尤其是初等学校道德教育。
4、谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
答：各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别是从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中，形成一种共同的改革趋向。
（一）目标：培养富有民族精神的社会“好公民”
随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。这就使全球学校道德教育趋同的走向越来越明显地表现出来。尽管各国和各地区由于政治、文化和社会的差异，人们对当今道德教育的理解在许多方面、问题上存在分歧，但都无一例外地认为道德教育的目的就是培养青少年具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，做一个忠诚服务于国家的、适应本国文化的合格的社会好公民。
世界各国都意识到民族精神应成为青少年道德教育的灵魂，道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神。西方任何国家，无论他们多么强调人权，多么不遗余力地挖掘人类共同价值观，最后仍明确规定道德教育必须培养忠诚于本国的公民。这个公民都必须是具备本民族精神的公民，美国如此，法国、英国、德国也是如此，而亚洲国家像日本、新加坡、韩国等东南亚国家也不例外。例如，美国道德教育的目标就是培养全体国民的美国精神，使不断涌入的移民“美国化”。德国历来注重培养青少年学生具有一种德意志民族精神。新加坡十分注重对国民进行“国家意识教育”，培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。韩国主张把“弘益人间”作为教育理念。总之，重视民族文化传统，弘扬民族精神，是各国道德教育的核心内容。
（二）价值：倡导回归生活世界的全球本位道德
当今时代，困扰人类的全球问题向传统道德教育提出挑战，同时也为初等学校道德教育的新发展提供了机遇。所以现代的道德教育必须打破狭隘的伦理结构，冲破地区、种族的偏见，开拓全新的道德视野，强调对学生的共同伦理教育，致力于培养他们的国际视野和全球精神，鼓励他们关心全球的发展，承担全球性公民的责任，使他们能够具有面对全球问题的责任感、意志、信心、素质和能力，从只关心自我的圈子跳出来，相互尊重，和平共处，加强交流，促进合作，为推动世界的和平与发展作出自已贡献。
20世纪70年代以来，全球本位道德这种新的道德教育发展取向在世界范围尤其是西方发达国家兴起。全球本位道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”，它从全球的角度，从人与自然共生的角度，从人类由竞争走向合作的发展趋势中，着力解决人类面临的共同问题，个体精神满足的问题等全球性、开放性、发展性、未来型、精神性的课题。
人们寄希望通过全球本位道德教育来重塑、重建道德教育价值坐标，唤醒生态伦理良知的自然价值，形成相互理解、彼此尊重、全球合作、“学会关心”的社会价值，培养超越精神与超越能力的个体价值，引导并促进当代青少年生成全球道德意识。
（三）内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育
21世纪可谓是人的生命凸显的时代。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存在的实际问题思考，学校道德教育都必须从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的心理健康发展的方向转型。世界许多国家的学校道德教育以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人的心理的健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，健全人格教育成为近年来各国青少年道德教育的重要内容。在美国，个人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。德国主张重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直、同情他人、乐
于助人、尊重他人、举止端庄等个人品德方面的教育。
（四）模式：突出道德实践能力的多元整合取向
把道德教育寓于对象丰富的生活实践之中是当今初等学校道德教育的发展的共同趋向。儿童要成为一个有道德的人，重要的在于感受，而非道德知识与技巧。而感受是在真实生活和具体情境中产生的。所以，学校道德教育的有效途径是应将学生带入能使他们真正获得生命感动的实践中去。只有当学生真正有了感动，有了理解，有了体悟，道德才能融入他的生命之中，成为他的人生故事。因此，在这种共识中，道德教育模式已逐渐从“德目主义”与“全面主义”的对立状态趋向两者的综合，各国在实施学校道德教育中既开设专门道德教育课程，讲授基本规范和道德准则，又注重从各门学科和日常生活中对青少年进行道德教育。道德教育渠道日益多样化，主要表现为道德教育与各科教学有机结合起来，既发挥道德课程主渠道作用，又发挥各科教学的独立作用。在道德教育实施途径方面采取直接课堂教学与间接课外活动相结合，同时注重发挥校园生活、宗教活动、社会服务活动和社会教育活动以及环境熏陶作用，形成完整的道德教育网络。在道德教育渠道上，各国强调学校、家庭与社会的联系与沟通，各自承担起对下一代培养和教育的职责，减少摩擦，形成合力。
道德教育模式的多样化、整合化，突出表现在东西方道德教育方法的相互渗透，古今道德教育方法的相互结合。美国波士顿大学教授瑞安在总路线了第二次世界大战后美国道德教育的得失以后，提出了五个“E”的新道德教育模式，这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。
尽管各个国家道德教育模式各式各样，其共同特征就是已逐步从追求虚无缥缈的天国转向人类社会生产实践，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重有关应付现实问题的道德技能训练，注重培养青少年的道德思维与实践能力。多元整合的模式不仅提高了学生的道德认识、道德判断和价值观选择能力，同时也提高了学生在道德教育过程中的主体地位，使学生在轻松愉快、自主平等的氛围中获得良好的道德教育。
5、谈谈主要发达国家教育行政体制改革的趋势。
答：（一）在教育分权制的国家出现了一定的集权要求及集权倾向
在美国，为了使教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。克林顿政府上台后提出《2000年目标：美国教育法》，表明美国在教育改革上决心进一步强化联邦政府的主导作用。但是美国强调联邦政府主导作用也是有限度的。由于地方分权的政体，美国历来重视并尊重各州和地方的作用，在教育改革上也不例外。正是考虑到这一点《2000年目标》自始至终强调自愿的原则。而且在编订标准上，既有国家水准，又允许有州水准。
英国教育管理体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“伙伴”关系。从２０世纪８０年代中期开始教育管理体制也发生了许多变化，一种新的管理框架正在形成，中央政府对教育的管理和控制加强，英国教育制度的基本权利结构开始改变，中央政府在基础教育方面的影响日益扩大。经过改革，英国的教育领导权在中央、地方和学校三者之间进行了重新调整和分配，在此基础上形成了某种意义上的新的权利平衡。最大的特点是中央政府的教育管理权限得到扩大，学校在自身内部事务的管理方面的自主性也明显提高，地方教育当局在失去某些权利的同时也保留或被赋予某些新的权限。
德国依据基本法在文化教育的管理上实行联邦主义，即把文化教育的管理权、立法权交给各州。虽然后来在国际上加强国家干预教育的大趋势影响下，修该了宪法，成立了联邦教育科学部，加强了联邦政府对教育的管理，并主动与各州合作，推动教育改革的进行。然而，从总体上看，德国仍然是由各州具体管理教育。这种教育联邦主义的管理体制有利于调动地方教育的积极性，也有利于各州依据本身的政治、经济和社会发展的需要创办适合本地区的教育。然而，教育权利的过于分散，使全国的一些教育制度、教育体制难以统一，从而造成全国教育管理上的困难。一些带有全国性的研究计划也难以实现，一些有全国意义的改革措施推行困难，从而出现了各州之间教育改革的不均衡局面。（二）在传统的教育集权制国家则出现了要求分权的呼声及分权的动向。
在法国中央集权、专家支配的教育行政原则之下，教育体制在某种制度上使学校与外部社会隔离。这不仅使教育本身失去了应有的活力，而且也使其难以适应科学技术日益发达和产业日益现代化的当今世界局势。
但从近20余年来法国教育改革的动向中，可以预见在未来的年代里，法国将进一步下放教育行政权力，敞开各级教育机构的大门，推动教育机构面向社会、面向社区、面向实际，鼓励学校与企业界、经济界建立更多的各种形式的联系，将成为教育发展与改革的另一基本趋势。
战后的日本教育行政以美国为样板，实行地方分权制。削弱文部省的权限，使之成为“指导”“建议”机关；建立地方教育委员会，遵循地方教育行政独立的原则。可以说，日本教育行政体制是名义上的分权主义实质上倾向集权主义的中央和地方相结合的行政体制。
20世纪80年代以后，随着日本社会现代化的推进，整齐划一的学校教育制度，形式主义的平等倾向，严重的学历主义以及教育行政上的僵化，使得学校教育越来越不适应社会发展的需要。僵化的教育行政体制不断成为舆论批判的对象。要求扩大地方的乃至学校的权限呼声日益强烈。尽管这些见解并没有被政府采纳，但必须打破僵化的教育行政体制，已经是日本社会的共识。
6、举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
答：（一）加强科学技术的启蒙教育：1984年第39界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做准备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质,以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的培养主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科内容不断地得到修订。
二、重视计算机教育的普及：法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985年提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。1986年11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析、交换、提供信息，创造性和独立性地学习。
三、更加注重基础学科的改革：母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革。英国政府早在1980年的《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能少于一定的比例。而在1988年的教育的改革中，英国政府将英语、数学和科学列为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。英国政府从1995年起开始实施《提高中小学水平计划》，到2000年新实施的国家课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。法国政府在２０世纪８０年代的课程改革中也非常重视法语等基础课程．国民教育部组织有关阅读活动，建立和完
善学校的图书馆．法国政府积极宣传“书籍面向所有学校”重视为学校提供贷款，学校图书馆，使学生获得良好的阅读机会。国语等基础课程在日本初等学校教育课程改革中也受到重视，从２０世纪５０年代起，日本初等学校的国语课程不断的进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年，1958年、1989年日本都颁布了新的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年（周）课时数不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持一定的课时数。
7、谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙金提醒比较教育研究者应该注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。
答：第一个方面是概念,即术语的语义的问题.例如,在比较各国的教师的问题时,我们不能忽视“教师”一词在不同国家、不同时期的实际含义,也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“教师”的含义.在英语中, ”tutor” , “master”, “professor”,都有教师的含义,都可以翻译成教师。但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别.为了准确比较不同国家或地区,不同历史时期的同类现象,比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教,在他们的领地里研究学习。
第二方面是环境,或者说来龙去脉.研究人员要注意以下三点: 一是”环境”或“来龙去脉”比“背景”包容性更广泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存条件,而未把发展演变的事物本身也包括在内.但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物,或者新事物的生长阶段来说,旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”. 二是要注意背景的动态性.而新事物却往往在背景的不断变动中成长起来的.三要深入地认识背景,其中很重要的一点是,了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。
第三个方面是”制度”.金认为,制度是观念的体现,稳定而实在.通过对政策机构、实施机构的研究,通过对法规、章程、重要文献的研究,各国的制度是可以认识的,各制度之间的差异是可以分辨的。
第四个要注意的问题是“操作”.金指出,由机构和文献的制度与年夏一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距.一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系.从实际操作中,比较研究者才能获得关于一种制度的最终评价。
一、填空题(每空2分，共20分)
1.比较教育’，作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育
家和社会活动家朱利安提出来的。
2、色诺芬在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。1.
3、1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义《比较教育研究》的经典著作
4.法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是世俗学校，不允许进行任何宗教教育。
5.随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“儿童中心论”来编制和安排初等学校的课程，编制课程计划。
6.日本初等学校课程实行的是全国统一的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
7.英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方一是关键阶段末的统考;二是校内教师的评价
8.1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《好公民》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。
9.在一般情况下、，德国基础学校教师的工作量是每周任课 2 8节，并兼一项学校管理工作，大约相当于 5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。
10.20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施办法上不断得到调整与完善。在教师继续教育目标上强调两个方面:一是不断适应教学与教育质量提高的需要，应社会环境的变化及其对教师的新要求;二是完善教师的人格 .
二、简答题(每题10分，共40分)
11.简述比较教育的特点。
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法;(2.5分)
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心;(2.5分)
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性;(2.5分)
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。(2.5分)
12比较教育”至今经历了些发展阶段?
(1 )比较教育的“史前期”;(2分)
(2 )比较教育领域的创建时期;(2分)
(3 )比较教育的学科建制时期;(2分)
(4)比较教育的蓬勃发展时期;(2分)
(5)比较教育的泛化发展时期。(2分)
13·简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。
(1) 增进儿童的健康和发展儿童的体格;<1分)
(2) 增进儿童的心理健康和发展儿童的人格;(2分)
(3) 发展儿童对社会和科学世界的认识;(2分)
(4) 发展儿童有效地参与民主社会的技能;(2分)
(5) 发展儿童民主的生活价值;(2分)
(6 )发展儿童的创造性能力。(1分)
14.在学业评价中的英国初等学校学生的课程作业有哪些类型?
(1) 实践作业;(2.5分)
(2) 书面作业;(2.5分)
(3) 口头、听力作业;(2.5分)
(4) 表演作业。(2.5分)
三、简述题(每题10分，共40分)
15. 19 95 年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课的目的是:
第一，尊重人，包括尊重自己和他人(在出身、人格和财产方面，应该尊重他人和尊重自己，尊重每个人的思想表达);(3分)
第二，爱护公共财产，保护生活环境(消费教育，实施卫生、安全条例，健康教育，环境管理人门，以及人的生活环境和大家的公共财产等);(3分)
第三，认识共同生活的规则，了解公共生活的基本原则，学会担负责任，了解公民的权利和义务(包括班级和学校的公共生活规章制度，如同学友情、相互帮助、共同合作，责任感、努力和勤奋工作的意识)。(4分) -
16. 世界初等学校道德教育的改革趋势:
(1) 目标 :培养富有民族精神的社会“好公民”;(2.5分)
(2 )价值 :倡导回归生活世界的全球本位道德;(2.5分)
(3) 内容 :凸显道德、心理一体的健全人格教育;(2.:5分)
(4)模式:突出道德实践能力的多元整合取向。(2.5分)
17.目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备:
(1)经过教育专业训练，取得教育学士学位。(4分)
(2)通过英语和数学考试，获得证书。(3分)
(3)经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。(3分)
18.美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备
(1)学科知识;(1分)
(2)一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等;(1分)
(3)课程知识，即对教材与教案的了解;(2分)
<4)科学教学知识，即因不同学科而异的教学方法;(2分)
(5)对学生及其特点的认识;(1分)
（6）对教学环境的认识，如对教学经费、视导单位、社区资源等方面的认识;(2分)
(7)对教育目的、价值和教育哲学、教育制度的认识。(1分
三、论述题
1．谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙·金提醒比较教育研究者应当注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。
第一个方面是概念，即术语的语义问题。例如，在比较各国的教师问题时，我们不能忽视“教师”一词在不同国家、不同时期的实际涵义．也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“教师”的涵义。在英浯中，“tutor”、“master”、“professor”，都有“教师’’的含义，都可以翻译为“教师”。但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别。为了准确比较不同国家或地区不同历史时期的同类现象，比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的领地里研修学习。，
第二个方面是环境，或者说来龙去脉(context)，研究人虽要注意以下三点：第一，“环境”或“来龙去脉”比“背景(background)”包容性更广泛。背景的局限之一是主要指向事物的依存条件．而未把发展演变的事物本身也包括在内。但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物或行新的生长阶段来说，旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”。第二，要注间背景的动态性。“background”一词的第二个局限性在于它的静止性，而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的。第三，要深入地认识背景，其中很重要的一点是，了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。金，认为，“如果投有这个部分，比较分析就不可能真实”。不深入了解环境和事件的来龙去脉，不了解当事人的感受和见解，我们就很难了解改革的原因，很难评价政策的成功与缺失，因此也很难作现象“并置”之后的“诠释’’和判断。
第三个方面是“制度”。金认为，制度是观念的体现，稳定而实在。通过对决策机构、实施机构的研究，通过对法规、章程、重要文献的研究，各国的制度是可以认识的，各制度之间的差异是可以分辩的。
第四个要注意的问题是“操作”。金指出，由机构和文献体现的制度与年复一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距。一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系。从实际操作中，比较研究者才能获得关手一种制度的最终评价．
2．谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
当前．重视和加强青少年道德教育已经成为全球教育改革和发展的共同特征，越来越多的国家认识到青少年道德教育的重要性、迫切性及现实意义，纷纷调整道德教育的思路与策略，形成了全球性道德教育的新景观。各国不仅努力实施国家对学校道德教育的领导，建立起强有力的国家和地方道德教育领导管理体制，而且把道德教育放在学校工作的首位．各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中．形成一种共同的改革趋向：
(1)目际：培养富有民族精神的社会“好公民”；
(2)价值：倡导回归生活世界的全球本位道德；
(3)内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育；
(4)模式：突出道德实践能力的多元整合取向。
1．谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念．
终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响．终生教育是从时间的纬度出发，强调一个大连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个插所部成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生鞍育是学习化社会的摹石。终身教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家棵罗·郎格朗的《终生教育导沦)于1965年的出版．终生学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥，要隶改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它
强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分词动和利用社会的各种条件和资源．许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想，日本从20世纪80年代后的历次教育改革中都强调丁终身教育和学习化社会韵构建．美国80年代的高质量教育改Qc也强调构建学习化社会。英国在20世纪末则将扰先发展教育，加快信息化步伐．建设学习化社会怍为实行教育改革的重要国策之一．
通过建设国家学习信息系统，全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会．
1．谈谈如何理解全民教育理念。
全民教育思想认为儿童、青少年和成人的基本学习需要是多样、复杂和不断变化的，因此有必要扩大并不断重新确定基础教育的范围以便能包含下列内容：
学习始于幼儿阶段。因此，这需要幼儿护理和早期教育，这些可根据不同情况通过对家庭、社区或机构作出安排。
除家庭教育外，小学教育是对儿童进行基础教育的重要形式。必须普及小学教育，确保所有儿童的基本小学需要都能得到满足，并考虑到社区的文化，需要和能力。起补充作用的其他教育计划有助于满足那些很少或没有机会接受正规教育的儿童的基本教育需要，但这些机会应该达到与学校教育相同的标准并得到足够的支持。
青年和成人的基本学习需要不一样的，应该通过多种形式加以满足。扫盲计划不可缺少，因为读书识字本身是一种必要的技能，同时也是其他生活技能的基础。用母语扫盲可以巩固文化特性和文化传统。其他的学习需要可以通过以下方式来满足：技术培训、学徒…正规或非正规教育计划。
利用一切现有的信息手段、交流渠道和社会活动来帮助传播基础知识，井就社会问题向人们进行宣传和教育。除传统的手段外，还可以利用图书馆，电视、广播和其他传播媒介以发挥其满足全民基础教育需要的潜力。
全民教育的具体目标包括到2000年普及和完成初等教育，提高学习成绩，使一定年龄段的一定比例的儿童达到或超过规定必需的学习成绩水平、降低成年人文盲率等等。但由于人口增长、经济落后、经费缺乏、师资缺乏等多种因素的影响，使得这些全民教育目标在实现的过程中遇到很大的困难。
2．举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
(1)加强科学技术的启蒙教育
1984年第39届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并且提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力，体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学技术启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来社会的生活做准备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。
1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。 (2)重视计算机教育的普及
英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析，交换、提供信息，创造性和独立性地学习。
(3)更加注重基础学科的改革
母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容。从20世纪80年代的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到了体现．
国语等基础课程在日本初等学校课程改革中也受到重视。从20世纪50年代起，日本初等学校的国语课程不断地进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年、1958年、1977年、1989年，日本都健在了新的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年(周)课时效不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持一定的课
外科学总论简答题（2017.1） 何谓灭菌法？是举出临床上常用的灭菌法 灭菌法是指用适当的物理或化学手段将物品中活的微生物杀灭或除去，从而使物品残存活微生物的概率下降至预期的无菌保证水平的方法。 常用的灭菌方法有巴氏消菌法，湿热灭菌法，干热灭菌法，辐射灭菌法，气体灭菌法和过滤除菌法。 何谓抗菌法？是举出临床上常用的抗菌法 抗菌法，别称消毒法，是指用化学方法消灭微生物。 ⑴药物浸泡法;①1:1000新洁尔灭溶液:用于器械消毒,浸泡30分钟.②10%甲醛溶液:使用与导管,塑料类消毒浸泡30分钟③1:1000洗必太溶液,浸泡30分钟.④器械消毒.⑤70%酒精,浸泡30分钟.⑥8.4消毒液,用于病室用具及布类消毒. ⑵甲醛熏蒸法:用于病室用具及布类消毒 热力烧伤的治疗原则是什么？ 热力烧伤的治疗原则是：（1）保护烧伤病人，防止和清除外源性污染（2）防治低血容量休克（3）预防局部和全身性感染。（4）用非手术和手术的方法促使创面早日愈合，尽量减少瘢痕增生造成的功能障碍的畸形。（5）防治其它器官的并发症。 试述烧伤休克的主要表现。 烧伤休克的主要临床表现为：①心率增快，脉搏细弱。②血压的变化：早期往往表现为脉压变小，随后为血压下降。③呼吸浅、快。④尿量减少，是低血容量休克的一个重要标志⑤口渴难忍，在小儿特别明显。⑥烦躁不安，是脑组织缺血缺氧的一种表现。⑦周边静脉充盈不良、肢端凉，病人畏冷。⑧血液化验，常出现血液浓缩、低血钠、低蛋白、酸中度 试述不利于创伤修复的因素有那些？ 不利于创伤修复的因素：凡有抑制创伤性炎症、破坏或抑制细胞增生和基质沉积的因素，都将阻碍创伤修复使伤口不能及时愈合。常见的因素有以下几种：①感染：破坏组织修复的最常见原因。常见致病菌有金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌、大肠杆菌、绿脓杆菌等。②异物存留和失活组织过多：此类物质充填伤处的组织裂隙，阻碍新生的细胞与基质连接，不利于组织修复。③血流循环障碍：较重的休克使用组织低灌流；伤口包扎或缝合过紧、止血带使用时间过长，导致局部缺血；以及伤前有闭塞性脉管炎等影响局部血运的疾病，均可导致组织修复迟缓。④局部制动不够，使新生的组织受到继续损伤。⑤全身性因素：i、营养不良，如蛋白及铁、铜锌等微量元素缺乏，使细胞增生和基质形成缓慢或质量欠佳；ii、使用皮质激素、细胞毒等药物，使创伤性炎症和细胞增生受抑制；iii、本身有免疫功能低下的疾病，如艾滋病等。 简述创伤应激时的葡萄糖代谢将发生那些变化。 创伤应激时体内糖代谢变化总的结果是血糖升高而葡萄糖利用下降。应激时儿茶芬胺水平升高，一方面抑制胰岛素的分泌及刺激胰高糖素的分泌，使血糖升高；同时体内其它促分解代谢激素如糖皮质激素等分泌增多，使糖原分解与糖异生增加，更加促血糖的升高。另一方面，循环中儿茶芬胺还直接抑制胰岛素受体，从而抑制了周围组织对葡萄糖的利用。上述因素作
外科题库 单项选择50道、判断题100道、填空题140道、名词解释20道、简答题20道 （一）单项选择题（50道） 1.颈部大静脉损伤出现严重的空气栓塞时的紧急处理是 A.结扎血管 B.吻合血管 C.右心室穿刺 D.损伤部位局部加压 E.气管插管正确答案：C 2.下列不属于颈部动脉损伤并发症的是 A.假性动脉瘤 B.皮下血肿 C.纵隔血肿 D.呼吸困难 E.空气栓塞正确答案：E 3.急性弥漫性腹膜炎的感染途径中，错误的是 A.病原菌由外界直接进入腹腔 B.空腔脏器穿孔 C.腹腔器官炎症蔓延扩散 D.腹壁血栓性静脉炎 E.经血运正确答案：D 4.甲状腺癌的常见病理类型不包括 A.乳头状腺癌 B.滤泡状腺癌 C.未分化癌 D.鳞癌 E.髓样癌正确答案：D 5.关于甲亢术后并发症的描述，正确的是 A.呼吸困难和窒息多由于排痰不畅 B.喉返神经损伤可引起饮水呛咳 C.喉上神经损伤可引起声音嘶哑 D.甲状腺危象可出现高热、脉快 E.手足抽搐是由于损伤了颈交感神经正确答案：D 6.关于乳腺囊性增生症的叙述，错误的是 A.与内分泌功能失调有关 B.0～50岁妇女多见 C.常见于两侧乳房 D.乳房疼痛多在月经前和月经期加重 E.可见腺体组织的增生、萎缩、化生等病变 正确答案：E 7.临床上最常见的肠套叠类型是 A.空肠套入回肠 B.回肠套入回肠 C.回肠套入结肠 D.盲肠套入
回肠 E.结肠套入结肠正确答案：C 8.血栓闭塞性脉管炎病变主要位于 A.大、中动脉 B.中小静脉 C.中小动静脉，而以动脉为主 D.中小动静脉，而以静脉为主 E.小动脉，而不发生于静脉 正确答案：C 9.判断血栓闭塞性脉管炎闭塞部位的准确方法是 A.肢体位置试验 B.静脉注射硫酸镁10m C.仔细检查肢体各动脉搏动情况 D.行交感神经阻滞 E.行动脉造影正确答案：E 10.腹股沟直疝和斜疝的共同点是 A.都不易嵌顿B都应手术治疗 C.疝环都位于腹壁下动脉的内侧 D.疝囊均通过腹股沟管 E.腹股沟管的外环口均扩大正确答案：B 11.急性化脓性腹膜炎的手术指征中，错误的是 A.弥漫性腹膜炎无局限趋势 B.观察12小时症状，体征加重 C.中毒症状明显，有休克表现 D.非手术治疗无效 E.原发性腹膜炎正确答案：E 12.下列关于动脉瘤的描述中，正确的是 A.最典型的临床表现是搏动性肿块和舒张期杂音 B.手术是动脉瘤最有效的治疗方 C.在我国感染是最常见的病因 D.穿刺对于动脉瘤的诊断没有帮助 E.多发性动脉瘤，包括伴广泛性动脉粥样硬化的患者均可手术治疗 正确答案：B 13.关于肝内胆管结石的描述中，正确的是 A.属继发性胆管结石医学教育网搜集整理 B.一般不合并肝外胆管结石 C.一侧肝管阻塞可不出现黄疸 D.右侧肝较左侧肝多见 E.多有肝区疼痛和右上腹肿物出现 正确答案：C 14.下列关于肝损伤的叙述，不正确的是
一、简述教师职业道德规范的八条要求 1依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证 2爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提 3热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓 4严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件 5团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则 6尊重家长，是形成教育合力的重要环节 7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德 8为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求 二、加德纳的多元智能理论 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能 三、简述我国的教育法体系 我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成 第一层次教育基本法——《教育法》1995 第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章 四、简述我国教育的基本制度 《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有 1学校教育制度，建立科学的学制系统 2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度 5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其他教育机构教育评估制度 五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则 《教育法》主要规定了七条基本原则 1对受教育者进行政治思想品德教育的原则 2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则 3公民依法享有平等受教育权利和机会的原则 4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则 5教育的改革与协调发展的原则 6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则 7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则 六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则 《未成年人保护法》提出了以下四条原则 1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严 3适应未成年人身心发展的特点4教育与保护相结合 七、简述历史上的儿童发展观 1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观 4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观 八、简述儿童发展的特点 ①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性 九、简述教师的社会作用 1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人 3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求 1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长 十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能 十二、简述我国教育目的的基本特征 1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一 十三、简述德育的主要功能
外科学总论简答题 第三章体液和酸碱平衡 1.什么是等渗性缺水？常见病因有哪些？ 答：等渗性缺水又称急性缺水或混合性缺水，此时水和钠成比例地丧失，因此血清钠仍在正常范围，细胞外液的渗透压也保持正常。 常见病因：①消化液的急性丧失，如肠外瘘、大量呕吐等； ②体液丧失在感染区或软组织内，如腹腔内感染、烧伤等。 2.什么是低渗性缺水？常见病因有哪些？ 答：低渗性缺水又称慢性缺水或继发性缺水，此时水和钠同时缺失，但失钠多于缺水，故血清钠低于正常范围，细胞外液呈低渗状态。 常见病因：①消化液的持续性丢失，如反复呕吐、长期胃肠减压等； ②大创面慢性渗液； ③应用排钠利尿剂时，未注意补充钠盐；④等渗性缺水治疗时补水过多。 3.什么是低钾血症？常见病因有哪些？ 答：低钾血症是指血钾浓度低于3.5mmol/L。 常见病因：①长期进食不足； ②钾从肾排出过多，如应用排钾的利尿药、肾小管性酸中毒等； ③补液病人没有补钾或补钾不足； ④钾从肾外途径丧失，如呕吐、肠瘘等；⑤钾向细胞内转移，如碱中毒、大量输注葡萄糖和胰岛素时。 4.低钾血症时，静脉补钾的注意事项有哪些？ 答：①浓度的限制，输液中含钾量低于40mmol/L； ②输液速度的限制，输入钾量小于20 mmol/h； ③休克病人应尽快恢复血容量，待尿量大于40ml/h后，再静脉补钾。 5.什么是高钾血症？常见病因有哪些？ 答：高钾血症是指血钾浓度超过5.5mmol/L。 常见病因：①进入体内的钾过多，如服用含钾药物、大量输入保存期较久的库血等； ②肾排钾功能减退，如急性或慢性肾衰竭、应用保钾利尿药等； ③钾从细胞内移出，如溶血、酸中毒等。 6.高钾血症时如何治疗？ 答：（1）停用一切含钾的药物或溶液。（2）降低血钾浓度。 主要措施有：①促使钾进入细胞内，如输注碳酸氢钠溶液、输注葡萄糖和胰岛素溶液等； ②应用阳离子交换树脂； ③透析疗法 ④对抗心律失常。静脉注射10%葡萄糖酸钙等。 7.代谢性酸中毒的主要病因有哪些？ 答：①碱性物质丢失过多，见于腹泻、肠瘘、胆瘘等； ②酸性物质产生过多，如休克、心搏骤停、糖尿病等； ③肾功能不全。 8.代谢性碱中毒的主要病因有哪些？ 答：①胃液丧失过多，如严重呕吐、长期胃肠减压等；
外科学期末试卷 一、单选题（每小题1 分，共70分）。 1.输血的主要适应症是 A ．慢性贫血 B ．感染 C ．肿瘤 D ．凝血异常 E ．大量失血 2手术区皮肤消毒范围要包括手术切口周围 A ．10cm 的区域 B ．15cm 的区域 C ．20cm 的区域 D ．25cm 的区域 E ．30cm 的区域 3用物理方法杀灭细菌称 A ．消毒法 B ．抗菌术 C ．灭菌术 D ．无菌术 E ．隔离术 4急性肾衰少尿或无尿期哪项不正确 A ．水中毒 B ．高钾血症 C ．低镁血症 D ．低钠血症 E ．低钙血症 5下列哪个选项不是急性阑尾炎的并发症 A ．腹腔脓肿 B ．内、外瘘形成 C ．门静脉炎 D ．细菌性肝脓肿 E ．粘连性肠梗阻 6.急性胰腺炎常见病因 A. 胆石症 B.大量饮酒 C.胰管阻塞 D.暴饮暴食 E.高脂血症 7.代谢性酸中毒最突出的症状是 A. 呼吸深快，呼气有酮味 B. 唇干舌燥，眼窝凹陷 C. 呼吸浅慢，呼气时有烂苹果味 D. 心率加快，血压下降 E.全身乏力，眩晕 8.下列疾病中，属于特异性感染的是 A. 疖 B. 痈 C.破伤风 D.急性阑尾炎 E.急性乳腺炎 9.外科急性感染是指病程在 A. 1周以内 B.2周以内 C.3周以内 D.4周以内 E.6周以内 10.疖不发生在身体的 A. 头颈部 B.面部 C.背部 D.臀部 E.胸部 11.破伤风最可靠的预防方法是 A.注射破伤风类毒素 B.及时彻底清创 C.3％过氧化氢清洗伤口 D.注射大剂量青霉素 E.注射人体破伤风免疫球蛋白 12.慢性胆囊炎较少有的症状是 A.厌食油腻 B.寒战高热 C.腹胀 D.肩背部隐痛 E.嗳气 13.胃穿孔的X 线检查所见主要为 A ．双侧横膈抬高 B ．膈下游离气体 C ．腹胀伴肠型 D ．晚间或下午呕吐大量宿食 E ．食量减少 14.溃疡病穿孔后最早出现的体征 A.肠麻痹 B.高热 C.血压升高 D.满腹强直 E.寒战 15.输血后1-2小时，患者寒战，高热40℃，头痛，血压120/80mmHg 应考虑 A ．过敏反应 B ．溶血反应 C ．发热反应 D ．体温中枢受损害 E ．疟疾感染 16.各型休克的共同特点是 A. 血压下降 B. 脉压缩小 C. 中心静脉压下降 D. 有效循环血量锐减 E. 四肢湿冷 17.“危险三角”的疖易并发 A.眼睑炎 B.上颌窦炎 C.海绵状静脉窦炎 D.口腔炎 E.痈 18.手术后早期恶心、呕吐常见的原因 是 A ．颅内压增高 B ．麻醉反应 C ．术后腹胀 D ．肠梗塞 E ．低血钾 19.某男性病人行阑尾切除术，术后3天切口疼痛未减轻，体温高达38.5℃，首先应考虑 A ．肺部感染 B ．泌尿系感染 C 切口感染 D 水电解质紊乱 E 腹腔内有异物存留 20．大体上说，腹内实质性脏器损伤的主要临床表现是 A ．内出血 B ．腹膜炎 C. 胃肠道症状 D ．全身感染表现 E ．腹胀、肠麻痹 21判断空腹脏器破裂最有价值的发现为 A ．腹膜刺激症状 B ．X 线隔下有游离气体 C ．腹膜穿刺为血液 D ．腹胀 E ．明显持续恶心与呕吐 22.手术人员穿无菌手术衣和戴无菌手套后,哪一部位可以认为是无菌地带,能够用手接触： A. 背部 B.腰部以下部位 C.前胸部 D.肩部以上部位 E.手术台边缘以下的布单 23. 在我国用于肝癌普查的是 专业： 班级： 学号： 姓名：
新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。
第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1.学校教育对于个体发展做出社会性规。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
外科学简答题 题目所属篇所属章答案要点 4 补钾时应注意哪些问题？第一篇总论第二章水、电解质代谢和酸碱平衡失调 （1）切不可将10％氯化钾作静脉内直接推注，以免造成血清钾突然升高，可导致心跳骤停。（2）补钾之前，须注意肾功能。因肾功能衰竭时，钾排除受到限制，补钾易引起血钾过高。每日尿量需在100ml或每小时在40ml以上，方可补钾。 （3）补钾时应注意脉搏、血压、心率、尿量等，必要时重复作心电图检查及血清钾测定，特别是原有心脏病患者。 （4）补钾浓度不可太高，滴速不能太快。氯化钾的浓度不能高于0.3％，滴速每分钟不宜超过80滴。 5 休克的监测内容有哪些？第一篇总论第三章外科休克 休克的监测包括一般监测和特殊监测。一般监测项目包括精神状态、肢体皮肤温度色泽、动脉血压、脉率和尿量；特殊监测项目包括中心静脉压、肺毛细血管楔压、心排出量和心脏指数、动脉血气分析、动脉血乳酸盐测定、弥散性血管内凝血的检测、胃肠黏膜pH值测定等，在抢救危重病人、老年病人和心肺功能不全病人的休克时，特殊监测显得特别重要。 6 简述感染性休克常见原因和治疗原则。第一篇总论第三章外科休克 感染性休克常见于胆道感染、绞窄性肠梗阻、大面积烧伤、尿路感染、急性弥漫性腹膜炎、败血症等。 感染性休克的治疗比较困难。在休克未纠正前，应着重治疗休克，同时治疗感染；在休克纠正后，着重治疗感染。 具体的治疗包括：①补充血容量②控制感染，主要措施是：处理原发感染灶；应用抗菌药物；改善病人的一般情况，增强抵抗力。③纠正酸中毒。④应用心血管药物。⑤应用糖皮质激素。 8 破伤风的并发症有哪些？第一篇总论第四章外科感染 本题主要考学生对破伤风并发症的了解。破伤风并发症多由肌痉挛和毒素所致，主要为：①骨折：
历年中小学教师招聘考试教诲学常考29道简答题及答案 1、简述教师职业道德规范八条规定。 答：教师职业道德规范八条规定： （1）依法执教，是教师坚持对的职业行为方向保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德基本和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完毕教诲教学任务基本条件。 （5）团结协作，是教师解决与同事之间关系准则。 （6）尊重家长，是形成教诲合力重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有品德。 （8）为人师表，是教诲事业对教师人格提出特殊规定。 2、简述胡锦涛同志提出“八荣八耻”荣辱观道德规范规定。 答：“八荣八耻”荣辱重要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤快动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻； （8）以艰难奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述国内教诲法体系。 答：国内教诲法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。 第一层次：教诲基本法——《教诲法》（1995）；
第二层次：部门教诲法——①《义务教诲法》②《职业教诲法》③《高等教诲法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教诲法》； 第三层次：教诲行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述国内教诲基本制度。 答：《教诲法》第二章规定了国内实行教诲基本制度有： （1）学校教诲制度，建立科学学制系统； （2）九年制义务教诲制度； （3）职业教诲制度和成人教诲制度； （4）国家教诲考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教诲督导制度； （8）学校及其她教诲机构教诲评估制度。 5、简述国内教诲活动应当遵循基本原则。 答：《教诲法》重要规定了七条基本原则： （1）对受教诲者进行政治思想品德教诲原则； （2）教诲应当继承和弘扬中华民族先进历史文化老式与吸取人类文明发展一切先进成果相结合原则； （3）公民依法享有平等受教诲权利和机会原则； （4）国家协助少数民族、贫困地区、残疾人等处在不利境地地区和群体发展教诲事业原则； （5）教诲改革与协调发展原则； （6）教诲活动必要符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离原则；
1、影响个体身心发展的主要因素：遗传（前提），环境（外在动力），教育（学校教育），个体的主观能动性（内在动力）。P44遗传素质是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但 不能决定人的发展。 社会环境为个体的发展提供了多种可能性，使遗传提供的发展 可能变成现实；环境是推动人身心发展的外在动力；环境不决 定人的发展；人对环境的反应是能动的（主动的） 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：1）学校教育 是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2）学校有专门负 责教育工作的教师，相对而言效果较好；3）学校教育能有效地 控制和协调影响学生发展的各种因素。 学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影 响个体发展上的特殊功能）：1）学校教育对个体发展做出社会 性规范；2）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能：学 校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差 异，有助于个体特殊才能的发现；3）学校教育对个体发展的影 响具有及时和延时的价值；4）学校教育具有加速个体发展的特 殊功能。 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体 发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 2、个体身心发展的规律P48：个体身心发展的顺序性（循序渐进），个体身心发展的阶段性（防止一刀切、一锅煮、成人化，维果斯基的最近发展区），个体身心发展的不平衡性（劳伦兹，关键期），个体身心发展的互补性（身残志坚），个体身心发展的个别差异性（因材施教），个体身心发展的整体性。 维果斯基：从“社会言语”到“内部言语”。 3、教育目的地作用（功能）：导向，激励，评价，调控。P57 4、我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。（现代学制，最早起于19世纪末的欧洲。我国废科举是在1905年）P72 1902年，壬寅学制，未实行，《钦定学堂章程》，日本。 1903年，癸卯学制，实行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚 实”，中学为体、西学为用，修业年限最长，不允许男女同校， 日本。 1912年，壬子癸卯学制，蔡元培（五育），男女同校，第一个 具有资本主义性质的学制，日本。 1922年，壬戌学制，新学制，六三三学制，明确以学龄儿童和
外科学总论简答题 1 简述高渗性缺水得原因及诊断。 答:高渗性缺水得主要病因有:①撮入水分不足②水分丧失过多,如大量出汗、大面积烧伤等。诊断及症状:轻度缺水时口渴尤其她症状,缺水约为体重2%～4%,中度缺水有极度口渴乏力、尿少、眼窝下陷烦躁,缺水量为体重4%～6%;重度者可出现幻觉甚至昏迷,缺水超过体重6%。完全性检查:尿比重增高、红细胞计数、血红蛋白量、白细胞比重升高,血钠大于150mmol/L。 2 什么就是等渗性缺水？常见病因有哪些？ 答:等渗性缺水又称急性缺水或混合性缺水,此时水与钠成比例地丧失,因此血清钠仍在正常 范围,细胞外液得渗透压也保持正常。常见病因:①消化液得急性丧失,如肠外瘘、大量呕吐等; ②体液丧失在感染区或软组织内,如腹腔内感染、烧伤等。 3什么就是低渗性缺水？常见病因有哪些？ 答:低渗性缺水又称慢性缺水或继发性缺水,此时水与钠同时缺失,但失钠多于缺水,故血清钠低于正常范围,细胞外液呈低渗状态。常见病因:①消化液得持续性丢失,如反复呕吐、长期胃肠减压等;②大创面慢性渗液;③应用排钠利尿剂时,未注意补充钠盐;④等渗性缺水治疗时补水过多。 4 根据缺钠程度,简述低渗性缺水得分度？ 答:轻度缺钠者血钠浓度在135mmol/L以下,病人感疲乏、头晕、手足麻木。尿中Na+减少。中度缺钠者血钠浓度在130mmol/L以下,病人除有上述症状外,尚有恶心、呕吐、脉搏细速,血压不稳定或下降,脉压变小,浅静脉萎陷,视力模糊,站立性晕倒。尿量少,尿中几乎不含钠与氯。重度缺钠者血钠浓度在120mmol/L以下,病人神志不清,肌痉挛性抽搐,腱反射减弱或消失,出现木僵,甚至昏迷。常发生休克。5 低钾血症常见病因有哪些？ 答:①长期进食不足;②钾从肾排出过多,如应用排钾得利尿药、肾小管性酸中毒等;③补液病人没有补钾或补钾不足;④钾从肾外途径丧失,如呕吐、肠瘘等;⑤钾向细胞内转移,如碱中毒、大量输注葡萄糖与胰岛素时。 6 低钾血症时,静脉补钾得注意事项有哪些？ 答:①浓度得限制,输液中含钾量低于40mmol/L;②输液速度得限制,输入钾量小于20 mmol/h ; ③休克病人应尽快恢复血容量,待尿量大于40 ml/h后,再静脉补钾。 7高钾血症常见病因有哪些？ 答:①进入体内得钾过多,如服用含钾药物、大量输入保存期较久得库血等;②肾排钾功能减退,如急性或慢性肾衰竭、应用保钾利尿药等;③钾从细胞内移出,如溶血、酸中毒等
外科学试题及答案（共10套试卷及答案） 试卷（一） 一、选择题（每题1分，共20分） 1、反映休克病人脑组织灌流不足的主要指标是（） A、皮肤色泽 B、脉率 C、尿量 D、精神状态 E、动脉血压 2、患者男性，45岁,十二指肠溃疡患者，饱餐后突然出现上腹剧烈疼痛，伴腹肌紧张、压痛、反跳痛，肝浊音界消失。首先应考虑可能并发（） A、大出血 B、急性穿孔 C、幽门梗阻 D、急性胰腺炎 E、急性阑尾炎 3、张力性气胸的特点是（） A、呼吸时空气经伤口自由出入 B、呼吸时气体从胸膜腔只出不入 C、患侧胸膜腔压力进行性增加 D、一般不挤压对侧胸膜腔和肺 E、纵隔不会移位 4、评估肱骨髁上骨折损伤肱动脉的主要依据是（） A、手部麻木 B、肢端发绀 C、桡动脉无搏动 D、肢端温度下降 E、手功能障碍 5、大面积烧伤常见的早期休克是（） A、强烈疼痛刺激所致 B、细菌感染引起中毒性休克 C、烧伤毒素所致 D、大量液体渗出引起血容量下降所致 E、大量红细胞破坏所致 6、一5岁男孩，被开水烫伤，头面颈部水疱，其烧伤面积应为（） A、9% B、16% C、12% D、18% E、10% 7、腹部空腔脏器破裂最突出的表现为（）
A、内出血 B、以弥漫性腹膜炎为突出表现 C、休克 D、昏迷 E、腹部绞痛 8、有较明显的”中间清醒期”见于下列那种脑损伤（） A、硬脑膜外血肿 B、硬脑膜下血肿 C、颅内血肿 D、脑震荡 E、脑挫裂伤 9、对于GCS 记分法下列哪项说法不妥（） A、最高分17分 B、从睁眼,言语,运动反应三方面评分 C、最低分3分 D、低于8分为昏迷 E、能自动睁眼记4分 10、检查病人肘后三骨标关系（三角关系）失常见于（） A、肩关节脱位 B、肘关节脱位 C、髋关节脱位 D、肱骨髁上骨折 E、桡骨下端骨折 11、急性胆囊炎的主要体征是（） A、右上腹压痛 B、腹膜刺激征 C、黄疸 D、墨菲征（Murphy）阳性 E、脑膜刺激征阳性 12、患者排尿突然中断,并感疼痛,改变姿态后能缓解和继续排尿见于下列那种病 人（） A、输尿管结石 B、膀胱结石 C、前列腺增生 D、尿道结石 E、胆囊结石 13、骨折与关节脱位的诊断主要靠（） A、X线照片 B、询问病史与检查 C、CT D、磁共振 E、B超 14、肾结核患者就诊的早期主诉是（） A、腰痛,腰酸 B、乏力,盗汗 C、尿频 D、排尿困难 E、尿痛 15、下列哪项是颅前窝骨折的特征（） A、熊猫眼症 B、脑脊液耳漏 C、听力减退
外科学总论试卷一 一．选择题：（共45分，每题1分） 【A1型题】 1．较易出现三低现象（低温、低白细胞低血压）的全身性感染的致病菌是： A．革兰氏阴性杆菌B．革兰氏阳性球菌C．无芽胞厌氧菌D．真菌E．以上都不是 2．手术区皮肤消毒的范围要包括手术切口周围多大范围的区域： A．5cm B．10cm C．15cm D．20cm E．25cm 3．T波高而尖是哪种电解质异常的心电图表现： A．低钾血症B．高钾血症C．低钙血症D．高钙血症E．低镁血症 4．代谢性酸中毒最明显的表现是： A．疲乏、眩晕B．呼吸深快，呼出气带有酮味C．心率加快，血压偏低 D．腱反射减弱或消失E．以上都不是 5．What should be supplemented after the isotonic dehydration(等渗性缺水) cured? A.Na+ B．Mg2+ C．Ca2+ D．K+ E．Cl- 6．休克病人应采用的体位是： A．平卧位B．半坐卧位C．侧卧位D．15°～30°头高脚低斜坡卧位 E．头部和躯干抬高20°～30°，下肢抬高15°～20°卧位 7．行肝叶切除的病人，术后出现切口血肿，未化脓，则该病人切口愈合情况应记录为：A．Ⅰ/甲B．Ⅱ/甲C．Ⅲ/甲D．Ⅰ/乙E．Ⅱ/乙 8．To diagnose shock is on the basis of： A．diastolic(舒张期的) pressure<60mmHg，pulse pressure<20mmHg B．diastolic(舒张期的) pressure<60mmHg，pulse pressure <30mmHg C．systolic(收缩期的) pressure<90mmHg，pulse pressure <20mmHg D．systolic(收缩期的) pressure<90mmHg，pulse pressure <30mmHg E．none of above 9．The basal energy expenditure of a normal man is ： A．10kcal/kg B．15kcal/kg C．20kcal/kg D．25kcal/kg E．30kcal/kg 10．脓性指头炎切开引流选用的麻醉方式是： A．局部浸润麻醉B．指神经阻滞C．臂神经丛阻滞D．表面麻醉E．基础麻醉 11．破伤风最先受累的肌群是： A．咀嚼肌B．表情肌C．颈肌D．背腹肌E．四肢肌 12．属于真性肿瘤的是： A．皮样囊肿B．表皮样囊肿C．皮脂腺囊肿D．腱鞘囊肿E．以上都不是 13．休克病人在补充足够量的液体后，中心静脉压正常，血压仍偏低，应给予： A．血管收缩药B．血管扩张药C．利尿剂D．强心药E．大剂量糖皮质激素 14．上腹部手术后出现顽固性呃逆，需首先考虑： A．手术造成膈神经损伤B．膈下感染C．腹膜后血肿刺激腹腔神经丛D．胃潴留E肠粘连 15．肠外营养最严重的并发症是： A．气胸B．血管损伤C．神经损伤D．胸导管损伤E．空气栓塞 16．幽门梗阻病人典型的水电解质酸碱失衡是： A．低氯低钾性碱中毒B．低氯低钾性酸中毒C．低氯高钾性碱中毒 D．低氯高钾性酸中毒E．高氯低钾性碱中毒 17．对于原肺功能正常的患者，最有效的口对口人工呼吸可使PaO2达到：
20xx级口腔本科《外科学》试卷 姓名：学号：分数： 一、选择题（每题1分，共20分） 1、颅脑损伤患者出现一侧瞳孔散大,对侧肢体瘫痪,提示为（） A.小脑幕切迹疝 B.枕骨大孔疝 C.脑干损伤 D.动眼神经损伤 E.延髓损伤 2、患者男性,28岁.头部受伤后意识不清约20分钟,头痛,恶心,呕吐,追问受伤经过不能记忆,查体无异常倾向.可能诊断为（） A.脑震荡 B.脑挫裂伤 C.颅骨骨折 D.硬脑膜外血肿 E.颅内血肿 3、张力性气胸的特点是（） A、呼吸时空气经伤口自由出入 B、呼吸时气体从胸膜腔只出不入 C、患侧胸膜腔压力进行性增加 D、一般不挤压对侧胸膜腔和肺 E、纵隔不会移位 4、评估肱骨髁上骨折损伤肱动脉的主要依据是（） A、手部麻木 B、肢端发绀 C、桡动脉无搏动 D、肢端温度下降 E、手功能障碍 5、患者男性，45岁。十二指肠溃疡患者，饱餐后突然出现上腹剧烈疼痛，伴腹肌紧张、压痛、反跳痛，肝浊音界消失。首先应考虑可能并发（） A、大出血 B、急性穿孔 C、幽门梗阻 D、急性胰腺炎 E、急性阑尾炎 6、一5岁男孩，被开水烫伤，头面颈部水疱，其烧伤面积应为（） A、9% B、16% C、12% D、18% E、10% 7、腹部空腔脏器破裂最突出的表现为（） A、内出血 B、以弥漫性腹膜炎为突出表现 C、休克 D、昏迷 E、腹部绞痛 8、有较明显的”中间清醒期”见于下列那种脑损伤（） A、硬脑膜外血肿 B、硬脑膜下血肿 C、颅内血肿 D、脑震荡 E、脑挫裂伤
9、对于GCS 记分法下列哪项说法不妥（） A、最高分 17分 B、从睁眼,言语,运动反应三方面评分 C、最低分 3分 D、低于8分为昏迷 E、能自动睁眼记4分 10、检查病人肘后三骨标关系（三角关系）失常见于（） A、肩关节脱位 B、肘关节脱位 C、髋关节脱位 D、肱骨髁上骨折 E、桡骨下端骨折 11、急性胆囊炎的主要体征是（） A、右上腹压痛 B、腹膜刺激征 C、黄疸 D、墨菲征（Murphy）阳性 E、脑膜刺激征阳性 12、患者排尿突然中断,并感疼痛,改变姿态后能缓解和继续排尿见于下列那种病人（） A、输尿管结石 B、膀胱结石 C、前列腺增生 D、尿道结石 E、胆囊结石 13、骨折与关节脱位的诊断主要靠（） A、X线照片 B、询问病史与检查 C、CT D、磁共振 E、B超 14、肾结核患者就诊的早期主诉是（） A、腰痛,腰酸 B、乏力,盗汗 C、尿频 D、排尿困难 E、尿痛 15、下列哪项是颅前窝骨折的特征（） A、熊猫眼症 B、脑脊液耳漏 C、听力减退 D、乳头后淤血斑 E、脑震荡 16、下列哪项不属于甲亢术后并发症（） A、呼吸困难、窒息 B、甲状腺危象 C、甲状旁腺损伤所致手足抽搐 D、甲状腺弥漫性肿大 E、喉返神经损伤 17、关于食管癌的描述下列哪项不妥（） A、食管癌患者的典型临床表现为进行性吞咽困难 B、好发部位为胸下端 C、食管拉网检查脱落细胞为我国首创 D、首选的治疗方法是手术 E、对诊断意义最大的是食管纤维镜检查配合活体组织检查 18、疝块回纳后指压腹股沟深环不再突出的疝是（） Ａ、腹股沟斜疝Ｂ、腹股沟直疝Ｃ、股疝 Ｄ、脐疝 E、切口疝
1. 简述幼儿园教育教学的主要方法。（西藏） 讲解讲述法 谈话、讨论法 参观发 游戏操作法 观察法 实验法 电教法 ^ 2. 简述游戏的具体含义。（海南） 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，是符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。 3. 简述幼小衔接工作的主要方法。（山东） （1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往； （2）培养幼儿对小学生的适应性； （3）帮组幼儿做好入学前的学习准备。 4. 简述幼儿同伴交往的意义。（宁夏） （1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展； \ （2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾； （3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展； （4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。 1. 简述幼儿园教育目标制定的依据。（吉林） (1)教育目的； (2)社会发展的客观要求； (3)幼儿身心发展规律及其需求。 2.简述游戏的作用。（宁夏） { (1)游戏对幼儿认知发展的作用； (2)游戏对幼儿社会性发展的作用； (3)游戏对幼儿情感发展的作用； (4)游戏对幼儿身体发展的作用。 3.幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响？（西藏） (1)父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响； (2)父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等； (3)幼儿自身的发育水平和发展特点。 4.| 5.简述庞丽娟对幼儿同伴社交类型的划分。（广东） （1）受欢迎型； （2）被拒绝型； （3）被忽视型； （4）一般型。 1. 简述幼儿家庭教育的作用。（上海）
外科学试题（二） 一、单选（每题1分，共20分） 1、腹部最易受损的内脏是 A．肝脏 B．十二指肠 C．横结肠 D．脾 2、在腹部闭合性损伤行手术治疗时，如未找到明确损伤时，应进行探查的顺序是 A．肝、脾等实质性器官→胃→十二指肠第一部→空肠→回肠→大肠及它们的系膜→盆腔器官 B. 肝、脾等实质性器官→十二指肠第一部→胃→回肠→空肠→大肠及它们的系膜→盆腔器官 C．肝、脾等实质性器官→膈肌→胃→十二指肠第一部→空肠→回肠→大肠以及它们的系膜→盆腔器官 D．胃→肝、脾等实质性器官→膈肌→十二指肠第一部→空肠→回肠→大肠以及它们的系膜→盆腔器官 3、下列哪一种途径属于恶性程度较高的胃癌进行的跳跃式转移A．胃小弯部胃癌转移至沿胃小弯淋巴结B．胃近幽门部癌肿转移至幽门上区淋巴结 C．胃大弯部胃癌转移至腹腔动脉周围淋巴结 D．胃癌通过胸导管转移到左锁骨上淋巴结 4、结肠癌最常见的型大体病理类是 A．肿块型 B．浸润型 C．溃疡型 D．弥散型 5、小儿急性阑尾炎的特点不包括 A．大网膜发育不全，且盲肠位置较高，病情不同于成人 B．病情发展快且重，早期即出现高热、呕吐等 C．右下腹体征不明显、很少有局部的明显压痛和肌紧张 D．穿孔率可达50％，并发症及死亡率也比较高 6、在肝、胆疾病的诊断中，被认为是首选诊断手法的是 A．B型超声检查 B．腹部x线平片 C．内镜逆行胰胆管造影 D．低张性十二指肠检查 7、前列腺增生的患者，尿流梗阻的程度与下列哪个因素关系最密切A．前列腺增生的程度 B．前列腺增生持续的时间
C．前列腺增生部分的位置 D．睾硐、双氢睾硐及雌激素的多寡 8、骨折的专有体征是 A．压痛与疼痛、局部肿脓和淤斑、功能障碍 B．疼痛与压痛、局部肿胀与淤斑、骨擦音或骨擦感 C．畸形、反常活动、骨擦音或骨擦感 D．畸形、局部肿胀与淤斑、骨擦音或骨擦感 9、Codman三角是下项哪种骨肿瘤的特点 A．骨巨细胞瘤 B．骨肉瘤 C．骨软骨瘤 D．骨纤维内瘤 10、引起急性血源性骨髓炎最常见的致病菌是 A．溶血性金黄色葡萄球菌 B．乙型链球菌 C．嗜血属流感杆菌 D．白色葡萄球菌 E．产气荚膜杆菌 11、在发生骨转移的肿瘤中，原发病灶以下列哪项为最多见A．前列腺癌 B．甲状腺癌C．乳腺癌 D．胃肠道恶性肿瘤 12、休克时心肌受损的机制中不包括下列哪一项 A．低氧血症 B．代谢性酸中毒 C．高钾血症 D．高钠血症 13、下列哪类甲状腺肿患者不宜行甲状腺大部切除术 A．妊娠期的甲状腺肿 B．巨大甲状腺肿影响工作和生活者 C．结节性甲状腺肿继发有功能亢进者 D．肿大的甲状腺压迫气管、食管或喉迫神经而引进临床症状者14、下述哪一项不是乳房纤维腺瘤的特点 A．与雌激素作用活跃有密切关系 B．好发于18~25岁 C．乳房胀痛具有周期性特点 D．月经周期对肿块的大小无影响 15、下列哪一项不是引起蛛网膜下腔出血的病因 A．脑血管畸形 B．脑梗塞 C．烟雾病
37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38.教学的主要作用有哪些？38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39.简述我国中学德育的基本原则。39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则 40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 42.答案要点：1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。 三、简答题：本大题共8个个题，39~46每小题6分，共48分。 39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？39.答案要点：（1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。 40.我国学校德育应遵循哪些原则？40.答案要点：（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则；（3）知行统一原则；（4）集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（8）教育影响的一致性和连贯性原则。正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。 41.谈谈教育与政治经济制度的关系。41.答案要点：（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42.课外校外教育的主要要求是什么？ 42.答案要点：（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分） 43.简述个性的-般特点。43.答案要点：（1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性（5）他律（外控）与自律（内按）性。 44.人的注意可分为哪些种类？44.答案要点：人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分） 45.简述心理咨询的基本步骤。45.答案要点：心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。